1.0 PENDAHULUAN

Pra tulisan ialah satu peringkat yang perlu dilalui oleh kanak-kanak. Ini kerana

mereka perlu menyediakan diri ke arah melahirkan lambang-lambang bunyi yang

khusus dan sesuai agar dapat diterima oleh masyarakat. Pada peringkat ini, kanak-

kanak amat suka membuat contengan di atas permukaan objek-objek yang ada di

sekitar mereka dengan menggunakan bahan-bahan yang boleh meninggalkan kesan

ke atas permukaan objek tersebut. Contengan merupakan perkembangan dari

membuat contengan bebas kepada contengan terkawal.

Peringkat pra tulisan ini berfungsi sebagai latihan otot tangan, jari dan mata

kanak-kanak. Peringkat ini menitikberatkan perkara-perkara seperti latihan

pergerakan tangan dan jari. Antara contoh aktiviti yang dilakukan bagi melatih

pergerakan tangan dan jari kanak-kanak ialah dengan aktiviti menggunting dan

mengoyak kertas atau gambar objek seperti gambar buah-buahan dan haiwan.

Selain itu, kanak-kanak juda digalakkan untuk menganyam dan menampal kertas

agar pergerakan tangan mereka dapat dikawal dengan baik. Kanak-kanak juga

boleh menguli tepung atau polistesin dan membentuk objek serta huruf yang telah

dipelajari.

Pada peringkat pra tulisan ini juga, kanak-kanak perlu menguasai gerak

tangan bebas. Selain itu, pelajar perlu menguasai cara memegang alat tulis dengan

betul. Ini kerana cara pegangan yang salah akan memberi kesan yang tidak kemas

kepada tulisan yang ditulis. Pelajar juga perlu mempraktikkan cara duduk yang betul

agar dapat menulis dengan sempurna dan selesa.

Pelajar juga boleh melakukan latihan pergerakan mata dari kiri ke kanan, dari

atas ke bawah dan lain-lain. Latihan ini membantu murid untuk menyelaraskan

koordinasi mata mereka. Murid perlu melatih tangan mereka untuk menulis dari kiri

ke kanan. Bukan itu sahaja, guru perlu melaksanakan aktiviti membuat corak,

menyambung titik, memadan bentuk dan lain-lain. Sebagai contoh, guru melukiskan

bulatan dengan titik lalu meminta pelajar untuk menyambungkan titik berkenaan

agar menjadi bentuk yang sempurna.

Bukan itu sahaja, guru boleh merancang aktiviti membentuk huruf, dalam

aktiviti ini pelajar perlu membuat pelbagai jenis garisan atau bentuk. Seterusnya, dari

bentuk-bentuk tersebut, guru boleh meminta pelajar untuk terus melukis corak

campuran bulatan dan garisan lurus yang dilakukan secara bebas. Kemudian, murid

perlu membuat latihan tambahan dengan melukis gambar yang mengandungi

garisan lurus dan bulat. Contoh lukisan ialah gambar berbentuk seperti rumah dan

kon.

2.0

TUGASAN PEMBENTANGAN :

MOHAMAD FIRDAUS BIN

RADZALI

2.1 Tajuk Tugasan

Tajuk tugasan yang dilaksanakan untuk tugasan pembentangan ialah :

BENGKEL AKTIVITI PRATULISAN

Melaksanakan Aktiviti Pergerakan Jari, Tangan Dan Mata

2.2 Rujukan

Hajah Noresah bt. Baharom. (2010). Kamus Dewan Edisi Keempat. Dewan Bahasa dan

Pustaka: Kuala Lumpur.

Hasnah Hussin, & Mardiana Nordin. (2007). Pengajian Malaysia. Kuala Lumpur: Oxford

Fajar Sdn. Bhd.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Panduan Guru Bahasa Melaysia (Sekolah Kebangsaan) Tahun 1. Kuala Lumpur:

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kumpulan BM1. (2012). Aktiviti Pratulisan. Dicapai pada 20 Ogos 2013, daripada

http://literasibmwaj3104.blogspot.com/p/tajuk-7.html

Mohd Nor Izwan Sulaiman. (2009). Pratulisan. Dicapai pada 21 Ogos 2013, daripada

http://mohdnorizwansulaiman.blogspot.com/2009/05/31-pratulisan.html

Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Haji Musa & Abdul Hamid Mahmood. (2009).

Tatabahasa Dewan Edisi Ketiga. Dewan Bahasa dan Pustaka: Kuala Lumpur.

Roselan Baki. (2003). Pengajaran dan Pembelajaran Penulisan Bahasa Melayu. Selangor

Darul Ehsan : Karisma Publications Sdn. Bhd.

Sufean Hussin (2004). Pendidikan di Malaysia Sejarah, Sistem dan Falsafah. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

2.3 CD

2.4 Lampiran

3.0

TUGASAN PEMBENTANGAN :

RAFIZA BINTI DARUS

3.1 Tajuk Tugasan

Tajuk tugasan yang dilaksanakan untuk tugasan pembentangan ialah :

BENGKEL AKTIVITI PRATULISAN

Melaksanakan Aktiviti Membuat Corak, Menyambung Titik, Memadankan Bentuk,

Dan Lain-lain

3.2 Rujukan

Abdul Ghani Abdullah, Abd. Rahman Abd. Aziz, & Abdul Rashid Mohamed. (2007). Humor

Dalam Pengajaran. Batu Caves : PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Bluezybear. (2011). Aktiviti Pratulisan. Diakses pada 1 Ogos 2013, daripada

http://teachinginmalaysia.blogspot.com/2011/02/aktiviti-pratulisan.html

Khairuddin Mohamad. (2011). Literasi Bahasa Melayu. Shah Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Mahzan Arshad. (2008). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu Strategi Perancangan Dan

Pelaksanaan. Kuala Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Mohd Firdaus Has. (2010). Aktiviti Pratulisan. Diakses pada 1 Ogos 2013, daripada

http://literasibahasa.blogspot.com/2010/11/aktiviti-pratulisan_05.html

Shahabuddin Hashim, Rohizani binti Yaakub & Mohd Zohir bin Ahmad. (2007). Pedagogi:

Strategi Dan Teknik Mengajar Dengan Berkesan. Batu Caves : PTS Professional

Publishing Sdn. Bhd.

Sufean Bin Hussin, Shahril@Charil Marzuki, Ahmad Zabidi Abdul Razak, Habib Md. Som, &

Alina Ranee (ed). (2005). Pentadbiran Dalam Pembangunan Pendidikan. Batu

Caves: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

3.3 Lampiran

4.0 TUGASAN BERPASANGAN

4.1 Nota Power Point

4.2 CD

4.3 Lampiran

5.0 REFLEKSI

5.1 Disediakan Oleh Mohamad Firdaus Bin Radzali

Assalamualaikum dan salam sejahtera. Pertamanya, syukur ke hadrat ilahi kerana

limpah kurnia-Nya dapat saya menyudahkan tugasan projek Literasi Bahasa bersama rakan

sekumpulan saya Rafiza Binti Darus dengan jayanya. Tugasan ini diberikan tempoh 4

hingga 6 minggu. Subjek ini wajib diambil oleh setiap guru pelatih PISMP Semester 2. Hal ini

sedikit sebanyak memberi kami pendedahan dan ilmu pengetahuan dengan lebih

mendalam lagi tentang subjek Literasi Bahasa. Literasi bahasa merupakan subjek yang

mendedahkan guru pelatih bagaimana untuk menganalisis aktiviti kemahiran asas membaca

dan aktiviti kemahiran asas menulis.

Tugasan ini diagihkan oleh pensyarah pembimbing subjek ini sendiri iaitu Pn. Hajah

Nik Noraini Binti Raja Abdullah sendiri di dalam semasa proses pengajaran dan

pembelajaran berlaku di dalam bilik kuliah C5. Dalam tugasan ini, saya dan Rafiza

mendapatkan tajuk besar yang sama iaitu aktiviti pra tulisan. Di bawahnya pula dipecahkan

kepada beberapa bahagian dan saya terpilih untuk membuat tugasan berkaitan aktiviti pra

tulisan iaitu melaksanakan aktiviti pergerakan mata, tangan dan jari. Dengan kata yang lain,

aktiviti ini menekankan aspek penggunaan kemahiran motor halus kerana ia masih dalam

peringkat pra tulisan.

Peringkat pra tulisan ini berfungsi sebagai latihan otot tangan, jari dan mata kanak-

kanak. Peringkat ini menitikberatkan perkara-perkara seperti latihan pergerakan tangan dan

jari. Antara contoh aktiviti yang dilakukan bagi melatih pergerakan tangan dan jari kanak-

kanak ialah dengan aktiviti menggunting dan mengoyak kertas atau gambar objek seperti

gambar buah-buahan dan haiwan. Selain itu, kanak-kanak juda digalakkan untuk

menganyam dan menampal kertas agar pergerakan tangan mereka dapat dikawal dengan

baik. Kanak-kanak juga boleh menguli tepung atau plastesin dan membentuk objek serta

huruf yang telah dipelajari.

Memang sudah menjadi fitrah dalam kehidupan, jika mengkehendaki sesuatu, kita

hendaklah menempuhi alam kesusahan itu dahulu. Begitu juga semasa proses menyiapkan

tugasan ini, saya menghadapi pelbagai konflik dan kesukaran untuk menyiapkannya. Salah

satu daripadanya ialah masalah untuk memahami kehendak soalan. Ini merupakan kali

pertama dalam hidup saya membuat tugasan berkaitan dengan penyediaan alat bantu

mengajar. Jadi, adalah agak sukar bagi saya untuk memahami kehendak soalan kerana

mungkin saya kurang fokus pada penerangan yang diberikan oleh pensyarah. Sebagai satu

inisiatif, saya rela naik turun Jabatan Pengajian Melayu untuk berkolaborasi secara langsung

dengan pensyarah pembimbing untuk mendapat penerangan yang lebih jelas dan lanjut.

Selain daripada mendapat bimbingan daripada pensyarah, rakan-rakan, membuat grafik

serta peta konsep, mengenali abang-abang yang lebih tua daripada saya turut banyak

membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini. Alhamdulillah sedikit sebanyak beban saya

dapat diringankan dengan bantuan mereka.

Satu lagi masalah yang saya hadapi ialah semasa ingin mencari maklumat dalam

internet. Ini kerana kemudahan akses internet di kolej kediaman bahkan di kampus ini

sendiri adalah sangat perlahan dek kerana kebanjiran guru pelatih yang menggunakannya.

Jadi, sebagai langkah insiatif lain, saya sanggup berjaga sehingga subuh pada hari minggu

semata-mata ingin memuat turun perisian itu kerana kebiasaannya pada lewat malam ke

atas, akses internet agak laju berbanding dengan waktu puncak. Kata-kata semangat

daripada tutor saya sendiri iaitu “waktu tidur orang adalah waktu jaga kita” sering saya ingat

dalam hati saya ini dalam pada menyahut arus Pelan Pembangunan Pelajaran Malaysia

(PPPM).

Selain itu, melalui pembuatan tugasan projek ini, saya dapat mengetahui banyak

info-info yang baru mengenaI cara mengajar murid di samping pengetahuan yang telah

sedia ada melalui teori dan praktikal. Ini sangat penting kerana selepas saya tamat kursus di

sini, saya akan mengajar murid-murid menggunakan bahan bantu mengajar yang mudah

tapi berkesan dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah kelak. Seperti mana

saya pergi ke sekolah selama seminggu untu menjalankan Pengalaman Berasaskan

Sekolah (PBS), kebanyakan daripada guru yang mengajar di sekolah hanya mengedarkan

lembaran kerja dan menggunakan kaedah “chalk and talk”. Harapan saya ialah agar saya

dapat mengubah gaya pembelajaran murid-murid menjadi lebih menarik dan berkesan.

Secara tidak langsung, murid akan dapat meningkatkan lagi motivasi intrinsik untuk belajar.

Melalui tugasan ini juga, banyak pengalaman baru yang saya peroleh. Antaranya

ialah saya dapat menyelami sendiri jiwa murid-murid apabila saya cuba untuk menggunakan

alat bantu mengajar yang saya cipta dengan tujuan untuk memastikan bahan yang dicipta

adalah berkesan atau kurang berkesan terhadap tahap murid itu sendiri. Saya sangat

berpuas hati kerana saya dapat menghasilkan satu alat bantu belajar yang agak menarik

terhadap murid kerana saya telah mencubanya terhadap murid tahun 1 sendiri di SK

Mengabang Telipot ketika proses PBS kali ke-2 berlaku di dalam kelas bahasa Melayu yang

saya ganti. Kelihatan murid-murid sangat berminat dan seronok menggunakan alat tersebut

di samping objektif pengajaran yang cuba saya sampaikan tercapai. Akhir penulisan refleksi

ini, saya ingin mengucapkan terima kasih kepada pihak Jabatan Pengajian Melayu kerana

memberikan tugasan sebegini kepada kami kerana sejujurnya, tugasan ini banyak

mendorong guru pelatih termasuk diri saya sendiri ke arah menjadi seorang guru. Sekian.

5.2 Disediakan Oleh Rafiza Binti Darus

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana diberi kesihatan yang baik dan

tenaga yang mencukupi sepanjang penyediaan kerja kursus bagi subjek Literasi Bahasa

(WAJ 3104) ini sehingga saya dapat menyiapkan kerja kursus ini dengan sempurna

mengikut kehendak tugasan dalam masa yang ditetapkan. Kejayaan penghasilan tugasan

ini juga tidak akan tercapai jika tiada bantuan dan tunjuk ajar daripada pensyarah akademik

iaitu Puan Hajah Nik Noraini Binti Raja Abdullah dan pensyarah-pensyarah lain yang tidak

jemu-jemu membantu saya dalam memahami kerja kursus ini. Sememangnya bantuan yang

diberikan ini sangat berguna kepada saya dalam meneroka pelbagai ilmu pengetahuan

untuk menjadi guru yang berkebolehan.

Semasa proses penyediaan kerja kursus ini, saya menghadapi beberapa kesulitan

dalam memahami kehendak tugasan ini pada mulanya. Tetapi, lama-kelamaan saya dapat

juga memahami cara penyediaan kerja kursus bagi subjek ini dengan bantuan dan tunjuk

ajar daripada pensyarah akademik dan bantuan daripada rakan-rakan kumpulan lain. Selain

itu, kekurangan sumber rujukan juga merupakan antara masalah yang saya hadapi semasa

pelaksanaan tugasan ini seperti kesukaran mendapatkan buku-buku rujukan yang berkaitan

literasi bahasa. Walaupun begitu, masalah ini bukanlah penghalang kepada saya untuk tidak

memberi komitmen yang sebaiknya terhadap kerja kursus ini. Oleh sebab itu, saya atasinya

dengan mencari sumber rujukan daripada internet yang sememangnya banyak membantu

saya dalam penghasilan kerja kursus ini.

Tidak dinafikan, walaupun terdapat halangan dan rintangan yang saya hadapi dalam

menyiapkan kerja kursus ini, hal ini tidak sedikit pun melumpuhkan semangat saya dalam

menghasilkan tugasan yang dapat memuaskan hati setiap pihak. Tambahan pula, halangan

dan rintangan yang dihadapi inilah yang membawa saya kepada medium baharu di mana

pelbagai pengalaman dan pengetahuan baru yang saya peroleh telah saya kumpul sebagai

bekalan menjadi seorang guru yang berkaliber suatu hari nanti. Saya sedar bahawa

pengalaman yang saya dapat semasa penyediaan kerja kursus ini merupakan suatu harta

yang sangat berharga dan tidak mungkin diperoleh dari mana-mana tempat kerana sesuatu

pengalaman itu tidak akan dapat dinikmati tanpa diri sendiri mengalami dan menjalaninya

yang dapat membantu pembentukan personaliti dalam diri saya.

Sepanjang proses penyediaan kerja kursus ini, terdapat pelbagai pengalaman dan

maklumat terbaharu yang sangat berguna kepada saya dalam usaha mendalami sebanyak

mungkin ilmu berkaitan proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan murid-murid

di sekolah. Antara pengalaman berharga yang diperoleh semasa proses pelaksanaan kerja

kursus ini ialah saya dapat meneroka pelbagai kaedah dan teknik untuk mengajar subjek

Bahasa Melayu yang lebih berkesan dan menarik. Melalui pengalaman ini saya dapat

mempelajari bahawa murid-murid akan lebih cepat faham tentang tajuk yang diajar oleh

guru semasa di dalam kelas jika guru bijak menggunakan alat bantu mengajar dan

melaksanakan aktiviti bahasa yang sesuai dan menarik minat mereka untuk belajar dan

tidak hanya menggunakan buku teks semata-mata dalam menyampaikan ilmu semasa di

dalam kelas.

Pengalaman ini membuatkan saya sedar bahawa setiap manusia itu berbeza antara

satu sama lain dan hal ini samalah juga dengan murid-murid yang mempunyai tahap

kemampuan yang berbeza-beza dalam memahami sesuatu perkara yang diajar kerana ada

sesetengah murid yang cepat memahami dengan apa yang diajarkan oleh guru dan ada

juga yang lambat menguasai sesuatu pengetahuan. Di sinilah peranan guru diuji dalam

usaha merapatkan jurang pengetahuan antara murid-murid supaya yang lemah akan berada

setanding dengan murid-murid yang cemerlang. Oleh sebab itu, sebagai bakal guru saya

perlu mempersiapkan diri dengan pengetahuan berkaitan kaedah dan teknik yang dapat

menarik minat murid-murid memahami subjek Bahasa Melayu yang akan saya ajarkan di

sekolah kelak supaya saya dapat meningkatkan kemahiran berbahasa mereka dan masalah

ini telah diselesaikan apabila kehadiran kerja kursus ini yang telah memberi pelbagai

pendedahan kepada saya mendalami kemahiran ini.

Selain itu, kerja kursus ini juga menyedarkan saya bahawa setiap guru itu perlu

kreatif dalam menghasilkan bahan bantu mengajar dan perlu bijak dalam merancang aktiviti

yang mampu meningkatkan pemahaman murid berkaitan tajuk yang diajar. Oleh sebab itu,

sebagai seorang bakal guru saya perlu mempersiapkan diri dengan dengan pelbagai

pengetahuan dan pengalaman supaya saya dapat menghasilkan sesuatu bahan dan aktiviti

yang kreatif selain mampu memberi manfaat kepada individu di sekitar saya. Hal ini adalah

supaya kemahiran yang dimiliki ini dapat memberi nilai tambah kepada saya dalam

menghadapi realiti dunia pendidikan yang sentiasa menginginkan warganya mempunyai

pelbagai kemahiran dan mampu merealisasikan setiap hasrat yang diinginkan oleh kerajaan

yang sentiasa berubah mengikut keperluan pada zaman moden ini.

Tidak ketinggalan, pengalaman mengajar di dalam kelas dengan menggunakan

bahan bantu mengajar yang dihasilkan merupakan suatu pengalaman yang sangat berharga

buat saya sepanjang bergelar guru pelatih. Walaupun proses pengajaran dan pembelajaran

yang dilaksanakan tidak melibatkan murid-murid sekolah yang betul, peranan yang digalas

oleh rakan-rakan guru pelatih sebagai murid-murid telah menghidupkan suasana bilik darjah

di sekolah rendah di mana terdapat pelbagai kerenah murid-murid yang perlu ditangani

supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar.

Melalui pengalaman ini saya belajar untuk menguji kemampuan diri saya semasa

mengajar di dalam kelas. Ternyata banyak kelemahan yang saya perlu perbaiki agar proses

pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan. Sememangnya,

kelemahan yang saya sedari semasa pelaksanaan pembentangan di dalam kelas ini

membuatkan saya berfikir sejenak tentang realiti dalam dunia pendidikan kelak yang

memerlukan saya mempertingkat potensi diri dengan pelbagai kemahiran supaya

kelemahan yang dimiliki ini dapat saya atasinya agar suatu hari nanti saya dapat menjadi

seorang guru yang mampu membentuk generasi yang cemerlang. Oleh itu, saya sangat

bersyukur kerana saya dapat menyedari kelemahan ini pada peringkat awal di mana saya

dapat mengambil langkah penambahbaikan untuk mengatasi kelemahan ini yang

semestinya akan menjejaskan prestasi saya dalam bidang pendidikan kelak jika saya tidak

berbuat apa-apa untuk mengatasi masalah ini dari sekarang.

Sememangnya, tugasan ini juga membantu saya mendalami peranan sebagai

seorang guru yang menggalas tanggungjawab dalam merealisasikan setiap dasar kerajaan

terutamanya peranan guru dalam menjayakan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan

Falsafah Pendidikan Guru dalam melaksanakan KSSR untuk membangunkan modal insan

yang berguna kepada keluarga, agama, bangsa dan juga negara. Memilih profesion

perguruan bukanlah perkara mudah yang mampu dilaksanakan oleh semua orang jika tiada

keazaman yang tinggi dalam diri untuk mendidik anak bangsa menjadi insan yang

berpengetahuan dan berkebolehan. Oleh sebab itu, saya berasa bangga kerana menjadi

insan terpilih untuk menggalas tanggungjawab ini suatu hari nanti dan ini merupakan suatu

pengiktirafan yang saya idam-idamkan untuk bersama-sama berganding bahu dan

berkongsi keringat untuk membangunkan modal insan negara ini suatu hari nanti.

Kesimpulannya, kerja kursus ini telah memberi saya suatu pengalaman dan

pengetahuan baharu yang mampu membentuk peribadi saya sebagai bakal guru yang akan

berdepan dengan pelbagai cabaran pada masa depan. Saya percaya bahawa halangan

yang saya tempuhi semasa melaksanakan tugasan ini bukanlah setanding dengan halangan

yang bakal saya tempuhi dalam dunia pendidikan kelak. Sememangnya, segala input

berguna yang dapat saya jadikan sebagai bekalan sebagai seorang guru suatu hari nanti

akan sentiasa tersemat dalam diri saya dan saya juga berharap pengalaman dan ilmu

pengetahuan ini dapat menjadi rujukan kepada orang lain juga.

Sekian, terima kasih.

6.0 KESIMPULAN

Kesimpulannya, aktiviti pratulisan yang dijalankan sememangnya mampu memberi

pendedahan kepada murid-murid yang baru belajar untuk menulis. Pendedahan yang

diberikan semasa melaksanakan bengkel aktiviti pratulisan akan dapat membantu murid-

murid bersedia dari segi mental dan fizikal untuk melangkah ke arah cara penulisan yang

lebih tersusun iaitu penulisan secara mekanis.

Aktiviti pratulisan yang dilaksanakan akan membantu murid menguasai cara

memegang alat tulis dengan betul serta melatih motor kasar dan motor halus murid yang

dapat memberi kesan kepada cara penulisan mereka sepertimana objektif pratulisan itu

sendiri yang bertujuan melatih pergerakan tangan, jari dan mata serta melatih koordinasi

ketiga-tiga anggota ini semasa pelaksanaan aktiviti pratulisan kepada murid-murid.

Oleh itu, guru-guru perlu menyediakan aktiviti yang bersesuaian dan menarik minat

mereka untuk belajar memandangkan pada peringkat ini merupakan peringkat pembinaan

asas kemahiran menulis yang perlu disemai dalam kalangan murid-murid supaya mereka

dapat menulis dengan lebih baik pada peringkat seterusnya. Jika pada peringkat ini murid

tidak didedahkan dengan aktiviti-aktiviti yang boleh menarik minat mereka untuk belajar

menulis, sudah tentu kemahiran menulis ini akan lambat dikuasai oleh murid selain mereka

tidak mempunyai pendedahan tentang cara penulisan yang betul oleh guru-guru.