jelaskan sejauh manakah pengetahuan guru tentang teknik dan aktiviti pdp mampu menghasilkan murid...

7/23/2019 Jelaskan Sejauh Manakah Pengetahuan Guru Tentang Teknik Dan Aktiviti PdP Mampu Menghasilkan Murid Yang D

1/8

Jelaskan Sejauh Manakah Pengetahuan Guru Tentang Teknik Dan Aktiviti PdPMampu Menghasilkan Murid Yang Dapat Memenuhi Abad 21

1. Pengenalan

Pembinaan potensi insan dalam aspek rohani, kognitif, afektif dan fizikal dalam bentuk yangmenyeluruh dan sepadu. Berdasarkan Perspektif Persepadu Sejagat, matlamat asas pendidik di

peringkat sekolah rendah atau di peringkat sekolah menengah adalah untuk memanusiakan

manusia dan pemperadabkanmanusia. (Nik Azis Nik Pa,1!". #usteru itu kurikulum abad ke$%1

perlu rele&an dan koheran dengan keadaan masa kini. Peran'angan kurikulum ke$%1 bersifat

futuristik, fleksibel dan dinamik dapat melahirkan modal insan kreatif dan ino&atif. ntuk itu

)emahiran abad ke$%1 perlu dikuasai oleh guru dan pelajar. )emahiran abad ke$%1 ialah belajar

untuk bekerjasama dengan orang lain dan berhubung menerusi teknologi.

Penguasaan kemahiran pembelajaran abad ke$%1 ini pelajar mampu menangani 'abaran yang

akan diba*a arus globalisasi, ledakan ilmu dan matlumat. +ereka berupaya meran'ang masa

depan dan bijak membuat pilihan dengan budaya dan nilai$nilai semasa.

)emahiran pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke$%1

)emahiran pembelajaran dan ino&asi (learning and inno&ation skills"

)emahiran maklumat, media dan teknologi

)emahiran hidup dan kerjaya (-ife and 'areer skills"

2. Pr!ses Pengajaran Dan Pembelajaran Abad ke "21

Pengajaran dan pembelajaran merupakan aspek penting dalam pelaksanaan kurikulum.

+enjelang abad ke %1 pelajar perlu mendapat segala kemudahan yang disediakan untuk

membantu mereka dalam proses pembelajaran. )omputer sudah pasti digunakan se'ara

meluas. Sumber pengetahuan utama abad ke %1 kelak merupakan sumber yang berkaitan

dengan teknologi maklumat. engan itu kemudahan seperti komputer, multi media, 'ekera padat

dan lebuh raya maklumat seperti /internet/ perlu disediakan untuk digunakan oleh semua pelajar.

Adalah diharapkan pengajaran dan pembelajaran pada abad ke %1 dibantuk sepenuhnya oleh

komputer. 0ni bukan bertujuan menggantukan guru dengan penggunaan teknologi tetapi untuk

menimbulkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan, berkesan dan

lebih bermakna kepada pelajar.

2.1.1 Tekn!l!gi Maklumat#$!mputer


2/8

alam konteks pendidkkan, teknologi maklumat merupakan peralatan teknologi komunikasi atau

sistem rangkaian elektronik yang boleh digunakan untuk mengumpul, menyimpan, memproses,

menyalurkan dan menyampaikan maklumat se'ara pantas dan tepat seperti 0N23N2 atau

+-0+20A atau 45P23+20A untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran.

Perkembangan bidang teknologi maklumat telah dapat memudahkan manusia berkomunikasi

dalam mengurus, menyimpan dan menyebar maklumat dengan lebih 'anggih sama ada dalam

bentuk data teks, imej atau suara. Pelajar dalam abad ke %1 pasti berada dalam gelombang

teknologi maklumat, untuk itu setiap pelajar perlu 'elik komputer. 0ni kerana komputer beupaya

meningkatkan mutu pembelajaran. Sudah sampai ketikanya komputer menjadi alat standard di

semua sekolah di peringkat rendah, menengah dan lepasan menengah. Penggunaan multimedia

seperti 6$37+ dapat membantu meningkatkan penguasaan pelajar dalam pembelajaran. 0ni

kerana sesebuah 6$37+ mampu menyimpan lebih kurang %8 buah ensklopedia yang tebal.

+alah penggunaan 6$37+ dalam menggalakkan pelajar lebih berdikari untuk memperolehi

ilmu. Semua sekolah di +alaysia akan dihubungkan antara satu sama lain melalui #A30N9 dan

seterusnya 0N23N2. Pelajar kita akan tergolong dalam /global 'lassroom/. +ereka berpeluang

bersidang dan bertukar pendapat tentang apa sahaja dengan rakan mereka di sekolah lain

malah dengan pelajar lain di seluruh dunia. alam era ledakan maklumat dan timbunan ilmu,

pengunaan teknologi komputer menyemarakkan pelajar menyusun maklumat dan pada masa

yang sama men'ari suatu fakta spesifik se'ara efektif dan pantas.

2.1.2 Pengajaran dan Pembelajaran %erpusatkan Pelajar

Proses pengajaran dan pembelajaran dalam abad ke %1 masih tetap berpusatkan pelajar. +alah

ia perlu dipertingkatkan dariapda apa yang diamalkan sekarang. 9uru memainkan peranan lebih

penting kepada pelajar dengan melibatkan pelajar sepenuhnya se'ara aktif dalam semua akti&iti

sama ada di dalam atau di luar darjah. 9uru lebih$lebih lagi berperanan sebagai pemudah

(fasilitator" pembelajaran dan berperanan sebagai pembekal maklumat. Pelbagai akti&iti

pengajaran dan pembelajaran perlu diran'ang oleh guru bagi membina dan mengukuhkan minat

murid terhadap pembelajaran. +urid dibimbing supaya bersedia menerima pengajaran dan

berupaya untuk meneruskan pembelajarannya sendiri. Pelajar ketika itu perlu dilatih untuk

berdikari, yakin pada diri sendiri dan meningkatkan rasa tanggungja*ab. alam rangka

pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar, tenaga pengajar:guru di sesebuah bilik

darjah sekurangnnya terdiri daripada seorang guru dan seorang pembantu guru untuk

membimbing pelajar yang tidak melebihi %; orang pelajar. )eadaan kelas dengan dua orang

guru dengan sekelompok murid patut dijadikan amalan bagi meningkat dan mengukuhkan

proses pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan pelajar.


3/8

2.1.& Pendidikan Jarak Jauh

Pendidikan #arak #auh (P##" merupakan kesinambungan ino&asi kreatif dalam pendidikan diri

abad ke %8 ke abad ke %1. Peluasan P## seharusnya sampai ke sekolah dari peringkat rendah

lagi tidak sahaja terhad di pusat$pusat pengajian tinggi. Pendidikan #arak #auh dalam proses

pengajaran dan pembelajaran abad ke %1 mengambil kira faktor$faktor berikut

Bilangan hari persekolahan adalah fleksibel (mungkin tidak lebih tiga hari seminggu"

Setiap sekolah mempunyai kemudahan komputer

Penggunaan bahan pembelajaran yang telah diterbitkan sebagai asas untuk pelajar

Bahan khusus yang teran'ang untuk memenuhi keperluan belajar indi&idu

)ebolehubahan (fle


4/8

Bergantung kepada tahap penguasaan pembelajaran, pelajar ditempatkan dalam beberapa

kumpulan sama ada kumpulan asas (basi'", kumpulan umum (general" atau kumpulan maju

(ad&an'e". Pembelajaran juga dilaksanakan mengikut sistem banding iaitu /&erti'al/ dan

/horizontal/. +elalui sistem ini pelajar berubah kelas mengikut kebolehan dalam mata pelajaran.

+isalnya pelajar ahun % sekolah rendah boleh mempelajari matematik ahun = sekiranya ia

sudah menguasai kemahiran matematik ahun %.

2.1.- Sistem $redit

nit kredit adalah nilai masa:tempoh dan tugasan yang diperlukan oleh pelajar untuk

menyiapkan kerja$kerja kursus yang telah ditetapkan bagi setiap kursus pengajian. )erja$kerja

kursus ini termasuklah menghadiri kelas, membuat kerja projek, tugasan, kerja$kerja makmal

dan amali. Pelajar dibenarkan mengulang mata$mata pelajaran yang tidak men'apai asas yang

ditetapkan.

&. Peranan Guru Abad ke"21Profesion perguruan yang bertanggungja*ab dalam melaksanakan dasar serta sistem

pendidikan perlu berpandukan kepada >alsafah Pendidikan Negara (>PN". >PN itu sendiri iaitu

suatu usaha yang berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi indi&idu se'ara

menyeluruh dan bersepadu untuk me*ujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani. 7leh yang demikian, rumusan dapat dibuat, baha*a yang

dimaksudkan dengan kemahiran adab ke$%1 (%1st 6entury Skill" ini telahpun disimpulkan di

dalam bait$bait falsafah pendidikan itu sendiri.

)emahiran abad ke$%1 ini adalah kemahiran$kemahiran yang meliputi kemahiran berkomunikasi,

kemahiran =+ (memba'a, mengira dan menulis", kemahiran sains dan teknologi, kemahiran

interpersonal dan intrapersonal dan sebagainya. Bagi men'apai hasrat negara untuk

membangunkan generasi yang mempunyai kemahiran abad$%1, seseorang guru perlu

menguasai pelbagai bidang, mengikuti perkembangan tentang dasar dan isu pendidikan, mahir

dalam pedagogi (pengajaran dan pembelajaran", menggunakan teknologi terkini dan

menerapkan nilai$nilai murni bagi tujuan pembentukkan akhlak dan sahsiah yang baik.


5/8

+emandangkan guru adalah agen perubahan maka profesion perguruan tidak terke'uali

daripada terlibat dengan perubahan akibat daripada internationalisme dan globalisasi. 3entetan

daripada perubahan tersebut terdapat beberapa 'abaran yang perlu ditangani antaranya

'abaran dalam bilik darjah bila mana para pelajar perlu diperkembangkan potensinya.

Seterusnya 'abaran di sekolah seperti masalah sosial dan disiplin yang berleluasa yang

berpun'a daripada ledakan maklumat dan ilmu yang berbentuk global. idak kurang juga

dengan 'abaran yang datang daripada bilangan pelajar yang semakin meningkat hingga *ujud

kelas terapung. 4al yang sama juga perlu ditelusi bila mana terdapat sekolah yang masih tidak

lengkap dari aspek kemudahan yang diperlukan dalam membantu melan'arkan lagi proses

pembelajaran dan pengajaran berlaku. Bukan itu sahaja, malah pengurusan dan pentadbiran

sekolah yang berasaskan teknologi memerlukan guru yang mahir 0 dan peka dengan

perkembangan terkini.

6abaran dalam sistem pendidikan perlu diambil kira. Sejajar dengan matlamat negara untuk

melahirkan modal insan kelas pertama dan tahap pendidikan yang bertaraf dunia kurikulum terus

mengalami perubahan dari masa ke semasa. 6abaran dalam masyarakat pula melihat kepada

perspektif masyarakat yang menganggap guru sebagai sumber maklumat, berpegetahuan,

kemahiran dan ketrampilan, sumber kebudayaan dan ilmu, sumber pemupukan kerper'ayaan

dan sistem nilai dan sebagainya. 4al ini merupakan 'abaran yang menuntut guru perlu sentiasa

bijak dalam memperkayakan ilmu di dada disamping memenuhi tuntutan ?a*asan %8%8.

9uru perlu menguasai pelbagai teknik ,akti&iti dan kemahiran abad ke$%1 untuk menyesuaikan

dengan peredaran semasa agar mampu melahirkan murid yang lengkap dalam setiap aspek.

Antaranya adalah

6ara pemikiran baru iaitu kreati&iti, kritis, penyelesaian masalah, membuat keputusan

dan pembelajaran.

6ara bekerja iaitu komunikasi dan kerjasama. Pertukaran idea dan pemikiran menerusi

tulisan dan lisan.

Pelbagai Bahasa. )eupayaan untuk berkomunikasi dalam pelbagai Bahasa akan

memberikan keistime*aan dan kelebihan.

)emahiran mengurus. +embantu dan mengurus orang lain melaksanakan,

menyelesaikan konflik dan masalah.


6/8

)erja berpasukan. Bekerjasama dalam satu pasukan untuk men'apai sasaran dan

matlamat.

)reati&iti. +enyumbangkan idea kreatif dan artisti' dalam menyelesaikan masalah.

)eupayaan untuk menyesuaikan diri. )emampuan untuk menghadapi dan menyesuaikan

diri dengan perubahan. Sifat empati. )emampuan untuk memahami perasaan orang lain.

Pengurus stress. Berkemampuan untuk menga*al situasi stress dan mengenal pasti

pun'a stress.

2tika kerja. +empamerkan etika dan displin kerja yang baik dan bertahap tinggi.

isplin diri. +enga*al tingkah laku dalam hal peribadi dan kaunseling.

anggungja*ab. +empunyai aspirasi dan akauntabiliti.

Pemikiran. )eupayaan untuk menyesuaikan diri dengan pemikiran orang lain.

)emahiran tatabahasa. )eupayaan mengeluarkan pandangan dan idea yang bernas.

)emahiran analitikal. )emampuan untuk menggunakan pemikiran logik dan abstrak.

2konomi dan pengurusan. )emampuan menggunaakan prinsip$prinsip ekonomi dan

perniagaan.

)emahiran matematik. )emampuan untuk menggunakan dan mengaplikasikan teori asas

matematik dalam kehidupan.

)emahiran komputer. )eupayaan menggunakan komputer dalam perkhidmatan

kaunseling. elekomunikasi. )eupayaan menggunakan talian komunikasi sebagai alat perhubungan

dalam kaunseling.

'. $emahiran guru )ang mampu memenuhi ,abaran abad ke"21

alam meniti abad ke %1, kemahiran pedagogi menuntut seseorang guru memiliki kemahiran

pembelajaran dan ino&asi (-earning and inno&ation skills", kemahiran maklumat, media dan

teknologi (0nformation, media and te'hnology skills" dan kemahiran hidup dan kerjaya (-ife and

'areer skills". Selain itu terdapat pelbagai elemen yang perlu diberi perhatian dalam menguasai

kemahiran abad ke$%1 ini. 2lemen$elemen tersebut adalah seperti yang berikut@

)reati&iti dan 0no&asi (6reati&ity and 0nno&ation"

Pemikiran kritis dan Penyelesaian +asalah (6riti'al hinking and Problem Sol&ing"


7/8

)omunikasi dan )olaborasi (6ommuni'ation and 6ollaboration"

-iterasi +aklumat (0nformation -itera'y"

-iterasi +edia (+edia -itera'y"

-iterasi eknologi, +aklumat dan )omunikasi (+)" (06 (0nformation,

6ommuni'ations and e'hnology" -itera'y"

>leksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (>lealsafahPendidikan Negara adalah seperti berikut@

menguasai subjek (kandungan kurikulum"

mahir dan bertrampilan dalam pedagogi (pengajaran pembelajaran"

memahami perkembangan murid$murid dan menyayangi mereka

memahami psikologi pembelajaran ('ogniti&e psy'hology"

memiliki kemahiran kaunseling

menggunakan teknologi terkini

Penutup

Perlu ditegaskan baha*a apapun bentuk reformasi kurikulum yang dianjurkan tidak akan dapat

hasil yang diharapkan jika tidak diikuti dengan penyusunan semula di dalam bidang$bidang lain,

kerjasama di antara agensi$agensi di )ementerian Pendidikan dan mengambil perhatian yang

berat tentang pelaksanaannya. alam menjayakan hasrat penubuhan Sekolah Bestari, tumpuan

utama seharusnya diberikan kepada pembangunan prasarana teknologi, penyediaan latihan

semula guru, penyediaan bahan kursus dan format penilaian, di samping penglibatan pihak

s*asta, ibubapa dan komuniti dalam menangani tugas yang besar ini. Pengajaran dan

pembelajaran dapat membentuk manusia berkualiti yang memberi manfaat kepada manusia itu

sendiri. masyarakat dan negara. #usteru itu memperadabkan manusia bukan bergantung kepada

kehebatan teknologi yang digunakan semata$mata. )efahaman yang mendalam dan jelas

tentang aspek kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran mengatasi segalanya. +elalui


8/8

kefahaman ini terbentuk satu pengajaran dan pembelajaran abad ke$%1 yang berkualiti yang

diispirasikan oleh sistem pendidikan negara.

Sumber 3ujukan

Abtar )aur, %881 +ultimedia dan 0nternet alam Peningkatan Pemikiran Pelajar,http::md'.um.edu.myCC:abtar:lamangeeo.insf, ni&ersiti +alaya 1D

4izamuddin A*ang, %888 Pembelajaran Sepanjang 4ayat,

http:: ***.borneo$online.'om.my

#amaludin +ohaidin, 1 )onstrukti&isme Aplikasinya dalam rekabentuk Pembelajaran

berasaskan *eb, eknologi 0nstruksi an Pendidikan Bestari Persediaan an 6abaran alam

Alaf Baru 1$1D, Persatuan eknologi Pendidikan +alaysia, )uala -umpur

?an Eah ?an Ali. (1!". )eper'ayaan guru terhadap pengajaran dan implikasinya ke arah

kualiti pendidikan. jurnal )ebangsaan Pengetua$Pengetua Sekolah +enengah +alaysia, %, %F$

=1.

jelaskan sejauh manakah pengetahuan guru tentang teknik dan aktiviti pdp mampu menghasilkan murid...

Documents