BAB 2MATLAMAT DAN OBJEKTIF PDP

محتوياتاألهداف التعليمية

تعليم الطالب الحقائق والمبادئ محتوى الدرسنموذج للطالبمساعدة الطالب على التفكير العلياإعداد الطالب لعالم العملتحفيز التطور الشخصي للطلبةمساعدة الطالب على بناء المهارات األساسية التعلم

أهداف التعلممع يأخذ تنوع أساليب التعلمخطط الدروس تقييم فهم الطالب للمحتوىيحطط الدرس هناك فرصة الذي موجود التفاعليبين الحقائق والمبادئ محتوى الدرس

الفرق بين أهداف وغايات التدريس

األهداف الغايةالهدف على المدى

القصيرالهدف على المدى

الطويلأكثر تنظيما والخرسانة أقل تنظيمامكن قياسها وتحديد

األهداف التي تم تحقيقها الواضح كيف تحققت ليس

األهداف

تحصيل الدراسة

-شرح أهداف الدراسة1-كتابة تحصيل الدراسة بحسب النطاق في مادة 2

خاصة

أهداف الدراسة

-في اختيار محتويات الدراسة1-في اختيار كيفية الراسة مناسبة2-يستخدم مادة الfتعليم جيدة3-في بناfء اإلمتحان وآدات المعينة في تقدير وتقييم تحصيل 4

الدراسة لfدى الطالب

تحصيل الدرfاسة

-في تثبيت الثقافات والمهارfات والطبيعات لتقييم تحصيل 1األنشطة الدراسة

-في بيان الفهم والمعرفة للطالب 2-ثالثة أنواع في تحصيل الدراسة:المعرفي والنفس الحركي 3

واالنفعالي

أنواع وفقا 6وتنقسم نواتج التعلم المعرفية عادة إلى (1956لتصنيف بلوم )

التصنيف المجال المعرفي ويمكن تشبيه لمستوى أومستويات مهارات التفكير أو عملية ما تعلموه ،أي كيفية

ترجمة النوع النوعي للمعتقدا ان كثيرين هو مطلوب انخفاض مستوى التفكير 1عموما المستوى

، وهلم جرا2من مستوى

المجال المعرفي

التصنيف بلوم

تقويم

تركيب

تحليل

تطبيق

فهم

تذكر

( لتعديل 2001لكن يشارك لوري أندرسون فريق بحثه ) من هذا من حيث التكوين ووضع العالمات 6مستويات

الطوابق في الطابق األرضي يجب تسمية أي شكل من أشكال الفعل من األسماء لتعكس عملية التفكير

ومع ذلك، ال يزال كثير من استخدام النسخة األصلية منتصنيف بلوم كما أنها تحظى بشعبية كبيرة بين الباحثين

والمربين قبل ظهور النسخة المعدلة

التصنيف بلوم معدل لوري أندرسون

تصميم

تقويم

تحليل

تطبيق

فهم

تذكر

نماذج فعلية لكل مستوى التفكير للتصنيف بلوم

تطبيق( 3)تحقيقاعتقد

فهم( 2)اشرحمثّل

تذكر( 1)عّرفعيّن

(6 )تقويمينتقداختبار

(5 )تصميتركيب

متوليد

(4 )تحليلاختارمراجعة

المجال اإلنفعالى

،ويتعلق المجال اإلنفعالى للمصلحة، والموقف -واالمتنان والتقدير والقيمة والعاطفة

توجد مستويات في المجال العاطفي من األهداف -التعليمية

مستويات هي مفيدة لمساعدة المعلمين على -تحديد أهداف التعلم واألسئلة لتقييم

خمسة مستويات من المجال اإلنفعالى

1تسلم .2استجاب .3 تقيم .4تنظم .5التوصيف .

تركز األهداف التعليمية على بناء المهارات الحركية - .والمهارات االستغاللية ومهارات عملية العلم

- تحتوي عناصر المعرفية والوجدانية.- كثير في الرياضية، الرقص، القراءة، الكتابة وغير

ذلك.

المجال النفسي الحركي

هناك يوجد بعض التصنيف الذي شكلت لمجال نفسي حركي :

رادي اإل - حركة - حركة األساسية

- مهارات اإلدراكية - مهارات البدنية

- حركة ماهرة - األتصاالت غير استطرادي

من األمثلة الفعل المجال النفسي الحركي: - يكتب واضحا ومنظما

- رسم الخريطة مع الضبط - القيادة بكفاءة

- نستطيع أن نقيم أداء الحركات النفسي من خالل مراقبة وقياس.

-تشير العبارة إلى المجموعةf المستهدفة.1مثال : في نهاية هذا الدرس، يمكن للطالب.......

-األفعال اإليجاب.2 -معايير األفعال- يمكن قياس أو مالحظةf أو

خاص. مثال : تعريف وتحليل وتعبير وترسم وحل المشكلة

وقائمة وتعاون......

المجاالت الثالثة أعاله، وتتكون من خمسة عناصر تحصيل الدراسةلكل من

-الكائنة لألفعال. 3 - يدل علي اإلجراءات علي ما )األية التي تحتها الخط(

مثال : تعريف العطالة / تعاون في إعداد معدات العملي.....

- السياق / األحوال.4 - يعلن في أي سياق أو أي األحوال اإلجراءات

المطلوبات للقيام.مثال : قياس طول المكتب باستخدام مسطرة..........

.معيار -5المستوى الجودة المطلوبة بما في ذلك النطاق -

.من األجوبة مقبولةمثال : تعريف المطالة استخدام الكلمات الخاصة بك

.......بالضبط