7/27/2019 ISL M8 edu 3104

1/4

1

EDU 3104

ISL Minggu 8:

Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan

pembelajaran. Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan

tutorial secara kumpulan.

ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER

MODEL AKIBATLOGIKAL DREIKURS

Konsep -Menekankanpeneguhan dalammembina motivasi murid.

-Ia menekankankepentingan peneguhanpositif atau peneguhannegatif yang digunakanuntuk meningkatkankebarangkalianberlakunya sesuatutingkah laku positif

-Peneguhan positif

( pujian, hadiah ),manakala peneguhahnegatif ( hukuman )

-Mengemukakan 3andaian asas :

a) Tingkah lakudiikuti olehganjaran yangkerap

b) Tingkah lakudiikuti hukumanyang tidak kerapatau tidak berlakulangsung

c) Tingkah laku akandihapuskan ataulenyap sekiranya

tidak

-Peneguhan terhadaptingkah laku yangdiingini dan

penerimaan muridterhadap akibatdaripada tingkah lakuyang ditunjukkan.

-Guru mempunyai hakuntuk menentukanperaturan di dalam bilikdarjah dan memastikanmurid mematuhiperaturan yang

ditetapkan

-Juga melibatkanganjaran dan dendaanakbat daripadaperaturan yangditetapkan.

-Model ini mengariskan3 jenis guru , iaitu

i) Guru yang agresif

ii) Guru yang tidakasertif

iii) Guru yang asertif

-Berasaskanperkongsiankepercayaan antara

guru dengan muriduntuk sama samamenjaga disiplin didalam bilik darjah.

-Model menekankanbahawa guru perlukenal pasti puncasalahlaku dan muridperlu dibimbing untukfaham peraturan di

dalam bilik darjah.

-Menekankan galakanterhadapperkembangan murid.

7/27/2019 ISL M8 edu 3104

2/4

2

ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER

MODEL AKIBATLOGIKAL DREIKURS

Matlamat -Cara peneguhan yangdiberikan akanmembentuk tingkah lakuyang akan datang.

-Murid berhak belajardengan selamat dantenang dan mendapatsokongan dari rakandan guru. Guru pulaberhak untuk mengajardengan professionaldan tanpa gangguan.

-Perhatian terhadapmurid yang mempunyaitingkah lakubermasalah berpuncadpd motif-motif sepertimendapatkanperhatian, mencabarkuasa, membalasdendam dan

mempamerkankekurangan.

-Murid-murid dilatihuntuk mendapatkawalan kendiriterhadap pengurusanbilik darjah.

-Murid dan guru dapatbertanggungjawab

dalam pengurusan bilikdarjah agar amalandemokrasi dapatdiaplikasikan.

ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER

DREIKURS

Kekuatan -Mendesak gurumenjadi lebih sedarserta peka tentang apayang berlaku dalam bilikdarjah.

-Guru menjadi lebihtekal dari segipenyelesaian masalahdisiplin dalam bilik

darjah.

-Memanfaatkan gurukhususnya guru barukerana mempunyairujukan pelan disiplinuntuk menanganitingkah lakubermasalah

-Mewujudkanpersekitaran yangkondusif melaluikomunikasi yangterbuka dan salingmenghormati antaramurid.

7/27/2019 ISL M8 edu 3104

3/4

3

ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER

DREIKURS

Kelemahan -Menggalakkan muriduntuk melakukan

sesuatu keranaganjaran dan bukankesedaran diri(motivasi ekstrinsik )

-Ganjaran bagi seorangmurid mungkinmerupakan hukumanbagi murid yang lainyang tidak dapatmenikmati ganjaran

tersebut.

-Mewujudkanpersekitaran bersifat

authoritarian.

-Agak sukar untukmengenalpasti akibat

logikal yang setimpaldengan salah lakutertentu.

-Sukar untuk gurufaham motif muriddalam menentukanhaknya sebagai muriddi dalam kelas

ASPEK MODIFIKASITINGKAH LAKU

SKINNER

MODEL DISIPLINASERTIF CANTER

DREIKURS

Cadangantindakan

guru

-Guru perlumenganalisa tingkah

laku murid-murid didalam bilik darjahterlebih dahulu .

-Fikirkan beberapatingkah laku yangdiingini pada masasekarang dan padamasa akan datang.

-Kaji tingkah laku yang

telah ditunjukkan danakibat-akibat yang telahdigunakan terhadapbeberapa tingkah lakuyang telah ditunjukkan.

-Guru bolehmenyediakan

persekitaranpembelajaran yangkondusif ( membantumurid memilihtingkah laku yangsesuai melaluipengurusan bilikdarjah yang asertifiaitu denganmengadakanperaturan tingkah

laku yang jelas didalam bilik darjahagar muridmematuhi peraturanyang ditetapkan.

Langkah untukmenangani murid2 yg

bermotif salah:

-Kenal pasti motif murid

-Bantu murid memahamimotif yang ditunjukkan

-Tunjuk dan berikesedaran bhw merekatelah pilih motif yangsalah untuk dpt

pengiktirafan diri

-Bantu murid tukarmatlamat salah kepadamatlamat sebenar

-Galak muridtanggungjawab terhadapmatlamat baru

7/27/2019 ISL M8 edu 3104

4/4

4

-Kemudian guru bolehbuat pelan modifikasitingkah laku denganmenyenaraikan tingkahlaku yang memerlukan

perhatian khusus.

-Kenal pastipeneguhan, dan akibatyang akan digunakan.

-Guru juga digalakkanmenggunakanpeneguhan positifsekerap yang mungkin

apabila muridmenunjukkkan tingkahlaku yang diingini.

-Guru kemudianboleh membimbingmurid supayamenunjukkantingkah laku yang

diingini.

-Guru juga perlusentiasa beriperhatian yangpositif kepada murid-murid, berinteraksidengan murid-muridyang menunjukkansalah laku serta

wujud hubungansaling percayai danhormati antara satusama lain.

Cara untuk komunikasidengan murid dalamusaha menangani salahlaku murid.

-Berkomunikasi perkara-perkara positif

-Galakkan murid untuktunjuk peningkatantingkah laku.

-Kenal pasti kelemahanmurid dan bincang caraatasi.

-Bantu murid belajar dlmkesilapan.

-Harus percaya terhadapkebolehan murid.

-Galakkan muridkerjasama antara satulain.

-Rasa banggapencapaian murid.

-Optimis

-Guna frasa motivasi, cth awak telah berubah,syabas!!