IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK

DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8

JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN

2016/2017

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

Sulistyaningsih

A510130086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA

APRIL, 2017

i

IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN PESERTA DIDIK

DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8

JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN

2016/2017

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

Sulistyaningsih

A510130086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUAKARTA

APRIL, 2017

ii

iii

iv

v

HALAMAN MOTTO

“Dan sungguh akan Kami berikan ujian kepadamu, dengan sedikit ketakutan,

kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahan. Dan berikanlah berita gembira

kepada orang-orang yang sabar.”

Q.S Al-Baqarah:155

“Allah tidak membebani seseorang kecuali sesuai dengan kesanggupanya.”

Q.S Al-Baqarah:286

“… dan janganlah kamu berputus asa dari rahmat Allah. Sesungguhnya yang

berputus asa dari rahmat Allah, hanyalah orang-orang yang kafir.”

Q.S Yusuf: 87

“Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan sholat. Dan (sholat) itu

sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyuk. (Yaitu) mereka yang

meyakin, bahwa mereka akan menemui Tuhanya, dan bahwa mereka

akan kembali kepada-Nya.”

Q.S Al-Baqarah: 45-46

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan kepada pihak-pihak yang berjasa dalam

terselesainya karya tulis ini:

1. Untuk kedua orang tua terkasih, Bapak Teguh dan Ibu Ratmi yang telah

mencurahkan seluruh kasih sayang, do’a dan dukungan tiada henti kepada

penulis. Terima kasih atas segala perjuangan yang sudah Bapak Ibu berikan

selama ini. Sampai kapanpun penulis tidak mampu membalas seluruh kebaikan

yang Bapak Ibu berikan. Penulis hanya mampu berdo’a kepada Allah supaya

Bapak dan Ibu senantiasa mendapat kebahagiaan di dunia dan di akhirat.

2. Untuk adikku Wahyu Aji Nugroho yang kusayangi, terima kasih untuk

dukunganya selama ini. Tetaplah berbakti kepada Bapak dan Ibu, jadilah anak

saleh yang membangakan kedua orang tua kita dan bermanfaat bagi sesama.

3. Untuk Kakek dan Nenek serta semua kerabatku, terima kasih telah memberikan

do’a dan dukungan selama ini. Semoga kebaikan kalian semua memperoleh

imbalan dari Allah SWT.

4. Kepada dosen pembimbing, Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S M.Hum yang sudah

membimbing dengan sabar dan teliti hingga terselesainya penulisan ini. Terima

kasih atas jasa dan kebaikan Ibu, semoga kemurahan hati Ibu memperoleh

imbalan dari Allah SWT.

5. Untuk sahabat-sahabatku dari PGSD terutama kelas B, sahabat-sahabat kos yang

sudah seperti saudara sendiri, serta sahabat-sahabatku yang lain yang sudah

memberi semangat dan motivasi. Terima kasih untuk kehadiran kalian selama

ini, semoga persahabatan kita selama ini merupakan sebuah ukhuwah yang

dirahmati Allah SWT.

6. Kepada segenap keluarga besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang sudah

meluangkan waktunya untuk memberikan informasi yang berguna dalam

penelitian ini. Semoga menjadi amal ibadah bagi segenap keluarga besar SD

Muhammadiyah 8 Jagalan.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-

Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Implementasi

Model Pengelompokan Peserta Didik dalam Kelas Paralel di SD Muhammadiyah 8

Jagalan Kelas V Tahun Ajaran 2016/2017.”

Penulisan skripsi ini betujuan untuk memenuhi tugas akhir guna memperoleh

gelar sarjana pendidikan, pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Universitas

Muhammadiyah Surakarta. Meskipun penulis sudah berusaha dengan baik, Penulis

menyadari bahwa penyusunan karya tulis ilmiah ini jauh dari kata sempurna. Penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai

pihak. Pada kesempatan ini, izinkan penulis menyampaikan ucapan terima kasih

kepada:

1. Bapak Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Bapak Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, selaku ketua program studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Surakarta

3. Ibu Honest Ummi Kaltsum, S.S, M.Hum selaku pembimbing yang telah

memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dengan penuh kesabaran hingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak H. Khoeron, S. Ag., M.Pd.I selaku kepala sekolah dan segenap keluarga

besar SD Muhammadiyah 8 Jagalan yang telah memberi izin penelitian.

5. Seluruh Dosen program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas ilmu-ilmu yang telah diajarkan.

6. Pihak-pihak yang membantu terselesaikanya penulisan ini yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

viii

Semoga kemurahan hati Bapak/ Ibu dan semua pihak tersebut mendapat

balasan dari Allah SWT. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi pihak yang

berkepentingan.

Wasalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, 18 Maret 2017

Penulis

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

ABSTRAK ........................................................................................................... xv

ABSTRACT ........................................................................................................ xvi

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………… 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 3

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ……………………………………………... 5

A. Landasan Teori ………………………………………………….. 5

1. Pengelompokan Peserta Didik ................................................. 5

a. Pengertian Pengelompokan ............................................... 5

b. Pengertian Peserta Didik ................................................... 5

c. Pengelompokan Peserta Didik .......................................... 7

d. Jenis Pengelompokan Peserta Didik ................................. 13

2. Kelas Paralel ............................................................................. 14

B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ............................................ 17

x

BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………….. 20

A. Jenis dan Desain Penelitian …………………………………… 20

1. Jenis penelitian ........................................................................... 20

2. Desain Penelitian ........................................................................ 21

B. Tempat dan Waktu Penelitian ………………………………... 21

1. Tempat Penelitian ....................................................................... 21

2. Waktu Penelitian ........................................................................ 22

C. Data, Sumber Data, dan Nasara Sumber ……………………. 22

1. Data ............................................................................................. 22

2. Sumber Data ............................................................................... 24

3. Nara Sumber ............................................................................... 25

D. Kehadiran Peneliti ........................................................................ 25

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………………… 26

1. Wawancara.................................................................................. 26

2. Observasi..................................................................................... 28

3. Dokumentasi ............................................................................... 28

F. Teknik Analisis Data ………………………………………….. 29

1. Reduksi data ............................................................................... 29

2. Penyajian data ............................................................................. 29

3. Penarikan kesimpulan ................................................................. 30

G. Keabsahan Data ............................................................................ 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………….. 33

A. Profil SD Muhammadiyah 8 Muhammadiyah 8 Jagalan .......... 33

1. Visi SD Muhammadiyah 8 Jagalan .......................................... 35

2. Misi SD Muhammadiyah 8 Jagalan ......................................... 36

3. Tujuan ...................................................................................... 36

4. Struktur Organisasi ................................................................... 36

xi

B. Deskripsi Data ............................................................................... 37

1. Implementasi Model Pengelompokan Peserta Didik di SD

Muhammadiyah 8 Jagalan Kelas VA-C .................................. 38

2. Dampak Positif Pengelompokan Bagi Siswa di

SD Muhammadiyah 8 Jagalan ................................................. 39

3. Dampak Negatif Pengelompokan Bagi Siswa di SD

Muhammadiyah 8 Jagalan dan Cara Mengatasinya ................. 41

C. Ringkasan Temuan Penelitian ..................................................... 43

D. Pembahasan ................................................................................... 45

D. Keterbatasan Penelitian ................................................................ 56

BAB V PENUTUP …………………………………………………………….. 58

A. Simpulan ......................................................................................... 58

B. Implikasi .......................................................................................... 59

C. Saran ................................................................................................ 59

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian………………………………… 19

Tabel 3.1 Perencanaan Waktu Penelitian ………………………………………. 22

Tabel 3.2 Kehadiran Peneliti …………………………………………………… 26

Tabel 4. 1 Rekap Data Siswa Tahun Ajaran 2016/ 2017 ………………………. 34

Tabel 4.2 Temuan Penelitian …………………………………………………… 43

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3. 1 Trianggulasi teknik ……………………………………………...... 31

Gambar 3.2 Trianggulasi sumber ……………………………………………..... 32

Gambar 4.1 Struktur organisasi ……………………………………………........ 37

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-kisi Wawancara …………………………………………….. 63

Lampiran 2 Daftar Informan …………………………………………………... 66

Lampiran 3 Pedoman Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi …………….. 70

Lampiran 4 Hasil Wawancara, Observasi, dan Dokumentasi ………………… 75

Lampiran 5 Triangulasi ………………………………………………………... 141

Lampiran 6 Foto Kegiatan Belajar Mengajar …………………………………. 147

Lampiran 7 Surat Ijin Riset……………………………..………………............ 152

Lampiran 8 Surat Keterangan …………………………..………………........... 153

xv

ABSTRAK

Sulistyaningsih/A510130086. IMPLEMENTASI MODEL PENGELOMPOKAN

PESERTA DIDIK DALAM KELAS PARALEL DI SD MUHAMMADIYAH 8

JAGALAN KELAS V TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Maret 2017.

Sekolah merupakan jalur pendidikan formal dengan peserta didik yang tergolong

banyak dan memiliki kemampuan, karakteristik serta minat yang bebeda-beda. Untuk

mengatasi perbedaan karakteristik peserta didik tersebut, salah satu cara yang dapat

ditempuh yakni melakukan pengelompokan peserta didik dalam rombongan belajar

yang memiliki karakteristik sama atau hampir sama. Penelitian ini bertujuan untuk 1)

mendeskripsikan implementasi model pengelompokan peserta didik dalam kelas

paralel di SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2) mengidentifikasi dampak positif dari

pengelompokan bagi siswa, 3) mengidentifikasi dampak negatif pengelompokan bagi

siswa serta mencari solusi untuk meminimalisir dampak negatif dari pengelompokan.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian deskriptif.

Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dan

dokumentasi. Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan metode. Teknik

analsis data dilakukan secara interaktif yang meliputi reduksi, penyajian, dan

penarikan kesimpulan. Kesimpulan penelitian: (1) Pengelompokan peserta didik

kelas VA dikelompokan berdasarkan tingkat kemampuan pengetahuan, kelas V B

dan C cukup dengan dibagi menjadi dua kelas. (2) Dampak positif pengelompokan

bagi siswa ialah terpenuhinya fasilitas belajar dan siswa merasa nyaman ketika

mengikuti kegiatan belajar di kelas. (3) Dampak negatif pengelompokan ialah

terdapat beberapa wali murid yang belum menyetujui pengelompokan peserta didik

berdasarkan tingkat pengetahuan. Solusinya dengan memberikan pemahaman kepada

wali murid bahwa kecerdasan anak tidak sebatas pada kecerdasan pengetahuan saja.

Siswa dengan kemampuan rendah terkonsep sebagai siswa yang kurang pandai.

Solusinya dengan tidak memberitahu anak bahwa mereka dikelompokan berdasarkan

tingkat kemampuan pengetahuan. Kurangnya motivasi untuk bersaing di kelompok

kelas dengan kemampuan rendah. Solusinya guru harus senantiasa mendukung

kegiatan belajar peserta didik dan memberikan fasilitas pembelajaran yang optimal

kepada peserta didik.

Kata Kunci: dampak negatif dan solusi, dampak positif, pengelompokan peserta

didik, perbedaan karakteristik.

xvi

ABSTRACT

Sulistyaningsih / A510130086. CLASSIFICATION IMPLEMENTATION MODEL

CLASS STUDENTS IN PARALLEL IN SD MUHAMMADIYAH 8 Jagalan

CLASS V ACADEMIC YEAR 2016/2017. Essay. The Faculty of Education,

University of Muhammadiyah Surakarta, March 2017.

Schools are the formal education to the learners that quite a lot and have the

capabilities, characteristics and interests of the differents. The way to overcome the

differences in the characteristics of learners, is grouping students, that have similar

characteristics or almost the same. This study aims to 1) describe the implementation

model of grouping students in parallel classes in SD Muhammadiyah 8 Jagalan, 2)

identifying the positive impact of grouping for students, 3) identify the negative

impact grouping for students as well as solutions to minimize the negative impacts of

the grouping. The research is a qualitative research with descriptive research

design. Techniques of collecting data using interviews, observation, and

documentation. The validity of the data using a triangulation of sources and

methods. The analysis techniques of data is done interactively covering reduction,

presentation, and drawing conclusions. The conclusion of the study: (1) Grouping

learners VA classes grouped by ability level of knowledge, class V B and C simply

divided into two classes. (2) The positive impact of grouping for students is the

fulfillment of learning facilities and students feel comfortable when the following

learning activities in the classroom. (3) The negative impact of the grouping is there

are some parents do not approve the grouping of students based on their level of

knowledge. The solution is to provide insight to parents that the child's intelligence is

not limited to the intelligence of knowledge alone. Students with low ability students

conceptualized as less intelligent. The solution is not to tell children that they are

grouped by ability level of knowledge. Lack of motivation to compete in a class with

low ability. The solution teacher must continue to support the activities of learners

and provide optimal learning facilities to students.

Keywords: negative impacts and solutions, positive impact, grouping learners,

differences in characteristics.