DEWI SUKORINI, 3301404532

STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKUNTANSI MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF ANTARA METODE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN METODE TIME ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SMK PGRI 1 MEJOBO KUDUS

Identitas Mahasiswa - NAMA : DEWI SUKORINI - NIM : 3301404532 - PRODI : Pendidikan Ekonomi (Pendidikan Akuntansi) - JURUSAN : Pendidikan Ekonomi - FAKULTAS : Ekonomi - EMAIL : kori_no pada domain plasa.com - PEMBIMBING 1 : DRA. MARGUNANI, MP - PEMBIMBING 2 : DRA. SRI KUSTINI - TGL UJIAN : 2009-03-23

JudulSTUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR AKUNTANSI MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF ANTARA METODE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN METODE TIME ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA SMK PGRI 1 MEJOBO KUDUS

AbstrakPembelajaran kooperatif tipe TPS merupakan jenis pembelajaran yangdirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Sedangkan pembelajarankooperatif tipe TAI merupakan pembelajaran yang berorientasi pada siswa, siswaditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil (4 sampai 5) yang heterogen dandilanjutkan pemberian bantuan secara individu bagi siswa yang memerlukan.Permasalahan dalam penelitian ini apakah ada perbedaan hasil belajar akuntansidengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pembelajarankooperatif tipe TAI pada SMK PGRI 1 Mejobo Kudus. Penelitian ini bertujuanuntuk mengetahui perbedaan hasil pembelajaran akuntansi antara penggunaanpembelajaran kooperatif tipe TPS dengan pembelajaran kooperatif tipe TAI danuntuk mengetahui metode mana yang lebih sesuai antara pembelajaran kooperatiftipe TPS dengan pembelajaran kooperatif tipe TAI pada SMK PGRI 1 MejoboKudus.Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X akuntansi SMK PGRI 1Kudus, dengan jumlah 126 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil dengantehnik Purposive Sampling. Pengambilan sampel berdasarkan pola M-S(Matching by Subject). Diperoleh kelompok eksperimen 1 berjumlah 42 siswamenggunakan pembelajaran kooperatif tipe TAI sedangkan kelompok eksperimen2 berjumlah 42 siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe TPS.Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan metode dokumentasi,observasi, tes dan angket. Sebelum pembelajaran dilaksanakan, ketiga kelasdianalisis dengan menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji analisisvarians yang diperoleh dari nilai ulangan harian akuntansi. Dari analisis data awalini yaitu untuk mengetahui bahwa ketiga kelas berawal dari keadaan yang sama(homogen). Sedangkan data post test digunakan untuk mengetahui hasil belajarkelas eksperimen 1 dan eksperimen 2. Berdasarkan uji normalitas data post testdiketahui data tersebut berdistribusi normal, eksperimen 1 diketahui nilai Asymp.Sig (2-tailed) 0,796 > 0,05 level of significant (α), Sedangkan pada eksperimen 2nilai Asymp. Sig (2-tailed) 0,526 >0,05 level of significant (α). Uji homogenitasdata Post Test menunjukkan kedua kelas dalam keadaan homogen karena tarafsignifikansi sebesar 0,923 lebih besar dari taraf signifikansi 0,05.Berdasarkan uji t diperoleh t hitung sebesar 2,221 sedangkan t tabel = 1,99sehingga thitung > ttabel maka hipotesis nol yang menyatakan tidak ada perbedaanantara eksperimen 1 dan kelompok 2 ditolak. Dengan demikian ada perbedaanhasil belajar siswa antar eksperimen 1 dan eksperimen 2. Dari hasil Post Testdiperoleh nilai rata-rata eksperimen 1 yaitu 82,62 dan nilai rata-rata eksperimen 2yaitu 79.Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif tipeTAI lebih baik dibandingkan dengan pembelajaran kooperatif tipe TPS. Olehkarena itu disarankan agar pembelajaran akuntansi dengan pembelajarankooperatif tipe TAI dapat diterapkan guru sebagai pembelajaran untukmeningkatkan hasil belajar siswa

Kata KunciMetode Think Pair Share (TPS), Metode Teams AssistedIndividualization (TAI) dan Hasil Belajar

ReferensiAnita, Lie. 2004. Cooperative Learning Mempraktekkan di Ruang-Ruang Kelas.Jakarta : PT. Grasindo.Anni, Chatarina Tri dkk. 2004. Psikologi Belajar. Semarang : UNEES Press.Arifin, Zainal. 1991. Evaluasi Instruksional Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung:Remaja Rosdakarya.Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktek,Jakarta: Rineka cipta.Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar evaluasi pendidikan, Jakarta: Rinekecipta.Darsono, Max, dkk. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP SemarangPress.Faesol, Ahmad dkk. 1999. Modul Akuntansi SMK untuk kelas X . SMK PGRI 1Mejobo Kudus.Hadi, Sutrisno. 2001. Metodologi Research jilid 4. yogyakarta: Andi OFFSET.Hamalik, Oemar. 2003.Kurikulum dan Pembelajaran.Jakarta: Bumi Aksara.Handayani, Peni. 2008. Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik MelaluiPenerapan model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) berbasis masalahDengan Media LKS Pada Materi Pokok Aritmatika. Semarang:Universitas Negeri Semarang.Handayani, Sri. 2007. Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran KooperatifTipe Time Asssisted Individualization (TAI) Pada Kemampuan PemecahanMasalah Siswa Dalam Menghitung Keliling dan Luas Bangun Segitigadan Segi Emapat Di SMP N 37 Semarang Kelas VII SMP 11 TahunPelajaran 2006/2007. Semarang: Universitas Negeri Semarang.Hidismia, Izza Zulfana. 2007. Keefektifan Pembelajaran Kooperatif TimeAsssisted Individualization (TAI) dengan Microsof Power Point MateriPokok Segiempat Siswa MTS N Kudus Kelas VII Semester 2 TahunAjaran 2006/2007. Semarang: Universitas Negeri Semarang.Jusup, Al Haryono. 2003. Dasar-dasar Akuntansi jilid I edisi ke-6.yogyakarta:STIE YKPNKusumaningrum, Retno. 2007. Kefektifan Model Pembelajaran Kooperatif TipeTAI (Time Asssisted Individualization) Melalui Pemanfaatan LKS(Lembar Kerja Siswa) Terhadap Hasil Belajar Matematika Sub PokokBahasan Jajargenjang dan Belah Ketupat pada Siswa Kelas VII SMPN 11Semarang Tahun Pelajaran 2006/2007. Semarang: Universitas NegeriSemarang.Maktub Perguruan Tinggi Batu Lantang (MPBL). 2007. TPS. (Online), (http://www. Mpbl.edu.mg / math/ pk. operatif) tp. Share.htm. Diakses 24 Januari2008.Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. RinekaRosdakarya.Munib, Achmad dkk.2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang : UNNESPress.Nafisah, Joharotun Evi. 2008. Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share(TPS) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP 24 SemarangKelas VIII Pada Materi Pokok Kubus dan Balok. Semarang: UniversitasNegeri Semarang.Nugroho, Bhuono. 2005. Memilih Metode Statistik Penelitian Dengan SPSS.Yogyakarta: ANDI.Nur, Muhammad. 2995. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: PSMS UNESA.Slameto. 1998. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.Salatiga : Bina Aksara.Sucipto, dkk. 2006. Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa. Jakarta: YudistiraSudjana. 2002. Metode statistika. Bandung: TarsitoSudjana, Nana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : SinarBaru AlgensindoSugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran. Semarang: UPT MKK UNNESSugiri. 2002. Akuntansi Pengantar1.Yogyakarta: AMP YKPNSulaiman, Wahid. 2002. Jalan Pintas Menguasai SPSS 10. Yogyakarta: ANDISuyitno, Amin. 2006. Pemilihan Metode–Metode Pembelajaran danPenerapannya Disekolah. Semarang : UNESS PressTrianto. 2007. Metode-Metode Pembelajaran Inovatif BerorientasiKonstruktivistik. Jakarta: Tim prestasi Pustaka.Tu’u Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:Grasindo.Yunita, Ari. 2007. Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS)Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Pokok Bangun RuangSisi Dalam Pada Siswa Kelas VIII Semester 2 SMP N 18 Semarang TahunPelajaran 2006/2007. Semarang: Universitas Negeri Semarang.

Terima Kasihhttp://unnes.ac.id