NUR HEPTI ISTIQOMAH, 5301906008

KONTRIBUSI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAN TUGAS TERSTRUKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI UPTD SMP NEGERI 2 KRAMAT-TEGAL UNTUK MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

Identitas Mahasiswa - NAMA : NUR HEPTI ISTIQOMAH - NIM : 5301906008 - PRODI : Pendidikan Teknik Elektro - JURUSAN : Teknik Elektro - FAKULTAS : Teknik - EMAIL : istiq_jo85 pada domain yahoo.com - PEMBIMBING 1 : Drs. Abdullah,M.Pd - PEMBIMBING 2 : Drs.M.Harlanu,M.Pd - TGL UJIAN : 2007-08-14

JudulKONTRIBUSI LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DAN TUGAS TERSTRUKTUR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI UPTD SMP NEGERI 2 KRAMAT-TEGAL UNTUK MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

AbstrakBelajar sebagai proses perubahan perilaku melalui latihan atau pengalaman.Orientasi pendidikan selama ini cenderung lebih menitikberatkan pada penguasaanmateri saja, tanpa melihat faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi keberhasilanbelajar siswa. Observasi dilapangan menunjukkan bahwa pembelajaran teknologiinformasi dan komunikasi sudah berjalan baik namun kurang optimal. Hal inidisebabkan oleh proses pembelajaran yang diterapkan di sekolah masih berjalansecara monoton, hanya dilakukan perpindahan ilmu pengetahuan dari guru ke muridsaja. Pada umumnya pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dilakukan denganmenggunakan metode ceramah dan praktik sehingga keberhasilan belajar siswa yangdiharapkan tidak maksimal. Salah satu usaha agar keberhasilan siswa dapat tercapaimaksimal dan menjadikan siswa lebih aktif serta mendalami materi yang diajarkanoleh guru yaitu dengan menambah sarana belajar berupa Lembar Kerja Siswa (LKS)dan pemberian tugas terstruktur.Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Penelitimelakukan penelitian selama lebih kurang 3 minggu untuk kelas VII di UPTD SMPNegeri 2 Kramat-Tegal. Populasi penelitian sejumlah 362 siswa. Penentuan kelasuntuk penelitian dilakukan secara purposive sampling, atas dasar pertimbangan daripihak sekolah yaitu waktu dan siswa-siswa tersebut sudah dianggap mewakilipopulasi kelas VII. Jumlah proporsi yang diambil sebesar 65% dari populasi,sehingga jumlah sampel yang diteliti sejumlah 80 siswa dengan menggunakan tekniksampling yaitu teknik propotional cluster random sampling. Kelas-kelas yangdigunakan untuk penelitian adalah kelas VII F, VII H dan VII I. Untuk membuktikanadanya pengaruh dan kontribusi antara tes formatif dan tugas terstruktur terhadaphasil belajar siswa, sehingga peneliti menggunakan teknik analisis regresi sederhanadan berganda.Berdasarkan pengujian hipotesis (Uji-F) dan determinasi (R) antara lembarkerja siswa dan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa maka diperoleh hargaFhitung = 9,857 > Ftabel = 3,115 dan kontribusi yang diberikan sebesar 20,4%.Kedua data tersebut membuktikan bahwa adanya pengaruh antara lembar kerja siswadan tugas terstruktur terhadap hasil belajar siswa di UPTD SMP Negeri 2 Kramat-Tegal untuk mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi serta memberikankontribusi yang rendah untuk hasil belajar siswa.Saran yang dapat peneliti sampaikan kepada siswa yaitu hendaknya aktif dankreatif dalam mengikuti pelajaran teknologi informasi dan komunikasi terutamamenggunakan sarana belajar LKS. Setiap tugas yang diberikan oleh guru diharapkandapat dikerjakan semaksimal mungkin dan dikumpulkan tepat waktu. Dan bagi pihakkeluarga selalu mendampingi dan membimbing anaknya dalam belajar. Para gurukhususnya mata pelajaran TI&K tidak hanya mengajar dari sumber belajar utamayaitu buku paket, tetapi perlu ditambah dengan sarana belajar yang baru dan lebihiiiselektif dalam memilih sarana belajar tersebut. Sehingga siswa mudah memahamidan mengikuti mata pelajaran tersebut. Guru diharapkan dapat menumbuhkanmotivasi belajar bagi siswanya. Bagi sekolah hendaknya menambah fasilitaspenunjang pendidikan misalnya peralatan praktek TIK, modul dan buku pelajaran.Pada saat penerimaan siswa baru perlu diadakan tes seleksi secara ketat dantransparan sehingga input yang diterima benar-benar sesuai yang diharapkan.

Kata Kuncimetode pembelajaran LKS

ReferensiAndi Hakim Nasoetion dan Barizi. 1986. Metode Statistika. Jakarta : PT.GramediaChabib Thoha M. 2001. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT.RajaGrafindoPersadaDaud Lanang Prabowo. 2006. Kesulitan Belajar Siswa pada Mata PelajaranTeknologi Informasi dan Komunikasi di SMP Kristen Tri Tunggal Semarang.Skripsi. Semarang: Universitas Negeri SemarangDjamarah, Syaiful Bahri dan Aswin Zain. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :PT.Rineka CiptaHamalik O. 2001. Proses belajar Mengajar. Jakarta : Bumi AksaraHenry Pandia. 2004. Teknologi Informasi dan Komunikasi Jilid I untuk SMP KelasVII. Jakarta : Penerbit ErlanggaMargono S. 2003. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta : PT.Rineka CiptaMoh.Uzer Usman dan Lilis Setiawati.1993. Upaya Optimalisasi Kegiatan BelajarMengajar. Bandung : Remaja RosdakaryaMuhammad Harlanu. 1999. Kontribusi Uji Profesi dan Sertifikasi dalam MenunjangPelaksanaan Program Pendidikan Sistem Ganda di SMK Se-Kodia Semarang.Tesis. Yogyakarta : IKIP YogyakartaNgalim Purwanto. 2004A. Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya-------. 2004B. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung : PTRemaja RosdakaryaSetiadi S, L.Subagyo, dan S.Narno. 2006. Teknologi Informasi dan Komunikasi SMP.Klaten : CV Gema NusaSudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung : Penerbit TarsitoSuharsimi Arikunto. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :PT.Rineka Cipta-------. 2003. Manajemen Penelitian. Jakarta : PT.Rineka CiptaSunaryo. 1983. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : FIP IKIP YKSutrisno Hadi. 2002. Metodologi Research Jilid 1. Yogyakarta : Penerbit Andi-------. 2004. Metodologi Research Jilid 3. Yogyakarta : Penerbit AndiTim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia EdisiKetiga. Jakarta : Balai Pustaka

Terima Kasihhttp://unnes.ac.id