FORUM 2 Adakah ICT meningkatkan pengajaran pembelajaran matematik di sekolah?

Bincangkan.

(Tamat: 17 April 2016)

Moderator : Noor Shah bin Saad

Bagi kebanyakan negara-negara Eropah, penggunaan ICT dalam pendidikan

dan latihan telah menjadi keutamaan sepanjang dekad yang lalu. Walaupun

kemajuan dalam pendidikan telah mencapai suatu aras yang tinggi sebelum

menggunaan ICT lagi. Namun pencapaian tahap keberkesanan penggunaan ICT

telah menyokong dan mengubah proses PdP dalam banyak bidang pengajian.

Kelebihan dan manfaat ICT di sekolah-sekolah dengan mewujudkan hubungan

antara penggunaan ICT dan peningkatan keputusan pelajar dalam peperiksaan.

Di Negara Eropah, ICT mempunyai kesan positif ke atas prestasi pelajar di

sekolah rendah khususnya dalam bahasa Inggeris dan kurang dalam bidang

sains. Di samping itu, sekolah-sekolah dengan sumber-sumber ICT yang

mencukupi mencapai keputusan yang lebih baik daripada mereka yang tidak

lengkap. Terdapat peningkatan yang ketara pada pencapaian pelajar. Ini

memberikan keyakinan kepada guru-guru bahawa pencapaian pendidikan murid

adalah disebabkan oleh penggunaan ICT yang baik. Malah, peratusan yang

tinggi guru-guru di Eropah (86%) menyatakan bahawa murid lebih bermotivasi

apabila komputer dan Internet yang digunakan di dalam kelas.

Pelajar juga memikul tanggungjawab apabila mereka menggunakan ICT untuk

mengatur kerja mereka melalui portfolio digital atau projek. Di samping itu, kajian

menunjukkan bahawa ICT mempunyai kesan yang besar ke atas guru-guru dan

proses pengajaran. Oleh itu, guru-guru merancang pengajaran mereka dengan

lebih cekap. ICT juga membantu guru-guru untuk bekerja dalam kumpulan dan

berkongsi idea-idea yang berkaitan dengan kurikulum sekolah. Terdapat juga

bukti bahawa jalur lebar dan papan putih interaktif memainkan peranan penting

dalam memupuk komunikasi guru dan meningkatkan kerjasama antara pendidik.

Ramai guru menggunakan ICT untuk menyokong pedagogi inovatif. Ia

menyatakan: "Teknologi baru yang menyediakan kemudahan yang baik dengan

amalan yang sedia ada, seperti papan putih interaktif, sidang video, video digital

dan persekitaran pembelajaran maya kini sedang diperluaskan. ICT boleh

meningkatkan pengajaran dengan meningkatkan pengetahuan yang telah

diamalkan dan memperkenalkan cara baru pengajaran dan pembelajaran.

Mengubah pengajaran adalah lebih sukar untuk dicapai. Perubahan kepada

penggunaan sepenuhnya ICT hanya akan berlaku perlahan-lahan dari masa ke

masa, dan hanya jika guru terus berinteraksi dengan pendekatan baru ini.

Walau bagaimanapun, sebahagian besar daripada guru mengubah cara mereka

berfikir tentang penggunaan ICT dalam pendidikan. Guru-guru telah meningkat

penggunaannya ICT dalam pembelajaran di mana pelajar mencari maklumat di

internet dan menggunakannya sebagai media untuk mendapatkan maklumat.

Tetapi guru tidak menggunaan ICT untuk pengajaran di dalam bilik darjah.

Begitu juga, e-pembelajaran yang menunjukkan peningkatan dalam penggunaan

ICT untuk mengajar tetapi tidak untuk membuat inovasi kaedah pengajaran.

Ramai guru-guru menggunakan ICT untuk menyokong kaedah tradisional

pembelajaran, contohnya, pelajar yang pasif akan turut aktif dalam mengambil

bahagian semasa proses pembelajaran.

ICT membolehkan untuk pelajaran yang lebih berkualiti menerusi kerjasama

dengan guru-guru dalam merancang dan menyediakan sumber. Pelajar

mempelajari kemahiran baru: analisis, termasuk peningkatan dalam membaca

kefahaman (Lewin et al, 2000). ICT juga membangunkan beberapa kemahiran

menulis: ejaan, tatabahasa, tanda baca, penyuntingan dan semula merangka

(Lewin et al, 2000). Selain itu, teknologi baru menggalakkan pembelajaran

kendiri dan aktif, dan tanggungjawab pelajar untuk pembelajaran mereka sendiri

(Passey, 1999). ICT membuktikan bahawa pelajar yang menggunakan teknologi

pendidikan berasa lebih berjaya di sekolah mereka dan lebih bermotivasi untuk

mengetahui lebih lanjut serta meningkat keyakinan diri. Ia juga mengesahkan

bahawa ramai pelajar mendapati pembelajaran dalam suasana teknologi yang

dipertingkatkan lebih merangsang dan jauh lebih baik daripada dalam

persekitaran bilik darjah tradisional (Pedretti dan Mayer-Smith 1998).