dskp bahasa malaysia kssr tahun 5 sk.pdf

7/25/2019 DSKP Bahasa Malaysia KSSR Tahun 5 SK.pdf

1/52

2014

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

DRAF

TAHUN LIMA


2/52

STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

KANDUNGANMuka Surat

RUKUN NEGARA v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi

KATA PENGANTAR

PENDAHULUAN 7

TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 8

MATLAMAT 9

OBJEKTIF 9

FOKUS 10

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM 10

Standard Kurikulum 10

Kemahiran Bahasa 11

Pendekatan Modular 11

Sistem Bahasa 13

Pengisian Kurikulum 17

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 20

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 33

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 40

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 45

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 52

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 55

Glosari 59


3/52

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

v

RUKUN NEGARA

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebiherat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; menciptamasyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dansaksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya danberbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains danteknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untukmencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:


4/52

STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 5

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensiindividu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang danharmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dankepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yangberilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab danberkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadapkeharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.


5/52


7

PENDAHULUAN

Dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangatdinamik dalam arus globalisasi. Perkembangan ini jugamenuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatifmenyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum BahasaMalaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikandalam penggubalannya hingga terhasil Standard KurikulumBahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan inimengandungi Standard Kandungan dan StandardPembelajaran. Standard Kurikulum ini merupakan pernyataanyang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murniyang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid-murid di sekolahkebangsaan.

Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysiaberpaksikan Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaandan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Standard inimenjunjung peranan bahasa Melayu sebagai bahasakebangsaan, bahasa rasmi, bahasa perpaduan negara,bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah. Standard initurut menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa,penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum BahasaMalaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akalbudi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arahmelahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yangdikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkanbahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkanprinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini

mengetengahkan pendekatan berbentuk modular danpembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensimurid untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkankeupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, sertaberkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesandan bertatasusila dalam semua urusan.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Kebangsaanmengambil kira pendekatan pengajaran Bahasa Malaysiasebagai bahasa pertama. Kepelbagaian pengajaran danpembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalamkalangan murid turut diberi penekanan. Selain itu, aktivitikokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan landasan bagimembina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, memupuksifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam pelbagaibidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkanpenguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaanStandard Kurikulum Bahasa Malaysia.

TUNJANG KURIKULUM STANDARDSEKOLAH RENDAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskanenam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal danEstetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebutmerupakan domain utama yang menyokong antara satusama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatifdan inovatif.


6/52


8

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insanyang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti

yang terdapat dalam Rajah 1.

1.0 MATLAMAT

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahdigubal untuk membolehkan murid berketerampilandalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untukmemenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan,

ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea sertahubungan sosial dalam kehidupan harian.

2.0 OBJEKTIF

Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaranStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendahberkeupayaan untuk:i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan

arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;ii. mendengar, memahami dan menyebut bunyi bahasa

iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;iii. mendengar, memahami dan memberikan respons

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaandengan betul;

iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaantentang sesuatu perkara dalam situasi formal dantidak formal dengan betul secara bertatasusila;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semulaperkara yang didengar, dibaca dan ditontonmenggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yangbetul;

vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentangsesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengantepat secara bertatasusila;

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang

sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secarabertatasusila;viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara

mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat

daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yang betul;

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam

Tunjang


7/52


9

x. membaca dan memahami maklumat yang tersuratdan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberirespons dengan betul;

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkanmaklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan;

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkayakosa kata dan maklumat untuk memupuk minatmembaca;

xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat

dengan betul;xvi. menulis imlak dengan tepat;xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan

maklumat tentang sesuatu perkara denganmenggunakan bahasa yang santun;

xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genredengan betul;

xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang

diperoleh daripada pelbagai sumber;xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam

pertuturan, pembacaan dan penulisan; danxxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap

positif, semangat patriotik dan kewarganegaraanmelalui aktiviti berbahasa.

3.0 FOKUS

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendahberfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa.Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asaskemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back tobasic) diberi penekanan yang khusus. Penekanan juga

diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkanyang berkonsepkan aktiviti didik hibur. Pada Tahap 2pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan danaplikasi kemahiran bahasa. Melalui penguasaankemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi

dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakalamelalui kemahiran membaca, murid dapatmeningkatkan kosa kata di samping memupuk minatmembaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapatmembantu murid menghasilkan penulisan yang kreatifdan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran danpembelajaran yang mengaplikasikan pelbagaipendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainanserta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapatmembantu murid menguasai dan menghayatipembelajaran.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

4.1 Standard Kurikulum

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SekolahRendah digubal dengan memberikan penekananpada Standard Kandungan dan StandardPembelajaran yang perlu diketahui dan boleh

dilakukan oleh murid. Standard Kandungan danStandard Pembelajaran ini berpaksikanKemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yangdisokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.

Standard ini digubal dalam bentuk pernyataanStandard Kandungan dan Standard Pembelajaranyang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini


8/52


10

dipersembahkan dalam bentuk modular yangdibahagikan kepada bahagian dan unit yangmengandungi elemen pengetahuan, kemahiran,nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perludikuasai oleh murid.

Standard Kandungan

Pernyataan tentang bidang ilmu yang patutdiketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalamsuatu tempoh persekolahan yang merangkumiaspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard PembelajaranPernyataan tentang penetapan kriteria untukmemastikan kualiti pembelajaran dan pencapaianmurid bagi setiap standard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

Kemahiran bahasa merupakan teras kepadaStandard Kurikulum Bahasa Malaysia danpendekatan modular. Kemahiran bahasa meliputikemahiran seperti berikut:

Kemahiran Mendengar

Kemahiran Bertutur

Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis

4.3 Pendekatan Modular

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkandengan menggunakan pendekatan modular untukmemastikan penguasaan kecekapan berbahasa

yang baik. Pendekatan modular bermaksudmemecahkan kemahiran kepada unit-unit kecilyang dikenali sebagai modul. Dalam matapelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima moduliaitu Modul Mendengar dan Bertutur, Modul

Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa danModul Tatabahasa. Tiga modul yang pertamaberasaskan empat kemahiran iaitu kemahiranmendengar, kemahiran bertutur, kemahiranmembaca dan kemahiran menulis. Modul SeniBahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapanberbahasa murid.

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar danBertutur

Modul Kemahiran Mendengar dan Bertuturmemberi penekanan pada kemahiran mendengardan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk padakeupayaan murid mendengar dengan teliti,memahami dan menghayati secara lisan perkarayang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan,serta dapat memberikan respons. Kemahiranbertutur pula merujuk keupayaan muridberkomunikasi untuk menjalin hubungan danmenyampaikan maklumat, pendapat, perasaan

serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutandan intonasi yang betul secara sopan danbertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betuldiberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.


9/52


11

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

Modul Kemahiran Membaca memberikantumpuan pada kemahiran membaca di sampingpenggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain.

Kemahiran membaca merujuk keupayaan muridmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dankelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikanpada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagaibahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modulkemahiran membaca murid juga berupayamenghayati teks yang dibaca.

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskankemahiran menulis. Kemahiran menulis merujukkeupayaan murid menulis perkataan danmelahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisanyang berkaitan dengan ilmu pengetahuan danpengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekananperlu diberikan pada penggunaan ayat yanggramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, sertatulisan yang jelas dan kemas. Murid jugadigalakkan menggunakan kreativiti mereka untukmenghasilkan penulisan berunsur pengetahuan

dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa inidiperoleh melalui situasi dan konteks dalampelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

4.3.4 Modul Seni Bahasa

Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan,keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu

yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.Penguasaan aspek seni bahasa merangkumikecekapan memahami, mengungkap danmenghayati bahasa yang indah. Melaluipembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan

mempersembahkan karya kreatif pelbagai genresecara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yangmenarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkanpembelajaran yang menyeronokkan secara didikhibur.

.4.3.5 Modul Tatabahasa

Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dansintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dandikuasai oleh murid. Aspek ini perlu diajarkan

melalui pengajaran yang terancang dengan teknikyang sesuai dan berkesan supaya muridmemahami dan menggunakan tatabahasa denganbetul dan tepat dalam pelbagai konteks secaralisan dan bertulis.

4.4 Sistem Bahasa

Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistemejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan

peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalampengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysiamembolehkan murid menggunakan danmengamalkan bahasa Melayu baku. Peneranganbagi perkara tersebut dinyatakan di bawah.

4.4.1 Tatabahasa

Kandungan tatabahasa terdiri daripada


10/52


12

morfologi dan sintaksis.

Morfologi

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji struktur, bentuk dan golongan kata.

Struktur kata ialah susunan bentuk bunyiujaran atau lambang (tulisan) yang menjadiunit bahasa yang bermakna. Bentuk katapula ialah unit tatabahasa sama ada bentuktunggal atau hasil daripada prosespengimbuhan, pemajmukan danpenggandaan. Golongan kata pula ialahproses menjeniskan perkataan berdasarkankeserupaan bentuk atau fungsi dengananggota yang lain dalam golongan yangsama.

a. Struktur kata merujuk pada pola sukukata bagi:i. kata asli bahasa Melayuii. kata pinjaman bahasa Melayu

b. Bentuk kata terdiri daripada:i. kata tunggalii. kata terbitaniii. kata gandaiv. kata majmuk

c. Proses pembentukan kata meliputi:i. pengimbuhanii. penggandaaniii. pemajmukan

Antara ketiga-tiga proses pembentukankata ini, yang amat kompleks ialah

pengimbuhan. Oleh itu, penekananhendaklah diberikan pada aspekpenggunaan imbuhan yang betul darisegi bentuk dan makna termasuk aspekbaharu dalam proses pengimbuhan.

d. Golongan kata terdiri daripada:i. kata namaii. kata kerjaiii. kata adjektifiv. kata tugas

Sintaksis

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yangmengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat.

Hal ini bermakna, bidang sintaksis ialahkajian tentang hukum atau rumus tatabahasayang mendasari kaedah penggabungan danpenyusunan perkataan atau kelompokperkataan untuk membentuk ayat. Aspeksintaksis yang diberikan tumpuan adalahseperti yang berikut:

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,frasa, klausa dan aspek pembinaannyaserta pembahagian subjek dan predikat.

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayattanya, ayat perintah dan ayat seruan.

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayatpasif.

d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan


11/52


13

songsang.

e. Binaan ayat:i. ayat dasar

ii. ayat tunggaliii. ayat terbitan atau ayat majmuk

f. Proses ayat terbitan:i. proses penggantianii. proses pengguguraniii. proses penyusunan semulaiv. proses peluasan

4.4.2 Sistem Ejaan

Tanda baca penting dikuasai dalamkomunikasi tulisan untuk memastikankeselarasan dan juga makna yang tepat.Misalnya, koma dan tanda noktah mewakilihentian dalam pertuturan.Penggunaan tandabaca yang betul dapat mewakili intonasidalam bacaan dan penulisan.

Perkara yang diberikan penekanan ialah:i. Pola keselarasan huruf vokalii. Ejaan kata pinjaman

iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

4.4.3 Sebutan dan Intonasi

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya muriddapat menyebut perkataan dan ayat denganbetul serta memahami intonasi dan jeda.Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan

mengenal pasti dan membezakan pelbagaiaspek dalam sebutan dan intonasi supayamurid dapat menyampaikan maksud dengantepat.

a. SebutanSebutan diajarkan supaya murid dapatmenyebut sesuatu kata dengan betul.Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan disekolah hendaklah menggunakan sebutanbahasa Melayu baku.

b. IntonasiIntonasi ayat bahasa Melayu yang betulhendaklah diajarkan mengikut pola yangberikut:

i. ayat penyataii. ayat tanyaiii. ayat perintahiv. ayat seruanv. ayat terbalik atau songsangvi. ayat aktifvii. ayat pasif

4.4.4 Kosa kata

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan

istilah. Penguasaan kosa kata perluditingkatkan dan dikembangkan agar muriddapat mengungkap maklumat dan buah fikiranselaras dengan penambahan ilmu dalammata-mata pelajaran yang dipelajari padaperingkat sekolah rendah.


12/52


14

4.4.5 Peribahasa

Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangandan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam

mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihanperibahasa hendaklah mengutamakanfalsafah, keperibadian, dan nilai murnimasyarakat Malaysia yang berbilang kaum.

Nota:Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasapegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran danpembelajaran.

5.0 PENGISIAN KURIKULUM

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentaskurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiapmata pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsurnilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajarandan pembelajaran selain yang ditetapkan dalamstandard kandungan. Penerapan elemen ini bertujuanuntuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modalinsan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaransemasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum

tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut:

5.1 Ilmu

Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografidapat digunakan untuk memperkembangkan ilmubahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu lain yang

berkaitan dengan hal-hal semasa juga bolehdipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran danpembelajaran.

5.2 Kemahiran

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa,kemahiran mendengar, kemahiran bertutur,kemahiran membaca dan kemahiran menulismerupakan kemahiran yang mesti dilaksanakan.Selain itu, kemahiran merentas kurikulum tidakdiketepikan, malah turut ditekankan dalam KSSRyang meliputi pelbagai kemahiran yang bolehmembantu mempertingkatkan pengetahuan danpotensi diri murid. Kemahiran menggunakanteknologi maklumat merupakan antara kemahiran

merentas kurikulum yang diaplikasikan dalampengajaran bahasa Malaysia.

5.3 Nilai Murni

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum BahasaMalaysia bertujuan melahirkan insan yangberketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia.Selain itu, penghayatan dan amalan murni dapatmembentuk generasi muda yang berhemah tinggidan berkeperibadian luhur. Pemahaman dan

kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakatMalaysia harus dipupuk secara langsung atau tidaklangsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Antaranilai murni ialah:

Baik hati

Berdikari

Hemah tinggi


13/52


15

Hormat-menghormati

Kasih sayang

Keadilan

Kebebasan

Keberanian

Kebersihan fizikal dan mental

Kejujuran

Kerajinan

Kerjasama

Kesederhanaan

Kesyukuran

Rasional

Semangat bermasyarakat

5.4 Patriotisme

Elemen patriotisme dalam pendidikan BahasaMalaysia mengutamakan pemupukan semangatcinta dan taat akan negara, serta berbanggasebagai rakyat Malaysia. Semangat patriotismedipupuk melalui mata pelajaran dan aktivitikokurikulum bertujuan untuk melahirkanwarganegara yang mempunyai jati diri, cinta akanbahasa dan bangsa, serta meningkatkan komitmenindividu terhadap negara.

5.5 Peraturan Sosiobudaya

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum BahasaMalaysia merangkumi kesantunan bahasa, larasbahasa dan peribahasa yang diamalkan dalamkalangan masyarakat Malaysia. Peraturansosiobudaya ini mencerminkan falsafah dankeperibadian masyarakat Malaysia.

5.6 Sains dan Teknologi

Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalammata pelajaran lain dilaksanakan melaluikandungan, aktiviti dan bahan atau prasarana.

Antara unsurnya ialah pengetahuan sains danteknologi, kemahiran saintifik dan penggunaanteknologi dalam aktiviti pengajaran danpembelajaran.

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanamsikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

jiwa murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitarboleh memberikan kesedaran dan membentuk etika

murid untuk menghargai alam.

5.8 Kreativiti dan Inovasi

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikandalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagimembangun dan mengembangkan tahap potensikreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selainitu, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilanidea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pulaialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea,

serta kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti daninovasi perlu digandingkan dalam pengajaran danpembelajaran untuk membangunkan modal insanyang dihasratkan.

5.9 Keusahawanan

Elemen keusahawanan merentas kurikulummerupakan satu pendekatan membudayakan


14/52


16

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukansikap keusahawanan serta amalan nilai moral danetika dalam keusahawanan. Penerapan elemenkeusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri danamalan keusahawanan sehingga menjadi satu

budaya dalam kalangan murid.

5.9 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supayamurid dapat belajar mengenai perkakasan danperisian. Selain itu, guru dan murid menggunakanTMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar.Murid juga belajar melalui TMK untuk mengaksesmaklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan

media TMK seperti internet dan lain-lain untukmeluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalamurusan kehidupan.

6.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

6.1 Prinsip 5P

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR,strategi pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitupenggabungjalinan, penyerapan, penilaian,pemulihan dan pengayaan. Hal ini selaras denganusaha memenuhi konsep bersepadu dalamFalsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategipengajaran dan pembelajaran tersebut adalahseperti yang berikut:

Penggabungjal inanPenggabungjalinan memainkan peranan pentingdalam proses pengajaran dan pembelajaran.Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapatdikuasai serentak. Cara ini juga dapat

mengelakkan kebosanan dalam prosespembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,sama ada kemahiran mendengar, bertutur,membaca dan menulis yang terdapat dalamstandard kandungan.

PenyerapanDalam pengajaran dan pembelajaran BahasaMalaysia, unsur ilmu, nilai murni dan kemahiranbernilai tambah boleh diserapkan. Penyerapan inimengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada

mata-mata pelajaran lain, nilai murni masyarakatMalaysia serta kemahiran berfikir, kemahiranmenaakul dan kemahiran yang lain membolehkanmurid menguasai kemahiran secara bersepadumenerusi pengalaman pembelajaran bahasa.

Peni laianPenilaian dianggap sebagai sebahagian daripadaproses pengajaran dan pembelajaran. Penilaianmerupakan suatu aktiviti untuk mendapatkanmaklumat yang berguna bagi menentukan

pencapaian sesuatu objektif pengajaran danpembelajaran. Penilaian perlulah dijalankansecara berterusan dalam proses pengajaran danpembelajaran. Melalui proses penilaianberterusan segala kelemahan dapat dikenal pastidan jenis tindakan susulan dapat diambilterhadap seseorang murid sama ada berbentukpemulihan atau pengayaan.


15/52


17

Pentaksiran Sekolah

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponenutama dalam proses pengajaran danpembelajaran (PdP) kerana ia berperananmengukuhkan pembelajaran murid, dan

meningkatkan pengajaran guru serta mampumemberi maklumat yang sah tentang apa yangtelah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satuproses PdP.PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolahsepenuhnya bermula daripada aspekperancangan, pembinaan item dan instrumenpentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan ataupenskoran, perekodan dan pelaporan.

PS amat penting untuk menentukan

keberkesanan guru dan pihak sekolah dalamusaha menghasilkan insan yang harmoni danseimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusanyang memerlukan komitmen yang tinggi sertahala tuju yang jelas daripada guru dan pihaksekolah untuk memperkembangkan potensisetiap murid ke tahap maksimum.

PS mempunyai ciri-ciri berikut:

Holistik iaitu mampu memberi maklumatkeseluruhan tentang pencapaian pengetahuan

dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan

seiring dengan PdP.

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yangpelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaanmurid.

Merujuk standard prestasi yang dibinaberdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:Pentaksiran formatif yang dijalankan seiringdengan proses PdP.

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhirunit pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan StandardStandard diperkenalkan, iaitu menggunakanStandard Prestasi untuk melihat kemajuan danpertumbuhan (growth) pembelajaran sertapencapaian prestasi seseorang murid. Iamerupakan proses mendapatkan maklumattentang sejauh mana murid tahu, faham danboleh buat atau telah menguasai apa yangdipelajari berdasarkan pernyataan standardprestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap

pencapaian seperti yang dihasratkan dalamdokumen kurikulum.Pentaksiran Rujukan Standard tidakmembandingkan pencapaian seseorang muriddengan murid lain tetapi melaporkan prestasimurid dalam pembelajaran dengan menerangkantentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalampembelajaran merujuk kepada pernyataanstandard.

Murid-murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkankeupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran danpotensi diri tanpa dibandingkan dengan individulain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklumbalas yang lengkap dalam bentuk data kualitatifdan kuantitatif yang merangkumi segala aspektentang diri seseorang murid itu bagimembolehkan pihak yang bertanggungjawab


16/52


18

mengenali, memahami, menghargai, mengiktirafdan memuliakan anak didik sebagai insan yangberguna, penting dan mempunyai potensi untukmenyumbang kepada pembangunan negara danbangsa mengikut keupayaan dan kebolehan

masing-masing.

Standard Prestasi

Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahapperkembangan pembelajaran murid yang diukurberdasarkan standard dan menunjukkan tahappenguasaan murid dalam perkembangan ataukemajuan pembelajarannya. Perkembangandalam standard itu terbahagi kepada dua iaituperkembangan secara mendatar (konstruk) danperkembangan menegak (Tahap Penguasaan).

Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu ataulebih qualifier menggunakan perkataan ataurangkai kata yang betul menggambarkanstandard dalam bentuk hasil pembelajaran.Standard Prestasi dibina sebagai panduan untukguru menambah baikPentaksiran Sekolah sejajardengan pelaksanaan Pentaksiran RujukanStandard.

Kerangka Standard Prestasi

TahapPenguasaan

Huraian Tahap Penguasaan

1 Sangat Terhad

2 Terhad

3 Memuaskan

4 Baik

5 Sangat Baik

6 Cemerlang

Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkantanda aras tertentu yang disusun secara hierakidigunakan bagi tujuan pelaporan individuberdasarkan kelompok standard. Standard ialahsatu pernyataan tentang sesuatu domain merujukkepada tanda aras tertentu dan bersifat generikbagi memberi gambaran holistik tentang individu.

Tafsi ran Umum Keseluruhan TahapPenguasaan Untuk Bahasa Malaysia

Tahap ini menandakan pencapaian muridberdasarkan Dokumen Standard Kurikulum danPrestasi Bahasa Malaysia KSSR dalamkemahiran bahasa.

TahapPenguasaan

Huraian

1

Murid mempamerkan tahappengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yangsangat lemah, sangat terhaddan memerlukan banyakbimbingan, panduan danlatihan dalam kemahiranbahasa.


17/52


19

2

Murid mempamerkan tahappengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yanglemah, terhad dan memerlukan

sedikit bimbingan, panduan,dan latihan dalam kemahiranbahasa.

3

Muridberupaya mempamerkantahap pengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yangsederhana dan berupayamengungkapkan idea sertamenguasai kemahiran berfikir

yang asas tanpa bimbingandalam kemahiran bahasa.

4

Murid berupaya mempamerkantahap pengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yangbaik, dapat mengaplikasikanpengetahuan bahasa denganberkesan, berupayamengungkapkan idea,

menguasai kemahiran berfikiryang kritis, dan mengamalkanpembelajaran kendiri secaraminimum dalam kemahiranbahasa.

5Murid berupaya mempamerkan

tahap pengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yangtinggi, berupayamengungkapkan idea dengan

jelas dan terperinci,

berkomunikasi secara efektif,mengaplikasikan pengetahuanbahasa yang lebih kompleks,menguasai kemahiran berfikiryang kritis dan kreatif, sertamengamalkan pembelajaransecara kendiri dalamkemahiran bahasa.

6

Murid berupaya mempamerkan

tahap pengetahuan bahasa dankecekapan berbahasa yangcemerlang dan konsisten,berupaya mengungkapkan ideadengan jelas, terperinci dantersusun, menguasaikemahiran berfikir yang kritis,kreatif dan inovatif,berkomunikasi secara efektifdan penuh keyakinan,mengamalkan pembelajaran

secara kendiri serta menjadimodel teladan kepada muridyang lain dalam kemahiranbahasa.

Semua guru bahasa Malaysia perlu melaksanakanproses PdP dalam bilik darjah dengan merujuk


18/52


20

kepada Standard Kandungan dan StandardPembelajaran. Kebijaksanaan guru perlu ada bagimenentukan proses PdP dilaksanakan secaraberkesan dan bersesuaian. Dalam keadaan yangsama, guru perlu mentaksir keupayaan murid dan

menentukan tahap penguasaannya berdasarkansenarai standard prestasi dalam kelompok yangtelah disusun. Guru seharusnya memberi peluangkepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaanyang lebih baik dengan melaksanakan prosesbimbingan dan pengukuhan.

Pemul ihan

Program pemulihan disediakan untuk membantumurid menguasai kemahiran asas yang belum dapatdikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan

untuk program ini terdiri daripada kad, carta, bahanmaujud, alat permainan dan lain-lain yang bolehdigunakan secara berperingkat-peringkat daripadayang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaanprogram ini adalah mengikut kadar kemampuanmurid menguasai sesuatu kemahiran.

PengayaanProgram pengayaan disediakan untukmemantapkan kebolehan, keupayaan, bakat danminat murid. Murid hendaklah diberikan bahan yang

berbeza untuk digunakan secara bersendirian ataudengan bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan,kad, permainan dan bahan aktiviti boleh diberikankepada murid yang telah menguasai kemahirandalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awaldaripada jangka masa yang ditentukan.

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam matapelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkanmurid bagi membolehkan mereka berinteraksi danmenguasai kemahiran belajar melalui pengalaman

sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinanberbahasa.

6.3 Pendekatan Tematik

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaranBahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melaluipengajaran dan pembelajaran bertema kemahiranbahasa, pembelajaran tatabahasa danpengembangan kosa kata dapat disepadukan dandikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata

pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan.Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan temapengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu, halpersendirian dan isu kemasyarakatan, menghargaiwarisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasidalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupantema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Kekeluargaan

Tema kekeluargaan merangkumi hubungansesuatu keluarga yang melibatkan keluarga

asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkankepada murid sekolah rendah agar menghargaidan menghormati setiap ahli keluarga.

KemasyarakatanTema ini merujuk tanggungjawab individu dankumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untukmewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup


19/52


21

bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakatyang berakhlak mulia, hormat-menghormati,bekerjasama dan bertanggungjawab.

Kesihatan dan K ebersihanTema kesihatan dan kebersihan, merujukkesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mentaldan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada muridsekolah rendah agar mendapat pendedahan awalberkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, danamalan gaya hidup sihat.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan muridmelindungi diri daripada bahaya ketika berada

dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuaidiajarkan kepada murid supaya dapat memberikesedaran agar mengutamakan keselamatan.

PerpaduanTema perpaduan merujuk kepentingan hubunganerat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalamkalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuaidiajarkan kepada murid dalam usaha memupuksemangat perpaduan.

Kebud ayaan, Kesenian dan Estet ikaTema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumielemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakatpelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat danbudaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agarkehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh muridsebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.

Jat i dir i , Patr iot isme dan Kewarg anegaraan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraanmerujuk kepada keupayaan murid menzahirkankeperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal,mental, emosi dan rohani serta mempunyai

semangat juang dan sanggup berkorban deminegara. Tema ini sesuai diajarkan kepada muriduntuk melahirkan masyarakat madani, yangmempunyai semangat kekitaan dan setia kepadanegara.

Sains, Teknolog i dan Inov asi

Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmupengetahuan yang teratur atau sistematik yangboleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapatmenghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini

sesuai diajarkan kepada murid agar dapatmelahirkan insan yang berupaya menjana ideauntuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Alam Sekitar dan Teknolog i Hi jauTema alam sekitar dan teknologi hijau merujukkeupayaan murid menjaga dan mengurus alamsekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia,haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungankehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuaidiajarkan agar murid cinta dan prihatin serta

bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitardan teknologi hijau.

Pertanian dan Penternakan

Tema pertanian dan penternakan memberi muridpendedahan perihal asas-asas pertanian danpenternakan secara tradisional dan moden. Temaini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran


20/52


22

tentang kepentingan bidang bioteknologi pertaniandan penternakan dalam kehidupan.

Ekonomi , Keusahawanan dan Pengurusan

Kewangan

Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihalbidang perniagaan dan keusahawanan dalam

menjana pendapatan dan pengurusan

perdagangan. Manakala pengurusan kewangan

pula menekankan tentang tanggunjawab dalam

menguruskan kewangan dengan bijak. Tema ini

sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran

tentang kepentingan bidang ekonomi,

membudayakan sikap keusahawanan dan celik

kewangan dalam kehidupan.

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

Proses pengajaran dan pembelajaran matapelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendahmenggalakkan penggunaan pelbagai kaedah danteknik mengajar. Guru boleh memilih kaedahpengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengankebolehan murid. Keberkesanan pengajaran danpembelajaran bergantung pada pengolahan teknikdan penggunaan bahan bantu mengajar, serta

teknologi yang dapat merangsang danmenggalakkan murid berkomunikasi danberinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif daninovatif.

6.4.1 Kemah iran Berf iki r

Kemahiran berfikir diajarkan kepada muridmelalui pelbagai aktiviti yang memerlukan

pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiranmendengar, bertutur, membaca, danmenulis. Kemahiran berfikir sama ada darisegi mengkonsepsikan idea, menyelesaikanmasalah, atau membuat keputusan adalahpenting dalam kehidupan harian dan kerjayamurid pada masa hadapan.

Kemah iran Berf iki r Aras Tinggi (KBAT)

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untukmelahirkan murid yang seimbang, berdaya

tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,bermaklumat, dan patriotik serta mempunyaikemahiran berfikir, berkomunikasi danbekerja secara berpasukan. Kemahiran abadke-21 ini selari dengan enam aspirasi yangdiperlukan oleh setiap murid supayaberupaya bersaing pada peringkat globalyang digariskan dalam Pelan PembangunanPendidikan Malaysia iaitu setiap murid akanmempunyai kemahiran memimpin,kemahiran dwibahasa, etika dan kerohanian,

identiti sosial, pengetahuan dan kemahiranberfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan dalamkurikulum sejak tahun 1994 denganmemperkenalkan Kemahiran Berfikir ArasTinggi. Kemahiran berfikir ini menekankepada pemikiran dari aras rendah sehingga


21/52


23

aras tinggi. Bermula pada tahun 2011,Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) telah memberi penekanan kepadaKemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialahkeupayaan untuk mengaplikasikanpengetahuan, kemahiran dan nilai dalammembuat penaakulan dan refleksi bagimenyelesaikan masalah, membuatkeputusan, berinovasi dan berupayamencipta sesuatu. KBAT adalah merujukkepada kemahiran mengaplikasi,menganalisis, menilai dan mencipta sepertiJadual 1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi

Menggunakanpengetahuan, kemahiran,dan nilai dalam situasiberlainan untukmelaksanakan sesuatuperkara

Menganalisis

Mencerakinkan maklumat

kepada bahagian keciluntuk memahami denganlebih mendalam sertahubung kait antarabahagian berkenaan

MenilaiMembuat pertimbangandan keputusanmenggunakan

pengetahuan,pengalaman, kemahiran,dan nilai serta memberi

justifikasi

MenciptaMenghasilkan idea atauproduk atau kaedahyang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalamsetiap kurikulum mata pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilikdarjah melalui aktiviti berbentuk menaakul,

pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalahdan projek. Guru dan murid perlumenggunakan alat berfikir seperti petapemikiran, peta minda, dan Thinking Hatsserta penyoalan aras tinggi di dalam dan diluar bilik darjah untuk menggalakkan muridberfikir. Murid diberi tanggungjawab dalampembelajaran mereka.

6.4.2 Didik Hibur

Didik hibur merupakan satu pendekatandalam proses pengajaran dan pembelajaranyang menekankan persekitaranpembelajaran yang menyeronokkan secaraterancang. Unsur keseronokan akan wujudmelalui pembelajaran yang santai, menarik,menghibur, bermakna dan memikat yangdapat membantu memperkukuh pemahaman


22/52


24

dan mendorong murid untuk belajar. Didikhibur dilaksanakan mengikut konteks isikandungan mata pelajaran sertamenggunakan kepelbagaian strategi danbahan pengajaran dan pembelajaran yang

dapat menimbulkan cabaran, rasa ingin tahu,kawalan, fantasi, kerjasama, persaingansihat dan pengiktirafan. Pendekatan inidilaksanakan merentas kemahiran bahasaiaitu kemahiran mendengar, bertutur,membaca, menulis, aspek seni bahasa danaspek tatabahasa.

6.4.3 Penyelesaian Masalah

Penyelesaian masalah ialah aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yangmelibatkan masalah berbentuk perkataan,masalah bukan mekanis, teka-teki, kuiz ataupenggunaaan kemahiran matematik dalamsituasi sebenar. Murid perlu menggunakankemahiran, prinsip dan teori yang telahmereka pelajari untuk menyelesaikanmasalah yang diberikan. Kaedah inimenggalakkan murid berfikir kritis dankreatif.

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama danbaharu untuk menghasilkan sesuatu yangnyata. Kaedah ini melibatkan murid-muridmengkaji sesuatu isu, menyiasat danmempersembahkan dapatannya. Ini jugadapat membantu guru menilai

perkembangan atau kualiti pembelajaranmurid. Murid lebih bermotivasi kerana dapatmenghasilkan sesuatu produk.

6.4.5 Pembelajaran Kop erat i f

Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalamkumpulan yang membolehkan murid belajarbersama-sama, saling belajar danmembantu antara satu sama lain untukmenyelesaikan sesuatu tugasan. Ahlikumpulan bekerja, berkongsi idea, bahandan peralatan untuk mencapai matlamatsendiri dan kumpulan. Pembelajarankoperatif ini dapat menghasilkan satutugasan kumpulan, di samping mewujudkan

interaksi antara murid, kerjasama dansemangat berpasukan yang kuat.

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

Kecerdasan pelbagai dapatmengembangkan potensi kecerdasan, minatdan kecenderungan murid kerana setiapindividu mempunyai kecerdasan dankebolehan yang berbeza. Kecerdasanpelbagai merangkumi kecerdasan verbal

linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik,visual ruang, interpersonal, intrapersonal dannaturalis.

6.4.7 Pembelajaran Kon tekstual

Pembelajaran kontekstual ialah kaedahpembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran


23/52


25

dengan pengalaman harian individu,masyarakat dan alam pekerjaan.Pembelajaran berlaku apabila muridberupaya menghubungkaitkan pengetahuanbaharu secara bermakna dan menghayati

kerelevanan pembelajaran dalam kehidupanmereka.

6.4.8 Pembelajaran Kon struk t ivism e

Pembelajaran konstruktivisme dalampendidikan dapat melahirkan murid yangberkeupayaan untuk membina pemahamandan pengetahuan baharu mereka sendiriberdasarkan pengalaman sedia ada.Pembelajaran ini menjadikan murid lebih

faham, yakin dan seronok belajar sepanjanghayat mereka.

6.4.9 Kemah iran Belajar Cara Belajar

Kemahiran belajar cara belajar perludiajarkan kepada murid supaya mereka pekaterhadap teknik pembelajaran yangberkesan. Penguasaan kemahiran inimembolehkan murid meningkatkanpengetahuan, cekap bertindak untuk

menghadapi dunia yang sering berubah danberkeupayaan mengamalkan pembelajaranseumur hidup.

6.4.10 Kaj ian Masa Depan

Kajian masa depan ialah satu pendekatanpengajaran untuk mendidik murid agar lebih

prihatin terhadap sesuatu perkara atau isuyang berlaku pada masa lampau, masa kinidan masa depan. Hal ini bermakna, muriddapat membuat ramalan, menjangka akibatserta menangani perubahan supaya mereka

mendapat manfaat yang maksimum.

6.4.11 Pembelajaran Ak ses Ken dir i

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialahsatu program yang membolehkan muridbelajar secara kendiri melalui penggunaanbahan pembelajaran. Murid diberi peluangmemilih aktiviti, menilai hasil kerja danmemantau kemajuan mereka sendiri agarmereka bertanggungjawab dan berdikari

terhadap pembelajaran mereka.

6.4.12 Pemb elajaran Luar B i l ik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luarbilik darjah secara terancang dan berstrukturserta berpusatkan murid. Kaedah ini dapatmengukuhkan pemahaman murid terhadapkonsep yang dipelajari semasa di dalam bilikdarjah, memberi pengalaman pembelajarandalam situasi yang sebenar,

mengembangkan kemahiran sosial dan kerjaberpasukan.

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri memastikan semuamurid menguasai hasil pembelajaran dalamsesuatu unit sebelum berpindah ke unit


24/52


26

pembelajaran yang lain. Pembelajaran inidipecahkan kepada unit yang lebih keciluntuk mudah dikuasai. Murid mestimenguasai 80% aras masteri sebelumberpindah ke unit pembelajaran yang

baharu.

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlahdigalakkan dalam pengajaran dan pembelajaranBahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber sepertiakhbar, majalah, buku rujukan, kamus, internet,bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklahdigunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sertauntuk bacaan ekstensif.


25/52


26/52


28

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURKELOMPOK SATU

STANDARDKANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJ ARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

1.2 Mendengar,mengecam danmenyebut bunyibahasa, iaituabjad, sukukata, perkataan,frasa dan ayatdengan betul.

1.3 Mendengar,

memahami danmemberiresponsterhadapsesuatu arahan,soalan danpesanan yangdidengardengan betul.

1.2.6 Mendengar, memahami, danmenyebut pelbagai ragam ayatdengan struktur binaan ayat yangbetul dan tepat.

1.3.1 Mendengar, memahami dan

memberikan respons terhadaparahan berdasarkan ayatperintah mengikut intonasidengan betul.

1.3.2 Mendengar, memahami danmemberikan respons secara lisanterhadap ayat tanya yangmengandungi kata tanya denganbetul.

1.3.3 Mendengar, memahami danmemberikan respons denganmenyampaikan pelbagaipesanan mengikut urutan

1Sangat Terhad

Memberikan respons dengan betul terhadapragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap sangat terhad.

2Terhad

Memberikan respons dengan betul terhadapragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap terhad.

3Memuaskan

Memberikan respons dengan betul terhadapragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap sesuai.

4Baik

Memberikan respons dengan betul terhadapragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap kukuh.

5Sangat Baik

Memberikan respons dengan betul terhadapragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap terperinci.


27/52


29

STANDARDKANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJ ARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

dengan menggunakan laras

bahasa yang betul.

4.1.1, 4.2.1, 4.2.2, 4.4.15.1.4 , 5.1.7, 5.2.1, 5.3.1, 5.3.2

6Cemerlang

Memberikan respons dengan betul terhadap

ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yangdiperdengarkan pada tahap sangatterperinci, konsisten, dan menjadi modelteladan.


28/52


30

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURKELOMPOK DUA

STANDARDKANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

1.4 Bertutur,berbual danmenyatakanpermintaantentang sesuatuperkaradaripadapelbagaisumber dalamsituasi formal

dan tidak formalsecarabertatasusila.

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumberdengan menggunakanayat yanggramatis dalam situasi formalsecara bertatasusila.

1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumbermenggunakan kata gelaran yangsesuai dalam situasi formal

secara bertatasusila.

1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumbermenggunakan kata ganti namadiri dan kata ganti nama tunjukdengan betuldalam situasiformal dan tidak formal secarabertatasusila.

1.4.4 Menyatakan permintaan tentang

sesuatu perkara daripadapelbagai sumber menggunakanayat yang gramatis dan bahasabadan yang sesuai dalamsituasi formal secarabertatasusila.

1Sangat Terhad

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan, memperoleh danmenyampaikan maklumat, danmengemukakan pendapat pada tahapsangat terhad.

2Terhad

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan, memperoleh danmenyampaikan maklumat, danmengemukakan pendapat pada tahapterhad.

3Memuaskan

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan, memperoleh danmenyampaikan maklumat, danmengemukakan pendapat pada tahapsesuai.

4Baik

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan, memperoleh danmenyampaikan maklumat, danmengemukakan pendapat pada tahap

kukuh.

5Sangat Baik

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan; memperoleh danmenyampaikan maklumat; danmengemukakan pendapat pada tahapterperinci.


29/52


31

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

1.6 Berbicara untukmenyampaikanmaklumattentang sesuatuperkaradaripadapelbagaisumber dengantepat secara

bertatasusila.

1.7 Berbincangdanmengemukakanpendapattentang sesuatuperkara

daripadapelbagaisumber secarabertatasusila.

1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan

maklumat yang tersurat dantersirat dengan tepat tentangsesuatu perkara secarabertatasusila.

1.6.2 Berbicara untukmenyampaikanmaklumat tentang sesuatuperkara dengan jelas daripadamedia elektronik menggunakanayat yang mengandungiperibahasasecara bertatasusila.

1.7.2 Berbincang dan mengemukakanpendapat secara kritis tentangsesuatu perkara daripadapelbagai sumber denganmenggunakan ayat yanggramatis secara bertatasusila.

4.3.1, 4.3.25.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2

6Cemerlang

Berkomunikasi secara bertatasusila bagimenyatakan permintaan; memperoleh dan

menyampaikan maklumat; danmengemukakan pendapat pada tahapsangat terperinci, konsisten, dan menjadimodel teladan.


30/52


32

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTURKELOMPOK TIGA

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

1.5 Bercerita danmenceritakansesuatu perkarasemula dengantepatmenggunakansebutan yangjelas danintonasi yangbetul.

1.5.1 Bercerita tentang sesuatuperkara dengan tepat, sebutanyang jelas dan intonasi yangbetul menggunakan ayat yangmengandungi laras bahasayang sesuai.

1.5.2 Menceritakan sesuatu perkarayang dialami dengan tepat ,sebutan yang jelas dan intonasi

yang betul denganmenggunakan ayat yangmengandungi laras bahasa yangsesuai.

4.2.1, 4.2.25.1.1, 5.1.2, 5.1.5, 5.2.1, 5.2.2, 5.2.3

1Sangat Terhad

Menyampaikan cerita dengan menggunakanlaras bahasa yang sesuai, sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul pada tahapsangat terhad.

2Terhad


jelas dan intonasi yang betul pada tahapterhad.

3Memuaskan


jelas dan intonasi yang betul pada tahapsesuai.

4Baik


jelas dan intonasi yang betul pada tahapkukuh.

5Sangat Baik

Menyampaikan cerita dengan menggunakan

laras bahasa yang sesuai, sebutan yangjelas dan intonasi yang betul pada tahapterperinci.

6Cemerlang


jelas dan intonasi yang betul pada tahapsangat terperinci, konsisten, dan menjadimodel teladan.


31/52


33

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA

Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :

i. membaca dan memahami ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan apitan daripada pelbagai sumber dengan

sebutan yang betul;

ii. membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas danintonasi yang betul;

iii. membaca dan memahami maklumat tersurat dan tersirat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan,menjana idea dan membuat penilaian dengan betul;

iv. membaca, memahami dan menaakul maklumat yang tersurat dan tersirat daripada bahan prosa dan memindahkankepada bentuk puisi dengan betul; dan

v. membaca dan memahami bahan sastera dan bahan bukan sastera untuk meningkatkan daya berfikir secara kreatif danmengenal pasti nilai murni.

vi. membaca, memahami dan menaakul dalam puisi untuk memindahkan maklumat kepada bentuk prosa dengan betul;

vii. membaca pelbagai bahan sastera yang sesuai untuk meningkatkan daya fikir secara kritis: dan

viii. membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk meningkatkan daya fikir secara kritis danmemperkaya laras bahasa.


32/52


34

KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK SATU

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

2.2 Membaca danmemahamiperkataan, frasadan ayatdaripadapelbagaisumber dengansebutan yangbetul.

2.3 Membaca kuatpelbagai bahanbacaan denganlancar, sebutanyang jelas danintonasi yangbetul.

2.2.3 Membaca dan memahami ayatyang mengandungi perkataanberimbuhan pinjaman dalambahan bacaan prosa dengansebutan yang betul daripadapelbagai sumber dan memahamiperkara yang dibaca.

2.3.1 Membaca pelbagai bahan yangmengandungi pelbagai ragamayat secara mekanis denganlancar, sebutan yang jelas danintonasi yang betul.

2.3.2 Membaca pelbagai bahan yangmengandungi ayat tunggal danayat majmuk berbilang subjekdan predikat secara mekanisdengan lancar, sebutan yang

jelas dan intonasi yang betul.

4.1.1, 4.4.15.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2

1Sangat Terhad

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanpinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap sangat terhad

2Terhad

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanpinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap terhad.

3Memuaskan

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanpinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap sesuai.

4Baik

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanpinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap kukuh.

5

Sangat Baik

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhan

pinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap terperinci.

6Cemerlang

Membaca dan memahami ayat yangmengandungi perkataan berimbuhanpinjaman, dan ragam ayat secara mekanisdengan betul pada tahap sangat terperinci,konsisten, dan menjadi model teladan.


33/52


35

KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK DUA

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

2.4 Membaca danmemahamimaklumat yangtersurat dantersirat daripadapelbagai bahanuntuk memberirespons denganbetul.

2.4.1 Membaca dan memahamimaklumat yang tersuratdaripada idea utama danidea sampingan dalampelbagai bahan bagimembuat ramalan dengantepat.

2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat

daripada pelbagai bahanuntuk membuat keputusandengan alasan yang betul.

2.4.3 Membaca dan memahamimaklumat yang tersurat dantersirat dengan tepatdaripada pelbagai bahanuntuk membuat ulasan yangbetul.

4.1.1, 4.4.15.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.1.7,5.3.1, 5.3.2

1Sangat Terhad

Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap sangat terhad.

2Terhad

Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap terhad.

3Memuaskan

Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap sesuai.

4Baik

Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap kukuh.

5Sangat Baik

Membaca dan memahami maklumat untukmembuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap terperinci.


34/52


36

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

6Cemerlang

Membaca dan memahami maklumat untuk

membuat ramalan dengan tepat, keputusan danulasan yang betul pada tahap sangat terperinci,konsisten, dan menjadi model teladan.


35/52


37

KEMAHIRAN MEMBACAKELOMPOK TIGA

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

2.5 Membaca,memahami danmenaakul untukmemindahkanmaklumat yangterdapat dalampelbagai bahandengan betul.

2.6 Membacapelbagai bahansastera danbukan sasterayang sesuai bagi

memupuk minatmembaca.

2.5.1 Membaca dan memahamimaklumat yang terdapatdalam bahan puisi denganbetul.

2.5.2 Membaca , memahami, danmenaakul maklumat yangterdapat dalam bahan puisidengan betul.

2.5.3 Membaca, memahami danmenaakul bahan puisi untukmemindahkan maklumatkepada bentuk prosadengan betul.

2.6.1 Membaca pelbagai bahansastera yang sesuai untukmeningkatkan daya fikirsecara kritis.

2.6.2 Membaca dan memahamipelbagai bahan bukansastera untuk memperkayalaras bahasa.

4.1.1, 4.3.1, 4.3.2, 4.4.15.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.6, 5.2.1,5.2.1, 5.2.2, 5.2.3, 5.3.1, 5.3.2

1Sangat Terhad

Membaca dan menaakul bahan untukmemindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritispada tahap sangat terhad.

2Terhad

Membaca dan menaakul bahan untukmemindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritispada tahap terhad.

3

Memuaskan

Membaca dan menaakul bahan untuk

memindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritispada tahap sesuai.

4Baik

Membaca dan menaakul bahan untukmemindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritispada tahap kukuh.

5Sangat Baik

Membaca dan menaakul bahan untukmemindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritis

pada tahap terperinci.

6Cemerlang

Membaca dan menaakul bahan untukmemindahkan maklumat dengan betul;membaca bahan dan memahami secara kritispada tahap sangat terperinci, konsisten, danmenjadi model teladan.


36/52


38

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS

Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :

i. menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dengan betul dan kemas;

ii. menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;

iii. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dan bercapah dengan betul;

iv. membina kerangka dan menulis pelbagai jenis karangan dengan betul;

v. menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang berimbuhan pinjaman dengan ejaan dan tanda baca yang tepat;

vi. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan untuk membuat carta daripada pelbagai sumber;

vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan idea sampingan serta menegaskankesantunan berbahasa;

viii. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk surat, laporan dan berita dengan jelas serta menggunakan bahasayang santun;

ix. menghasilkan kerangka dan penulisan karangan berbentuk imaginatif dan deskriptif dengan betul;

x. mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan, tanda baca, penggunaan kata, imbuhan dan strukturayat; dan

xi. menulis ulasan tentang bahan bukan sastera yang didengar, ditonton atau dibaca dengan jelas dan menggunakan ayatyang gramatis.


37/52


39

KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK SATU

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

3.2 Menulis huruf,suku kata,perkataan, frasadan ayat secaramekanis denganbetul dan kemas.

3.4 Menulis imlakdengantepat.

3.8 Mengedit dan

memurnikanhasil penulisandengan betul.

3.2.6 Menulis teks puisi secaramekanis dengan betul dankemas.

3.2.7 Menulis ayat dalamperenggan secaramekanis dalam bentuktulisan berangkai denganbetul dan kemas.

3.4.1 Menulis pelbagai jenis kataganda dengan ejaan yangtepat secara imlak.

3.4.2 Menulis imlak frasa danayat yang mengandungipelbagai jenis kata gandadengan ejaan dan tandabaca yang tepat.

3.8.2 Mengedit dan memurnikan

hasil penulisan daripadaaspek ejaan, tanda baca,kosa kata dan strukturayat dalam penulisan.

4.1.1, 4.1.2, 4.2.15.1.1, 5.1.2

1Sangat Terhad

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit danmemurnikan hasil penulisan pada tahap sangatterhad.

2Terhad

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit danmemurnikan hasil penulisan pada tahap terhad.

3

Memuaskan

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan

kemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit danmemurnikan hasil penulisan pada tahap sesuai.

4Baik

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit danmemurnikan hasil penulisan pada tahap kukuh.

5

Sangat Baik

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit dan

memurnikan hasil penulisan pada tahapterperinci.

6Cemerlang

Menulis ayat secara mekanis dengan betul dankemas; menulis ayat yang mengandungi kataganda secara imlak dengan tepat; mengedit danmemurnikan hasil penulisan pada tahap sangatterperinci, konsisten dan, menjadi model teladan.


38/52


40

KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK DUA

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAP

PENGUASAAN

PENYATAAN

3.3 Membina danmenulisperkataan, frasadan ayat denganbetul.

3.5 Mencatatmaklumat yangbetul tentangsesuatu perkaradaripadapelbagai sumber.

3.9 Menulis ulasantentang pelbagaibahan sastera

dan bukansastera yangdidengar,

3.3.3 Membina dan menulisjawapan pemahamanberdasarkan soalanbertumpu dan bercapahsecara kritis dengan betul.

3.3.4 Membina kerangka danmenulis karanganberbentuk naratif danimaginatif dengan betul.

3.5.2 Mencatat maklumat yangbetul mengikut urutandaripada pelbagaisumber.

3.9.1 Menulis ulasan tentangbahan sastera yangdidengar, ditonton atau

dibaca dengan jelas danmenggunakan ayat yanggramatis.

1Sangat Terhad

Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, membina kerangka dan menuliskarangan, dan menulis ulasan yang betul padatahap sangat terhad.

2Terhad

Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, membina kerangka dan menuliskarangan, dan menulis ulasan yang betul pada

tahap terhad.

3Memuaskan

Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, membina kerangka dan menuliskarangan, dan menulis ulasan yang betul padatahap sesuai.

4

Baik

Menulis jawapan pemahaman, mencatat

maklumat, membina kerangka, dan menulisulasan yang betul pada tahap kukuh.


39/52


41

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PENYATAAN

ditonton atau

dibaca denganbetul. 4.2.2, 4.3.25.1.3, 5.1.6, 5.1.7, 5.3.1, 5.3.2 5

Sangat Baik

Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, membina kerangka dan menuliskarangan, dan menulis ulasan yang betul padatahap terperinci.

6Cemerlang

Menulis jawapan pemahaman, mencatatmaklumat, membina kerangka dan menuliskarangan, dan menulis ulasan yang betul padatahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadimodel teladan.


40/52


42

KEMAHIRAN MENULISKELOMPOK TIGA

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAP

PENGUASAAN

PERNYATAAN

3.6 Menulis untukmenyampaikanmaklumattentang sesuatuperkara denganmenggunakanbahasa yangsantun.

3.7 Menghasilkanpenulisankreatif dalampelbagai

genre denganbetul.

3.6.1 Menulis untukmenyampaikanmaklumat yang betuldengan menggunakanidea utama dan ideasampingan secara kohesidan koheren denganbahasa yang santun.

3.6.2 Menulis untuk

menyampaikan maklumatyang betul berbentuksyarahan, ucapan danpidato dengan betul sertamenggunakan bahasayang santun.

3.7.1 Menghasilkan drafperenggan pendahuluan,isi dan penutup dalampenulisan kreatif dengan

betul.

3.7.2 Menghasilkan bahanpenulisan kreatifberbentuk imaginatif dandeskriptif menggunakan

1Sangat Terhad

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap sangat terhad.

2Terhad

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap terhad.

3Memuaskan

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap sesuai.

4Baik

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap kukuh.


41/52


43

STANDARDKANDUNGAN


STANDARD PRESTASI

TAHAPPENGUASAAN

PERNYATAAN

ayat gramatis dengan

betul.

4.4.1, 4.4.25.1.4, 5.1.6, 5.1.7, 5.2.3

5Sangat Baik

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap terperinci.

6Cemerlang

Menulis teks untuk menyampaikan maklumatsecara kohesi dan koheren denganmenggunakan bahasa yang santun;menghasilkan draf penulisan dan penulisankreatif dengan betul pada tahap sangat terperinci,

konsisten, dan menjadi model teladan.


42/52


44

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA

Objektif Aspek Seni Bahasa untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan :

i. menyebut, memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi nilai secara berpandu dan menyampaikannya

secara didik hibur;

ii. mengujarkan ayat yang gramatis dan bahasa yang indah dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta bahasabadan yang sesuai semasa bercerita secara didik hibur;

iii. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas, bahasa badan yang sesuai dan memahaminyamelalui lakonan;

iv. menghasilkan dialog daripada bahan rangsangan untuk menyampaikan nilai dan pengajaran serta menyampaikannyamelalui lakonan dengan menggunakan bahasa badan yang sesuai secara didik hibur;

v. mendeklamasi sajak dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas secara didik hibur serta memahami maksud sajaktersebut; dan

vi. membina sajak secara terkawal dan memahaminya serta mendeklamasikan dengan sebutan dan intonasi yang betul danjelas secara didik hibur.


43/52


45

ASPEK SENI BAHASA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

4.1 Menyebut danmemahami unsurseni dalam lagumelalui nyanyiansecara didik hibur.

4.1.1 Menyebut dan memahami seni katalagu melalui nyanyian sambil berlakon.

Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksirankemahiran Mendengar dan Bertutur, KemahiranMembaca atau Kemahiran Menulis juga bolehdilaksanakan.

Walau bagaimanapun, proses pengajaran danpembelajaran Aspek Seni Bahasa masihdilaksanakan dalam bentuk pendekatanmodular.

4.1.2 Memahami dan mengubah suai senikata lagu secara berpandu danmempersembahkannya melaluinyanyian secara didik hibur.

4.2 Mengujarkanbahasa yang indahdan menggunakanbahasa badan secarakreatif semasabercerita secaradidik hibur.

4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutanyang jelas dan intonasi yang betul sertamenggunakan laras bahasa yangsesuai semasa bercerita.

4.2.2 Mengujarkan cerita denganmenggunakan bahasa yang indahuntuk menyampaikan idea denganbahasa badan yang kreatif.

4.3 Mengujarkan bahasa

yang indah danmenggunakanbahasa badandengan kreatifmelalui lakonansecara didik hibur.

4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutanyang jelas dan intonasi yang betulserta menggunakan bahasa badanyang kreatif melalui lakonan.

4.3.2 Mengujarkan dialog yang dihasilkandaripada bahan rangsangan untukmenyampaikan nilai murni denganmenggunakan bahasa yang indah dan


44/52


46


bahasa badan yang sesuai melaluilakonan.

4.4 Melafazkan danmemahami puisidengan intonasi yangbetul menggunakanbahasa yang indahsecara didik hibur.

4.4.1 Melagukan syair dengan sebutan yangjelas dan intonasi yang betul sertamemahami syair tersebut.

4.4.2 Membina syair secara terkawal danmelagukannya dengan sebutan danintonasi yang betul dan jelas secaradidik hibur serta memahami syairtersebut.


45/52


47

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA

Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan;

i. memahami dan menggunakan kata nama am tak hidup bukan institusi abstrak, penjodoh bilangan, kata nama khas takhidup manusia dengan nama panggilan atau gelaran, kata ganti nama diri tanya, kata kerja transitif aktif dan pasif, kataadjektif dan kata bantu, kata hubung pancangan relatif dan kata hubung pancangan komplemen, kat nafi, kata pembenar,akta arah, kata bilangan dengan betul mengikut konteks;

ii. memahami dan menggunakan imbuhan apitan pada kata kerja memperkan, memperi, diperkan, diperi sertaimbuhan sisipan, kata ganda berentak, dan kata majmuk istilah khusus dalam bidang ilmiah dan kata majmuk yangmendukung maksud kiasan dengan betul dalam pelbagai situasi; dan

iii. memahami dan membina ayat tunggal dan ayat majmuk dengan perluasan subjek dan predikat, dan cakap ajuk dan cakappindah dengan betul dalam pelbagai situasi.


46/52


48

ASPEK TATABAHASA


5.1 Memahami danmenggunakangolongan katadengan betulmengikut konteks.

5.1.1 Memahami dan menggunakan katanama am tak hidup bukan institusiabstrak dan penjodoh bilanganmengikut konteks dengan betul.

Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksirankemahiran Mendengar dan Bertutur, KemahiranMembaca atau Kemahiran Menulis juga bolehdilaksanakan.

Walau bagaimanapun, proses pengajaran danpembelajaran Aspek Tatabahasa masihdilaksanakan dalam bentuk pendekatanmodular.

5.1.2 Memahami dan menggunakan katanama khas hidup manusia dengannama panggilan atau gelaran yangbetul mengikut konteks.

5.1.3 Memahami dan menggunakan kataganti nama diri tanya mengikut konteksdengan betul.

5.1.4 Memahami dan menggunakan katakerja aktif transitif dan kata kerja pasifmengikut konteks dengan betul.

5.1.5 Memahami dan menggunakan kata

adjektif dan kata bantu mengikutkonteks dengan betul.

5.1.6 Memahami dan menggunakan katahubung pancangan relatif dan katahubung pancangan komplemenmengikut konteks dengan betul.


47/52


49



nafi, kata pembenar, kata arah, katabilangan mengikut konteks denganbetul.

5.2 Memahami danmenggunakanpembentukan katayang sesuai dalampelbagai situasidengan betul.

5.2.1 Memahami dan menggunakanimbuhan apitan pada kata kerjamempeR...kan, mempeR...i,dipeR...kan, dipeR...i serta imbuhansisipan dalam pelbagai situasi denganbetul.


ganda berentak dalam pelbagai situasidengan betul.

5.2.3 Memahami dan menggunakan katamajmuk istilah khusus dalam bidangilmiah dan kata majmuk yangmendukung maksud kiasan denganbetul dalam pelbagai situasi.

5.3 Memahami danmembina ayat yang

betul dalam pelbagaisituasi.

5.3.1 Memahami dan membina ayat tunggaldan ayat majmuk dengan peluasan

subjek dan predikat dengan betuldalam pelbagai situasi.

5.3.2 Memahami dan membina ayat cakapajuk dan cakap pindah dengan betuldalam pelbagai situasi.


48/52


50

GLOSARI

PerkataanMaksud Dalam Konteks Dokumen

Standard

alasan

sesuatu (bukti, keterangan dan lain-lain) yang dijadikan asas atau dasarbagi sesuatu (tindakan, pendapat danlain-lain)

aspek (aspk)segi, sudut, bahagian untuk diberikanperhatian dan sebagainya

ayat songsang

susunan ayat yang berlawan daripadapola biasa yang mana predikatmendahului subjek. (RujukTatabahasa Dewan muka surat 436 437)

bahan grafik

bahan yang memuatkan maklumatatau paparan yang terdiri daripadalukisan, gambar rajah, simbol danlain-lain untuk menyatakan ataumenyampaikan idea

berbicarabercakap untuk mengemukakan

pendapat

berbual berborak atau beromong

berceritabercakap tentang sesuatu;mengisahkan sesuatu


Standard

bertatasusilaadat sopan santun dan budi pekertiyang baik

bertuturbercakap atau berkata-kata - hanyamengujarkan kata-kata.

deskriptifketerangan yang bertujuan memberigambaran

diftong(lin)

gabungan dua bunyi vokal yang

disebut dalam satu suku kata akibatperubahan kedudukan lidah sepertiai, audan oi

digrafdua huruf berturut-turut yang mewakilisatu bunyi seperti ng, ny, sy

diksi

pemilihan dan penggunaan kata yangtepat dan berkesan untukmengungkapkan idea secara lisandan bertulis

ekstensif (kstnsif) luas liputannya

gerak laku tingkah laku atau gerak geri,perbuatan atau kelakuan


49/52


51


Standard

grafik

maklumat atau paparan yang terdiridaripada lukisan, gambar rajah,simbol dan lain-lain untuk

menyatakan atau menyampaikanidea

gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa

ideabuah fikiran, gagasan

idea sampingan

idea dalam bentuk huraian dancontoh bagi menyokong dan

menerangkan idea utama

idea utamabuah fikiran yang pentingmenerangkan maksud keseluruhanperenggan

imaginatif

tercipta daripada daya khayalan danimaginasi atau daya kreatifberasaskan khayalan

jeda atau berjeda berhenti sebentar

karanganterkawal

karangan terkawal ialah segala isidan bahasanya sedia terkawal olehguru (menurut Salleh Akib, 1975:135)atau susunan dikawal ketat dansedikit-sedikit dipimpin ke arah


Standard

karangan bebas

karanganberpandu

karangan berpandu ialah satu

penulisan karangan berdasarkanpanduan guru atau murid bebasmengeluarkan idea dengan panduanatau batasan yang diberi

kata gelaran

jenama kekeluargaan, gelaranpergaulan bebas, gelaran pergaulantak bersahaja (formal), gelaranwarisan, gabungan gelaran danrujukan hormat

kata panggilan

kata dan ungkapan panggilan namabergantung kepada kedudukan,pangkat, umur dan keakrabanhubungan

klasifikasi

penyusunan mengikut kelas ataususunan sistematik ke dalamkumpulan menurut kriteria yangditetapkan

koheren

perhubungan, bersangkut paut, ada

kesinambungan (keterikatan) antarasatu ayat dengan satu ayat yang lain(dalam sesuatu wacana) supayamudah difahami


50/52


52


Standard

konseppengertian am atau idea yangmendasari sesuatu

kreatif mempunyai kebolehanmengembangkan sesuatu idea

kritis

tidak dengan begitu sahaja menerimaatau mempersetujui sesuatu(menimbangkan buruk baiknyaterlebih dahulu)

kronologi

susunan peristiwa atau kejadianmenurut masa berlakunya peristiwa

berkenaan

laras bahasa

ragam bahasa ( bahasa istana,bahasa sains, bahasa klasik dan lain-lain)

memurnikan

membersihkan atau menulis semulaperkataan, frasa atau ayat yang betulhasil daripada pengeditan

menaakul

hal membuat pertimbangan dan

penilaian dengan menggunakan akalatau tinjauan akal atau membuatpertimbangan dengan logik

menceritakanbercerita tentang sesuatu yang telahdidengar, dilihat dan dibaca


Standard

mengecamkenal atau ingat sesuatu yang dilihatdan didengar

mengeditmenyunting atau menandai kesalahanpada perkataan, frasa atau ayat

mengimlakkan menyebut atau membaca supayaditulis oleh orang lain

mengujarkan mengucapkan, menuturkan ataumenyebutkan

modul

unit atau bahagian tersendiri yanglengkap dengan komponennya yangmelaksanakan fungsi tertentu dandapat dirangkaikan dengan unit-unitlain dalam sesuatu yang lebih besar

multimedia

pelbagai media seperti media cetakdan media elektronik atau bahanelektronik yang mengandungipelbagai media seperti animasi, data,suara, gerakan dan sebagainya yang

bersifat interaktif.

naratif cerita peristiwa atau pengalaman

pandangan

anggapan, pendapat, tanggapan,fikiran pada sesuatu yang dilihat,dibaca dan didengar


51/52


53


Standard

pelbagai bahan beberapa pilihan bahan

pelbagai sumber pelbagai punca

pendapat

kesimpulan yang dibuat ataudiperolehi daripada berfikir padasesuatu yang dilihat, dibaca dandidengar

pendekatan

modular

pendekatan yang mana kurikulumdistrukturkan kepada struktur yang

lebih kecil yang dinamakan sebagaimodul

perasaan

perihal merasa(i) dalam hati ataubatin, hasil atau perbuatan merasadalam hati atau batin, sentimen suka,minat, ingin tahu

pertautan ideapertalian atau perhubungan ideaantara dua ayat atau dua perenggan

pola ayat

contoh atau model ayat yang dibinaatau rangka dasar ayat. Terdapat 4pola ayat dasar. (Rujuk TatabahasaDewan: muka surat 418419)

prinsipasas atau dasar yang menjadi pokoksesuatu pemikiran, kajian, tindakan,atau hukum sesuatu teori dan lain-

Perkataan

Maksud Dalam Konteks DokumenStandard

lain

prosa

karangan yang bertulis dengan

bahasa yang biasa (tidak berbentuksajak)

ramalansesuatu yang diramalkan, dugaan,telahan, tekaan

respons reaksi

soalan bercapahsoalan yang berpecah daripadasesuatu tumpuan

soalan bertumpusoalan yang memerlukan jawapanyang bersifat objektif dan dinyatakandalam teks

susunan sesuatu yang diletakkannya bersusun

transformasiperubahan bentuk atau sifat, rupa,keadaan dan lain-lain

tulisan mekanis(mkanis)

melakukan sesuatu tanpa perluberfikir dan hanya meniru danmenyalin sahaja

ulasanhuraian tentang sesuatu, kupasan,tafsiran



52/52


54


Standard

urutansusunan kejadian yang berturut-turut,susunan teratur, rentetan

dskp bahasa malaysia kssr tahun 5 sk.pdf

Documents