DATA JURNALa. Judul JurnalCognitive Constructivist Theory of Multimedia: Designing

Teacher-Made Interactive Digital

b. PenulisPrince Hycy Bull (North Carolina Central University, Durham, USA Email: phbull@nccu.edu

c. Nama Jurnal

d. Tahun Terbit dan vol2013. Vol.4, No.9, 614-619

E.ISSN -

f. Jumlah Halaman 7 Halaman

deskripsabstrak

Camtasia memungkinkan pendidik untuk membuat video yang memotivasi siswa, menginformasikan orang tua dan meningkatkan pembelajaran.Hal ini memungkinkan pendidik untuk merekam presentasi hidup atau kuliah dan memberikan siswa dengan file untuk meninjau.Pendukung CCTM untuk desain instruksi menggunakan gambar, video, audio, dan kata-kata yang memasuki pengalaman sebelumnya dari pelajar, mempro-mosikan pembelajaran aktif, kolaborasi, otonomi pribadi, pertumbuhan pribadi dan penilaian alternatif yang selaras dengan kecerdasan ganda peserta didik yang didukung oleh Gardener yang Linguistik, Logico-matematika, spasial, musik, kinestetik-jasmani, interpersonal, intrapersonal, dan naturalis.

Camtasia dan Audacity mempromosikan penggunaan CCTM karena kemam-puan mereka untuk membangun pengetahuan melalui kata-kata, gambar, animasi, video dan audio.Studi kasus menunjukkan bahwa penggunaan file buatan guru secara signifi-kan dapat mempengaruhi belajar siswa.Penggunaan pembelajaran materi interaktif digital buatan guru bisa merevo-lusi presentasi pendidikan dan meningkatkan e-learning pengiriman.CCMT diproduksi oleh presentasi dinamis menciptakan keseimbangan antara sebelum pengalaman verbal dan visual peserta didik, repositori sensorik, kecerdasan majemuk dan gaya belajar untuk membangun pengetahuan baru.

Camtasia memungkinkan pendidik untuk membuat video profesional yang memotivasi dan melibatkan para siswa, menginformasikan orang tua, dan meningkatkan pembelajaran.Hal ini memungkinkan pendidik untuk merekam presentasi hidup, kuliah, dan kegiatan dan memberikan siswa dengan file video untuk meninjau.Camtasia file interaktif digital mempromosikan membalik kelas melalui penggunaan file video yang siswa menyaksikan pekerjaan rumah dan menerapkan konsep-konsep di dalam kelas.Camtasia memiliki beberapa fitur unik yang membantu pendidik membuat materi digital fungsional untuk mempromosikan pembelajara

Audacity

untuk Windows, Mac OS X, GNU / Linux dan sistem operasi lainnya.Audacity memiliki beberapa fitur unik yang mempromosikan merancangmateri pembelajaran digital yang efektif, yang dapat disajikanpresentasi audio atau dikombinasikan dengan Camtasia kemerancang bahan digital yang efektif interaktif:

Kerangka Teoritis Merancang materi digital interaktif dengan Camtasia dan Audacity menggunakan prinsip-prinsip teori konstruktivis kognitif multimedia menghasilkan teachermade pembelajaran materi interaktif digital fungsional yang terlibat dan memotivasi peserta didik.

Teori konstruktivis kognitif multimedia yang dikembangkan oleh Bull kerangka teoritis membimbing makalah ini.

CCTM adalah teori yang mengintegrasikan konsep-konsep dari teori konstruktivis, teori kecerdasan ganda, dan teori kognitif multimedia pembelajaran untuk mendukung merancang bahan digital interaktif guru-dibuat.

Desain CCTM adalah integrasi multimedia dalam desain struktur sistematis berpikir visual menggabungkan komunikasi verbal dan non-verbal untuk meminimalkan kelebihan kognitif memori pelajar.

CCTM juga memanfaatkan kecerdasan ganda pelajar, gaya belajar, dan pengetahuan sebelumnya dari isi multimedia dan informasi konten untuk membangun dan memperbaiki pengetahuan melalui file multimedia

Dalam merancang materi pembelajaran digital interaktif, pelajar menggunakan sistem pengolahan informasi visual dan verbal untuk terlibat dalam pembelajaran.

Mayer mengidentifikasi enam prinsip utama desain multimedia, yang harus dipatuhi dalam merancang bahan digital interaktif untuk menciptakan keseimbangan antara sistem verbal dan visual untuk hasil belajar yang efektif: 1) Multimedia / Beberapa Representasi-Dalam merancang materi pembelajaran digital interaktif, instruktur harus memastikan bahwa informasi yang disajikan dalam setidaknya dua mode representasi untuk kejelasan dan pemahaman.

Menggunakan setidaknya dua mode representasi menciptakan efek pembelajaran multimedia, yang memungkinkan peserta didik untuk secara efektif mengembangkan model verbal dan visual dan membangun hubungan fungsional antara mereka.

File yang dibuat dalam Audacity dapat em bersetubuh di Camtasia dirancang video untuk mempromosikan prinsip kedekatan, yang hanya menyatakan bahwa multimedia pembelajaran menggabungkan kata-kata / teks dan gambar dalam sistem yang verbal dan visual membangun pengetahuan baru.

4) Perbedaan Individual prinsip menyatakan bahwa kualitas belajar yang unik dari peserta didik sesuai dengan prinsip-prinsip multimedia, kedekatan dan membagi-perhatian menentukan seberapa baik peserta didik mampu konsep pembelajaran.

Digital video Camtasia interaktif memungkinkan peserta didik dengan perbedaan individu dan gaya belajar yang berbeda untuk memasuki kualitas belajar yang unik untuk mendapatkan pengetahuan.

5) koherensi menyatakan prinsip bahwa peserta didik belajar lebih baik dalam lingkungan multimedia bila terkena lebih sedikit daripada banyak kata dan gambar.

Interaktif Bahan Digital dan Multiple Intelligences TeoriTambahkan kata kunci di sini untuk membuat ringkasan ini lebih spesifik untuk topik.Ketat Pindai [?]Teori kecerdasan ganda memungkinkan desainer multimedia untuk membuat materi pembelajaran interaktif selaras dengan desain universal untuk belajar dan belajar dibedakan bagi siswa.

Desain universal untuk belajar adalah seperangkat prinsip yang menyediakan semua peserta didik dengan kesempatan yang sama untuk belajar.

Merancang materi pembelajaran digital interaktif dengan fokus pada multiple intelligences peserta didik menyediakan pelajar dengan kesempatan yang sama untuk belajar berdasarkan gaya belajar mereka dan kombinasi entri kecerdasan mereka di bidang linguistik, logico-matematika, spasial, kinestetik-jasmani, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan kecerdasan naturalis.

Memahami bagaimana siswa menunjukkan kemampuan intelektual mereka merupakan faktor penting bagi guru dalam merancang instruksi untuk memenuhi kebutuhan belajar khusus siswa yang mungkin dominan dalam satu atau beberapa kecerdasan yang bertentangan dengan bentuk-bentuk kecerdasan.

Proses perancangan bahan digital interaktif untuk mendukung desain pembelajaran universal dan pembelajaran dibedakan selaras dengan kecerdasan ganda membutuhkan pemahaman tentang bagaimana Gambar 7.

Instruktur dapat merekam demonstrasi dan gerakan, dimana siswa akan meniru, bekerja pada atau memodifikasi; Musik intelijen ini masuk dipromosikan dalam bahan pembelajaran digital interaktif dalam berbagai cara.

Audacity lebih efektif dalam merancang file audio; Interpersonal intelligence-entri dipromosikan dalam materi pembelajaran digital interaktif melalui presentasi audio atau video.Interaktif Digital Materi Pembelajaran dan Konstruktivis Teori Penggunaan pendekatan konstruktivis dalam desain instruksional dan pengiriman konten multimedia dari CCTM berfokus pada membangun pengetahuan melalui pengalaman visual dan verbal sebelumnya.

Teori konstruktivis instruksi didasarkan pada prinsip-prinsip pembelajaran yang berasal dari cabang ilmu kognitif.

The konstruktivis teori pendekatan pengajaran yang menggunakan efektif pengetahuan siswa sebelumnya dan struktur kognitif berdasarkan pengalaman-pengalaman.

Sebuah contoh dari apa ini berarti untuk merancang materi pembelajaran digital interaktif dalam gambar, animasi, gambar dan grafis yang digunakan harus berhubungan dengan pengalaman para siswa sebelumnya.

Pembelajaran materi interaktif digital mendukung integrasi gambar, animasi, gambar dan grafis untuk mempromosikan belajar melalui pengalaman selaras dengan sistem repositori visual dan verbal dari peserta didikStudi Kasus Studi Kasus # 1 Anderson dan Banteng melakukan penelitian tentang efek menggunakan bahan interaktif multimedia guru-dibuat pada persepsi siswa belajar dengan presentasi multimedia dan bagaimana multimedia pembelajaran dipromosikan.

Peserta 38 siswa kelas satu dan dua guru bersertifikat.

Penelitian ini menggunakan kedua analisis data kualitatif dan kuantitatif.

Data untuk analisis kualitatif diperoleh dari pengamatan, survei, Black Wax Museum siswa, dan focus group discussion.

Studi Kasus # 1 Temuan Temuan studi kasus menghasilkan tema-tema berikut Siswa terlibat dalam pembelajaran; Ditujukan gaya belajar yang berbeda; Penggunaan dipromosikan dari pengetahuan sebelumnya selaras dengan pengetahuan visual dan verbal; Keterampilan berpikir tingkat tinggi dipromosikan; Keterampilan keaksaraan dipromosikan; Siswa termotivasi untuk belajar.

Studi Kasus # 2 Peneliti melakukan studi kasus tentang efek membalik lulusan kursus dengan instruktur dan siswa dirancang materi digital interaktif pada hasil belajar siswa

Participants were 10 graduate students and researcher..

Manfaat Interaktif Bahan Digital Ada beberapa keuntungan menggunakan CCTM dalam merancang guru-pembelajaran materi interaktif digital dibuat.

Berikut ini adalah beberapa manfaat: Sebuah cara yang efektif untuk memberikan pembelajaran asynchronous; Meningkatkan pengiriman online instruksi; Mempromosikan membalik kelas; Metode alternatif instruksi untuk menghadapi-to-face instruksi; Mudah menangkap dan sinkronisasi audio dan video dengan slide dari presentasi PowerPoint Anda; Membuat presentasi yang kaya-media; Buat terlibat presentasi yang kaya-media yang dapat membantu siswa memahami konsep-konsep yang lebih baik; Pembelajaran materi interaktif digital mengatasi berbagai gaya yang memanfaatkan kecerdasan majemuk siswa belajar; Mendukung berbagai file audio dan video format, untuk audio berkualitas tinggi dan video; Memungkinkan penangkapan live audio dan video menggunakan perangkat capture; Termasuk transisi dan efek video menarikBottom of Form

Implikasi Diskusi Pendidikan Secara umum, ketika guru membuat materi pembelajaran digital fungsional untuk kelas mereka, belajar ditingkatkan, siswa terlibat dan termotivasi untuk belajar.

File digital interaktif membahas pengajaran yang unik dan gaya belajar untuk meningkatkan bagaimana siswa belajar.

Mempromosikan materi pembelajaran digital buatan guru akan mengharuskan sistem pendidikan meningkatkan pelatihan pengembangan staf untuk guru.

Ini meletakkan dasar untuk belajar asynchronous melalui web.

Kesimpulan Penggunaan pembelajaran materi interaktif digital buatan guru akan merevolusi presentasi pendidikan dan meningkatkan elearning pengiriman ketika selaras dengan CCMT untuk menghasilkan presentasi yang dinamis yang menciptakan keseimbangan antara sebelum verbal dan visual pengalaman para peserta didik, repositori sensorik, kecerdasan majemuk dan gaya belajar untuk membangun pengetahuan baru.

Camtasia dan Audacity adalah alat besar dengan manfaat besar untuk belajar sinkron dan asinkron.

Seperti halnya dengan merancang materi pembelajaran interaktif untuk belajar, masalah hak cipta, pedoman penggunaan yang adil, akses ke camcorder atau pengetahuan dan penggunaan camcorder, men-download dan video editing

ANALISIS

Penelitian dilakukan oleh dilakukan oleh Ms. Fui-Theng LEOW (Faculty of Science, Technology, Engineering and Mathematics INTI International University Malaysia) dan Prof. Dr Mai NEO (Faculty of Creative Multimedia Multimedia University Malaysia)Mereka berdua melihat kemajuan teknologi bidang ICT membawa banyak dampak positif kedalam dunia pendidikan disisi lain praktek pembelajaran yang selama ini berpusat pada guru ( teacher-oriented).Kondisi sisiwa yang berbeda satu dengan yang lainnya dalam menyerapa informasi, metode yang membosankan yang dipakai oleh guru (misalnya ceramah) di pandang tidak lagi handal untuk menyampaikan materi pelajaran. Berdasarkan hal ini mereka berupaya untuk mencari jalan yang baik untuk memecahkan masalah yang terdapat di Universitas yang akan mereka teliti.

Penelitian ini menjadi dasar untuk tiga komponen penting yang akan menjadi hasil Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui. Setaleh saya membaca.

.Top of Form

Bottom of Form

Top of Form

Bottom of Form

,

KESIMPULAN

Berdasarkan desain penelitian dan menganalisis hasil dari penelitian ini, hasil penelitian yang konsisten dengan literatur review, di mana pengembangan ILM Gagne berbasis memenuhi kebutuhan penunjang pembelajaran aktif dan menyediakan fleksibilitas untuk meningkatkan kualitas Belajar siswa di kelas University. Selain itu, multimedia-dimediasi lingkungan Belajar yang berpusat pada siswa kerangka (MMSLE) dikembangkan sebagai pedoman bagi pendidik di lembaga-lembaga tinggi untuk mempekerjakan. Kerangka yang diusulkan penggabungan suara

model pembelajaran, konten media kreatif, tertanam dalam lingkungan Belajar yang berpusat pada siswa, untuk terlibat dan memotivasi siswa dalam proses Belajar mereka