IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012EDU 3104 BAB 1-Struktur 1. Nyatakan 5 kemahiran yang boleh membantu guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan i. ii. iii. iv. v. Kemahiran menerangkan Kemahiran mengurus masa Kemahiran ilustrasi dan contoh Kemahiran pengunaan pelbagai kaedah dan teknik Kemahiran penyoalan

2. Terangkan langkah-langkah yang diambil dalam perancangan pengurusan bilik darjah. i. ii. iii. iv. v. Merancang Mengelola Mengawal Membuat refleksi Membina hubungan guru murid

3. Jelaskan kepentingan pengurusan bilik darjah kepada P&P.

i. ii. iii. iv.

menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai membentuk suasana pembelajaran yang positif menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

v. vi. vii. viii.

meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p mengurangkan masalah disiplin pengurusan rutin yang berkesan murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 20124. Jelaskan 3 cara seorang guru efektif dalam pengurusan bilik darjah i. ii. menguruskan bilik darjah dengan berkesan membentuk suatu suasana agar murid teransang dengan apa-apa yang dipelajari dan berusaha melakukan yang terbaik iii. menggunakan masa p&p dengan efisien

5. Jelaskan 3 aspek penilaian guru efektif dalam pengurusan bilik darjah. i. ii. iii. kualiti peribadi kompentensi pengajaran dan pembelajaran penghayatan dan amalan nilai

6. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru efektif yang mampu mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif. i. ii. iii. iv. v. vi. mesra, peramah, penyayang, tenang, jenaka, kreatif, spontan, fleksibel

7. Jelaskan 3 ciri kualiti peribadi guru yang tidak efektif yang gagal mewujudkan persekitaran bilik darjah yang kondusif. i. ii. iii. iv. v. vi. cepat marah, tidak yakin, pesimis, autokratik, tiada daya usaha, tegar

BAB 2- ESEI

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 20121. Huraikan 5 implikasi penekanan persekitaran pembelajaran kondusif terhadap pengajaran guru.

i. ii. iii. iv.

menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai membentuk suasana pembelajaran yang positif menjalinkan hubungan interpersonal antara guru-guru dan murid-murid menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum

v. vi. vii. viii.

meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti p&p mengurangkan masalah disiplin pengurusan rutin yang berkesan murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

2. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran fizikal yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran kondusif.

i. ii. iii. iv. v. vi.

susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah sumber bahan pembelajaran ruang/sudut pembelajaran ruang pada dinding pencahayaan, pengudaraan dan perabot kebersihan

3. Bincangkan garis panduan yang terhadap penggunaan ruang bagi memastikan persekitaran pembelajaran kondusif dapat diwujudkan.

i.

Susunan kelas memberi ruang kepada guru memantau dengan lebih cepat dan mudah- beri peluang kontak mata guru-murid

ii.

Kedudukan guru berhampiran dengan murid-beri peluag guru berinteraksi dengan murid.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012iii. Pemandangan murid mesti jelas dan tidak terhalang- murid dapat lihat persembahan guru tanpa perlu berdiri atau alih kerusi iv. v. Ruang trafik yang selesa-memudahkan murid&guru bergerak Akses mudah kepada sumber bahan pembelajaran-murid mudah ambik bahan dan menggunakannya vi. Ruang pada dinding- 2 papan maklumat digunakan. 1 utk maklumat murid ( jadual btugas, waktu, carta organisasi). Papan 2: hasil kerja murid, tarikh lahir, gambar2 murid vii. Kenalpasti ruang d dalam bilik darjah utk aktiviti2 tertentu-sudut bercerita, komputer viii. ix. x. Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan & perabot Kebersihan Susunan kerusi meja perlu fleksibel

4. Huraikan 5 aspek-aspek persekitaran psikososial yang menyumbang kepada persekitaran pembelajaran kondusif. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. suasana selesa dan mesra bebas daripada ancaman bahaya fizikal perasaan diterima sensitif dan peka kepada perbezaan individu suasana yang meransang pembelajaran mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea menggalakkan pembelajaran koperatif peluang yang sama untuk semua murid

5. Jelaskan ciri-ciri peraturan yang baik dalam bilik darjah bagi mewujudkan suasana persekitaran pembelajran yang kondusif. i. ii. ayat peraturan mesti ringkas dan jelas peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan bersama murid iii. hadkan bilangan peraturan

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012iv. v. peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya

6. Bincangkan 5 cara bagaimana guru dapat mentadbir ujian dengan berkesan. i. ii. sediakan persekitaran selesa benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing iii. murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikan arahan atau peraturan iv. v. mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan pentadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

7. Perkara-perkara yang diperlukan semasa merancang penyediaan dalam proses ujian dan peperiksaaan. i. ii. iii. iv. v. kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester tarikh ujian dan peperiksaan menggubal soalan ujian tempoh masa setiap ujian ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan atau kemahiran yang telah diajar vi. soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan vii. viii. ix. bincang dengan guru mata pelajaran lain murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal) biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

8. Bincangkan bagaimana penyimpanan data peribadi murid boleh membantu guru dalam pengurusan bilik darjah berkesan. i. ii. Guru dapat mengetahui latar belakang murid Guru dapat mengetahui pencapaian akademik pelajar

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012iii. Guru dapat mengetahui aktiviti yang sesuai dengan minat dan perkembangan pelajar. iv. v. Mengenalpasti murid yang memerlukan bantuan kewangan Mengenalpasti murid yang memerlukan bimbangan dan perhatian dari segi akademik, TL vi. Guru dapat memhubungi ibu bapa dan berbincang mengenai anak mereka vii. Mengesan murid yang mengalami masalah disiplin seperti kehadiran

BAB 3-Struktur 1. Terangkan 6 kepentingan guru membina hubungan yang baik dan mesra dengan murid. kepada guru i. ii. iii. iv. menaikkan motivasi dan semangat guru untuk mengajar murid lebih senang dikawal memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru melalui kerjasama dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan akademik murid kepada murid-murid v. vi. vii. viii. ix. x. menaikkan imej guru kepada murid murid lebih minat belajar murid lebih memberikan kerjasama kepada guru meningkatkan pencapaian akademik murid murid lebih bermotivasi untuk belajar dapat meluahkan emosi, masalah atau pandangan

2. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan baik antara guru dengan murid. i. penampilan dan bahasa badan guru-penampilan profesional guru memberi persepsi yang baik

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012ii. iii. menunjukkan contoh teladan yang baik tenang, ikhlas, mengambil berat persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah-kelas ceria, bersih, teratur, bermotivasi iv. Tingkah laku guru- TL guru yg positif & bersopan menjadi rolde model

3. Bincangkan 5 strategi yang boleh dijadikan panduan untuk guru-guru membina hubungan yang baik antara guru dengan murid. i. ii. iii. iv. v. vi. ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah agihkan tanggungjawab bersama tetapkan jangkaan yang realistik tunjukkan keprihatinan masukkan unsur kecindan dalam komunikasi

4. Nyatakan 2 amalan budaya penyayang dalam bilik darjah. i. ii. hormat penerimaan, interaksi 2 hala, beri perhatian, ambil berat autentik menjadi diri sendiri, beri respond yg jujur, x takut mengaku salah, bertanggungjawab iii. iv. keprihatinan bertimbang rasa, ambil berat, kongsi masalah, kerjasama menggalakkan integriti emosi dalam kalangan murid- galakkan/ beri peluang murid luah emosi mereka

5. Jelaskan cara/ strategi seorang guru ingin menerapkan Amalan Budaya Penyayang dalam bilik darjah. i. ii. iii. iv. v. menerapkan elemen mengambil berat & jadikan kelas 1 tempat selamat membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah hormat menghormati guru mengamalkan ciri-ciri penyayang & role model kepada murid guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar 6. Jelaskan faktor2 yang mempengaruhi pembentukan dinamika kumpulan.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. ii. iii. iv. v. vi. JantinaAgama/bangsa Status sosioekonomi Pencapaian akademik Personaliti-ekstrovert & introvert Gaya pembelajaran

7. Jelaskan peranan guru dalam mengurus dinamika kumpulan. i. kenal pasti bentuk dinamika- kumpulan yg mbawa kpd perpecahan perlu diawasi ii. perhatian kepada murid yang tersingkir-jgn dsisihkn krana tkt mgalami emosi iii. gunakan kuasa penularan digunakan oleh guru menjadi model kpd TL yg diingini iv. bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini & bwa kbaikan kpd kpd ahli dinamika v. guru sebagai ketua dinamika bilik darjah-model yg blh ikuti oleh murid

BAB 4-STRUKTUR 1. Nyatakan peneguhan yang diperkenalkan oleh B.F Skinner dalam Model Modifikasi Tingkah Laku. i. Peneguhan Positif- ganjaran yg dberikan tok mdorong TL positif yg diingini spt hadiah, pujian, markah merit ii. Peneguhan Negatif-guru menarik balik komik kegemaran murid kerana melakukan kesalahan dengan tujuan murid menunjukkan semula TL diingini

2. Terangkan 3 cara peneguhan positif dapat dilakukan oleh guru untuk murid-muridnya.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. ii. iii. iv. Memberi ganjaran Memberi pujian Membuat murid merasa kejayaan Mengadakan sistem token untuk murid bersaing secara positif

3. Terangkan perbezaan antara peneguhan positif dengan dendaan. i. Peneguhan negatif-tindakan yang diambil untuk meningkatkan TL yg diingini ii. Dendaan- tindakan yang diambil untuk mengurangkan TL yang tidak diingini 4. Terangkan kelemahan/ kekuatan Model Modifikasi Tingkah Laku. i. Kekuatan : -Mendatangkan hasil yang diingini dengan cepat -Memenuhi keperluan motivasi esentrik murid -Murid teruja mendapat hadiah

ii.

Kelemahan: - Tidak berkesan kerana tidak model ini xmpunyai cara-cara pencegahan masalah TL -Murid terlalu mengharapkan ganjaran -Tahap keberkesanan model x btahan lama

5. Nyatakan jenis-jenis guru yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter. i. ii. iii. guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan. guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan, mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

6. Jelaskan ciri-ciri guru asertif yang terdapat dalam Model Disiplin Asertif Canter.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. ii. iii. iv. v. Menyatakan dengan jelas kemahuan mereka terhadap TL diingini Murid diberitahu perasaan guru sekiranya melanggar peraturan Murid diterangkan akibat2 melanggar peraturan Guru menerangak kepada murid dalam perbincangan bukan ancaman Tidak berimej garang, kasar atau terlampau tegas

7. Nyatakan langkah-langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru untuk menerangkan pelan-pelan pengurusan disiplin kpd murid2. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. penerangan sebab peraturan perlu dilaksanakan terangkan& tunjuk cara pelaksanaan peraturan semak kefahaman murid dengan penerangan yg dah disampaikan maklumkan tentang ganjaran penerangan tentang sebab tindakan pembetulan tunjuk/terang cara tindakan pembetulan dikenakan semak semula kefahaman murid

8. Nyatakan cadangan yang dikemukan oleh Lee Canter tentang langkahlangkah tindakan pembetulan kepada murid-murid. i. ii. iii. iv. v. vi. bertindak dengan tenang konsisten dengan tindakan di atas kesalahan yang sama berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini beri peluang kepada murid meluahkan perasaan teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

9. Nyatakan cadangan yang dikemukana oleh Lee Canter terhadap pelajar yang menunjukkan TL bermasalah distruptif, memberontak, memerlukan perhatian dan x bermotivasi. i. ii. iii. Dekati & dapatkan kepercayaan mereka Berikan perhatian & ketahui keperluan murid yg xdipenuhi sebelum ini Berusaha untuk berkomunikasi lebih kerap

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 201210. Jelaskan punca-punca masalah TL yg dikemukan oleh Dreikurs dalam Model Akibat Logikal Dreikurs. i. ii. mendapatkan perhatian-membuat masalah TL nk perhatian guru mencabar kuasa-bertindak memcabar kewibawaan guru bkerjasama iii. iv. membalas dendam-timbul rasa x puas hati terhadap guru mempamerkan kekurangan-tunjuk kekurangan dri, xnak tlibat dlm aktiviti kelas, memencilkan dri 11. Nyatakan langkah-langkah yang di cadangkan oleh Dreikurs terhadap murid bermasalah TL. i. Kenalpasti motif yang ditunjukkan oleh murid- 4 motif: mendapatkan perhatian, kekurangan ii. iii. iv. v. Tunjuk/sedarkan murid motif yg dtunjukkan salah Bantu murid tukar matlamat yang salah kepada matlamat yang betul Galakan/ bimbing murid bertanggungjawab atas matlamat baru Bantu murid melihat/memahami kesan akibat TL bermasalah mencabar kuasa, membalas dendam, mempamerkan spt xnk

12. Nyatakan sumbangan yang dikemukakan oleh Dreikurs untuk membantu guru dalam mengurangkan masalah tingkah laku. i. Cadangkan guru mewujudkan kelas yg demokratik-bg myumbang kpd pengurusan bilik darjah ii. Konsep kepunyaan terhadap bilik darjah-bermatlamat memotivasikan pelajar iii. Guru perlu mengenalpasti matlamat yang salah dan berusaha

membetulkannya iv. Guru melibatkan murid-murid bekerjasama dalam membentuk rutin dan peraturan bilik darjah v. Xmenggalakkan guru menggunakan dendaan & pujian-mengelakkan akibat kebergantungan.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 201213. Jelaskan cara-cara yang boleh digunakan oleh guru dalam berkomunikasi dengan murid. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. berkomunikasi perkara yang positif galak peningkatan murid kenal pasti kelemahan murid belajar daripada kesilapan percaya kebolehan murid bekerjasama rasa bangga pencapaian murid optimis dan bersemangat beri galakan dan motivasi

14. Kemahiran yang dikemukan oleh Kounin bagi mengawal masalah yang timbul dalam bilik darjah i. ii. iii. Withitness-berupaya mengawal lebih drp 1 aktiviti dalam 1 masa Overlapping-berupaya mengawal lebih daripada 1 situasi dlm 1 masa Kesan gelombang ( ripple effect) tindakan kpd murid yg mdtangkn kesan kepada murid lain & lbh efektif jika guru bt dgn tegas, serius, jelas. iv. Momentum- guru memulakan p&p dgn menarik, lancar, cekap & bt sesi penutup dgn berkesan. 15. Guru perlu mengutamkan keperluan asas murid dalam sesi p&p bagi memastikan p&p berjalan lancar. Menurut Glasser, nyatakan kperluan asas yang diperlukan oleh murid. i. ii. kasih sayang mempunyai kuasa dan kawalan-mengurus dri & kawal persekitaran mereka iii. kebebasan-bebas menentukan matlamat hidup&btanggungjwb ats TL meraka iv. keseronokan- seronok semasa belajar @ bt aktiviti

16. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang. Berdasarkan model ini, jelaskan langkah-langkah yg boleh dilakukan oleh guru. i. ii. iii. membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku iv. bertindak sebagai pembimbing murid

17. Jelaskan ciri-ciri kurikulum yang berkualiti yang dikemukakan oleh Glasser. i. ii. iii. iv. Dapat meningkatkan mutu pendidikan permulaan pengajaran yang memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid beri peluang kepada murid untuk memahami dan meneroka apa yang diajar 18. Nyatakan cara-cara yang boleh dilakukan oleh guru bagi meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah. i. ii. iii. persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif guru perlu lebih bersifat sebagai pembimbing bukan pengarah tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid iv. v. berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya 19. Nyatakan kelebihan yang diperolehi oleh guru pembimbing yang berusaha meningkatkan kualiti pengajaran dalam bilik darjah. i. memahami murid ii. menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan iii. berbincang dengan murid iv. menggalakkan murid meneroka p&p v. menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan vi. menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012

20. Menurut Glasser untuk membina bilik darjah berkualiti guru boleh melaksanakan beberapa langkah. Jelaskan ciri-ciri/langkah2 bilik darjah berkualiti. i. tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik ii. iii. iv. v. mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian bina hubungan baik dengan guru murid tetapkan peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancam murid apabila timbul masalah vi. vii. viii. ix. x. BAB 5-ESEI 1. Terangkan jenis-jenis masalah disiplin yang dihadapi dalam kalangan pengetahuan-beritahu murid kegunaan ilmu yang dipelajari kompentensi-murid berikan tahap percapaian yg terbaik kualiti- galakkan murid meningkan kualiti kerja/ kualiti p&p guru Guru melaksanakan penilaian secara berterusan Kefahaman ilmu dipelajari dan mampu mengaplikasi ilmu

pelajar di sekolah. Destruktif:TL mnghancurkan @ memusnahkan i. ii. iii. iv. v. vi. Melawan Memukul Mencederakan Mengedar dadah/pil ekstasi Mengambil dadah/ menghidu gam Vandalisme

Distruptif:TL mengganggu, mengacau @ mengendalakan aktiviti p&p

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. ii. iii. iv. v. vi. Mencuri Mengugut rakan sebaya/guru Menggunakan perkataan lucah Mengganggu perlaksanaan p&p Ponteng sek/kelas Kekemasan diri

2. Terangkan masalah disiplin yang bersifat disruptif dan menganggu semasa proses p&p. i. tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercakap, makan dan tidur didalam kelas ii. iii. iv. v. vi. vii. keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran lewat masuk kelas tidak membawa buku latihan/teks menunjukkan sikap biadap terhadap guru membuli- ambil barang milik rakan lain sering melepak, berlari, menjerit di koridor semasa p&p

3. Terangkan 5 jenis TL bermasalah di dalam bilik darjah. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. x. xi. kurang memberikan perhatian hiperaktif pendiam- xmelibatkan diri dalam aktiviti p&p sensitif xblh tegur & mudah merajuk apati (tidak kisah kepada arahan guru) sikap melengahkan dan sambil lewa gemar bercakap menganggu rakan membuli berbohong / menipu menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah beri komen dgn suara kuat, besar& berlagak xii. kurang sopan-jwab soalan guru dgn suara menjengkelkan

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012xiii. xiv. xv. mencuri merosakkan harta benda mudah marah dan agresif

4. Terangakn sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah dalam bilik darjah. i. ii. iii. Diri murid-berbeza perkembangan kognitif, emosi, sosial dan fizikal. Guru-guru bersifat sambil lewa, murid tercicir dan hilang minat belajar Sekolah kemudahan prasarana yg baik, xwujud semangat

kemasyarakatan iv. Latar belakang murid-asuhan, sosioekonomi, konflik keluarga. Xde budaya penyayang dalam keluarga 5. Nyatakan 5 peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin yang dihadapi oleh murid. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix. merancang p&p gunakan pelbagai kaedah dan teknik yakin berminat dan mengambil berat terhadap murid role model adil komunikasi yang jelas memberikan bimbingan dan maklum balas tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

6. Nyatakan 5 faktor latar belakang murid yang boleh mempengaruhi masalah TL murid. i. ii. iii. iv. v. Asuhan ibu bapa Sosioekonomi Konflik keluarga Ibu bapa xwujudkan budaya penyayang Tanggungjawab mendidik diberikan kpd guru kerana karier

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012

BAB 6: ESEI 1. Nyatakan peranan/tindakan guru semasa menangani/menguruskan

masalah disiplin bilik darjah. i. ii. iii. iv. v. vi. tidak panik dan jangan bertindak melulu elakkan daripada mencabar murid semak semula cara pengajaran jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian berbincang dengan guru lain yang lebih mahir ikuti budaya disiplin sekolah-bincang dgn pihak pentadbir

2. Nyatakan halangan yang dihadapi oleh pengurusan masalah disiplin blik darjah. i. Hubungan ibu bapa- x hadirkan diri apa bila dipanggil ke sekolah, xpcaya anak mereka timbulkan masalah, terlalu sibuk untuk berbincang dgn guru, myalahkan guru jika anak mereka dihukum oleh pihak pentadbir ii. Pengaruh rakan sebaya-mdtangkan impak semasa p&p, pembentukan dinamika mdtangkan keburukan jika ada nilai negatif iii. Keadaan persekitaran bilik darjah-xkondusif, guru xprihatin dgn sifat sahsiah murid, pelan bilik darjah yg kucar kacir, ruang trafik kelas xselesa iv. Masalah perkembangan muridguru xpeka kepada masalah

kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid v. Salah laku yang tidak dijangka- murid tiba2 melakukan TL distruptif.

3. Huraikan 5 cadangan bagi mengatasi halangan kepada pengurusan bilik darjah. i. Membina hubungan baik guru-ibu bapa :

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012guru guna prosedur yg betul & kemukakan bukti yg kukuh mgenailTL anak mereka. ii. Mewujudkan aktiviti melibatkan ibu bapa

Guru memberi perhatian kepada rakan sebaya@ dinamika di dalam kelas Guru kenalpasti faktor pembentukan dinamika: agama/bangsa, jantina, sosioekonomi & personaliti Guru beri perhatian kepada dinamika yang terdapat nilai negatif

iii.

Guru mengambil perhatian faktor kognitif,fizikal, emosi, sosial dan kendiri murid -kognitif: murid kurang pandai perlu diberi perhatian & jgn sisihkan -fizikal: murid yg kecil jgn dibiarkan merendah dri kerana fizikal lebih pendek berbanding rakan lain

iv. v.

guru beri perhatian kepada faktor persekitaran merancang p&p yang menarik serta bentuk suasana pembelajaran kondusif

4. Terangkan intervensi-intervensi yang boleh digunakan oleh guru dalam menangani masalah disiplin. i. Pastoral Care satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya. bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid. ii. Bimbingan dan kaunseling bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran. iii. Teknik Modifikasi TL menggunakan prinsip peneguhan. Peneguhan: tindakan yg dilakukan selepas murid menunjukkan TL

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012Teori peneguhan menyatakan: tingkah laku dipengaruhi oleh akibat tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau

dilemahkan bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan 5. Nyatakan matlamat bimbingan dan kaunseling dapat membantu murid bermasalahTL: i. ii. iii. iv. v. vi. mengenal dan menyedari potensi murid membina kemahiran pengurusan diri kemahiran penyelesaian masalah pengurusan tingkah laku memajukan diri murid penilaian kendiri

6. Nyatakan prinsip-prinsip bimbingan dan kaunseling yang dapat membantu guru menguruskan masalah disiplin murid. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. untuk semua murid murid perlu sukarela untuk dibimbing murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing bimbingan adalah proses pencegahan penggunaan kemahiran asas bimbingan & mempunyai sikap profesional membantu murid secara menyeluruh bersikap terbuka, tidak menghukum & adil

7. Nyatakan etika-etika yang perlu diambil kira oleh seorang guru pebimbing. i. Menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi Hormat dan sedar keunikan pelajar. Murid dilayan secara adil tanpa diskriminasi kaum, jantina, budaya, bangsa dan agama ii. Etika kerahsiaan murid

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012iii. Kerahsiaan teras kepercayaan dalam bimbingan Maklumat xboleh didedahkan

Bertanggungjawab -Guru pg kursus utk timba ilmu berkaitab B&K -Bertanggungjawab keatas semua proses B&K

8. Kemahiran-kemahiran yang boleh digunakan oleh guru dalam menjalankan proses B&K i. Kemahiran memberikan perhatian Meliputi kedudukan dan postur badan semasa membimbing, ekspresi muka, eye contact & bersikap tenang Ekspresi muka pembimbing perlu sesuai menunjukkan guru

menghayati masalah disampaikan ii. Kemahiran mendengar dengan aktif Kebolehan mendengar utk dapatkan maklumat & memahami dgn apa yg ingin disampaikan oleh murid Elemen penting mendengar dgn aktif: iii. Perhati& faham kelakuan nonverbal murid Perhati & faham mesej2 verbal murid Perhati& faham murid dalam situasi sebenar Dengar & mbaiki salah tanggapan murid

Kemahiran empati Keupayaan memasuki dunia murid bg mengalami dunia murid tersebut seolah2 situasi tersebut dialami sndri o guru Peringkat kemahiran empati: Mdengar dgn sensitif Faham situasi Bantu murid kaitkan perasaan dgn situasi

9. Bincangkan 3 teknik modifikasi TL sebagai 1 bentuk intervensi dlm menanganinya masalah disiplin dlm bilik darjah.

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. Time out Tindakan mengalihkan murid dr situasi meneguhkan kpd situasi krg meneguhkan kesan drp TL yg ditunjukkan Penggunaan teknik ini bergantung kpd kesesuaian murid Terdapat 2 jenis time-out: Exclusionary time-out: letak dlm 1 bilik dlm masa 5 min & xblh mjalani aktiviti bersama rakan Nonexclusionary time-out: mgalihkan situasi tertentu sbgai rangsangan yg kurang meneguhkan.murid diberi riben namun apabila bt masalah TL riben akn diambil. ii. Sistem kontrak tingkah laku Kontrak TL dbentuk dgn persetujuan murid secara persetujuan terhadap TL diingini. Perkara jamin keberkesanan Terangkan rasional kontrak TL kpd murid. Minta bantuan guru-guru lain@ ibu bapa bg memastikan murid mematuhi kontrak Tetapkan matlamat jangka masa panjang supaya murid dpt mgekalkan TL yg diingini Jenis kontrak TL: Kontrak sosial: kontrak yg mudah dgunakan utk mgubah TL sosial murid Kontrak akademik: kontrak yg mudah dgunakan utk masalah akademik murid masalah TL Langkah2 membina kontrak: Libatkan murid dalam pembentukan kontrak TL yg diingini perlu dinyatakan dlm bntuk yg positif Tl yg ingin dicapai perlu dinyatakan dgn jelas Tetapkan tempoh kontrak Sesuai dgn murid

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 iii. Peneguhan@ganjaran perlu dipersetujui oleh murid&guru Peneguhan@ganjaran perlu diberi dgn kerap pd permulaan kontrak Perlu ditandatangani oleh pihak yg terlibat dalam kontrak

Sistem token Berfungsi apabila token yg didapati ditukar dgn aktiviti yg myeronokkan Langkah2 membina sistem token: Senaraikan TL yg spesifik yg akan diberi token Pilih token yg senang dicari&digunakan Tetapkan masa & kekerapan akan diberikan Tetapkan siapa yg akan berikan token Senaraikan peneguh atau ganjaran yg akan dterima dgn tukaran token Tetapkan masa/bilangan token dpt ditukar

Jenis ganjaran: Ganjaran aktiviti Ganjaran keistimewaan

10. Nyatakan langkah2 yg boleh digunakan dalam pelan intervensi yang boleh digunakan oleh guru bagi membantu murid : Tetapkan tingkah laku yg ingin diubah Beri kesedaran tentang TL yg ditunjukkan oleh murid Kenalpasti masalah murid utk diubah kpd tl yg diingini Tetapkan matlamat realistik TL yg diingini Bincangkan kesan drp TL yg ditunjukkan Bina sistem pengurusan kendiri yg mudah utk murid mgawasi TL mereka Guru merekod TL yg ditunjukkan oleh murid dan analisis TL yg perlu diberi perhatian Buat pernilaian berterusan. Ubah jika perlu

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012

BAB 7-ESEI 1. Bincangkan kategori kanak-kanak berkeperluan khas. i. ii. iii. terencat akal masalah kerosakan sensori masalah kecacatan fizikal:

cerebral palsy musculor dystrophy spina bifida sawan (epilepsy)

iv. v. vi.

masalah penglihatan masalah pendengaran masalah komunikasi i. masalah bahasa ii. masalah pertuturan

vii.

masalah pembelajaran i. masalah membaca ii. masalah menulis iii. masalah mengira iv. masalah komunikasi v. disleksia vi. diskalkulia vii. disgrafia

viii.

autistik (autism)

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012ix. x. xi. xii. lewat perkembangan hiperaktif (ADHD dan ADD) pintar cerdas atau berbakat masalah emosi dan tingkah laku

2. Nyatakan ciri-ciri masalah yang dihadapi oleh pelajar mengalami masalah terencat akal. Kadar pembelajaran yg rendah berbanding rakan sebayanya Kemajuan dalam bidang akademik agak terhad. Kesukaran memhami idea-idea abstrak. Kesukaran dalam membuat generalisasi Kemahiran bahasa lebih rendah berbanding rakan sebaya Kelemahan dalam pemindahan pembelajaran-xmampu aplikasi ilmu yg diterima Mengalami masalah ingatan Menunjukkan kelakuan sosial yang kurang matang

3. Bincangkan 5 pendekatan/ langkah guru membantu murid yang mengalami masalah terencat akal. a. Guru memberi lebih masa kepada murid untuk menyiapkan tugasan yang diberikan b. Arahan diberikan ringkas, jelas & langkah2 aktiviti mesti berurutan c. Arahan2 perlu diulang2 jika perlu d. Kemahiran2 baru mesti diulang2 & praktikan e. Menyediakan aktiviti2 menglibatkan deria sensori & kemahiran motor f. Guru menyediakan RPI-pastikan murid tercicir 4. Bincangkan jenis-jenis masalah sensori yang dialami oleh murid

berkeperluan khas. a. masalah kecacatan fizikal - celebral palsy

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Kecacatan yg melibatkan disfungsi pd otak & kerosakan fungsi psikomotor Kesukaran dlm pergerakan serta koordinasi tubuh Disfungsi otak disebabkan kecederaan otak sms /lepas lahir Juga mengalami masalah pertuturan, bahasa, penglihatan, terencat akal

- muscular dystrophy -spina bifida Xkeupayaan yg dsebabkan oleh kecacatan pd tlg belakang Kecacatan dsebabkan fetal yg xnormal Jenis spina bifida: bifida occulta, meningocele, myelomeningocele ( plg truk) -sawan(epilepsy) Serangan @ pergerakan badan yg tersentak2 diluar kawal TL yg disebabkan aktiviti neurokimia yg xnormal Kelemahan dan kemerosotan sel2 otot Kemerosotan otot menjadi semakin lemah menjadi lumpuh Mudah merasa letih-guru perlu bg masa rehat Bantu murid2 jika mula hilang fungsi psikomotor

b. masalah penglihatan Kerosakan visual yg blh mjejaskan pembelajaran di dalam bilik darjah Ciri-ciri masalah penglihatan: Menghadapi masalah membaca cetakan yg kecil Kesukaran dlm mbezakan abjad Memegang buku dgn rapat @ jauh dr mata Kesilapan membaca maklumt dr papan putih Sering mgosok mata

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Squint-menutup mata sbelah @ kerutkan dahi apabila lihat objek kecil, gmbr, cetakn kecil Hilang minat tpksa perhati aktiviti yg jauh dr pglihatan Kanak2 sering mgadu skit kpala Mata merah@berair

c. masalah pendengaran Ada 2: separa pendengaran @ pekak Separa pendengaran: blh berkomunikasi & tgk gerakn bibir Pekak: kerosakan pdgran yg halang seseorg drpd memproses maklumat linguistik Ciri2 masalah pendgran: Meghadapkan sebelah telinga ke arah penutur Gagal ikut arahan Kerap kali memohon seseorang ulang apa2 yg telah dicakap Xfaham @ timbul rasa salah faham apabila xlihat muka penutur Keliru & mudah alihkan pandangan Pertuturan xfasih & hadapi masalah bahasa Sbut perkataan baharu dgn xbetul Xberminat dalam perbincangan kelas

d. masalah komunikasi Disebabkan oleh masalah bahasa @ bahasa pertuturan Murid xdapt faham & luahkan smula idea@pandangan Masalah bahasa Faktor2: Perkembangan bahasa lwt bbanding rakan sebaya Xterima simulasi bahasa pd peringkat awal knk2 Masalah pembelajaran, terencat akal, masalah emosi, autistik, m.pglihatan @ pdengaran

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Ciri2 Pdiam Xlibatkn dri dlm pbincangan Byk bgntung pd komunikasi bkn lisan Kecedraan pd otak, trauma

Masalah pertuturan Sebutan Kefasihan: gagap Suara: terlalu lantang, lembut, garau, kasar, sengau, nada yg tnggi, rendah, tnggi, sama, xbrubah

5. Bincangkan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid2 yg magalami masalah sensori. a. masalah kecacatan mental ( sawan) Guru harus tenang yakin hadapi situasi Letak atas lantai, kpala disendeng ke tepi, letak selimut@kain pd mulut Alihkan objek dr murid elak dicederakan Jgn pgg murid nak bhentikan pgerakan, longgarkan baju, tie tok mudahkn pernafasan b. masalah penglihatan Susunan bilik darjah konsisten agar murid mgetahui kedudukan bahan2 & alatan d dlm kelas Susun perabot yg mungkin mghalang & mbahayakan pergerakan murid Bekalkan murid bahan baca @ cetak yg lebih baik @ besar Tempat duduk dkt papan hitam @ skrin OHP Murid2 lain digalakkan utk mbantu murid bermasalah penglihatan Galakkn murid guna pita rakaman @ computer Guru&murid didedahkan kpd sistem membaca & menulis braille

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012c. masalah pendengaran Diberi tempat duduk di baris hadapan supaya dpt dgr dgn jelas Smasa beri arahan, pandang murid tersebut dgn jelas Maklumat disampaikan dbantu dgn bahan bantu visual Maklumat penting diringkaskan & d tulis pd papan putih Galakkan buddy system: rakan sebaya membantu Sediakan aktiviti yg meningkatkan kemahiran sosial murid Murid dlatih membaca ucapan bibir & guna bahasa isyarat Guna teknologi spt komputer dlm p&p

d. masalah komunikasi Elakan murid memberi respon dgn cpt Elakkan drpd mbetulkan sebutan muird2 d hadapan rakan mereka Guru jd role model: ckp dgn jelas

6. Bincangkan masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid berkeperluan khas. Masalah pembelajaran: kecacatan yg mghalang kemajuan akademik seseorang

a. masalah membaca: Pembelajaran lewat& perbendaharaan kata terhad Mbaca dgn perlahan Pyebutan yg xfasih & xtepat Hadapi masalah mpelajari huruf abjad & bnyi kpd huruf serta xingt bunyi huruf Mbuat kesilapan dlm mbaca, mgulang @ bhenti seketika Sering menterbalikkan perkataan : b jd d Sukar mgenal idea utama, tahu fakta dlm teks

b. masalah menulis Tulisan xkemas & cara pgg pensil xbetul

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Hadapi masalah dlm mjelaskan idea mlalui penulisan

c. masalah mengira Keliru dgn nombor & simbol math Sukar ingt fakta math Keliru dgn operasi & konsep math

d. masalah komunikasi e. disleksia-membaca secara terbalik f. diskalkulia-kesukaran mlaksanakan operasi math g. disgrafia-kesukaran menulis secara fizikal&tugasan kognitif

7. Nyatakan ciri-ciri kanak-kanak yg mghadapi masalah autistik Mgasingkan dri Enggan bercakap Kemahiran sosial & komunikasi yg lemah Cenderung melakukan ekolalia-perulangan dalam percakapan Berada dalam dunia sendiri Perasaan terlalu suka kpd sesuatu objek hingga xdpt dipisahkan Xsuka kpd perubahan dalam rutin Lewat perkembangan

8. Huraikan 5 cara yang dapat digunakan oleh guru bagi membantu murid autistik. Menerapkan nilai penerimaan terhadap murid autistik di dalam kelas Memahami sikap murid, ketahui latar belakang murid. Guru menyediakan pembelajaran yg kondusif Jauhkan objek berbahaya dr murid krn bimbang mcederakan dri

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Mggunakan strategi pgurusan TL Guru perlu mgunakan kaedah peer coaching Dapatkan bantuan pakar bg bhadapan dgn murid autistik

9. Nyatakan ciri-ciri murid mengalami masalah lewat perkembangan. Ketidakupayaan mengurus diri (pegg pen dengan salah, tidak dapat tulis dengan betul) Sukar bergaul Perbendaharaan yang terhad Kemahiran sosial yang lemah, sukar menjalin hubungan dengn rakan sebaya\

10. . Pengurusan bilik darjah bagi lewat perkembangan Perkhidmatan psikologi Makanan seimbang Penggunaan teknologi untuk p&p Adakan rutin bilik darjah Intervensi

11. Ciri-ciri kanak2 hiperaktif: Mudah alih perhatian Cepat bosan Sukar beri tumpuan Sukar ikut arahan Bermasalah memproses maklumat Tidak boleh duduk diam Sikap resah Bergerak ke sekitar kelas apabila murid2 lain sdg bt keje Bercakap terlalu banyak

12. Cara guru mengatasi masalah hiperaktif

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Tempat duduk khas supaya tidak banyak bahan yang boleh alih perhatian Peluang untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti Tugasan yang ringkas dan mudah Adakan rutin bilik darjah Jelas tentang peraturan dan prosedur kelas

13. Ciri2 masalah pintar cerdas IQ tinggi Kurang sabar jika pelajaran berkadar lambat Maslah penyesuaian dari segi kepintaran yang mungkin dianggap sebagai angkuh, menunjuk-nunjuk Sukar beri kerjasama

14. Cara mengatasi msalah pintar cerdas Program pengayaan-aktiviti yg mberi kefahaman secara mendalam terhadap 1 topik Program khas untuk mengembangkan potensi mereka Libatkan pembelajaran arah kendiri Program ekspress-program pembelajaran topik pd aras tinggi

15. Ciri2 masalah emosi & tl: Pencapaian akademik yg rendah Hubungan interpersonak yg lemah Estim kendiri yg lemah

16. Cara mengatasi murid bermasalah emosi & TL: Berkerjasama dgn ibu bapa & kaunseling Terangkan ttg peraturan dlm kelas Peraturan perlulah sesuai dgn murid

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012 Hukuman mestilah setimpal dan xbebankan emosi murid Beri peneguhan positif Beri peluang murid memperbaiki kesilapan diri

Bab 8: Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang Berkesan-struktur 8.1 Corak Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan

1. Bagaimanakah

menguruskan,

merancang

dan

melaksanakan

corak

pengurusan bilik darjah yang berkesan? i. Kerjasama : kerjasama antara ahli dlm bilik darjah ii. Matlamat pengurusan bilik darjah: matlamat guru dalam menguruskan bilik darjah iii.Persekitaran bilik darjah yg +ive : penerapan elemen2 persekitaran blk drjh yg +ive iv.Mengekalkan persekitaran yg berkesan

8.1.1 Kerjasama 2. Bagaimanakah cara bagi menerapkan elemen kerjasama dalam bilik darjah? i.Semasa memilih BBB: Minta kerjasama murid bg memilih BBB yg sesuai & diminati ii.Semasa membuat jgkaan prestasi akademik &TL: Minta kerjasama murid memilih jgkaan prestasi akademik & TL yg sesuai dgn kebolehan & keupayaan murid iii.Semasa menetapkn obj P&P: Bekerjasama menetapkn obj. P&P yg sesuai dgn keupayaan & kebolehan murid iv.Membuat kontrak TL: Membuat kontrak TL bsm murid bg mjamin pjlnn blk drjh yg bksn v.Semasa pjlnn blk drjh

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012Mengadakn pbncgn dgn mlihat mslh yg bakal timbul & lgkh2 mengatasi mslh tsbt

8.1.2 Matlamat Pengurusan Bilik Darjah 3. Nyatakan perkara yg perlu dipertimbangkan dlm mencapai matlamat pengurusan bilik darjah? i.Pengurusan masa: Pengurusan masa yg bksn, tgktkn pencapaian pbljrn murid ii.Peluang pbljrn: Mengagihkn peluang pbljrn yg sm rata kpd semua murid iii.Pengurusan kendiri: Membantu murid utk mpunyai kebolehan menguruskan diri dgn mendorong motivasi intrinsik

8.1.3 Persekitaran Bilik Darjah yg Positif 4. Bagaimanakah guru dapat menarik minat murid & mewujudkan persekitaran blk drjh yg positif? i.Rutin & peraturan blk drjh ii.Perancangan ruang pbljrn

5. Nyatakan jenis-jenis rutin bilik darjah i.Rutin pentadbiran spt khdrn murid ii.Rutin pgrkn murid : pgrkn kuar masuk blk drjh/ ke tandas iii.Rutin kekemasan blk drjh spt menetapkn jadual btugas iv.Rutin tugasan: kerja rumah spt bila patut hntr, kpd siapa, di mn v.Cara interaksi: interaksi guru-murid, cara meminta bantuan/ cara mjwb soalan guru di dlm kelas vi.Pergaulan di dlm kls spt bila utk berinteraksi/btukar2 pndpt

6. Jelaskan panduan untuk menetapkan rutin bilik darjah

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i.Tentukan rutin utk murid mengemas blk drjh - buat jadual tugasan harian (tetapkn tugasan murid) ii.Pastikan murid mengetahui cara utk mjlnkn rutin blk drjh - guru tunjukkn cara yg betul utk mbuat rutin tsbt iii.Latih murid mengenali isyarat guru - guru memberikan isyarat dgn rutin tertentu iv.Rutin penglihatan murid di dlm kelas Cth: - angkat tgn utk jwb soalan - tetapkn rutin tertentu bg MP tertentu v.Tentukan rutin tugasan murid Cth: guru membuat 1 ruang pd papan tulis utk mencatat semua kerja rmh pd hr Tsbt

7. Nyatakan contoh-contoh peraturan bilik darjah i.Bersopan di dlm blk drjh - beri salam kpd guru - ucapkan terima kasih apabila menerima sesuatu ii.Hormati hak org lain - meminta kbnrn utk menggunakan brg org lain iii.Tolong menolong - Tolong menolong antara 1 sm lain dlm aktvt blk drjh iv.Patuhi semua peraturan sekolah v.Mendengar pdpt rakan & guru - sms bkerjasama dlm grk kerja kump. 8. Apakah akibat yang boleh dikenakan kepada murid sekiranya mereka melanggar rutin & peraturan yang telah ditetapkan i. Menunjukkan rs kecewa - Guru blh meluahkn rs kecewa bg murid yg biasa apabila murid tsbt didapati

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012Melanggar rutin/ peraturan spy dpt menyedarkn ttg kesalahan yg dilakukan ii.Tarik balik keistimewaan - Cthnya sekiranya murid siap lthn awal, mrk dibenarkn menghabiskn masa di sudut membaca ttp bg mrk yg melanggar peraturan, keistimewaan ini akn ditarik balik

iii.Dikeluarkan drpd kump. - Murid yg mengganggu rakan/ x bertanggungjwb dlm kump, akan dikeluarkan drpd kump & diberikan ms bertenang sm ada dgn kump/ guru iv.Menulis refleksi kesalahan Cth: - murid diminta menulis sbb kslhn dilakukan, memohon maaf & berjanji x akn mengulangi kslhn tsbt - buat pbntgn di hdpn kls/ menyerahkn kpd guru - guru tndtgn & rekodkn v.Penahanan (detention) Cth: murid ditahan seketika slp waktu sek / pd waktu rehat. Guru bersemuka dgn murid bg berbincang mengenai kslhn yg dilakukan & mencari penyelesaian bersama vi.Hantar ke bilik guru besar/ pengetua - Apabila melibatkan kslhn bsr/ tndkn yg dilakukan berulang kali ttp x meninggalkn ksn vii. Menghubungi ibu bapa/ penjaga - Sekiranya kslhn masih berlarutan, guru blh hubungi ibu bapa utk mdptkn sokongan & kerjasama bg membantu murid mengubah kelakuan

9.Nyatakan jenis-jenis ruang pembelajaran

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012i. Ruang persendirian ii. Ruang aktiviti iii.Ruang bhn pbljrn

10.Jelaskan panduan membina ruang pembelajaran i. Kenalpasti ruang pbljrn & rncg mengikut spesifikasi ruang - Ambil kira kedudukan plug, kipas, pencahayaan & ruang pamer spy memudahkan penempatan alat & ruang ii.Tempat penyimpanan BBB perlu sng diambil & tersusun -Rak/ para tmpt menyimpan bhn perlu sesuai dgn ketinggian murid -Label bhn & susun mengikut kegunaan iii.Blk drjh haruslah bersih, nyaman & sesuai sbg tmpt bljr yg bksn -Rak buku diletak bhmprn dgn sudut membaca -Elakkan hlgn kpd laluan -Pencahayaan yg cukup, penudaraan yg baik iv.Susun peralatan spy dpt melihat & memantau murid dgn mudah, murid dpt melihat guru mengajar dgn baik -Elakkan penghadang yg mhlg interaksi -Susun kedudukan murid spy murid & guru sng melihat antara 1 sm lain v. Ruang pbljrn perlu mempunyai plhn yg fleksibel -Susunan kedudukan murid fleksibel utk kerja persendirian/ kump -Murid mempunyai plhn ruang pbljrn yg sesuai dgn aktvt P&P

8.1.4 Apakah

elemen-elemen

yg

perlu

diambilkira

bg

mengekalkan

persekitaran yg bksn?

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 201211. Apakah elemen-elemen yg perlu diambilkira bg mengekalkan persekitaran yg bksn? i. Penglibatan murid ii.Langkah2 pencegahan iii.Komunikasi bksn

12. Nyatakan panduan utk mengekalkan penglibatan murid di dlm blk drjh i.Peraturan & arahan mjlnkn aktvt P&P harus jelas ii.Trgkn cara2 membuat kerja rmh/ tugasan iii.Memantau kerja/ aktvt murid iv.Berikan mklmbls kpd setiap aktvt yg diberikan sm ada dlm bntk teguran/ pujian

13. Antara langkah-langkah pencegahan drpd timbul mslh2 blk drjh ialah: i.Murid sedar guru sentiasa mengawasi mrk ii.Guru mengawasi aktvt2 yg berlaku scr serentak iii.Setiap murid mesti ada tugasan spjg proses P&P iv. Guru menyelaras pjlnn proses P&P spy bjln lancar & mempunyai kepelbagaian

14. Apakah panduan yg blh digunakan bg menangani mslh TL? i.Gunakan kontak mata & dekati murid yg bmslh ii.Gunakan ingatan lisan iii.Ingatkan murid ttg rutin/ peraturan yg tlh ditetapkan iv.Sekiranya mrk x mengikut rutin rutin yg tlh ditetapkan, ingatkan kembali prosedur yg harus diikuti oleh mereka v. Scr tng, suruh murid nyatakan kembali rutin/ peraturan yg seharusnya diikuti oleh vi.Dgn jelas & tegas, suruh murid berhenti melakukan perbuatan tersebut vii.Beri plhn kpd murid sm ada utk mengikut arahan guru atau dikenakan

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012hukuman

15.Bagaimanakah utk berkomunikasi dgn bksn? i. Menggunakan pgrkn, ekspresi tubuh & muka serta intonasi suara yg sesuai sms menyampaikn msj kpd murid ii.Galakkan murid menyatakan semula frasa mengenai arahan/ kenyataan guru iii.Galakkan murid menyatakan perasaan mrk thdp keputusan/ kenyataan yg diberikan oleh guru gn betul iv.Menghormati mklmbls yg diberikan oleh murid & memberikan respon yg sesuai v. Galakkan murid & memberikan contoh cara yg betul utk bkomunikasi dgn bksn vi.Guru mjd pendengar yg aktif & berempati

16.Apakah perkara2 yg perlu diberikan perhatian sms mendengar dgn aktif ? i. Tumpukan perhatian & hindarkan rnsgn2 luar ii. Perhatikan kedua2 msj lisan & bkn lisan iii.Bezakan msj yg bsifat akademik & yg bsifat emosi iv.Cuba membuat inferens mengenai perasaan murid tanpa menilai dgn terburu2

8.2 Ciri-ciri Bilik Darjah yg Berkesan 17. Apakah ciri2 blk drjh yg bksn? i. Suasana demokratik di dlm blk drjh ii. Guru bertanggungjwb sbg pendidik & fasilitator iii. Menimbulkan persekitarn yg slg mempercayai & slg menghormati iv. Guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan utk mencapai kejayaan v. Guru menunjukkan contoh teladan yg baik utk diikuti vi. Jadikan blk drjh sbg tmpt seronok & slmt utk murid2 vii. Guru menunjukkan rs kecintaan & smgt yg tinggi utk mengajar & mendidik murid2

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 2012viii. Pbljrn berasaskan indv. ix. Mempunyai smgt kekitaan x. Mengamalkan komunikasi yg bksn di dlm blk drjh

8.3 Langkah-langkah Penyediaan Pelan Perancangan Pengurusan Bilik Darjah yang berkesan 18. Antara perkara yg perlu dipertimbangkan oleh guru dlm membuat perancangan ialah persekitaran pbljrn & komuniti murid yg diingini. Nyatakan dgn jelas perihal tsbt. i. Menetapkan jenis persekitaran pbljrn yg diingini - membangunkan & mengekalkan persekitaran blk drjh spy pbljrn yg bksn berlaku ii. Menetapkan jenis komuniti murid yg diingini -cara yg digunakan oleh guru utk mendidik & mengasuh murid2nya spy btgkh laku utk menyumbang kpd persekitaran pbljrn yg kondusif

19. Nyatakan 3 langkah dlm setiap perancangan pengurusan blk drjh yg bksn? i. RANCANG: Corak pgjrn, ruti, peraturan & kata2 aluan yg akn disampaikan kpd murid2 ii.SUSUN: Susun prncgn mengikut keutamaan & kepentingan iii. PRAKTIS: Lthn & penerangan perlu bg setiap prncgn yg dibuat. Guru perlu mengajar & menunjukkan cara yg betul utk melakukan sesuatu rutin. Beri penjelasan yg sistmatik kpd murid ttg perkara yg perlu dilakukan

IPG KAMPUS DATO RAZALI ISMAIL 201220. Bagaimanakah anda menghadapi hari pertama persekolahan/ hari pertama anda bertemu dengan murid2 anda? i. Mainkan peranan sbg pengganti ibu bapa. Prihatin kpd kebajikan, kslmtn & pendidikan mereka ii.Gunakan bhs bdn & pertuturan yg sesuai iii. Tunjukkan kemesraan & ketegasan, mengikut peraturan, bsmgt & keikhlasan sbg guru

iv.Memperkenalkan rutin, prosedur & peraturan kpd murid2 mengikut keutamaan yg ditetapkan v. Tanyakan soalan & galakkan murid berkongsi idea vi. Mulakan kls dgn tegas & autokratik sekiranya mengenalpasti murid x bersedia/ kls bmslh vii.Nyatakan akibat & peneguhan dgn jelas