contoh proposal ict

8/12/2019 Contoh Proposal ICT

1/39

Renungan

Kerajaan akan menggalakkan pembelajaran sepanjang hayat

melalui penggunaan ICT seperti pembelajaran jarak jauh. Aplikasi

Perdana Koridor Raya Multimedia (MC! gelombang pertama akan

diperluaskan ke seluruh negara dalam tempoh Ran"angan Malaysia

Kelapan setelah Kerajaan menentukan keberkesanan

pelaksanaannya. Konsep sekolah bestari akan diperluaskan untuk

merangkumi #$%%% sekolah &

'atuk eri 'r Mahathir Mohamad$ Perdana Menteri$ usul mengenai

ran"angan Malaysia kelapan yang dibentangkan di 'ean rakyat

pada )* April )%%+

1.0 Pendahuluan

Penggunaan teknologi komputer dalam bidang pendidikan telah lama diperkenalkan di

negara,negara maju seperti Amerika dan -ropah sejak aal tahun % an lagi. Malaysia

juga tidak ketinggalan dalam menikmati arus pembangunan yang berasaskan

komputer ini. 'alam konteks pendidikan$ penggunaan teknologi komputer bukan

hanya mampu membantu tugas,tugas pengurusan dan pentadbiran$ tetapi berpotensi

sebagai alat untuk mengayakan lagi persekitaran pengajaran dan pembelajaran bagi

hampir semua mata pelajaran. Pen"iptaan mikro komputer pada aal tahun /% an

telah memberi kesan yang mendalam kepada penggunaan teknologi tersebut dalam

bidang pendidikan di Malaysia (0orhashim et al.+11!. Menurut 0orhashim et al.

(+11! penggunaan komputer dalam bidang pendidikan memberi kesan yang besar

dan bermakna terhadap kualiti pembelajaran iaitu2

i. memudahkan penghasilan bahan,bahan pengajaran se"ara lebih e3isien.

ii. membenarkan pendidik menyediakan pendekatan pengajaran baru yang lebih

e3ekti3.

1


2/39

iii. memudahkan penggunaan pelbagai teknik pengajaran dan pembelajaran

seperti multimedia$ simulasi dan akti4iti kumpulan menerusi aplikasi sistem

rangkaiannya.

Pengajaran berasaskan komputer terutamanya yang melibatkan teknologi

multimedia mula mendapat perhatian di negara ini. Menurut 5alimah (+111!

teknologi multimedia menjadi menarik kerana teknologi ini baru diperkenalkan pada

tahun +11% 6 an. Kesan penggunaan multimedia ke atas proses pembelajaran

dijangkakan begitu mendalam sekali. Teknologi ini dijangka akan mengubah kaedah

pendidik mengajar dan "ara murid belajar pada masa hadapan. Proses pengajaran dan

pembelajaran berasaskan komputer akan menjadi lebih berkesan dengan keujudan

teknologi multimedia kerana pendidik boleh mempelbagaikan persembahan mereka.

Mohd 7aliman et al. ()%%+! menyatakan teknologi multimedia kian diiktira3 sebagai

alat bantuan pengajaran yang sesuai dalam membantu para pendidik untuk mendalami

dan mendasari "abaran dunia pendidikan era baru.

Pada permulaan perkembangan pembelajaran berasaskan komputer pengguna

tidak dapat mengaal teknologi. Menurut 0orhashim et al. (+11! pada

perkembangan aal pembelajaran berasaskan komputer semua proses persembahan

adalah berbentuk linear dan laluan modul pengajaran telah ditetapkan. 'engan

menggunakan teknik multimedia pembelajaran boleh berlaku se"ara interakti3. Pelajar

dapat berinteraksi dengan media pengajaran tanpa kehadiran guru. 8ron et al. (+119!

pula menyatakan bahaa aplikasi pembelajaran berasaskan multimedia berupaya

untuk memberikan berbagai "ontoh yang sebenar kepada pelajar dengan gabungan

teks$ mu:ik$ imej$ 4ideo dan animasi. Pembelajaran berasaskan komputer dalambentuk multimedia telah berkembang dengan begitu pesat. Menurut Merill (+11)!

pembangunan media pengajaran multimedia untuk tujuan pengajaran dan

pembelajaran telah menjadi lebih mudah diubahsuai dan indi4idulistik.

atu perubahan yang signi3ikan perlu dilakukan oleh guru dalam "ara

mengendalikan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah . Pendidikan yang

melibatkan bantuan media seperti komputer dapat menjadikan proses pengajaran dan

2


3/39

pembelajaran itu lebih bermakna. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan komputer

dapat meningkatkan prestasi pelajar .

Teknologi komputer ini boleh dijadikan sebagai satu alternati3 kepada kaedah

pengajaran. ;ntuk men"apai matlamat ini proses pengajaran dan pembelajaran

memerlukan pendekatan yang lebih kreati3 dan ino4ati3. Menurut


4/39

ekolah 8estari yang mana merupakan salah satu dari tujuh aplikasi Koridor Raya

Multimedia. ;saha sedang giat dijalankan oleh semua pihak untuk meningkatkan

mutu dan tara3 pendidikan melalui pelbagai aspek dan salah satunya ialah media

pengajaran yang berasaskan komputer di mana ianya sesuai dan menepati kehendak

pendidikan semasa.

1.1 Konsep Pengajaran Berasaskan Komputer

Menurut 0orhashim et al. (+11! konsep pengajaran berasaskan komputer adalah

mengenai pembahagian bahan pembelajaran dan kemahiran dalam unit ke"il supaya

ianya mudah di3ahami. Menurut 0orhashim et al. (+11! lagi unit ke"il ini pula akan

dipersembahkan semula dengan gaya yang menarik dalam bentuk bingkai untuk

dipaparkan di skrin monitor.

e"ara umumnya konsep pembelajaran berasaskan komputer memudahkan

sesuatu proses pembelajaran itu di3ahami. Pengajaran atau pembelajaran berasaskan

komputer boleh dihubungkan se"ara dalam talian. emasa proses pembelajaran ujud

interaksi di antara pelajar dan komputer. 8ahan pengajaran melalui komputer boleh

disediakan dalam bentuk "akera keras atau bahan ini tadi dilan"arkan ke laman eb.

Pembangunan sesuatu media pengajaran berasaskan komputer melibatkan aspek

kemahiran menyusun bahan$ teori pengajaran yang mendalam$ pengetahuan tentang

proses 6 proses minda dan hal yang berkaitan dengan komputer. 8agi proses

pembelajaran yang berasaskan laman eb pelajar akan berinteraksi dengan komputer

melalui Internet. Penginteraksian menerusi penjanaan bunyi dan suara melaluisentuhan skrin dan pergerakan tetikus akan meujudkan satu suasana pembelajaran

yang menarik.

1.2 Pengenalan Kepada Internet

Menurut perling (+11/! Internetorking atau Internet bermaksud komunikasi antara

rangkaian. Ia merupakan rangkaian antara komputer yang terbesar di dunia di mana

4


5/39

ianya membenarkan komunikasi antara indi4idu dan dunia sejagat. Internet bukan

komputer tetapi komputer hanyalah bertindak sebagai saluran komunikasi. Ciri 6 "iri

Internet adalah seperti berikut 2

i. ber"orak sejagat 6 komunikasi antara indi4idu dan dunia sejagat dan

jalinan serangkaian komputer yang berselerak.

ii. komunikasi dua hala , berinterakti3 antara dua pihak dan pertukaran

maklumat segera.

iii. tiada batas sempadan 6 pertukaran maklumat se"ara bebas > tiada tapisan.

1.3 Penggunaan Internet di dalam pendidikan

Aspek teknologi telah digabungkan dalam kurikulum sekolah sebagai satu daya usaha

untuk membentuk$ menyemai dan memupuk minat serta sikap yang positi3 terhadap

perkembangan teknologi. Persekitaran pembelajaran di sekolah seharusnya diubah

daripada sesuatu yang berdasarkan memori kepada yang berpengetahuan$

berpemikiran kreati3 dan penyayang dengan menggunakan teknologi terkini (KPM

+11/!. Pendedahan kepada teknologi komputer dan Internet di sekolah akan

membolehkan 3leksibiliti dan kepelbagaian dibina dalam sistem pendidikan (KPM

+11/!. Penggunaan Internet yang begitu meluas dalam bidang perniagaan dan

komunikasi$ akan memudahkan pelaksanaannya dalam bidang pendidikan. Peluang

pembelajaran melalui Internet lebih bersi3at terbuka dan luas kerana ia tidak tertakluk

kepada lokasi tertentu$sebaliknya ia meliputi seluruh dunia. e"ara tidak langsung ia

juga menjurus kepada kelompok sasarannya sendiri seperti pelajar,pelajar di peringkatsekolah rendah$ menengah dan institusi pengajian tinggi (?eb utera +111!.

Kemudahan Internet juga telah memperkayakan lagi sumber,sumber maklumat

yang dahulunya hanya dipersembahkan melalui kaedah kon4ensional sahaja$ iaitu

buku$ majalah$ surat khabar$ ren"ana tertentu$ jurnal dan buletin (?eb utera +111!.

Melalui Internet$ sumber,sumber tersebut turut disediakan dalam bentuk ?orld ?ide

?eb. umber,sumber sebegini biasanya disediakan oleh pihak institusi pengajian

tinggi$ badan,badan pemikir dan pusat penyelidikan dalam bidang tertentu. Ianya

5


6/39

bukan sahaja sesuai untuk dijadikan bahan rujukan kepada para pelajar sekolah$ kolej

dan uni4ersiti$ malah ia juga turut boleh diman3aatkan oleh semua golongan orang

yang berminat (?eb utera +111!.

'alam konteks pendidikan$ teknologi maklumat boleh digunakan untuk

mengumpul$ menyimpan$ memproses$ menyalurkan dan menyampaikan maklumat

se"ara tepat dan pantas seperti Internet atau multimedia atau hipermedia untuk

membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan teknologi komputer

dalam proses pengajaran dan pembelajaran bukan bertujuan untuk menggantikan

pendidik dengan penggunaan teknologi tetapi untuk menimbulkan suasana pengajaran

dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan$ berkesan dan lebih bermakna kepada

pelajar. 8entuk pengajaran dan pembelajaran pada abad ke )+ masih tetap berpusatkan

pelajar tetapi pendidik memainkan peranan lebih penting untuk melibatkan pelajar

se"ara akti3 dalam akti4iti pembelajaran. Pendidik lebih berperanan sebagai pemudah

"ara (3asalitator! pembelajaran dan berperanan sebagai pembekal maklumat. Teknik

pengajaran dan pembelajaran berasaskan Internet boleh men"etuskan satu re4olusi

baru dalam dunia pendidikan (Mohd 0ain +11!.

Internet adalah merupakan satu sumber maklumat yang luas$ murah$ "epat dan

"ekap. Ciri 6 "iri ini telah menjadikan Internet sebagai satu sumber pendidikan yang

berpotensi tinggi. Ciri 6 "iri komunikasi yang ada pada Internet menaarkan satu

suasana pembelajaran yang berbentuk multi dimensi. Menurut Mu33eletto (+11/! "iri 6

"iri pada Internet membina pelbagai kemungkinan dalam pembinaan$ penyampaian

dan pemprosesan proses pengajaran serta interaksi sesama pelajar. 'i Malaysia

khususnya pembangunan pendidikan khususnya di institusi pengajian tinggi semakingiat ke arah penggunaan teknologi Internet untuk pendidikan (@au Kah Pe )%%+!.

Menurut @au Kah Pe ()%%+! anjakan ini berlaku disebabkan oleh keper"ayaan

bahaa teknologi terkini berupaya mempertingkatkan ke"ekapan pengurusan

pendidikan$ penyampaian pengajaran serta proses pembelajaran.

Menurut laporan yang disediakan oleh Riley (+11! komputer adalah merupakan

asas di dalam pendidikan di Amerika dan Internet adalah merupakan papan hitam

untuk masa hadapan. eperti mana yang dinyatakan oleh onassen et al. (+111!

6


7/39

pembelajaran melalui laman eb akan membaa kepada suasana yang

menggerakkan$ men"abar dan menyemarakkan suasana pembelajaran pelajar yang

mana ianya akan membentuk hubungan dengan literasi komputer bukan sebagai

objekti3 tetapi untuk men"apai objekti3 yang lebih besar.

e"ara keseluruhannya pembelajaran dengan Internet mempunyai beberapa

kebaikan seperti di baah iaitu 2

i. menggalakkan penerokaan dan pen"apaian maklumat dengan

menggunakan laman eb mengikut keupayaan pelajar.

ii. membantu pengukuhan proses pembelajaran.

iii. menggalakkan pembelajaran se"ara kendiri.

i4. menyediakan satu media interaksi dan perbin"angan antara pelajar dengan

pelajar$ pelajar dengan pendidik dan pendidik dengan pendidik.

4. membolehkan penbelajaran se"ara usahasama antara pelajar dalam satu

kumpulan yang ke"il.

ejajar dengan maklumat yang diberikan di atas satu pendekatan tentang

keberkesanan penggunaan laman eb sebagai media pengajaran perlu dilihat ke atas

pelajar 6 pelajar politeknik yang banyak menggunakan kemahiran semasa proses

pembelajaran. Penggunaan laman eb sebagai media pengajaran telah meujudkan

satu senario baru dalam proses pembelajaran dan pengajaran di politeknik.

1.4 Tujuan Kajian

Kajian ini dibuat untuk melihat beberapa isu yang ujud di politeknik dengan

menggunakan laman eb sebagai media pengajaran. 8eberapa isu telah ujud dengan

penggunaan laman eb sebagai media pengajaran untuk pelajar politeknik iaitu sejauh

mana laman eb yang digunakan telah membantu ke3ahaman pelajar dan apakah

persepsi pelajar ke atas penggunaan laman eb sebagai media pengajaran mereka.

eterusnya apakah masalah yang ujud di politeknik dalam menjadikan laman eb

7


8/39

sebagai media pengajaran. Kajian ini juga akan men"adangkan langkah yang boleh

diambil untuk memperbaiki kelemahan yang ujud.

1.5 Kepentingan Kajian

Kajian ini penting kerana ianya dapat memberi alternati3 baru kepada pihak

pentadbiran politeknik yang menghadapi masalah kekurangan tenaga pendidik.

Pendekatan ini akan dapat membantu pendidik untuk menggunakan pendekatan yang

kreati3 dan berino4asi dalam menyampaikan maklumat kepada pelajar khususnya

pelajar seni bina. Perbandingan tahap ke3ahaman pelajar berdasarkan pendekatan

kon4ensional dan pendekatan berasaskan laman eb adalah penting kerana ianya akan

menunjukkan kaedah manakah yang akan memberikan kesan yang lebih baik dalam

proses pembelajaran di politeknik.

Kajian ini diharapkan akan dapat menggalakkan implementasi penggunaan kaedah

pembelajaran berasaskan laman eb se"ara meluasnya pada masa depan bagi

membolehkan pelajar politeknik mendapatkan maklumat yang lebih tepat pada kadar

yang "epat. Kajian ini juga diharapkan akan dapat memberikan galakan khususnya

kepada para pendidik di politeknik untuk menggunakan laman eb dalam proses

pengajaran mereka. 'iharapkan kajian ini akan dapat memberikan idea baru kepada

abatan Pendidikan Teknikal supaya mendedahkan penggunaan kaedah ini dalam

pengajaran kepada pensyarah politeknik khususnya bagi mengurangkan masalah di

politeknik 6 politeknik Malaysia iaitu masalah kekurangan pensyarah.

1. !e"inisi Istilah

;ntuk memudahkan pemba"a memahami konsep laman eb multimedia interakti3

sebagai media pengajaran dalam pendidikan dengan lebih tepat$ maka perlu

dibin"angkan tentang de3inisi 3rasa 6 3rasa berikut 2

8


9/39

1..1 #aman $e%

Menurut 7olkepli et al. ()%%+! laman eb adalah merupakan integrasi gra3ik$ teks dan

bunyi ke dalam satu halaman paparan. eterusnya 7olkepli et al. ()%%+! menyatakan

semua bahan berkenaan dapat diakses dengan hanya mengklik di hujung jari.

Manakala menurut Ahmad 7aharim (+111! laman eb adalah satu laman yang

mempunyai persembahan 4isual yang unik dan menarik dan melibatkan gra3ik latar

belakang$ logo$ ikon$ sai: tulisan$ butang menu dan kombinasi arna .Mohd Ari3 et al.

()%%%! pula menyatakan sebuah laman eb adalah merupakan laman yang

mengandungi pelbagai maklumat dalam bentuk teks$ gra3ik$ animasi$ audio dan 4ideo

yang berdasarkan kepada "itarasa dan kreati4iti pembina laman eb tersebut. Bleh itu$

dalam konteks kajian ini yang dimaksudkan dengan laman eb ialah merupakan satu

halaman komputer yang melibatkan teks$ audio dan gra3ik yang boleh digunakan

sebagai media pengajaran yang disediakan oleh pembina untuk digunakan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran subjek 6 subjek kursus diploma seni bina.

1..2 &edia Pengajaran

Menurut errold et al. (+11/! media pengajaran merujuk kepada audio 4isual dan

bahan yang menghuraikan 3ungsi pengajaran dalam pendidikan dan latihan. Manakala

menurut Raharjdjo (+11+! media pengajaran ialah alat bantu mengajar yang

mempunyai tujuan seperti berikut iaitu 2

i. mempermudahkan proses pengajaran dan pembelajaranii. mempertingkatkan ke"ekapan proses pengajaran dan pembelajaran

iii. meningkatkan daya tumpuan pelajar

i4. mengaal proses pembelajaran supaya selaras dengan objekti3

pembelajaran.

eterusnya menurut 5eini"h et al. (+11! media pengajaran adalah merupakan

penyusunan dan pengumpulan maklumat untuk menghasilkan proses pembelajaran.

Bleh itu dalam kontek kajian ini media pengajaran adalah merupakan bahan yang

9


10/39

digunakan untuk memudahkan proses pembelajaran dan ianya akan dapat

meningkatkan daya tumpuan pelajar serta dapat membantu pelajar untuk mendapat

maklumat dengan mudah.

1..3 &ultimedia

8agi multimedia terdapat beberapa de3inisi yang telah diutarakan oleh para sarjana. 'i

antaranya ialah 2

0orhashim et al. (+11! mende3inasikan multimedia sebagai gabungan imej 6 imej

gra3ik$ animasi$ teks$ suara$ bunyi serta mu:ik dalam satu proses pembelajaran.

Manakala mengikut


11/39

1..4 Interakti"

ohnson et al. (+111! menerangkan interakti3 dalam kontek pembelajaran ialah satu

persekitaran pembelajaran yang membenarkan pelajar untuk memanipulasikan

sebarang aspek yang ujud dalam persekitaran pembelajaran. Manakala 0orhashim et

al. (+11! pula mende3inasikan interakti3 sebagai persekitaran pembelajaran yang akti3

yang melibatkan komunikasi diantara pelajar dan pendidik dan dapat menjana potensi

yang ada dalam diri pelajar. Mokhtar (+111! pula mende3inasikan interakti3 sebagai

keupayaan pelajar untuk bertindak balas dan terlibat se"ara akti3 dalam akti4iti

pembelajaran. 'alam kontek kajian ini interakti3 ialah keupayaan media pengajaran

untuk menghubungkan satu maklumat dengan maklumat yang lain dengan

menggunakan kaedah hipertek dan hipermedia.

Kesimpulannya daripada de3inasi 6 de3inasi yang dijelaskan dapatlah dirumuskan

bahaa laman eb multimedia interakti3 adalah merupakan satu persembahan

komputer yang menggabungkan elemen 6 elemen media iaitu teks$ gra3ik$ dan bunyi

se"ara sistematik untuk dijadikan sebuah laman eb yang e3ekti3 dengan

memanipulasikan aspek 6 aspek audio dan 4isual untuk menarik minat pengguna dan

memberikan kesan yang mendalam. eterusnya laman eb ini dilengkapkan dengan

"iri 6 "iri interakti3 bagi membolehkan komunikasi dua hala di antara pelajar dan

komputer untuk meujudkan persekitaran pembelajaran yang akti3 bagi menjadikan

proses pembelajaran dan pengajaran lebih e3ekti3 dan bermakna.

2.0 Tinjauan Kajian #epas

u oo


12/39

pembelajaran yang berasaskan komputer dalam bilik darjah telah berjaya

memperkayakan pengalaman pembelajaran pelajar dan sikap mereka terhadap teknik

ini adalah amat memberangsangkan.

atu kajian tentang penggunaan laman eb yang disepadukan subjek =eogra3i

telah dijalankan terhadap ++9 pelajar yang mengikuti kursus di ;ni4ersiti ains

Malaysia (;M! pada tahun +11# (5abibah +111!.Kajian ini telah dijalankan oleh

Pusat Pengajian Pendidikan arak auh ;M (P ;M! untuk melihat keberkesanan

penggunaan proses pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan laman eb. 5asil

dari kajian ini menunjukkan bahaa ramai pelajar yang mendapat markah yang tinggi

datangnya dari kumpulan pelajar yang belajar berasaskan laman eb berbanding

kaedah kon4ensional. atu kajian yang dijalankan oleh ;sip et al. (+11#! terhadap

pelajar yang mengikuti kursus statistik di


13/39

menunjukkan pelajar 6 pelajar mempunyai persepsi yang baik dan positi3 ke atas

penggunaan laman eb untuk kaedah pembelajaran se"ara on 6 line.

8eberapa kajian menunjukkan bahaa interakti3 multimedia begitu penting untuk

proses pembelajaran yang baik dalam pembinaan sesuatu media pengajaran. Perkara

ini telah dibuktikan oleh tallings (+1#9! yang menyatakan bahaa pengajaran

berinterakti3 memang berkesan dan ada hubungan dengan pen"apaian pelajar dalam

proses pembelajaran. =asyeki (+11*! pula mendapati kesan penggunaan komputer

sebagai media pengajaran adalah positi3$ terutamanya dalam proses latih tubi dan

penggunaan komputer se"ara interakti3. 'apatan ini diperkukuhkan oleh ?orthington

et al. (+11*! yang mengkaji kesan interakti3 terhadap sekumpulan pelajar yang belajar

mu:ik dengan menggunakan komputer interakti3. 5asil kajian mereka menunjukkan

pen"apaian prestasi kumpulan yang menggunakan komputer interakti3 adalah lebih

tinggi berbanding dengan kumpulan yang tidak menggunakan sistem interakti3.

Croe et al. (+11D! telah membuat kesimpulan bahaa multimedia interakti3

berkemampuan untuk meningkatkan kadar penerimaan pelajar sebanyak *%E lebih

daripada pelajar yang diajar dengan menggunakan kaedah tradisional.

Kajian yang telah dibuat oleh =an Chia @eng (+11#! menunjukkan perkembangan

teknologi maklumat telah membuka jalan baru kepada bidang pendidikan yang

berasaskan kaedah pembelajaran dengan komputer. Kajian di atas juga menunjukkan

perkembangan teknologi maklumat yang menguasai dunia pendidikan sekarang adalah

dengan adanya teknologi multimedia yang berupaya untuk membina media

pengajaran yang menggabungkan pelbagai elemen iaitu teks$ animasi$ 4ideo$ gra3ik$audio dan elemen interakti3 .

2.1 'ndaian Pem%elajaran Berasaskan #aman $e%

5ee et al. ()%%+! menyatakan pembelajaran berasaskan komputer akan dapat

menonjolkan situasi pembelajaran yang interakti3 di antara pelajar dengan isi

pembelajaran. Proses ini akan dapat memper"epatkan proses pengajaran dan

13


14/39

pembelajaran. 5ee et al. ()%%+! juga menyatakan kaedah ini berkesan dan berupaya

untuk membimbing dan membentuk mental serta pemikiran pelajar agar lebih kreati3

dan memahami konsep ilmu dengan lebih berkesan.

'alam proses untuk membina laman eb yang baik dan berkesan antara perkara

yang perlu diambilkira ialah kandungan laman eb$ teks$ gambar$ arna$ bunyi$

gra3ik$ susun atur$ ramah pengguna dan "iri 6 "iri teknikal. Aspek 6 aspek di atas

sekiranya digabungkan dapat membentuk satu laman eb yang dapat men"apai

objekti3 pengajaran dan pembelajaran.

2.2 Pendekatan &ultimedia

@aman eb yang dibina untuk proses pembelajaran perlulah diaplikasikan dengan

penggunaan multimedia interakti3. Menurut onassen (+11!$ persembahan

multimedia adalah Flebih attention 6 gettingG dan Fattention holdingG kerana ia adalah

multimod$ yakni rangsangan lebih daipada satu deria pada satu masa. Maurer (+11*!

dan Thalmann (+11*! pula menyatakan penggunaan multimedia dalam pendidikan

memainkan peranan yang lebih ketara apabila dibandingkan dengan media pengajaran

kon4ensional kerana pelajar yang menggunakan multimedia kini lebih "epat untuk

men"apai maklumat yang sesuai apabila diaplikasikan dengan laman eb melalui

perhubungan maklumat mengikut konsep hiperteks. Terdapat banyak mana3aat yang

boleh membantu proses pembelajaran sekiranya teknologi multimedia interakti3

diaplikasikan dalam proses pembelajaran berasaskan laman eb.

Menurut 7ulki3li (+11#!$ "iri 6 "iri kelebihan yang boleh diman3aatkan daripada

teknologi multimedia interakti3 adalah seperti berikut 2

i. Proses pembelajaran menjadi akti3.

ii. Menggunakan gambar dan interakti3

iii. Menyediakan laluan pelbagai hala yang boleh dikaal sendiri oleh pengguna

dalam proses untuk mendapatkan maklumat.

14


15/39

i4. Memberi ke"ekapan dalam pengurusan masa pembelajaran dan mengurangkan

masa latihan dan pengajaran.

4. Mengaal pelbagai jenis data.

2.3 Pendekatan Teori

'alam proses pembelajaran di dalam bilik kuliah$ teori dan strategi pembelajaran yang

betul adalah penting dalam memastikan maklumat yang disampaikan akan dapat

diterima dengan baik oleh pelajar. 8egitu juga di dalam proses pembelajaran

berasaskan laman eb$ teori dan strategi pembelajaran yang betul adalah di antara

3aktor penting di dalam menentukan keberkesanannya. Teori pembelajaran akan

menjadikan sesuatu laman eb itu lebih e3ekti3 untuk ber3ungsi sebagai tutor kepada

pelajar yang menggunakan kaedah pembelajaran ini. 'i antara teori yang baik untuk

diterapkan di dalam kaedah pembelajaran berasaskan laman eb ini ialah teori

pembelajaran =agne. Teori ini menyatakan terdapat beberapa perbe:aan atau tahap

dalam pembelajaran (=agne +11)!. Kesan dari itu$ ia memerlukan pelbagai "ara

pengajaran yang berbe:a. =agne (+11)! mengenal pasti lima kategori pembelajaran

iaitu2

i. maklumat lisan

ii. kemahiran intelek

iii. strategi kogniti3

i4. kemahiran motor dan

4. sikap

=agne (+11)! juga telah menggariskan beberapa garis panduan bagi strategi

pembelajaran bagi melengkapkan proses kogniti3. Penulis mengambil garis panduan

ini untuk dijadikan strategi pengajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran

berasaskan laman eb iaitu 2

i. Menarik perhatian.

ii. Memaklumkan objekti3 pembelajaran.

15


16/39

iii. Merangsang untuk mengingat pelajaran yang lepas.

i4. Menyediakan rangsangan atau pendorong pembelajaran.

4. Menyediakan panduan pembelajaran se"ara semantik.

4i. Mendapatkan kemajuan.

4ii. Menyediakan maklum balas.

4iii. Menilai pen"apaian pembelajaran.

iH. Tingkatkan pemindahan dan mengekalkannya.

2.4 Implikasi Terhadap Reka %entuk Pem%elajaran menggunakan #aman $e%

Reka bentuk pengajaran untuk laman eb perlulah dibuat dengan peran"angan yang

teliti. Reka bentuk pengajaran laman eb juga perlulah bersandarkan kepada suatu

teori pembelajaran yang terpilih dan bersesuaian. Teori pembelajaran di sebalik reka

bentuk pengajaran laman eb akan memberikan impak pembelajaran yang lebih

sempurna dan berkesan. 8erlandaskan kepada itulah$ saya memilih teori yang

disyorkan oleh =agne sebagai pendokong terhadap pembentukan pengajaran laman

eb. @angkah,langkah yang perlu diambil dalam proses pembentukan pengajaran

laman eb ialah 2

i. pemilihan teori pembelajaran.

ii. pembentukan "arta alir$

iii. reka bentuk papan "erita dan penulisan skrip$ dan

i4. pembentukan laman eb.

2.5 Persepsi Pelajar Politeknik Ke atas Pem%elajaran Berasaskan #aman

$e%

8agi memperkukuhkan andaian pengkaji bahaa kaedah pembelajaran berasaskan

laman eb ini boleh meningkatkan ke3ahaman pelajar dan minat mereka terhadap

perkara yang dipelajari maka satu tinjauan ringkas telah dijalankan oleh pengkaji ke

atas pelajar semester enam kursus diploma seni bina di Politeknik Port 'i"kson dan

16


17/39

Politeknik ;ngku Bmar. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan pendekatan

kuantitati3 dengan kaedah tinjauan untuk mendapatkan maklum balas dari pelajar seni

bina terhadap penggunaan laman eb dalam pembelajaran tajuk seni bina China bagi

subjek sejarah seni bina. eramai lima belas pelajar semester enam kursus diploma

seni bina dari Politeknik Port 'i"kson dan lima belas semester enam dari Politeknik

;ngku Bmar telah dipilih se"ara raak untuk dijadikan sebagai sampel kajian.

5asil dapatan kajian menunjukkan bahaa pelajar diploma seni bina Politeknik

Port 'i"kson dan Politeknik ;ngku Bmar bersikap positi3 terhadap pembelajaran

berasaskan laman eb. 'apatan kajian menunjukkan ujud korelasi yang tinggi di

antara kesesuaian kaedah pembelajaran berasaskan laman eb dengan ke3ahaman

subjek sejarah seni bina dengan nilai r %.D/. 0ilai korelasi ini adalah signi3ikan

dengan nilai %. 'apatan kajian juga menunjukkan ujud korelasi yang sederhana

di antara sikap pelajar ke atas pembelajaran berasaskan laman eb dengan ke3ahaman

subjek sejarah seni bina dengan nilai r %.9*. 0ilai korelasi ini adalah signi3ikan

dengan nilai %.%+.

Keputusan kajian juga menunjukkan bahaa min se"ara keseluruhannya "enderung

kepada persepsi positi3 terhadap peningkatan proses pemahaman dalam proses

pembelajaran berasaskan laman eb. 8erdasarkan dapatan di atas dapatlah dinyatakan

di sini bahaa pelajar mempunyai persepsi yang positi3 terhadap kaedah pembelajaran

berasaskan laman eb. 'engan ini jelaslah bahaa penggunaan laman eb sebagai

media pengajaran telah dapat diterima dengan baik oleh pelajar 6 pelajar diploma seni

bina Politeknik Port 'i"kson dan Politeknik ;ngku Bmar.

Analisa data juga menunjukkan ujud satu regresi yang linear di antara ke3ahaman

pelajar dengan sikap dan kesesuaian kaedah pembelajaran ini. 'ata 6 data yang

diperolehi menunjukkan sikap positi3 yang ditunjukkan oleh pelajar dalam menjalani

proses pembelajaran berasaskan laman eb telah meningkatkan ke3ahaman mereka

terhadap subjek sejarah seni bina. 'ata deskripti3 juga menunjukkan ujud min yang

hampir sama di antara sikap pelajar terhadap proses pembelajaran dan ke3ahaman

pelajar terhadap subjek sejarah iaitu min bagi sikap pelajar ialah )%.#*** dan min bagi

ke3ahaman pelajar ialah )%.9/.

17


18/39

Persepsi pelajar dari kajian ini juga menunjukkan proses pembelajaran yang sesuai

akan meningkatkan ke3ahaman pelajar terhadap subjek yang dipelajari. 'ari kajian ini

menunjukkan ujud satu regresi yang linear di antara ke3ahaman pelajar dengan

kesesuaian kaedah pembelajaran. Analisa data juga menunjukkan ujud korelasi yang

jelas di antara kaedah pembelajaran berasaskan laman eb dengan ke3ahaman pelajar

terhadap subjek sejarah seni bina. 'ata deskripti3 juga menunjukkan ujud min yang

hampir sama di antara kesesuaian kaedah pembelajaran dan ke3ahaman pelajar

terhadap subjek sejarah iaitu min bagi kesesuaian kaedah pembelajaran ialah )+.//

dan min bagi ke3ahaman pelajar ialah )%.9/.

8erdasarkan dapatan di atas dapatlah dinyatakan di sini bahaa pelajar lebih

mudah untuk memahami subjek sejarah seni bina dengan kaedah pembelajaran

berasaskan laman eb. 'engan ini jelaslah bahaa penggunaan laman eb sebagai

media pengajaran telah dapat meningkatkan proses pemahaman isi pengajaran dengan

lebih jelas dan mudah. Ianya juga telah dapat membuktikan keberkesanan

pembelajaran dengan laman eb dari persepsi pelajar. Kesimpulannya dapatan 6

dapatan kajian di atas membuktikan pelajar 6 pelajar diploma seni bina mempunyai

persepsi yang positi3 ke atas penggunaan laman eb sebagai media pengajaran dan

ianya membantu untuk meningkatkan ke3ahaman pelajar 6 pelajar diploma seni bina

dalam proses pembelajaran.

3.0 Kekangan (ang $ujud !alam Proses Perlaksanaan

'alam mengimplementasikan kaedah pengajaran berasaskan laman eb dalam sistem

politeknik terdapat beberapa kekangan yang ujud. 'i antara masalah yang telah

dikenalpasti ialah 2

3.1 Tahap Kemahiran Para Pendidik

18


19/39

Pengetahuan pendidik dalam menggunakan komputer$ membina dan menguruskan

laman eb adalah berbe:a. 8agi para pendidik yang mempunyai tahap literasi

komputer yang baik maka mereka berupaya untuk membina laman eb yang baik.

ebaliknya bagi para pendidik yang mempunyai tahap literasi komputer yang rendah

maka mereka akan mempunyai masalah dalam menggunakan laman eb sebagai

media pengajaran mereka. Tahap literasi ini penting kerana bagi proses pembelajaran

yang menggunakan laman eb sebagai media pengajaran para pendidik akan

bertindak sebagai 3asalitator.

3.2 Tahap #iterasi Komputer Pelajar

Tidak semua pelajar yang datang ke politeknik mempunyai tahap literasi komputer

yang baik. Pelajar yang mempunyai tahap literasi yang rendah mempunyai masalah

untuk belajar dengan menggunakan laman eb. Tahap literasi ini penting kerana

menurut @au Kah Pe ()%%+! sebagai sebuah mesin yang berteknologi tinggi$

keberkesanan penggunaannya memerlukan tahap pengetahuan dan kemahiran asas

pada tahap tertentu. Kajian yang telah dijalankan oleh 7olkepli et al. ()%%+!

menunjukkan pelajar yang mempunyai latar belakang komputer yang baik dapat

menguasai bahan pengajaran dengan lebih mudah.

3.3 Prasarana (ang Tidak #engkap

8agi memudahkan pelajar akses kepada maklumat yang dipelajari maka pelajarmemerlukan akses yang men"ukupi kepada komputer. Prasarana politeknik yang tidak

mempunyai kemudahan komputer yang men"ukupi telah memberikan masalah kepada

proses pembelajaran berasaskan laman eb. eterusnya perkakasan untuk membina

laman eb iaitu komputer$ modem dan talian perlulah men"ukupi bagi setiap

pensyarah. Tanpa perkakasan yang men"ukupi maka segala usaha untuk membina

laman eb sebagai media pengajaran tidak dapat berjalan dengan baik.

3.4 )aktor &asa

19


20/39

Kekangan masa yang dihadapi oleh pendidik dalam usaha untuk menghabiskan

sesuatu subjek yang diajar dalam tempoh yang tertentu juga boleh menganggu

pendidik untuk menghasilkan laman eb yang baik sebagai media pengajaran.

Menurut Mohd Ari3 et al. ()%%%! pembinaan laman eb sememangnya mudah tetapi

untuk menghasilkan satu laman eb yang baik dan berkualiti$ tumpuan masa yang

panjang adalah penting. Masa yang panjang untuk menghasilkan laman eb yang baik

boleh menjadi halangan kepada sesetengah pendidik dalam menggunakan laman eb

sebagai media pengajaran.

3.5 #okasi Politeknik

In3rastruktur di mana sesebuah politeknik itu dibina memberi kesan se"ara tidak

langsung. Kaasan yang tidak mempunyai bekalan elektrik yang baik akan

meren"atkan kelan"aran penggunaan laman eb yang dibina. Menurut 7olkepli et al.

()%%+! lebar jalur yang terhad$ penerimaan data oleh modem yang perlahan

terutamanya yang melibatkan bunyi dan gra3ik yang besar boleh mendatangkan

masalah kepada pelajar semasa proses pembelajaran.

4.0 *adangan +ntuk &em%aiki Perlaksanaan

8erdasarkan kepada kebaikan menggunakan laman eb sebagai media pengajaran dan

kekangan yang ujud di politeknik dalam melaksanakan perkara ini maka beberapa

pendekatan perlu diambil bagi memastikan perlaksanaan kaedah pengajaran ini akandapat berjalan dengan baik untuk masa hadapan. Program harus diseragamkan dengan

mengambilkira kemampuan in3rastruktur yang terdapat di politeknik. 8agi

memudahkan perlaksanaan kaedah pembelajaran berasaskan laman eb di politeknik

, politeknik Malaysia beberapa "adangan diberikan di baah.

4.1 &eningkatkan Tahap #iterasi Komputer Para Pendidik

20


21/39

Pihak pengurusan politeknik 6 politeknik Malaysia perlu melatih dan menggalakkan

para pendidik menghasilkan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berino4asi dan

berteknologi tinggi. Perubahan dalam teknologi maklumat yang berlaku dengan begitu

pantas memerlukan langkah yang drastik dari pihak pengurusan abatan Pendidikan

Teknikal untuk menyediakan kemahiran yang diperlukan oleh pendidik bagi

menghadapi "abaran ini. Menurut 8arry (+119! tujuan utama latihan yang diberikan

kepada kakitangan adalah untuk men"apai sebarang perubahan dalam pengetahuan$

kemahiran$ pengalaman$ tingkahlaku atau perangai yang mana ianya akan mampu

melonjakkan keupayaan dan kualiti seseorang kakitangan. ebagai "ontoh pendedahan

penggunaan Internet dan asas kepada kemahiran untuk membina laman eb dengan

perisian seperti rontpage jika diberikan kepada para pendidik akan memperkemaskan

lagi penggunaan laman eb sebagai media pengajaran.

4.2 &eningkatkan Tahap #iterasi Komputer !ikalangan Pelajar.

Pihak pengurusan abatan Pendidikan Teknikal perlu mengambil kira untuk meminda

kurikulum yang ada hubungan dengan literasi komputer di kalangan pelajar. Pihak

pentadbir juga perlu membuat perubahan yang drastik ke atas kurikulum politeknik

terutamanya untuk subjek yang bersangkutan dengan literasi komputer supaya ianya

akan dapat membantu proses penggunaan laman eb sebagai media pengajaran.

Menurut


22/39

4. Memupuk perkembangan pelajar ke arah pemikiran analitik dan

kreati3$ serta berkebolehan membuat keputusan dan menyelesaikan

masalah.

4i. Menggalakkan pembelajaran arah kendiri.

4ii. Meujudkan amalan belajar mengikut kadar kebolehan masing,

masing.

Pendedahan aal perlu diberikan kepada pelajar dalam kemahiran pen"arian

maklumat dengan menggunakan Internet. Kajian yang dijalankan oleh Cook ()%%%!

menunjukkan pelajar yang dapat menguasai kemahiran Internet dengan baik seperti

penggunaan emel$ ruang borak ("hat room! dan bulletin board telah berinteraksi

dengan lebih baik dengan tenaga pengajar mereka. Kajian yang dijalankan oleh

7olkepli et al. ()%%+! mendapati pelajar yang mempunyai akaun Internet$

berpengalaman menggunakannya dan mahir menggunakan komputer mempunyai

keupayaan untuk berinteraksi dengan lebih baik terhadap pembelajaran se"ara on 6

line yang berasaskan laman eb. 'engan melengkapkan pelajar dengan kemahiran

menggunakan Internet untuk berkomunikasi maka akan ujud ruang komunikasi di

antara pendidik dan pelajar yang tidak lagi dibatasi oleh aktu kuliah.

4.3 &eningkatkan Prasarana Komputer Politeknik

Prasarana komputer yang baik amat penting dalam memastikan pelajar mempunyai

ruang akses yang "ukup bagi menampung keperluan pelajar. Menurut Mohd ani

(+11#!$ satu daripada projek aal berkaitan dengan teknologi maklumat ialahperlaksanaan Projek Munsyi di +9 buah sekolah menengah di seluruh Malaysia pada

tahun +11 yang telah dibekalkan sebanyak ))% komputer. Ini menunjukkan

pembangunan prasarana adalah penting dalam menentukan kejayaan kerja yang

melibatkan komputer.

ebagai strategi aal pembangunan boleh dibuat berdasarkan jabatan dan kursus

di politeknik yang mempunyai keperluan yang tinggi dalam penggunaan laman eb

sebagai media pengajaran sebagai "ontoh kursus seni bina yang memerlukan

22


23/39

maklumat yang luas tentang sejarah seni bina dan reka bentuk bangunan di mana input

gambar dari Internet dapat membantu pelajar memahami subjek yang dipelajari

dengan lebih baik. eterusnya setiap pendidik di politeknik perlu diberikan

kemudahan penyambungan Internet. 'engan kemudahan ini para pendidik dapat

membina laman eb yang boleh diakses oleh pelajar dengan kemudahan yang

disediakan di luar kampus.

4.4 ,trategi Pengajaran Pens-arah

trategi pengajaran yang betul akan dapat membantu pendidik menggunakan

pendekatan yang tepat dalam menjadikan laman eb sebagai media pengajaran

mereka. 8agi memudahkan penerapan laman eb dalam proses pembelajaran di

politeknik maka di"adangkan kepada para pendidik untuk menggunakan model

A;R- yang diperkenalkan oleh 5eini"h et al. (+11!.

Rajah Model A;R- oleh 5eini"h et al. (+11!

Melalui model ini pendidik dikehendakki untuk menganalisa kemampuan pelajar

yang akan belajar dengan menggunakan laman eb sebagai media pengajaran mereka.Ke"ekapan pelajar mengendalikan komputer dan Internet dengan baik memberi kesan

se"ara tidak langsung kepada keberkesanan penggunaan laman eb dalam proses

pembelajaran.

Menurut 5eini"h et al. (+11! lagi pendidik juga perlu menyatakan dengan jelas

objekti3 pembelajaran yang perlu di"apai oleh pelajar apabila melalui proses

pembelajaran. Melalui laman eb yang disediakan objekti3 pembelajaran bagi setiap

23


24/39

tajuk yang diajar perlu dinyatakan. 'engan menyatakan objekti3 bagi setiap tajuk yang

dipelajari maka ini akan memudahkan pelajar untuk men"apai objekti3 pembelajaran.

eterusnya 5eini"h et al. (+11! menyatakan melalui model A;R- pendidik

perlu memilih media pengajaran yang sesuai. 8agi memastikan proses pembelajaran

berasaskan laman eb dapat berjalan dengan lan"ar maka pendidik perlu

mengenalpasti kemudahan akses Internet di setiap politeknik. ekiranya pendidik

berada di prasarana politeknik yang tidak mempunyai keupayaan yang baik maka

laman eb boleh dijadikan sebagai media pengajaran tambahan yang menggalakkan

pelajar untuk mengakses dari kemudahan yang terdapat di luar. Para pendidik di

politeknik juga perlu menentukan keupayaan @C' projektor yang terdapat di

politeknik bagi memudahkan proses penyampaian di dalam bilik kuliah. Keupayaan

komputer yang terdapat di setiap politeknik juga menentukan keupayaan pelajar untuk

mengakses maklumat dari Internet. ekiranya lebar jalur yang terdapat di politeknik

adalah terhad dan penerimaan data oleh modem adalah perlahan maka bilangan dan

sai: gra3ik yang digunakan oleh pendidik untuk laman eb mereka perlu dihadkan

kepada maklumat yang memang diperlukan. eterusnya integrasi audio ke dalam

laman eb juga perlu dihadkan kepada kadar yang sesuai.

Model A;R- juga menyatakan keupayaan pendidik untuk mengurus media

dengan baik adalah penting dalam menentukan kelan"aran proses pembelajaran

berasaskan laman eb. =abungan kepelbagaian media dengan berdasarkan

pendekatan multi media akan meujudkan satu suasana pembelajaran yang menarik

untuk proses pembelajaran yang berasaskan laman eb.

5eini"h et al. (+11! menyatakan akan kepentingan untuk melibatkan pelajar

dalam proses pembelajaran . @aman eb yang di bina perlulah bersi3at interakti3 bagi

memudahkan pelajar untuk terlibat se"ara akti3 dalam proses pembelajaran. Pelajar

perlu digalakkan untuk berkomunikasi dengan pendidik dengan pendekatan emel dan

berkomunikasi se"ara kumpulan dengan rakan sebaya. Interaksi yang berlaku di antara

pelajar dan komputer semasa proses pembelajaran akan memudahkan lagi pelajar

untuk memahami perkara yang dipelajari.

24


25/39

eterusnya melalui model A;R- pendidik juga perlu menyediakan latihan dan

ujian bagi memastikan pelajar memahami apa yang telah dipelajari. Melalui latihan

dan ujian yang disediakan pelajar akan dapat menilai se"ara kendiri tahap pemahaman

mereka terhadap apa yang telah dipelajari.

4.4 Komitmen pentad%ir

Pihak pentadbiran politeknik serta kementerian pendidikan perlu membantu pendidik

dengan menyediakan kemahiran kepada mereka untuk menyediakan laman eb bagi

proses pembelajaran. Pihak pentadbiran juga perlu memastikan tenaga pendidik yang

dibekalkan oleh pusat 6 pusat pengajian tinggi harus meajibkan bakal pendidik yang

dilatih untuk mengambil kursus literasi komputer.

=alakan juga perlu diberikan oleh pihak pentadbir untuk mengalakkan syarikat 6

syarikat komputer untuk membekalkan komputer se"ara kontrak di politeknik bagi

memastikan lebih banyak komputer dapat disediakan untuk kegunaan pelajar. Kursus

jangka pendek juga perlu disediakan oleh pihak pentadbir politeknik pada aktu yang

ditetapkan bagi memastikan kemahiran pendidik sentiasa meningkat berdasarkan

kepada perkembangan pesat teknologi komputer.

4.5 &enolak +nsur (ang egati"

8agi memastikan pelajar tidak terlibat dengan unsur 6 unsur negati3 semasa prosespembelajaran berasaskan laman eb maka setiap pendidik perlu melihat teori nasihat

Imam =ha:ali. 0asihat adalah merupakan aspek yang penting dalam kehidupan

manusia bagi membentuk perbuatan yang baik ke arah kehidupan yang bermoral.

0asihat adalah konsep Jurani yang mun"ul di beberapa tempat dalam al,Juran$

terutama di tempat,tempat yang dijadikan rujukan tentang tujuan dan 3ungsi kenabian

(abiluna +111!. 0asihat harus dibe:akan dengan teguran$ karena keduanya mungkin

mempunyai aspek,aspek yang sama dan mungkin mempunyai kesan yang berbe:a

(abiluna +111!.

25


26/39

Menurut Al,=ha:ali$ perbe:aan prinsip antara nasihat dengan teguran adalah baha

yang satu bersi3at rahsia dan bersopan$ sementara yang kedua bersi3at terbuka

(abiluna +111!. 'i sini$ pendapat Imam Al,=ha:ali sesuai dengan Imam Asy,ya3ii

yang menyatakan baha jika seseorang menasihati saudaranya dengan diam$ ia telah

memberi saudaranya itu suatu nasihat$ tetapi jika ia telah memberi saudaranya itu

nasihat se"ara terbuka$ ia telah mengejek dan memalukan saudaranya itu (abiluna

+111!. 0asihat tidak boleh digunakan untuk membuka rahsia dan kelemahan orang

dan nasihat harus sesuai dengan Al,Juran dan As,unnah dan bukan pada spekulasi$

perkiraan$ dan prasangka (abiluna +111!. 0asihat yang tidak ikhlas tidak mempunyai

nilai dan akan membentuk satu perbuatan yang tidak bermoral dan ianya akan menjadi

lebih tidak bermoral sekiranya nasihat itu dibina atas dasar kesombongan dan bangga

diri.

;ntuk itu bagi membentuk nasihat e3ekti3 bagi melahirkan nilai,nilai murni dalam

diri pelajar maka ianya perlulah didorong dengan keyakinan moral. Maksud ini hanya

akan dapat di"apai jika pendidik tidak takut dengan kehilangan kedudukan dan

keuntungan material (abiluna +111!. umber terbesar di dalam teori ini bagi

membentuk nasihat yang berkesan untuk melahirkan insan yang bermoral ialah

keyakinan kepada Allah dan keyakinan bahaa hanya 'ia,lah yang menentukan nasib

setiap insan (abiluna +111!. ekiranya pendekatan ini digunakan sebagai asas dalam

proses pembelajaran maka diharapkan masalah nilai negati3 dalam pembelajaran

berasaskan laman eb akan dapat dihindarkan.

5.0 Rumusan

ebagai kesimpulan kajian ini telah dapat memberikan gambaran yang baik untuk

abatan Pendidikan Teknikal tentang kepentingan dan kebaikan proses penggunaan

laman eb sebagai media pengajaran. Penggunaan komputer dengan pendekatan

multimedia interakti3 boleh meningkatkan lagi mutu pembelajaran di politeknik.

Alasan ini sejajar dengan kajian yang dijalankan oleh Bou: (+11#! dan 0orhayati

(+111! yang menunjukkan bahaa kadar pembelajaran dan pemahaman manusia

dapat dipertingkatkan dengan menggunakan pendekatan multimedia yang interakti3

26


27/39

dalam suatu persekitaran pembelajaran. Persekitaran ini akan membenarkan manusia

melihat$ mendengar$ bertindakbalas dan beraksi.

'engan kaedah ini para pendidik akan dapat meningkatkan lagi ino4asi mereka

dalam proses penyampaian maklumat. Rangsangan yang diberikan oleh komputer

dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan minat pelajar khususnya untuk subjek

teori. Teknik pengajaran yang disediakan oleh pendidik se"ara tidak langsung

mempengaruhi setiap insan yang dididik. Kaedah ini akan menyempurnakan kaedah

pembelajaran yang telah digunakan oleh pendidik sebelum ini. usteru itu kajian ini

boleh dijadikan sebagai panduan oleh pendidik yang mengajar subjek teori di

politeknik 6 politeknik Malaysia khususnya dari kursus seni bina untuk

mempelbagaikan kaedah pengajaran mereka.

eterusnya kaedah ini boleh membantu pihak politeknik menyelesaikan masalah

kekurangan pendidik yang ujud di politeknik kerana kaedah pembelajaran ini

berupaya untuk menggabungkan kelas semasa proses pembelajaran. Pelajar juga akan

mempunyai kebebasan untuk mengikuti proses pembelajaran di luar dari aktu

kuliah.

Penggunaan kaedah ini juga dijangkakan bukan sahaja sesuai untuk subjek teori

tetapi mempunyai potensi yang lebih besar untuk subjek yang berasaskan praktikal

dan kemahiran. 8agi subjek yang berasaskan praktikal dan kemahiran setiap langkah

kerja yang perlu dikuasai oleh pelajar boleh di4ideokan dan dilan"arkan ke laman

eb. Adalah dijangkakan kaedah ini akan memainkan peranan yang penting dalam

pembangunan program pendidikan jarak jauh di politeknik 6 politeknik Malaysiauntuk masa yang akan datang.

'engan kaedah ini diharapkan aspirasi kerajaan untuk meujudkan satu

masyarakat yang mahir dengan kemahiran teknologi maklumat akan dapat

direalisasikan se"ara tidak langsung. 'engan usaha yang bersungguh 6 sungguh dari

pihak pentadbir politeknik dan komitmen yang jitu dari pihak pendidik maka tidak

mustahil segala masalah yang ujud pada masa ini dalam penggunaan laman eb

sebagai media pengajaran akan dapat diatasi dengan baik.

27


28/39

Rujukan

Ahmad 7aharim Abdul A:is. +111.Menguasai Internet. Kuala @umpur 2 PustakaCipta dn 8hd.

Atkinson$ M. @. +1#9. Computer assisted instru"tion 2 Current state o3 the art.

Computer in the school1(+!.

8ron$ C.$ Collin$ M. > 'rgged$ R. +119. Computer based curriculum developments

tools for teachers.0e


29/39

5abibah 5j @ateh.+111. Internet 2 Penggunaanya 'alam Pengajaran =eogra3i i:ikal

e"ara arak auh. Pembentangan Kertas Kerja Teknologi Instruksi dan

Pendidikan 8estari 2 Persediaan dan "abaran dalam ala3 baru. Kon4ensyen

Teknologi Pendidikan ke +).0egeri embilan$ # ,+% Bktober.

5eini"h$ R. $ Molenda$ M. > Russell$ .'. +11.Instructional Media and

Technologies !or "earning. 0e ersey 2 Prenti"e 5all.

5artley$ .. +1/#. Meta 6 analysis o3 the e33e"ts o3 indi4idual pa"ed instru"tion in

Mathemati" ( 'o"tor dissertation$ ;ni4ersity o3 Colorado$ +1//!

5anna3ord$ A.-. +11*. Computers and E#ceptional Individuals. In J.$. "indsey %Ed&'

Computers and E#ceptional Individuals.Austin$ TN 2 Pro,-d.

5ee ee Mei > 0orahidah Mamat O Abdul Rashid. )%%+.Penilaian Penggunaan Perisian Kursus di ekolah 8estari 2 atu Kajian di

0egeri Trengganu. Pembentangan Kertas kerja Kon4ensyen Persatuan

Teknologi Pendidikan Malaysia kali ke +9. 5otel =old"ourse$ Kelang. ++ 6+9

eptember.

onassen. '.5.$ Pe"k.K.@ > ?ilson.8.=. +111."earning (ith Technology.

0e ersey$ Prenti"e 5all.

onassen$ '.+11. Computer in the classroom ) Mindtools for critical thining.0e

ersey 2 Prenti"e 5all.

Kearsley$ =. $ 5unter$ 8. $ > eider$ R.. +1#*. To de"ades o3 "omputer base

instru"tion proje"t 2 ?hat e ha4e learned. T.*.E Jurnal10(9!.

Kementerian Pendidikan Malaysia.+11/. The Malaysian smart s"hool2a Ms" 3lagship

appli"ations2a "on"eptual blueprint. (atas talian!.

http2LL.ppk.ukm.myLss8IPrnt.pd3 ()1 ulai )%%+!

@au Kah Pe. )%%+. Pengajaran dan pembelajaran berasaskan jejaring di sebuah

uni4ersiti di Malaysia 2 atu kajian -H Post a"to.Pembentangan Kertas kerja Kon4ensyen Persatuan Teknologi Pendidikan

Malaysia kali ke +9. 5otel =old"ourse$ Kelang. ++ 6+9 eptember.

Maurer$ 5. +11*. An o4er4ie o3 hypermedia and multimedia. 'alam 0.M..

Thalmann$ dan Thalmann$ '. (eds! +irtual (orlds and multimedia. Chi"ester$

-ngland 2 ohn ?iley.

Mokhtar Ahmad. +111. Teman tenologi malumat anda ) ,erisian.elangor.

TinkerGs @ibrary dn. 8hd.

Mohd Ari3 Ismail > Mohd asmy Abd Rahman. )%%%. Pembinaan laman eb untukpengajaran 3okus terhadap kursus =-)+)* 2 Teknologi dan ino4asi dalam

29


30/39

pendidikan. Prosiding eminar Pendidikan Kebangsaan )%%%. 5otel

-uatorial 8angi. +9 6 +D 0o4ember )%%%.

Mohd ani Ibrahim. +11#. Peran"angan dan strategi pelaksanaan latihan guru 6 guru

ekolah 8estari. Kertas kerja eminar Isu 6 Isu Pendidikan 0egara. ;ni4ersiti

Kebangsaan Malaysia$ 8angi. ) 6 )/ 0o4ember.

Mohd 7aliman Mohd Rose Alinda. +11.,enga-aran Bantuan omputer.

Kuala @umpur$ 'ean 8ahasa dan Pustaka > ;ni4ersiti Teknologi Malaysia.

0imie"$ R.P.$ > ?halberg$ 5.. +1#9. Computer and a"hie4ement in the elementary

s"hool.Jurnal of Educational Computing Research. 1.

Bou:$ . +11#.Integrating Multimedia Technology in Teaching.0e ersey 2

Prenti"e 5all$ In".

Raharjdjo$ R. +11+.$esain Media.

Ri"hard Riley. +11. /etting 0merica1s students ready for the 23stcentury )

Meeting the technology literacy challenge.;. 'epartment o3

-du"ation.

abiluna. +111. 0asihat. (atas talian!

http2LLmembers.tripod."omLQbim"rotLmessagesLnasihat.html () ulai )%%+!

mellie$ R.P. > ?halberg$ 5.. +11/. Computer and a"hie4ement in the elementary

s"hool.Jurnal of Educational Computing Research. 1.

perling$ '. +11/. The Internet /uide. 0e ersey 2 Prenti"e 5all$ In".

isonhaler$ . .$ > 8ass$ R. K. +1/). A summary o3 ten major studies on CAI drill

and pra"ti"e.Educational Technology. 12.

on ?odtke$ M. +11*. Mind o4er media "reati4e thinking skills 3or ele"troni" media.

0e


31/39

Ra:mah Man. +111. Instruksi dan pembelajaran berasaskan

teknologi multimedia2 Isu dan aplikasi dalam instruksi dan pembelajaranbestari. Kon4ensyen Teknologi Pendidikan ke +). 0egeri embilan.

#,+% Bktober.

7olkepli 5aron$ -33andi 7akaria$ 7urina Mahadi > 5ukil ino. )%%+.

Persepsi pelajar P ;KM terhadap pembelajaran se"ara online.

Pembentangan Kertas kerja Kon4ensyen Persatuan Teknologi Pendidikan

Malaysia kali ke +9. 5otel =old"ourse$ Kelang. ++ 6+9 eptember.

7ulki3li


32/39

#ampiran '

,/'# ,#I!IK

)'K+#TI P!I!IK'

+IR,ITI KB','' &'#'(,I'

* 033 Isu Isu Pendidikan &ala-sia

8ahagian Maklumat @atar belakang Pelajar

(;ntuk Rekod Pengkaji!

Arahan 2 +. Pilih satu jaapan yang paling sesuai dengan diri pelajar

bagi soalan + hingga 9 serta B+#'TK'jaapan pelajar

mengikut nombor yang disediakan.). emua maklumat yang pelajar berikan dalam soal selidik ini

akan hanya digunakan untuk tujuan penyelidikan dan dianggap

sulit.

*. Kerjasama pelajar didahului dengan u"apan terima kasih.

angan tinggalkan jaapan tidak terjaa%

+. antina +. @elaki

). Perempuan

). 5P0M (emester D! ).% 6 ).91

).D 6 ).11

*.% 6 *.91

*.D 6 9.%

*. Kemahiran Internet Tidak Mahir

ederhana

Mahir

9. Kadar Penggunaan Internet arang

8iasaAkti3

TRI&' K',I6 'T', KR','&' !' ,/K/' '!'

32


33/39

0R0*04 ) 5ila bulatan -a(apan anda berdasaran sala beriut

+. angat tidak setuju). Tidak setuju

*. Tidak pasti

9. etuju

D. angat setuju

'spek 1 ,ikap pelajar terhadap pem%elajaran dengan laman e%

Pem%elajaran dengan laman e% menjadikan

+. aya seronok belajar subjek sejarah senibina + ) * 9 D

). Tumpuan saya meningkat semasa belajar + ) * 9 D

*. aya tidak bosan semasa belajar + ) * 9 D

9. aya berminat untuk belajar subjek teori + ) * 9 D

D. aya mudah untuk belajar + ) * 9 D

'spek 2 Ke"ahaman pelajar atas topik -ang dipelajari

Pem%elajaran dengan laman e%

. Memudahkan saya memahami topik yang dipelajari + ) * 9 D

/. Memudahkan saya mengingati 3akta yang dipelajari + ) * 9 D

#. 'apat meningkatkan prestasi saya + ) * 9 D

1. Memudahkan saya menjaab ujian yang diberi + ) * 9 D

+%. Meningkatkan ke3ahaman saya berbanding "ara biasa + ) * 9 D

'spek 3 Kesesuaian pengajaran %erasaskan komputer

Pengajaran %erasaskan komputer

++. esuai dijadikan sebagai media pengajaran + ) * 9 D

+). esuai untuk mengajar subjek sejarah seni bina + ) * 9 D

+*. Mempersembahkan isi pengajaran dengan berkesan + ) * 9 D

+9. Perlu disepadukan dengan kaedah kon4ensional + ) * 9 D

33


34/39

+D. Perlu digunakan oleh pensyarah politeknik + ) * 9 D

TRI&' K',I6 'T', KR','&' !' ,/K/' '!'

#ampiran B

Contoh 6 "ontoh laman eb yang digunakan untuk subjek sejarah seni bina.

34


35/39

#ampiran *


35


36/39

#ampiran !


36


37/39

#ampiran

Korelasi di antara kesesuaian pembelajaran berasaskan laman eb dengan ke3ahaman

subjek sejarah seni bina

37


38/39

1.000 .657**

.657** 1.000

. .000

.000 .

30 30

30 30

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Kesesuaian

Pembelajaran

Berasaskan

aman !eb

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Kesesuaian

PembelajaranBerasaskan

aman !eb

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Kesesuaian

Pembelajaran

Berasaskan

aman !eb

Pears"n

#"rrela$i"n

Si%.

&2'$aile()

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Kesesuaian

Pembelajaran

Berasaskan

aman !eb

Correlations

#"rrela$i"n is si%nifi+an$ a$ $he 0.01 le,el &2'$aile().**.

#ampiran )

Korelasi di antara sikap pelajar ke atas pembelajaran berasaskan laman eb dengan

ke3ahaman subjek sejarah seni bina

38


39/39

1.000 .463*

.463* 1.000

. .010

.010 .

30 30

30 30

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Sika-

Pelajar Ke

a$as aman

!eb

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Sika-Pelajar Ke

a$as aman

!eb

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Sika-

Pelajar Ke

a$as aman

!eb

Pears"n

#"rrela$i"n

Si%.

&2'$aile()

Kefahaman

Subjek

Sejarah

Sika-

Pelajar Ke

a$as

aman

!eb

Correlations

#"rrela$i"n is si%nifi+an$ a$ $he 0.05 le,el

&2'$aile().

*.

39

contoh proposal ict

Documents