contoh laporan ppl iain

8/2/2019 Contoh Laporan PPL IAIN

1/50

LAPORAN PELAKSANAAN LATIHAN PEMBELAJARAN

DAN

OBSERVASI KELAS

Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Praktek Pengalaman Lapangan

(PPL II)

DI SMP BAITUSSALAM SURABAYA

Oleh:

Masluhah Firdah

D34208033

Dosen Pembimbing Lapangan:

Drs. Damanhuri, M. Ag

NIP. 195304101988031001

FAKULTAS TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL

SURABAYA

2011


2/50

PERSETUJUAN

Naskas laporan pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan ( PPL ) II

tahun 2011 di SMP BAITUS SALAM SURABAYA ini telah disusun sesuai

dengan petunjuk dan karena itu kami menyetujui naskah tersebut yang merupakan

komponen penyelesaian program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) II.

Hari : Selasa

Tanggal : 13 September 2011

Surabaya, 13 September 2011

Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Drs. Damanhuri, M.Ag. Wijana Soetadianta, S.Pd.


3/50

PENGESAHAN KEPALA SEKOLAH

Naskah Laporan Praktek Pengalaman Lapangan ( PPL ) II ini telah

disahkan oleh Kepala Sekolah SMP BAITUS SALAM KETINTANG MADYA

SURABAYA pada:

Hari : Selasa


Surabaya , 13 September 2011

Mengetahui

Kepala Sekolah

Drs. H. Kusmiadi


4/50

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Seiring dengan selesainya Laporan Praktek Pengalaman Mengajar

(PPL) II di SMP BAITUS SALAM SURABAYA ini, maka tiada kata yang

pantas penulis ucapkan selain ucapan syukur kepda Allah SWT yang telah

memberi Rahmat dan Hidayah-Nya.

Sholawat serta salam kami haturkan kepada sang pelopor perjuangan dan

tokoh emansipatoiris Nabi besar Muhammad SAW, serta para sahabatnya yang

telah membebaskan umat manusia dari lembah kemusyrikan dan kejahiliyahan

menuju alam yang bersyaratkan nilai-nilai tauhid dan bertaburan cahaya ilmu

pengetahuan dan kebenaran.

Laporan Praktek Mengajar di ajukan untuk memenuhi salah satu tugas

PPL II yang berangkat dari tujuan, yaitu calon Guru (Mahasiswa) memperoleh

pengetahuan, pengalaman dan ketrampilan yang sesuai dengan profesi Guru. Serta

memiliki kemampuan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran di

lingkungan sekolah.

Ucapan terima kasih di sampaikan kepada :

1.

Bapak. Drs. Nur Hamim, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN

Sunan Ampel Surabaya beserta staf-stafnya.

2. Bapak. Drs. damanhuri,M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Lapangankelompok 18 yang telah mebimbing, mengarahkan dan memotivasi serta

menyakinkan kami dikala berputus asa.


5/50

3. Bapak. Drs. kusmiadi Selaku Kepala Sekolah yang telah memberi izin danmenerima kami untuk belajar berekspresi sebagai calon guru sehingga PPL

II dapat berjalan dengan lancar dan baik.

4. Bapak. Wijana Soetadianta, S.Pd selaku Guru Pamong sekaligus guru bidang studi matematika yang telah mencurahkan tenaga, meluangkan

waktu untuk membimbing dan mengarahkan kami serta tidak bosan-

bosannya memberikan saran dan motivasi selama PPL II berlangsung.

5. Segenap Dewan Guru SMP Baitus Salam yang telah banyak memberikanpelajaran kepada kami banyak hal tentang Kependidikan.

6. Segenap siswa siswi SMP Baitus Salam yang menyambut kami denganantusias dan ikut berpartisipasi dalam PPL II ini.

7. Segenap pihak yang ikut andil mensukseskan PPL II ini8. Seluruh teman-teman PPL II dan semua pihak yang telah membantu

pelaksanaan PPL II ini.

Semoga dengan segala partisipasi dan bantuannya dicatat sebagai amal

sholeh dan diterima disisi Allah SWT dan semoga laporan ini bermanfaat bagi

penulis dan sekolah sebagai pihak pelaksana proses pembelajaran serta instansi-

instansi terkait. Tiada gading tak retak dan tiada mawar tak berduri. Meskipun

penulis berusaha semaksimal mungkin dalam penyusunan laporan ini, tapi penulis

yakin masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang

membangun demi kemajuan dan kebaikan pelaksanaan proses pembelajaran tahun

yang akan datang.

Akhirul kalam Jazaakumullah ahsanul jaza


6/50


Penulis

MasluhahFirdah


7/50

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN

HALAMAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar BelakangB. Pengertian PPLC. Tujuan PPLD. Tempat dan waktu PPL

BAB II. LATIHAN MENGAJAR

A. Perencanaan dan persiapan mengajar1. Kurikulum2. Kalender Sekolah3. Rincian pecan efektif4.

Program tahunan

5. Program semester6. Pengembangan silabus7. Rencana pembelajaran

B. Pelaksanaan Mengajar1. Membuka


8/50

2. Melaksanakan materi3. Metode dan strategi pembelajaran4. Variasi5. Menutup pelajaran

C. EvaluasiBAB III. ANALISIS LATIHAN MENGAJAR

A. Analisis TeoritisB. Analisis Aplikatif

BAB IV. PENUTUP


9/50

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangUpaya meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan senantiasa

dicari, diteliti, dan diupayakan melalui berbagai komponen pendidikan. Guru

yang dalam perkembangan selanjutnya disebut juga fasilitator merupakan

salah satu komponen pendidikan yang mempunyai peran sangat strategis

dalam proses dan penentuan hasil pendidikan. Seorang guru tidak hanya

dituntut dalam penguasaan materi, namun juga harus pandai dalam

beretorika, pemilihan metode, media, serta peka terhadap masalah-masalah

dalam proses pembelajaran, misalnya masalah motivasi, perbedaan individu

siswa baik secara fisik maupun psikis terutama dalam kemampuan

menangkap materi pelajaran.

Dari kepekaan tersebut, guru diharapkan mampu berkomunikasi

secara baik dan benar baik secara verbal maupun non verbal yang pada

akhirnya akan tercipta interaksi yang sempurna dalam kelas.

Disamping itu program pembelajaran adalah rencana proses belajar

mengajar yang didasarkan pada pertimbangan kompetensi dasar, indicator,

pengalaman belajar, materi metode, alat atau media, alokasi waktu, sumber

belajar serta system evaluasi. Dengan tujuan agar dapat menguasai proses

belajar dan hasil yang optimal.


10/50

Kualitas dan kuantitas kegiatan belajar mengajar tergantung pada

perencanaan program pembelajaran. Jika perencanaannya baik maka hasilnya

juga baik, begitu sebaliknya. Perencanaan program pembelajran itu terdiri

dari rencana pecan efektif, program tahunan, program semester, silabus dan

rencana pembelajaran. Oleh sebab itu pendidikan di tuntut untuk dapat

mendesains program tersebut, supaya ada korelasi antara kompetensi dasar,

indicator, pengalaman belajar, materi metode, alat atau media, alokasi waktu,

sumber belajar dan evaluasi serta kegiatan yang mungkin dapat dilakukan

dalam proses pembelajaran.

Dalam rangka melatih calon-calon pengajar atau pendidik yang

diharapkan sebagai tersebut diatas, maka diadakanlah Praktek Pengalaman

Lapangan (PPL), bagi mahasiswa Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Ampel

Surabaya.

B. PengertianPraktek Pengalaman Lapangan (PPL), di Fakultas Tarbiyah IAIN

Sunan Ampel Surabaya, adalah suatu kegiatan Akademik berupa latihan

mengajar dan tugas kependidikan lainnya yang terdiri dari 2 (dua) tahap,

yaitu:

1. PPL 1, merupakan tahap latihan mengajar dalam kelompok kecildihadapan teman-teman sendiri sesama mahasiswa dan beberapa siswa

yang diahadirkan untuk kepentingan tersebut, yang dikenal dengan

PeerteachingatauMicro Teachingdengan bobot 2 (dua) SKS.


11/50

2. PPL 2, merupakan tahap latiha mengajar dihadapan siswasesungguhnya, yang dikenal dengan istilah Real Classroom Teaching,

dan latihan tugas-tugas kependidikan yang lain dengan bobot 4 (empat)

SKS. Dalam laporan ini yang dimaksud adalah laporan untuk PPL 2.

C. Tujuan PPLPraktek Pengalaman Lapangan (PPL) ini bertujuan :

1. Membimbing mahasiswa/ mahasiswi sebagai calon guru agarmemperoleh pengetahuan, pengalaman dan keterampilan yang

konsisten dengan profesi guru.

2. Membimbing mahasiswa/ mahasiswi sebagai calon guru agar memilikiseperangkat nilai, sikap, dan polah tingkah laku yang diperlukan untuk

profesi seorang guru.

3. Membimbing mahasiswa/ mahasiswi sebagai calon guru agar memilikikemampuan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran

dilingkungan sekolah

Oleh karena itu diperlukan kemampuan-kemampuan yang harus

dimiliki oleh calon Guru yang diantaranya meliputi :

1. Membuka dan menutup pelajaran : misalkan cara menarik perhatian,

cara memberkan motivasi dan cara memberikan dorongan psikologis,

serta post test atau memberikan tugas

2. Menjelaskan : semisal orientasi tujuan pembelajaran serta variasi

penyampaian


12/50

3. Pertanyaan : misalkan Guru pada murid atau sebaliknya yaitu Gurumemberikan kesempatan bertanya pada murid

4. Penguatan : seperti penguatan, verbal maupn non verbal, atau jugavariasi penguatan

5. Variasi : misalkan variasi intonasi suara, ekspresi roman muka danposisi Guru dalam menerangkan.

D. Tempat Dan Waktu PPL1. Kegiatan PPL ini dilaksanakan di sekolah2. Waktu pelaksanaan ini dilaksanakan dalam 2 (dua) bulan mulai tanggal

13 Juli 2011 13 September 2011 di SMP BAITUSSALAM

KETINTANG MADYA SURABAYA secara magang, dalam artian

seorang calon guru (Mahasiswa/ Mahasiswi) di tempatkan dan di

percayakan pembinaannya kepada Kepala Sekolah tempat PPL beserta

guru Pamong (Guru Mata Pelajaran), sedang calon guru (Mahasiswa/

Mahasiswi) diberikan peranan oleh guru pamongnya dalam melaksanakan

tugas-tugas pendidikan dan pengajaran sebagaimana layaknya seorang

guru.


13/50

BAB II

LATIHAN MENGAJAR

A. Perencanaan Dan Persiapan MengajarPersiapan mengajar yang dimaksud disini adalah persiapan tertulis

sebelum proses belajar dalam kelas yang dimaksudkan untuk program

kurikuler. Di antara persiapan tertulis tersebut itu adalah :

1. KurikulumAdalah alat yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan.

Sedangkan fungsi kurikulum yang paling utama adalah untuk mencapai

tujuan dari pendidikan.

2. Kalender PendidikanAdalah suatu alat yang digunakan untuk melihat berapa jam waktu

efektif yang dapat digunakan untuk kegiatan pembelajaran, termasuk

waktu libur, dan lain lain.

Fungsinya untuk menghitung rincian pecan efektif, menyusun

program tahunan, menyusun program semester, dan lain lain.

3. Rencana Pekan Efektif (RPE)Adalah suatu penjabaran dari kalender pendidikan yang berupa

pengalokasian waktu dan pecan efektif. Fungsinya untuk mengetahui

distribusi alokasi waktu tatap muka, ulangan harian, ulangan umum dan

lain lain. Adapun Langkah-langkah pembuatan yakni :


14/50

Analisis alokasi waktu yang tersedia untuk bidang studi yang

bersangkutan dikalikan dengan jumlah minggu efektif semester yang akan

ditempuh. (Data terlampir).

4. Program Tahunan (PROTA)Program Tahunan merupakan bagian dari program pengajaran yang

memuat alokasi waktu untuk setiap pokok bahasan dalam satu tahun dan

juga berfungsi sebagai acuan untuk membuat program semester.(Data

Terlampir)

5. Program Semester (PROMES)Program Semester merupakan bagian dari program pengajaran

yang memuat alokasi waktu, satuan bahasa pada setiap satu semester.

Program ini berfungsi sebagai acuan untuk membuat program satuan

pengajaran/ persiapan mengajar, acuan kalender kegiatan belajar mengajar

dan untuk mencapai efisiensi dan efektifitas penggunaan waktu belajar

yang tersedia. (Data Terlampir)

6. Pengembangan SilabusAdalah suatu pengembangan kurikulim tingkat bidang studi. Pada

tingkat ini dilakukan pengembangan silabus untuk setiap bidang studi pada

berbagai jenis lembaga pendidikan.

Fungsi : mengidentifikasi dan menentukan jenis jenis kompetensi

dan tujuan bidang studi, mengmbangkan kompetensi dan pokok pokok

bahasan, serta mengelompokannya sesuai dengan ranah pengetahuan,

pemahaman, kemampuan (ketrampilan), nilai dan sikap. Mendiskripsikan


15/50

kopetensi serta mengelompokkan sesuai dengan skop dan skuensi,

mengembangkan indicator untuk setiap kopetensi serta criteria

pencapaiannya.

7. Rencana PembelajaranAdalah pengembangan kurikulum tingkat satuan bahasan yang

berdasarkan kopetensi kopetensi yang telah diidentifikasi dan diurutkan

sesuai dengan tingkat kecapaiannya pada tiap bidang studi, selanjutnya

dikembangkan program program pembelajaran.

Fungsi : untuk mengukur pencapain tujuan belajar peserta didik,

dan untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik dalam mencapai

ketutasan belajar.

B. Pelaksanaan Mengajar1. Membuka

Pada setiap awal pelajaran guru melakukan komponen-komponen dalam

membuka pelajaran yang meliputi :

a. Membagikan perhatian siswa dengan cara : Memvariasikan sikap dan gaya mengajar guru seperti variasi

dalam tata cara posisi guru, masuk kelas, suara dan sebagainya.

Menggunakan alat Bantu mengajar seperti gambar, skema dansebagainya.

Variasi dalam berinteraksib. Menimbulkan Motivasi

Selalu bersemangat dan antusias


16/50

Menimbulkan rasa ingin tahu seperti menunjukkan gambar yangmerangsang cara berfikir siswa

Memperhatikan dan memanfaatkan hal-hal yang menjadiperhatian siswa terhadap suatu peristiwa yang terjadi

c. Memberi Acuan Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas Memberi petunjuk tentang langkah-langkah kegiatan,

mengajukan pertanyaan dan arahan

d. Menunjukkan Kaitan Mengaitkan pelajaran yang lalu dengan pelajaran selanjutnya Memberikan pertanyaan sesuai dengan materi

2. Menjelaskan Materi PelajaranKeterampilan menjelaskan merupakan salah satu keterampilan

yang sangat penting karena isinya berupa penjelasan dan uraian mengenai

bahan materi yang akan dipelajari. Didalam menjelaskan terdapat

beberapa komponen antara lain :

a. OrientasiMemberi arahan kepada siswa atau mengantarkan siswa pada pokok

persoalan atau materi yang akan dipelajari.

b. Bahasa yang SederhanaMenggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswa.


17/50

c. Penggunaan contoh Induktif : Memberikan contoh-contoh terlebih dahulu kemudian

menarik kesimpulan.

Deduktif : Mengemukakan materi terlebih dahulu kemudian barumemberikan contoh-contoh.

d. StrukturMenunjukkan langkah-langkah atau jalan pikiran yang jelas seperti

penggunaan bagan, skema, gambar atau media yang lain.

e. VariasiDalam mengajar menggunakan variasi yang berbeda dengan

tujuan agar siswa tidak bosan dan jenuh. Seperti menggunakan alat

peraga, atau metode yang berbeda seperti diskusi, ceramah, Tanya

jawab, permainan dan sebagainya.

f. Feed Back/ BalikanMemberikan pertanyaan kepada siswa dengan tujuan untuk

mengukur kemampuan setiap siswa.

3. Metode/ Strategi PembelajaranDi dalam kegiatan belajar mengajar, metode merupakan hal yang

sangat penting bagi seorang guru, karena dengan metode yang bervariasi

tidak akan memberi kejenuhan bagi siswanya. Disamping itu dengan

metode yang tepat akan menunjang keberhasilan guru dalam mendidik

anaknya. Dalam penggunaan ini guru juga harus bisa melihat situasi dan


18/50

kondisi peserta didik. Metode yang digunakan diantaranya diskusi,

ceramah, kuis, Tanya jawab dan sebagainya.

4. VariasiDalam keterampilan mengadakan variasi ini ada komponen yang harus

diperhatikan :

a. Variasi dalam mengajar Suara guru harus bisa ditangkap oleh semua muridnya. Memusatkan perhatian siswa Ekspresi roman muka Gerak-gerik tangan Posisi guru dalam mengajar

b. Variasi dalam pola interaksi dan kegiatan siswac. Variasi dalam menggunakan media

Visual : Penggunaan OHP, peta, film, TV atau radio, gambitdan lain sebagainya.

Audio : Penggunaan intonasi, rekaman kaset, suara, diskusi,nada suara, role playing, dan sebagainya.

Motorik : Penggunaan benda-benda nyata5. Menutup Pelajaran

Guru meninjau kembali pokok bahasan yang telah diterangkan. Guru memberikan motivasi kepada siswanya Guru memberikan evaluasi atau penugasan


19/50

C. EvaluasiEvaluasi sangat penting dilakukan guru karena untuk mengukur

kemampuan siswanya didalam mengevaluasi setiap bahan pelajaran. Seorang

guru harus memperhatikan tiga komponen, yaitu :

a. Bentuk Evaluasi : lembar performent, lembar kerja, materi, permainan,essay.

b. Jenis Evaluasi : tes tertulis.c. Alat tes :

1. Tulis Mengerjakan soal-soal atau latihan yang ada dibuku Ulangan harian Mengerkakan soal dipapan tulis.


20/50

BAB III

ANALISIS LATIHAN MENGAJAR

A. ANALISIS TEORITISSetelah hampir dua bulan latihan mengajar, mahasiswa

mendapatkan banyak pengalaman seputar tugas dan tanggung jawab

seorang guru dalam proses blajar-mengajar. Tugas dan tanggung jawab

tersebut erat kaitannya dengan kemampuan guru dalam usaha

meningkatkan proses dan hsil belajar terutama dalam pengelolaan kelas

yang kondusif untung belangsungnya proses belajar-mengajar.

Mengajar pada hakikatnya adalah melakukan kegiatan belajar-

mengajar, sehingga proses belajar-mengajar dapat berlangsung secara

efektif dan efisien. Efektif dalam artian kegiatan tersebut dilaksanakan

dengan hasil maksimal. Sedang efisisen dalam artian kegiatan tersebut

membawa hasil yang memuaskan dalam waktu sesuai dengan rencana

tanpa adanya materi yang tertinggal karena factor keterbatasan waktu.

Oleh sebaba itu, seorang guru dituntut untuk mampu dan cakap

dalam menciptakan suasana komunikasi yang edukatif antara guru dan

peserta didik yang mencakup tiga ranah, yaitu kognitif (kecerdasan

intelektual), afektif (sikap atau moral), dan psikomotorik (keterampilan).

beberapa syarat mengajar yang efektif sebagaimana yang telah

diuraikan, seorang guru dikatakan berkualitas apabila guru dapat

menampilkan kelakuan dan komunikasi yang mendukung suasana

kondusif dalam kelas. Kelakuan dan komunikasi guru tersebut diharapkan


21/50

mampu mencerminkan kemampuan guru dalam mengelola proses belajar-

mengajar yang meliputi :

1. Kemampuan Merencanakan Pengajaran

Pada hakikatnya bila suatu kegiatan direncanakan terlebih

dahulu, maka tujuan dari kegiatan tersebut akan lebih terarah dan

lebih tepat sasaran. Oleh karena itu guru harus memiliki

kemampuan dalam merencanakan pengajaran. Perencanaan latihan

pengajaran meliputi :

a) Pembuatan analisis minggu efektif dan jam efektif.Pada tahap ini penulis membuat rincian pekan

efektif (RPE) berdasarkan kalender pendidikan dan cara

menghitungnya disesuaikan dengan jadwal mengajar. Dalam

satu pecan,penulis mendapat enam jam pelajaran tiga kali

pertemuan.

b) Pembuatan Program Tahunan (PROTA)Pembuatan program tahunan ini berdasarkan

kurikulum yang ada yaitu memakai kurikulum berkarakter,

jadi dalam pembuatannya disesuaikan dengan kurikulum

tersebut

c) Pembuatan Program Semester (PROMES)Pada tahap ini penulis mengalami sedikit kesulitan

yaitu ketika harus membagi antara jam pelajaran dengan

waktu yang disediakan serta dengan materi yang ada untuk


22/50

setiap kali pokok bahasan. Disamping itu dalam pembuatan

program semester yang seharusnya selesai pada waktu yang

ditentukan akan tetapi terkadang tidak sesuai dikarenakan

adanya hari libur atau kegiatan yang menyita waktu untuk

proses kegiatan belajar-mengajar.

d) Pembuatan silabus dan rencana pembelajaranPada tahap ini, penulis bekerjasama (berdiskusi)

dengan teman sesama PPL yang mendapatkan tugas mengajar

di tingkat/kelas yang sama. Selain itu penulis juga

mengkonsultasikan dengan guru pamong yang disesuaikan

dengang kondisi kelas.

e) Pembuatan kisi-kisi soalDalam pembuatan kisi-kisi soal, penulis sulit

menentukan soal yang sesuai dengan keadaan siswanya,

tingkat kesukaran soal dan ragam soal yang akan diberikan.

Solusinya adalah penulis memilih terlebih dahulu

soal yang akan dibuat dengan cara membuat soal dari materi

yang diajarkan baik yang ada dalam buku ataupun soal

buatan sendiri yang sekiranya siswa mampu mengerjakan.

2. Kemampuan Melaksanakan Proses Belajar-Mengajar

Pada pelaksanaan latihan, calon guru diharapkan mampu

berinteraksi baik dengan guru maupun siswa itu sendiri, baik dalam


23/50

bentuk verbal maupun nonverbal dalam menyampaikan semua

materi pelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam rangka pelaksanaan proses belajar-mengajar

meliputi beberapa tahap yang harus dilalui oleh seorang guru.

Tahap-tahap itu adalah:

Tahap Pra Instruksional, yaitu tahap yang ditempuh padasaat memulai sebuah proses belajar.

Tahap Instruksional, tahap pemberian bahan pelajaran yangmeliputi : menjelaskan inti materi, membahas, memberi

contoh-contoh yang konkrit, penggunaan alat Bantu

pengajaran atau media sampai dengan menyimpulkan hasil

pembahasan dari semua pokok materi.

Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut,Kegiatan yang dapat dilakukan pada tahap ini adalah

mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa seputar materi

yang telah disampaikan atau beberapa pengulangan materi

sebelumnya. Pertanyaan ini digunakan untuk menguji

seberapa besar pemahaman siswa terhadap materi yang telah

disampaikan, pemberian tugas kemudian dari hasil tersebut

guru dapat memberi skor nilai guna mengetahui tingkat

prestasi yang diperoleh siswa dengan melaksanakan analisis

hasil evaluasi.


24/50

B. ANALISIS APLIKATIFPada tataran teoritis telah dijelaskan bahwa dalam melaksanakan

tugas dan tanggung jawabnya, seorang guru dituntut lebih professional.

Akan tetapi program yang direncanakan tidak akan berhasil manakala guru

dan perancang kurikulum kurang memperhatikan kendala-kendala

dilapangan yang akan muncul.

Kendala-kendala itu sangat dipengaruhi oleh factor internal maupun

eksternal. Factor internal bisa disebabkan oleh kurang minat dan

kemampuan siswa terhadap materi, kurang profesionalnya guru, kurang

adanya control dari perancang kurikulum Sedangkan factor eksternal bisa

disebabkan karena lingkungan sekolah yang kurang kondusif bagi proses

belajar mengajar, sarana atau media pengajaran yang kurang mendukung,

lingkungan keluarga serta kurangnya perhatian pemerintah dalam

memberikan kesejahteraan hidup.

Salah satu factor eksternal diatas yang dominan mempengaruhi

proses belajar mengajar di SMP Baitussalam Surabaya adalah tidak bisa

digunakannya sarana dan pra sarana atau media pengajaran secara maksimal.

Hal ini disebabkan karena kurangnya fasilitas yang memadahi.

Karena latihan mengajar merupakan bekal bagi calon guru guna

mengetahui kondisi riil dalam proses belajar mengajar, maka ada beberapa

catatan yang perlu diperhatikan guna untuk memperbaiki pelaksanaan PPL

yang akan datang :


25/50


26/50

BAB IV

PENUTUP

Syukur al-Hamdulillah kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan

seluruh alam yang telah melimpahkan kodrat dan irodat-Nya kepada penulis

sehingga mampu menyelesaikan Laporan Latihan Mengajarini sesuai dengan

batas waktu yang telah ditentukan walaupun dengan perjuangan dan kadang

menjenuhkan.

Pengalaman adalah guru terbaik, demikian motto yang perlu kita

renungkan bersama. Setelah mengadakan praktek pengalaman lapangan ( PPL )

dalam kurun waktu 2 bulan, yakni mulai tanggal 14 Juli 2011 13 September

2011 di SMP Baitussalam Surabaya, banyak pengalaman dan pelajaran yang telah

kami peroleh sebagai bekal menjadi guru.

Kami mohon maaf kepada semua pihak, pasti dalam pelaksanaan PPL 2

ini kami melakukan banyak kesalahan, baik disengaja maupun tidak disengaja.

Terakhir kalinya semoga Allah SWT memberi petunjuk kepada kami

semua, semoga ilmu yang kami dapatkan bermanfaat sampai hari nanti.


Salam Hormat,

Masluhah Firdah


27/50

LAPORAN PELAKSANAAN OBSERVASI KELAS

Disusun Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas

Praktek Pengalaman Lapangan (PPL II)

di SMP BAITUSSALAM SURABAYA

Oleh:

Masluhah Firdah

D34208033

Dosen Pembimbing Lapangan:

Drs. Damanhuri

NIP. 195304101988031001

FAKULTAS TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL

SURABAYA

2011


28/50

PERSETUJUAN

Naskas laporan pelaksanaan Praktek Pengalaman Lapangan ( PPL ) II

tahun 2011 di SMP BAITUS SALAM SURABAYA ini telah disusun sesuai

dengan petunjuk dan karena itu kami menyetujui naskah tersebut yang merupakan

komponen penyelesaian program Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) II.

Hari : Selasa



Mengetahui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Drs. Damanhuri, M.Ag. Wijana Soetadianta, S.Pd


29/50

PENGESAHAN KEPALA SEKOLAH

Naskah Laporan Praktek Pengalaman Lapangan ( PPL ) II ini telah

disahkan oleh Kepala Sekolah SMP BAITUSSALAM KETINTANG MADYA

SURABAYA pada:

Hari : Selasa



Mengetahui

Kepala Sekolah

Drs. H. Kusmiadi


30/50

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Seiring dengan selesainya Laporan Praktek Pengalaman Mengajar

(PPL) II di SMP BAITUS SALAM SURABAYA ini, maka tiada kata yang

pantas penulis ucapkan selain ucapan syukur kepda Allah SWT yang telah

memberi Rahmat dan Hidayah-Nya.

Sholawat serta salam kami haturkan kepada sang pelopor perjuangan dan

tokoh emansipatoiris Nabi besar Muhammad SAW, serta para sahabatnya yang

telah membebaskan umat manusia dari lembah kemusyrikan dan kejahiliyahan

menuju alam yang bersyaratkan nilai-nilai tauhid dan bertaburan cahaya ilmu

pengetahuan dan kebenaran.

Laporan Praktek Mengajar di ajukan untuk memenuhi salah satu tugas

PPL II yang berangkat dari tujuan, yaitu calon Guru (Mahasiswa) memperoleh

pengetahuan, pengalaman dan ketrampilan yang sesuai dengan profesi Guru. Serta

memiliki kemampuan menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran di

lingkungan sekolah.

Ucapan terima kasih di sampaikan kepada :

1.

Bapak. Drs. Nur Hamim, M.Ag, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN

Sunan Ampel Surabaya beserta staf-stafnya.

2. Bapak. Drs. Damanhuri,M.Ag. selaku Dosen Pembimbing Lapangankelompok 18 yang telah mebimbing, mengarahkan dan memotivasi serta

menyakinkan kami dikala berputus asa.


31/50

3. Bapak. Drs. Kusmiadi Selaku Kepala Sekolah yang telah memberi izin danmenerima kami untuk belajar berekspresi sebagai calon guru sehingga PPL

II dapat berjalan dengan lancar dan baik..

4. Bapak. Wijana Soetadianta, S.Pd selaku Guru Pamong sekaligus guru bidang studi matematika yang telah mencurahkan tenaga, meluangkan

waktu untuk membimbing dan mengarahkan kami serta tidak bosan-

bosannya memberikan saran dan motivasi selama PPL II berlangsung.

5. Segenap Dewan Guru SMP Baitus Salam yang telah banyak memberikanpelajaran kepada kami banyak hal tentang Kependidikan.

6. Segenap siswa siswi SMP Baitus Salam yang menyambut kami denganantusias dan ikut berpartisipasi dalam PPL II ini.

7. Segenap pihak yang ikut andil mensukseskan PPL II ini8. Seluruh teman-teman PPL II dan semua pihak yang telah membantu

pelaksanaan PPL II ini.

Semoga dengan segala partisipasi dan bantuannya dicatat sebagai amal

sholeh dan diterima disisi Allah SWT dan semoga laporan ini bermanfaat bagi

penulis dan sekolah sebagai pihak pelaksana proses pembelajaran serta instansi-

instansi terkait. Tiada gading tak retak dan tiada mawar tak berduri. Meskipun

penulis berusaha semaksimal mungkin dalam penyusunan laporan ini, tapi penulis

yakin masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang

membangun demi kemajuan dan kebaikan pelaksanaan proses pembelajaran tahun

yang akan datang.

Akhirul kalam Jazaakumullah ahsanul jaza


32/50


Penulis

MasluhahFirdah


33/50

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL

HALAMAN PERSETUJUAN GURU PAMONG DAN DOSEN PEMBIMBING

HALAMAN PENGESAHAN KEPALA SEKOLAH

KATA PENGANTAR

DAFTAR ISI

BAB I : PENDAHULUAN

1. Latar Belakang2. Tujuan Observasi3. Manfaat Observasi

BAB II : LAPORAN PELAKSANAAN OBSERVASI

A. Persiapan dan Perencanaan Observasi kelasB. Pelaksanaan Observasi kelas

1. Observasi dari Pihak Guru2. Observasi dari Pihak Siswa3. Observasi dari Faktor Fisik dalam Kelas

BAB III : ANALISIS HASIL OBSERVASI

BAB IV : PENUTUP


34/50

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar BelakangPelaksanaan observasi kelas (Classroom Observation ) adalah

mengadakan observasi terhadap segala hal yang berhubungan dengan proses

belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas. Hal ini bertujuan agar

mahasiswa yang melakukan observasi sebagai calon guru dapat mempelajari

praktek mengajar dari guru yang di observasi, untuk selanjutnya di jadikan

bahan pertimbangan dan pijakan selama melakukan latihan mengajar di kelas.

Observasi ini di lakukan untuk menciptakan terobosan baru atau inovasi dalam

proses belajar mengajar dalam kelas agar selalu tercipta suasana baru yang

tidak menjemukan. Kegiatan observasi ini merupakan prose take and give

guru bidang studi yang bersangkutan dengan calon guru (mahasiswa). Dari

kegiatan ini, baik guru bidang studi maupun guru memperoleh tambahan

pengetahuan dalam pengelolaan kelas.

B. Tempat dan Waktu ObservasiPelaksanaan observasi kelas ini bertempat di ruang kelas VII A SMP

Baitussalam Surabaya. Sedangkan waktu pelaksanaan observasi adalah hari

rabu tanggal 20 Juli 2011 jam ke : 3-4.

C. Tujuan ObservasiAda beberapa tujuan pelaksanaan observasi kelas antara lain sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui bagaimana seorang guru memberikan variasi, apresiasidan memberikan motivasi dalam mengajar.


35/50

2. Untuk mengetahui bagaimana kompetensi guru yang diobservasi dalammengajar.

3. Untuk membantu calon guru dalam penguasaan kelas dari berbagaiinformasi yang didapat dari guru yang bersangkutan.

4. Untuk menambah wawasan dalam dunia belajar secara praktis dan sebagaibahan pertimbangan dalam melaksanakan PPL di SMP BAITUSSALAM


36/50

BAB II

LAPORAN PELAKSANAAN OBSERVASI

Dalam pelaksanaan observasi kelas (Classroom Observation), yang perlu

di observasi adalah segala hal yang berhubungan dengan dengan kegiatan belajar

mengajar di dalam kelas dengan tujuan calon guru (mahasiswa) dapat

mempelajari praktek mengajar salah satu guru dan mengevaluasinya.

Dalam pelaksanaan observasi kelas, ada 2 poin yang perlu di perhatikan

oleh observer, yaitu :

A. Persiapan dan Perencanaan Observasi KelasAda beberapa hal yang perlu di persiapkan dan di rencanakan sebelum

observasi kelas, antara lain :

a. Menentukan siapa yang akan di observasi, dalam hal ini penulismenetapkan seorang guru mata pelajaran Matematika sebagai kesesuaian

dengan jurusan studi penulis

b. Mempersiapkan data-data untuk observasi seperti format observasi yangtelah di tentukan oleh Fakultas

c.

Merencanakan waktu dan kelas dengan guru yang bersangkutan, dalam hal

ini penulis menentukan hari rabu, tanggal 20 Juli 2011 pada jam ke : 3-4

d. Guru yang diobservasi : Bapak Widjana Soetadianta S.PdB. Pelaksanaan Observasi Kelas

Dalam melaksanakan observasi kelas, hal-hal yang perlu di observasi

adalah yang berkaitan dengan kegiatan belajar mengajar, antara lain :


37/50

a. Membuka dan Menutup PelajaranSeorang guru harus bisa menarik perhatian siswa, memberikan

motivasi, memberi acuan, meninjau kembali, menunjukkan kaitan,

mengevaluasi dan memberi dorongan psikologis terhadap siswa dengan

tujuan, semua kegiatan dapat menimbulkan atau menciptakan suasana

proses belajar yang menyenangkan. Seorang guru juga seharusnya mampu

menyimpulkan materi yang telah dipelajari.

b. Menjelaskan MateriDalam menjelaskan suatu materi pelajaran, seorang guru

seharusnya bisa membuat siswa faham dan jelas terhadap materi yang

diajarkan. Oleh karena itu, seorang guru harus memperhatikan tentang

orientasi, motivasi, bahasa, variasi dalam mengajar, pemberian contoh dan

balikan pertanyaan.

Dengan terlaksananya hal-hal diatas akan terciptanya proses pembelajaran

yang baik dan efektif.

c. BertanyaBertanya merupakan sesuatu yang sangat signifikan dalam proses

pembelajaran, dengan begitu guru akan lebih mudah mnengetahui dan

memahami tingkat kefahaman siswa tentang materi yang diajarkan atau

untuk mengukur daya serap anak didiknya.

d. Penguatan (Reinforcement)Dalam tahap ini ada 3 poin yang harus diperhatikan seorang guru,

antara lain :


38/50

1. Penguatan VerbalYaitu penggunaan suara dan kata-kata yang diucapkan guru

seperti: ya, benar, bagus, betul, pekerjaanmu baik, kamu pintardan

lain-lain.

2. Penguatan Non-Verbal, yaitu :a. Penguatan berupa gerakan mimik dan gerakan tubuh, misalnya:

anggukan, senyuman, acungan ibu jari dan lain-lain

b. Penguatan dengan cara mendekati (proximity), misalnya: gurumendekati siswa yang sedang mengerjakan tugas sambil

memberikan penguatan verbal. Dengan demikian siswa merasa

didorong dan dibantu dalam belajar serta tercipta suasana akrab

antara guru dan siswa

3. Variasi PenguatanDalam memberikan penguatan, guru tidak hanya memberikan

penguatan verbal atau non-verbal saja, tapi guru sebaiknya

menggabungkan antara 2 penguatan ini, misalnya guru mengucapkan

kata baik dengan mengacungkan ibu jari.

Dalam penyampaian materi, seorang guru hendaknya tidak selalu

monoton dan sesuai dengan konsekuensi yang ada, tapi harus memiliki

variasi dalam mengajar agar tidak terjadi kejenuhan dalam kegiatan

belajar mengajar, di antaranya variasi dalam hal suara, mengarahkan


39/50

perhatian suara, kontak mata, ekspresi roman muka, gerakan tangan,

posisi guru dan pola interaksi dengan siswa.

e. Kondisi SiswaMungkin karena mata pelajaran yang berlangsung pada siang hari

jam pelajaran, maka semangat dan daya berfikir siswa kurang optimal,

apalagi tidak didukung dengan bahasa yang baik. Jadi sepertinya

pembelajaran Agama Islam Khususnya Fiqih pada kondisi seperti ini,

perlu dibenahi kembali.

C.Teknik Pengumpulan DataAda beberapa teknik pengumpulan data observasi, namun disini yang

dipergunakan ada dua teknik, yaitu:

1. Teknik langsung yaitu mengadakan observasi atau pengamatan secaralangsung di ruang kelas.

2. Teknik tidak langsung yaitu mengadakan observasi atau pengamatansecara tidak langsung terhadap objek yang diamati, seperti bertanya

kepada guru waktu istirahat dan memberikan angket kepada siswa.


40/50

BAB III

ANALISIS HASIL OBSERVASI

Sebagaimana dijelaskan di atas terdapat beberapa hal yang perlu

diperhatikan dalam pelaksanaan observasi ini, yaitu dari pihak guru, pihak siswa,

dan faktor fisik kelas sesuai dengan hasil observasi yang telah dilaksanakan oleh

observer sebanyak dua kali terhadap dua guru yang berbeda pula, maka hasil

analisa kami adalah sebagai berikut:

A. Dari Pihak Guru

Setiap membuka pelajaran atau sebelum memulai materi guru selalu

mengadakan apersepsi terlebih dahulu dan mengevaluasi materi minggu lalu,

agar dalam penjelasannya berurutan (sistematis), selain itu juga dapat

merangsang pengetahuan siswa.

Jika kita analisa baik dari penjelasan maupun pemaparannya guru

belum memakai beberapa sumber dan media pembelajaran, Namun untuk

pemakaian media pembelajaran di rasa kurang, sebab hanya sesekali saja

guru terlihat menggunakan media yang dipakai masih terbatas pada buku

pelajaran dan papan tulis. Adapun sumber dan media pembelajaran yang lain,

OHP, Koran, majalah, artikel, internet. Kebanyakan metode yang dipakai

adalah ceramah, mencatat, merangkum dan mengerjakan soal-soal latihan,

terkadang juga diselingi dengan cerita agar siswa tidak jenuh dengan

penjelasan guru.


41/50

Selain hal tersebut guru dituntut untuk memiliki ketrampilan atau

kreatifitas dalam mengkondisikan kelas yang dapat menarik perhatian siswa

untuk keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar. Dalam melaksanakan

proses pembelajaran guru sudah menggunakan Silabus dan RPP.

B. Dari Pihak Siswa

Interaksi atau hubungan antara guru dan dengan siswa sangat penting,

agar tercipta suasana belajar mengajar yang lebih komunikatif. Interaksi di sini

memiliki batas tertentu dengan kata lain guru mengetahui posisinya sebagai

guru dimana dia harus memberikan suri tauladan yang baik terhadap siswanya.

Sebaliknya siswa menyadari dirinya adalah siswa yang harus mematuhi segala

apa yang menjadi ketetapan norma yang ada.

Selama proses pembelajaran, siswa memperhatikan dan hanya siswa-

siswa tertentu yang merespon dengan pertanyaan, bahkan penulis menemukan

suatu interaksi yang baik antara guru dengan murid, mereka tidak segan untuk

melontarkan pertanyaan ketika merasa kurang paham. sedangkan siswa yang

lain pasif. Hal ini disebabkan karena kurang adanya motivasi belajar dari

siswa. Selain jumlah siswa yang berkemampuan merata dalam artian disama

ratakan skala intelegensinya terkadang siswa merasa jenuh dan bosan.

C. Faktor Fisik Kelas

Penataan ruang kelas di sini juga sangat diperlukan agar tercipta

suasana belajar yang kondusif sekaligus mengasyikkan. Perlengkapan

pembelajaran juga harus tersedia dan harus disesuaikan dengan materi

pelajaran dan tempatnya, jika diperlukan dapat juga dengan memformat


42/50

tempat duduk supaya siswa tidak merasa jenuh dan bosan dengan duduk di

bangku yang sama (Quantum Teaching).

Keadaan ruang belajar siswa sangat memadai. Keadaan kelas bersih,

cukup variatif dengan hiasan dinding dan poster-poster ataupun bahkan

ungkapan motivasi. Media elektronik sudah tersentuh dan lebih sering

menggunakan spidol dan papan tulis di kelas dalam pelaksanaan proses

pembelajaran.


43/50

BAB IV

PENUTUP

A. KesimpulanPuji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, serta ucapan terima

kasih kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan

tugas observasi kelas ini, yang kami yakin tidak akan dapat selesai dengan

baik tanpa bantuan moral maupun spiritual dari pihak-pihak yang

bersangkutan sehingga kami dapat merasakan bahwa belajar dari sebuah

pengalaman, baik dari diri sendiri maupun dari orang lain adalah sesuatu hal

yang penting yang nantinya akan menjadi tambahan wawasan yang tak ternilai

harganya, serta kami dapat memahami dan dapat lebih mempersiapkan sejak

dini hal-hal yang berkaitan dengan sistem pembelajaran guna persiapan di

masa mendatang.

Dari hasil observasi yang di lakukan oleh penulis, bahwa proses

belajar mengajar di SMP BAITUSSALAM SURABAYA dalam kategori baik.

Tetapi perlu untuk di tingkatkan lagi menjadi lebih baik. Dalam hal

pengajaran para guru telah melaksanakan dengan baik. Akan tetapi perlu

meningkatkan penggunaan media agar siswa lebih semangat dalam mengikuti

proses belajar mengajar.

Setelah kami melakukan observasi kepada dua guru di SMP BAITUS

SALAM Ketintang Madya Surabaya, dalam kegiatan pembelajaran di kelas,

kami baru menyadari bahwa menjadi seorang guru itu tidaklah semudah

membalik telapak tangan. Selain harus mempunyai kecakapan dalam


44/50

membuka, menjelaskan dan menutup pelajaran, seorang guru juga harus cakap

dalam penggunaan metode, media dan variasi dalam pembelajaran. Oleh

karena itu semua akan sangat berpengaruh pada keberhasilan seorang guru

untuk mencapai proses pembelajaran dengan baik.

B. Saran-saranSeorang guru sekaligus pendidik harus mempunyai rasa tanggung

jawab untuk mencerdaskan siswa, karena guru adalah sebagai pengganti orang

tua di Sekolah. Jadi guru harus bisa membimbing dan mengatarkan anak

didiknya untuk mencapai kesuksesan dalam belajar.


45/50

INSTRUMENT OBSERVASI KELAS

Nama Guru :Wijana Soetandianta, S.Pd Kelas : VII A

Hari/Tgl : Rabu , 20 Juli 2011 Mata Pelajaran : Matematika

A. Aktifitas guru

NO OBYEK PENGAMATAN

NILAI

KET

1 2 3 4

MEMBUKA PELAJARAN

1 Penggunaan bahasa pengantar x

Baik, karena

mudah dipahami

oleh siswa

2 Menarik perhatian

x Sangant Baik,

sebagian siswa

menanggapi

guru

3 Menimbulkan motivasi

x Baik, sebagian

siswa

termotivasi

4 Memberi acuan x Baik

5 Menunjukkan kaitan (hub materi)

x Baik, karena

dapat

memberikan

kaitan materi

sebelum dan


46/50

sesudahnya

MENJELASKAN

6 Menanamkan konsep

x Baik, sebagian

siswa dapat

memahami

7 Memberi penalaran x Baik

8 Kejelasan

x Jelas sekali, di

dukung suara

yang lantang

9 Contoh ilustrasi x Ada dan variatif

10 Pemberian tekanan x Cukup Baik

11 Mendapat balikan dari siswa x

Baik, mayoritas

siswa aktif

BERTANYA

12

Menggunakan pertanyaan jelas &

singkat

x Jelas dan singkat

13 Memberi acuan x Baik

14 Memusatkan perhatian x Sangat Baik

15 Menyebarkan pertanyaan x Sangat Baik

16 Memindah giliran x Baik

17 Memberi waktu berpikir X Ya

18 Memberti tuntunan X Ya


47/50

MEMBERI PENGUATAN

19 Penguatan verbal x Baik

20

Non verbal :

1. gerak mendekati2. mimik3. sentuhan4. hangat & antusias5. respon positif6. bermakna7. segera

x

x

x

x

x

x

x

Secara

keseluruhan baik

VARIASI PENGAJARAN

21 Suara

X Lantang dan

jelas

22 Kesenyapan X Baik

23 Kontak pandang X merata

24 Variasi gerakan badan

x Aktif dan

energik

25 Mengubah posisi x Ya

26 Media visual X Ya

27 Media audio x Da

PENGUASAAN KELAS

28 Pemeliharaan kondisi belajar yang


48/50

optimal

- menunjukkan sikap tanggap- membagi perhatian secara visual

& verbal

- memusatkan perhatian kelompok- petunjuk yang jelas- menegur- kesiapan membantu siswa- menyebarkan kesempatan

berpartisipasi

- mengendalikan situasi

x

x

x

x

x

x

x

x

Secara

keseluruhan baik

29

Penyimpangan perilaku :

- modifikasi tingkah laku- proses kelompok- menemukan & mengatasi tingkah

laku yang menimbulkan masalah

x

x

x

Baik

ada

Cepat

MENUTUP PELAJARAN

30 Meninjau kembali x Ya

31 Evaluasi penguasaan x Ya

32Tindak lanjut x Baik, pemberian

Tugas

GURU TERHINDAR DARI :

- campur tangan yang berlebihan X Hamper tidak


49/50

- kesenyapan kegiatan karena tidakkesiapan guru

- ketidaktepatan memulai &mengakhiri pelajaran

- penyimpangan- bertele-tele- pengulangan tak perlu

X

X

x

X

X

ada

B. Aktifitas siswa

NO OBYEK PENGAMATAN

NILAI

KET

1 2 3 4

1 Keterlibatan siswa x Siswa cenderung aktif

2

Tingkat pemahaman &

penguasaan materi

x siswa dapat

memahami/menguasai

materi

3 Antusias siswa x

siswa lebih antusias

karena jam pelajaran

yang sangat banyak

4 Kejenuhan Tidak ada

5

Respon penilaian perkembangan

pribadi

x Kuang adanya

evaluasi pribadi siswa


50/50

Keterangan:

Nilai 1 : Kurang Nilai 2 : Cukup Nilai 3 : Baik Nilai 4 : Sangat Baik


Mengetahui

Guru Bidang Studi Matematika Observer

Wijana Soetadianta, S. Pd Masluhah Firdah

contoh laporan ppl iain

Documents