iain ambon
TRANSCRIPT
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM MENGEMBANGKAN
LKS DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING PADA
MATERI SEL DI KELAS XI MA NURUL-IKHLAS AMBON
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Biologi
IN WANCE
NIM. 160302015
JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) AMBON
AMBON
2020
PENGESAHAN SKRIPSI
JUDUL : Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Mengembangkan LKS
Dengan Pendekatan Problem Based Learning Pada Materi Sel
Dikelas XI M A Nurul Ihklas Ambon
NAMA : In Wance
NIM : 160302015
JURUSAN/ KLS : PENDIDIKAN BIOLOGI / A
FALKUTAS : Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Ambon
Telah diuji dan dipertahangkan dalam Sidang Munaqasyah yang diselenggarakan pada hari
Tanggal Bulan Tahun dan dinyatakan dapat diterima sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S,Pd) pada Program Studi Pendidikan Biologi.
DEWAN MUNAQASYAH
PEMBIMBING 1 : Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd (……….………..)
PEMBIMBING II : Dr.Anasufi Banawi, M.Pd (……….………..)
PENGUJI I : Dr.Muhammad Rijal, M. Pd (……….………..)
PENGUJI II : Janaba Renngiwur, M.Pd (……….………..)
Diketahui Oleh : Disahkan Oleh :
Ketua Jurusan Pendidikan Biologi Dekan Falkutas Ilmu Tarbiyah
IAIN Ambon Dan Keguruan IAIN Ambon
Janaba Renngiwur, M.Pd Dr. Samad Umarella, M.Pd
NIP.198009122005012008 NIP.196507061992031003
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
“Jadilah seperti karang di lautan yang kuat dihantam ombak dan kerjakanlah
hal yang bermanfaat untuk diri sendiri dan orang lain, karena hidup hanyalah
sekali. Ingat hanya pada Allah apapun dan di manapun kita berada kepada Dia-
lah tempat meminta dan memohon ”
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan Karya Sederhana ini Sebagai Baktiku
Kepada kedua orangtua; Ayahanda Jamaludin Wance dan Ibunda Maydan Lumbessy yang
Tercinta Kepada Adik dan Saudara-saudaraku yang Telah Memberi Motivasi
Sahabat-sahabatku yang Selalu Menemaniku dan Menghiburku Teman-teman Seperjuangan
Almamaterku Tercinta
IAIN Ambon
ABSTRAK
In Wance ,NIM. 160302015. Dosen Pembimbing Dr. M Faqih Seknun,
M .Pd dan Pembimbing II. Dr. Anasufi Banawi, M.Pd: “implementasi kurikulum 2013 dalam
mengembangkan lks dengan pendekatan problem based learning pada materi sel dikelas XI Ma
Nurul Ihklas Ambon”. Jurusan Pendidikan Biologi, Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Ambon,
2020.
Proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik apabila diterapkan dengan cara yang tepat
dan didukung dengan perangkat yang memadai. Perangkat pembelajaran yang dimaksud dalam
penilitian ini adalah lembar kegiatan siswa yang berisi materi sel.
Pengembangan lembar kerja siswa menggunakan model pengemabangan Four-D yang
dikembangkan oleh Thiagrajani yang terdiri dari tiga tahap yaitu pendefenesian (Define),
perancangan (Desain,dan pengembangan (Develop) waktu penilitian ini dilaksana pada
tanggal 26 Februari sampai dengan tanggal 26 Maret 2020. Uji coba lembar kerja siswa
dilaksanakan di MA Nurul Ihklas Ambon dengan tujuan untuk mengetahui pengambangan dan
kualitas perangkat yang dikembangkan. Instrumen yang digunakan dalam penilitian ini terdiri
dari angket, lembar validasi, lembar keterlaksanaan pembelajaran dan soal tes.
Kualitas lembar kerja siswa berdasarkan hasil pengembangan memenuhi kriteria dan uji
coba menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dikembangkan valid layak digunakan
dengan nilai valid 3,8 praktis 4, dan efektif 79%,serta respon siswa 95% positif. Berdasarkan
hasil uji coba, perangkat yang dikembangkan valid, efektif, serta praktis serta layak untuk
digunakan dalam proses pembelajaran.IPA Materi sel.
Keterbatasan dari lembar kerja siswa berbasis problem based learning, yang dimana
model problem based lelarning membutuhkan banyak cara penilaian terhadap kemampuan
siswa ketika menghadap masalah dan kemampuan menerapkan informasi yang telah di pelajari
untuk mencari solusi, probelem based learning juga tidak memfasilitas kemampuan siswa untuk
recall konsep atau fakta. Recall hanya terjadi ketika siswa dihadap pada suatu masalah, bukan
mereka yang dihadap pada pertanyaan.
Kata Kunci: Lembar Kegiatan Siswa (LKS), pendekatan problem based learning
KATA PENGANTAR
Akademik dan Pengembangan Lembaga Dr. Mohdar Yanlua, M.H, Wakil Rektor II
Bidang Administrasi Umum dan Keuangan Dr. Ismail DP. M.Pd, dan Wakil Rektor III
Bidang Kemahasiswaan dan Kerja Sama Lembaga Dr. Abdullah Latuapo M.Pd.I.
2. Dr. Samad Umarella, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Dr.
Patma Sopamena, M.Pd.I., M.Pd selaku Wakil Dekan I, Ummu Sa’idah, M.Pd.I selaku
Wakil Dekan II, dan Dr. Ridwan Latuapo, M.Pd.I selaku Wakil Dekan III.
3. Janaba Renngiwur, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Biologi dan Surati, M.Pd.,
selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Biologi serta seluruh staf Jurusan Pendidikan
Biologi.
Dr.M.Faqih Seknun selaku Pembimbing I dan Dr.Anasufi Banawi, M.Pd selaku Pembimbing II
yang telah meluangkan waktu membimbing penulis
Alhamdulillahirabbil’alamin segala puji hanya milik Allah SWT. Dalam tiada kata yang
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Jurusan
Pendidikan Biologi Institut Agama Islam Negeri Ambon (IAIN) Ambon. Penulis menyadari
bahwa penulisan skripsi ini tidak mungkin dapat diselesaikan dengan baik, tanpa bantuan,
pendapat, dorongan dan bimbingan dari berbagai pihak mulai dari judul skripsi ini
disempurnakan, khusunya kepada Ayahanda Terkasih La Misu dan Ibunda Tersayang Aina,
terimakasih atas segala cinta, kasih sayang, perhatian, motivasi, dukungan, pengorbanan dan
untaian doa yang tiada henti untuk kebaikan penulis. Pada kesempatan ini pula, perkenankanlah
penulis menyampaikan terimakasih yang tulus kepada :
1. Dr. Hasbollah Toisuta, M.Ag selaku Rektor IAIN Ambon beserta Wakil Rektor I Bidang
mampu menghiaskan rasa syukur atas semua yang telah diberikan-Nya dalam mengiringi derap
langkah penulis menyusun lembar demi lembar skripsi ini hingga akhir.
i
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... ii
PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................ iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. vi
ABSTRAK ....................................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 5
D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 5
E. Defenisi Eperasional ...................................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Pengertian kurikulum 2013 ........................................................... 8
B. Tujuan kurikulum 2013 .................................................................. 9
C. Karakteristik dan asumsi kurikulum 2013 ...................................... 9
D. Prinsip pengambangan kurikulum 2013 ........................................ 11
E. Elemen perubahan kurikulum 2103 ............................................... 14
F. Perbedaan kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya .......... 17
G. problem based leraning .................................................................. 19
H. pengertian problem based learning ................................................ 19
I. Karakteristik problem based learning ............................................ 19
J. Kelebihan dan kekerungan problem based learning ...................... 20
K. Langkah- langkah problem based learning ..................................... 21
ii
L. Pengertian lembar kerja siswa ......................................................... 22
M. Langkah-langkah lembar kerja siswa .............................................. 23
N. Fungsi dan tujuan lembar kerja siswa ............................................. 23
O. Kelebihan dan kekurangan lembar kerja siswa ............................... 24
P. Pengertian lembar kerja siswa berbasis problem based learning .... 25
Q. Materi sel………………………………………………………. 27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .............................................................................. 36
B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 36
C. Subjek Penelitian ........................................................................... 36
D. Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran ....................... 41
E. Instrumen Penelitian ...................................................................... 43
F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 43
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................. 50
B. Pembahasan ................................................................................... 74
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................... 80
B. Implkasi ......................................................................................... 80
C. Keterbatasan pada lembar kerja siswa problem based learning ..... 81
D. Saran ............................................................................................... 81
E. Kelebihan dan kekerungan ............................................................. 81
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 68
LAMPIRAN ..................................................................................................... 71
DOKUMENTASI ............................................................................................ 1
iii
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
Tabel 1. Elemen Perubahan SMK/SMA dan MA ............................................ 17
Tabel 2. Rekapitulasi revisi model hipotesis.................................................... 51
Tabel 3. Nama-Nama Validator Tes Hasil Belajar .......................................... 52
Tabel 4. Rekapitulasi Data Hasil Lembar Kerja Siswa .................................... 55
Tabel 5. Rekapitulasi data pengamatan keterlaksanaan pembelajaran ........ 56
Tabel 6. Rekapitulasi data hasil tes belajar siswa ............................................ 57
Tabel 7. Rakapitulasi hasil respon siswa.......................................................... 58
Tabel 8. Hasil nilai validasi instrmen ................................................................ 60
Tabel 9. Hasil nilai dari uji coba terbatas ......................................................... 61
Tabel 10. Rekap nilai uji coba luas (tahap awal) dikelas eksperimen……… 63
Tabel 11. Rekap nilai uji coba luas (tahap awal) dikelas kontrol …………… 64
Tabel 12. Rekap nilai eskperimen tahab akhir (perbandingan ) …………… 65
Tabel 13. Kelas kontrol ................................................................................... 66
Tabel 14. Hasil rekap nilai perbandingan antara kelas eksperimen dan kelas
kontrol ............................................................................................... 67
Tabel 15. Hasil rekap nilai perbandingan ketuntasan siswa antara eskperimen dan
kelas konrol ..................................................................................... 68
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
Gambar 1. Sel Prokariotik ............................................................................... 29
Gambar 2. Struktur Sel Hewan dan sel tumbuhan ........................................... 30
Gambar 3. Retikulum Endoplasma .................................................................. 32
Gambar 4. Ribosom ......................................................................................... 33
Gambar 5. Mitokondria ................................................................................... 33
Gambar 6. Badan Golgi.................................................................................... 34
Gambar 7. Plastida .......................................................................................... 35
Gambar 8. Vakuola .......................................................................................... 36
Gambar 9. Mikrotubulus dan mikrofilamen .................................................... 36
Gambar 10. Perangkat pembelajaran prototype ............................................... 41
Gambar 11. Komentar pada lembar LKS revisi dan sesudah revisi ................ 52
Gambar 12. Sebelum revisi dan sesudah revisi serta komentar validator ........ 53
Gambar 13. Sebelum revisi dan sesudah revisi serta komentar validator ........ 54
Gambar 14. Sebelum revisi dan sesudah revisi ............................................... 55
v
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
Lampiran 1 Nama validator ........................................................................ 84
Lampiran 2 Surat ijin penilitian dari ketua jurusan ....................................... 85
Lampiran 3 Correlation :Tabel SPSS ............................................................ 86
Lampiran 4 Reability ...................................................................................... 89
Lampiran 5 Analisis data LKS ....................................................................... 90
Lampiran 6 Hasil analisis LKS ...................................................................... 94
Lampiran 7 Lembar Validasi LKS ................................................................. 97
Lampiran 8 lembar validasi RPP.................................................................... 105
Lampiran 9 Validasi soal tes .......................................................................... 114
Lampiran 10 Hasil penilaian keterlaksanaa Sintrak pembelajaran ................ 123
Lampiran 11 Hasil Respon siswa .................................................................. 126
Lampiran 12 Recana pelaksanaan pembelajaran ............................................ 127
Lampiran 13 Silabus ...................................................................................... 132
Lampiran 14 Hasil dari uji coba terbatas ........................................................ 134
Lampiran 15 Hasil uji coba terrbatas ( REABILITY) .................................................. 137
Lampiran 16 Angket ...................................................................................... 138
Lampiran 17 Hasil uji coba luas dikelas eskperimen (tahap awal) ................. 140
Lampiran 18 Kelas eskperimen ( pada tahap awal) REABILITY ..................... 144
Lampiran 19 Rekap nilai dari kelas kontrol .................................................... 145
Lampiran 20 Kelas kontrol REABILITY .............................................................. 148
Lampiran 21 Lembar angket .............................................................................. 149
Lampiran 22 Rekap nilai dari kelas eskperimen (tahap akhir /perbandingan )…153
Lampiran 23 N ilai perbandingan antara kelas control dan kelas uji
(tahabakhir)*kelas eskperimen REABILITY ............................... 154
Lampiran 24 Lembar angket .......................................................................... 155
Lampiran 25 Lembar kerja siswa ................................................................. 157
vi
Lampiran 26 soal tes siswa .......................................................................... 176
Lampiran 27 Rekap hasil hipotesis ............................................................... 181
Lampiran 28 Surat perijinan penilitian ........................................................ 182
Lampiran 29 Dokumentasi ........................................................................... 183
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Kurikulum 2013 adalah kurikulum terbaru yang diluncurkan oleh
Departemen Pendidikan Nasional mulai tahun 2013 ini sebagai bentuk
pengembangan dari kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2006 atau Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan yang mencangkup kompetensi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan secara terpadu. Menurut Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014
yang berisikan tentang penilaian hasil belajar oleh pendidik pada pendidikan dasar
dan pendidikan menengah dijelaskan bahwa “penilaian autentik adalah bentuk
penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan
pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran”1 Titik berat
kurikulum 2013 adalah bertujuan agar peserta didik atau siswa memiliki
kemampuan yang lebih baik dalam melakukan: Observasi, Bertanya (wawancara),
Bernalar, Mengkomunikasikan (mempresentasikan) apa yang mereka peroleh atau
mereka katahui setelah menerima materi pembelajaran.
Kurikulum 2013 ini hadir menggantikan kurikulum yang sebelumnya yakni
kurikulum KTSP yang merupakan kurikulum yang menekankan pada pendidikan
karakter serta menggunakan berbagai macam pendekatan pembelajaran seperti
pendekatan saintifik. Pendekatan saintifik dalam pembelajaran adalah suatu aturan
yang berusaha untuk meningkatkan kemampuan-kemampuan siswa, baik itu
kognitif, efektif, dan psikomotor. Kemendikbud mengatakan bahwa “Pendekatan
1Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum danPembelajaran. Jakarta: BumiAksara.
Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran sejarah di sma negeri 1Metro. Jurnal
HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e- ISSN 2442-8728)
2
ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan peserta didik”.2 Pada implementasi kurikulum
2013 di sekolah, guru salah satunya harus menggunakan pendekatan ilmiah
(saintifik), karena pendekatan ini lebih efektif hasilnya dibandingkan pendekatan
tradisional.
Dengan memfasilitas langkah kegiatan dalam pendekatan saintifik, guru
akan dimudahkan dengan adanya Lembar Kerja Siswa sesuai dengan kurikulum
2013. Lembar Kerja Siswa merupakan suatu bahan ajar cetak yang berupa
beberapa lembar kertas yang berisi materi, ringkasan dan petunjuk pelaksanaan
tugas pembelajaran yang harus dikerjakan siswa, baik bersifat teoritis dan atau
praktis, yang mengacu kepada kompetensi dasar yang harus dicapai siswa; dan
penggunaannya tergantung dengan bahan ajar lain.3
Salah satu lembar kerja siswa yang dipandang penulis bisa memfalisitasi
kebutuhan siswa tersebut adalah lembar kerja siswa dengan pendekatan saintifik.
Melalui pendekatan saintifik ini hasil belajar peserta didik lebih efektif
dibandingkan dengan pendekatan tradisional. Pendekatan saintifik disebut juga
dengan pendekatan 5M yaitu meliputi: mengamati, menanya, menalar, mencoba,
dan menyajikan. Lembar kerja siswa ini diterapkan agar siswa bebas
mengembangkan konsep yang mereka pelajari. Melalui lembar kerja siswa ini
proses pembelajaran biologi sel bukan hanya memahami konsep-konsep biologi
sel semata, melainkan juga mengajak siswa berpikir kontruktif. Lembar kerja
2 Kemendikbud., “Kerangka Dasardan Struktur Kurikulum 2013”,(Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2013), h. 191 3 Prastowo, Andi, 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik : Tinjauan Teoritik Dan
Praktik. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.
3
siswa biologi sel berbasis pendekatan saintifik ini diharapkan mampu membawa
siswa pada kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan, dan menantang
siswa untuk berpikir dan menalar.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan siswa dan guru MM dikelas
XI MA Nurul Ikhlas Ambon pada ( jumat,05-07-2019), diperoleh informan
ternyata masih terdapat kekurangan dalam proses menggunakan kurikulum K13,
dikarenakan kurikulum ini pemerintah menganggap kurikulum ini lebih berat dari
pada kurikulum sebelumnya, diakibatkan guru-guru masih banyak kesulitan dalam
melaksanakan kurikulum K13 ini, dari sebagian besar guru yang belum
profesional hanya di latih beberapa bulan saja untuk merubah pelajaran sesuai
dengan kurikulum K13. Selain penguatan dan pendampingan kepada guru, siswa
juga membutuhkan penguatan dan pendamping dalam mengembangkan karakter
siswa yang di tekan dalam kurikulum K13, terutama dalam mengembangkan
Lembar Kegiatan Siswa (LKS)dengan pendekatan saintifik dengan problem based
learning (PBL) pada materi sel.
Dalam pembelajaran problem based learning (PBL), yaitu yang memusat
pada prinsip dan konsep utama suatu disiplin, melibatkan perserta didik dalam
memecahkan masalah dan tugas penuh makna lainyah,mendorong pesrta didik
untuk bekerja mandiri membangun pembelajaran dan pada akhirnya menghasilkan
karya nyata .problem based learning (pembelajaran kooperatif )pembelajaran yang
diorganisasikan dengan menggunakan kelompok belajar kecil dimana peserta
didik bekerja bersama untuk memperoleh tujuan pembelajaran .4sebelumnya
4 Nuryayu .(2017 ).penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL) meningkatkan hasil belajar
biologi
4
dilihat dari penelitian relevan lain dari Patriani,dengan judul Pengembangan LKS
Berbasis Kooperatif Jigsaw Pada Materi Sistem Pencernaan Manusia Untuk
Siswa Kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Tapinalu Kabupaten Seram Bagian
Barat. Hasil yang diperoleh adalah LKS yang dikembangkan layak digunakan
pada uji coba dengan revisi sesuai saran berdasarkan hasil validasi oleh ahli yang
memperoleh berdasarkan rerata skor 4,6 dengan kategori valid, dan rerata
kepraktiksan 4,8 dan efektifan 79% dan hasil peneilitian saya yang diperoleh
berdasarkan nilai rerata skor 3,8 dengan kategori valid, dan rerata kepraktisan 4,
dan efektifan 79% dari hasil yang diperoleh dapat dikata layak digunakan sesuai
nilai yang dicapai untuk mencapai ketuntasan penelitian yang dikembangkan.5
Dan hasil wawancara dengan siswa dengan guru diatas menunjukan bahwa
dari materi yang guru susun dan diajarkan ini ternyata ada banyak kekurangan
seperti pada materi biologi sel yang masih kurangnya sarana dan prasanan berupa
penggunaan mikroskop yang pada saat ini belum
Ada sarana dan prasarana seperti mikroskop. Penggunaan mikroskop ini
bertujuan untuk menambah wawasan dalam penggunaan mikroskop dan
menunjang nilai-nilai siswa dalam materi biologi sel. Dilihat dari hasil akhir yang
di peroleh siswa melalui laporan pendidikan pada materi biologi sel bahwa nilai-
nilai siswa cenderung lebih menurun. Maka dari itu, peneliti melakukan sebuah
penelitian tentang pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) dengan
pendekatan saintifik dengan project based learning pada materi sel untuk
membantu siswa agar giat dalam proses pembelajarn di kelas.
5 Patriani,dengan judul Pengembangan LKS Berbasis Kooperatif Jigsaw Pada Materi Sistem Pencernaan
Manusia Untuk Siswa Kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Tapinalu Kabupaten Seram Bagian Barat
5
Berdasarkan Alasan tersebut, maka penulis tertarik melakukan penelitian
dengan judul penelitian “Implementasi K13 dalam mengembangkan LKS
dengan pendekatan saintifik dengan project based learning (PBL) Pada materi
sel dikelas XI MA Nurul-Ikhlas Ambon.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat
dirumuskan masalah secara umum dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana cara mengimplementasikan lembar kerja siswa berbasis poblem
based learning sesuai k13 pada materi sel dikelas XI MA Nurul-Ikhlas
Ambon?
2. Bagaimana hasil implementasi penggunaan lembar kerja siswa berbasis
problem based learning sesuai K13 pada materi sel dikelas XI MA Nurul-
Ikhlas Ambon?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu :
1. Untuk mengetahui cara mengimplementasikan lembar kerja siswa berbasis
problem based learning sesuai K13 pada materi sel dikelas XI MA Nurul –
Ikhlas Ambon.
2. Untuk mengetahui hasil implementasi penggunaan lembar kerja siswa
berbasis project based learning sesuai K13 pada materi sel dikelas XI MA
Nurul-Ikhlas Ambon.
D. Manfaat Penelitian
Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
6
berikut :
1. Manfaat Praktis
Diharapkan penelitian ini dapat menjadi wawasan tambahan mengenai
implementasi kurikulm K13 dalam pengembangan lembar kerja siswa dengan
dengan problem base learning pada materi sel dikelas XI MA Nurul –Ikhlas
Ambon.
2. Manfaat Teoritis
a. Bagi Guru
1) Memberikan referensi untuk implementasi kurikulum K13 dalam
pengembangan lembar kerja ssiwa dengan dengan problem based learning
(PBL) pada materi Sel.
2) Sebagai peningkatan kualitas pembelajaran dikelas.
b. Bagi Siswa
1) Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa diSekolah MA Nurul-
Ikhlas Ambon.
2) Sebagai peningkatan kualitas pembelajaran dikelas.
c. Bagi Sekolah
1) Meningkatkan pengetahuan baru bagi guru-guru MA Nurul-Ikhlas Ambon
tentang pengembangan lembarkerja siswa dengan dengan pendekatan
problem based learning pada materi Sel.
2) Sebagai pengadaan pembaharuan implementasi kurikulum K13 untuk MA
Nurul-Ikhlas Ambon.
7
E. Definisi Operasional
Untuk menghindari kesalahpahaman dalam menafsirkan tentang judul
penelitian ini, maka penulis perlu menjelaskan tentang istilah-istilah yang di
gunakan dalam judul penelitian ini sebagai berikut:
1. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum terbaru yang diselenggarakan oleh
Departemen Pendidikan Nasional mulai tahun 2013 ini sebagai bentuk
pengembangan dari kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum 2006 atau
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang mencangkup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Hal ini senada dengan apa
yag ditegaskan dalam pasal 1 ayat 29 Undang‑ Undang no. 20 tahun 2003
bahwa kurikulum merupakan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggara
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
2. Problem based learning (PBL),yaitu model pembelajaran siswa pada
masalah autentik dan bermakna pada siswa yang berfungsi sebagai landasan
bagi investasi dan penyelidikan siswa,sehingga siswa dapat menyusun
pengetahuanya sendiri menumbuh kembangkan keterampilan yang lebih
tinggi,memandirikan siswa dan menambahkan kepercayaan diri sendiri.
petunjuk pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan siswa.
3. Biologi sel adalah cabang ilmu yang mempelajari tentang sel.sel sendiri
adalah unit dasar mahkluk berarti satuan terkecil mahkluk hidup adalah sel
mahkluk hidup yang paling sederhana adalah organisme uniseluler (satu).
8
4. Lembar kerja siswa berbasis problem based learning. lembar kerja yang
memuat aktivitas –akvitas yang harus dilakukan oleh siswa selama
pembelajaran sel)
37
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. karena
mengembangkan suatu produk dan menguji kevalidan, keefektifan, dan
kepraktisan produk dalam mencapai tujuan.31
Produk yang dikembangkan dan
diuji kevalidan, keefektifan, dan kepraktisan dalam penelitian ini adalah perangkat
pembelajaran biologi pada pendalaman materi sel dengan menggunakan model
pembelajaran pendekatan santifik dengan problem based learning ( PBL).
B. Lokasi dan Subjek Penelitian
1. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan selama 1bulan setelah proposal ini di seminarkan.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan dikelas XI MA NURUL-IKHLAS Ambon.
3. Subjek peniltian
Subjek penilitian ini adalah siswa dikelas XI MA NURUL-IKHLAS ambon
C. Prosedur Pengembangan Perangkat Pembelajaran
Prosedur pengembangan perangkat pembelajaran yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pengembangan model 4-D yang dikembangkan oleh
Thiagarajan dan Semmel (dalam Trianto: 2010), yang terdiri dari tahap
pendefenisian (Define), tahap perancangan (Design), tahap pengembangan
(Develop),
31Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode, dan Prosedur, (Jakarta: Kencana,
2013), cet ke-1, hal 133
38
Tahap-tahap pengembangan perangkat pembelajaran diuraikan sebagai
berikut:
1. Tahap Pendefenisian (Define)
Tujuan dari tahap ini adalah menetapkan dan mendefinisikan kebutuhan-
kebutuhan pembelajaran berdasarkan hasil analisis tujuan dan batasan materi.
Tahap-tahap pendefinisian meliputi kegiatan-kegiatan sebagai berikut:
a. Analisis awal
b. Analisis siswa
c. Analisis konsep/materi
d. Perumusan tujuan pembelajaran.
2. Tahap Perancangan (Design)
Hasil dari proses pendefinisian dijadikan sebagai dasar untuk menyiapkan
prototipe perangkat pembelajaran. Proses ini terdiri atas :
a. Penyusunan tes. Tes disusun berdasarkan hasil perumusan tujuan
pembelajaran khusus. Tes ini merupakan suatu alat pengukuran terjadinya
perubahan tingkah laku dari diri siswa setelah kegiatan belajar mengajar.
b. Pemilihan media yang sesuai tujuan, untuk menyampaikan materi pelajaran.
c. Pemilihan format. Pemilihan format dalam pengembangan perangkat
pembelajaran meliputi pemilihan format untuk merancang isi materi,
pemilihan strategi pembelajaran dan sumber belajar.
d. Rancangan Awal. Rancangan awal yang dimaksud adalah rancangan seluruh
kegiatan yang harus dikerjakan sebelum ujicoba dilaksanakan. Rancangan
awal perangkat pembelajaran meliputi: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
39
(RPP), Lembar Kegiatan Siswa. Seluruh perangkat pembelajaran yang
dihasilkan pada tahap ini disebut perangkat pembelajaran prototipe 1.
Instrumen yang dirancang untuk digunakan dalam penilaian perangkat
pembelajaran, terdiri atas:
a. Lembar pengamatan, meliputi lembar pengamatan keterlaksanaan perangkat
pembelajaran. Lembar pengamatan dirancang dengan cakupan terhadap
komponen petunjuk dan aspek-aspek pengamatan.
b. Lembar angket, meliputi angket respon siswa terhadap pelaksanaan
pembelajaran menggunakan Lembar Kerja Siswa .
c. Lembar validasi, meliputi format validasi Lembar Kerja Siswa, dan format
validasi tes hasil belajar.
3. Tahap Pengembangan (Develop)
Tahap pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan perangkat
pembelajaran model project based learning pada materi sel. Aktivitas yang
dilakukan pada tahap ini meliputi; (1) validasi perangkat oleh ahli diikuti dengan
revisi, dan (2) uji coba terbatas. Hasil tahap (1) dan (2) digunakan sebagai dasar
revisi.
a. Validasi Perangkat Pembelajaran dan Instrumen Penelitian oleh ahli
Aktivitas ini meliputi penilaian terhadap prototype 1 perangkat
pembelajaran dan instrumen, serta revisi berdasarkan saran dari validator. Pada
tahap validasi perangkat dan instrument dilakukan oleh ahli. Validasi ahli adalah
penilaian perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan oleh para ahli.
Penilaian para ahli terhadap perangkat pembelajaran meliputi; (1) format tampilan
40
atau desain, (2) isi yang disesuaikan dengan taraf pemikiran siswa Mts dan (3)
bahasa.
Untuk setiap indikator di atas dibagi menjadi sub-sub indikator sebagai
berikut:
a) Indikator desain perangkat pembelajaran terdiri atas; (1) tampilan cover
menarik (2) memiliki tampilan yang jelas, (3) tampilan umum menarik, dan
(4) pemilihan gambar telah sesuai.
b) Indikator isi terdiri atas; (1) kedalaman materi, (2) karakteristik masalah,
dan (3) penyajian.
c) Indikator bahasa terdiri atas; (1) kebenaran tata bahasa, (2) kejelasan
definisi tiap terminologi, (3) kesederhanaan struktur kalimat dan (4)
kejelasan petunjuk dan arahan dalam menyelesaikan masalah.
Pada tahap ini validator menelaah semua perangkat pembelajaran yang telah
dihasilkan (prototipe 1). Selanjutnya saran-saran dari validator digunakan sebagai
bahan pertimbangan untuk melakukan revisi. Setelah perangkat prototipe 1
direvisi, maka diperoleh perangkat pembelajaran prototipe 2.
b. Uji Coba terbatas
Ujicoba terbatas dilakukan hanya satu kali pada satu kelas. Tujuannya untuk
mendapatkan saran dari guru dan siswa dalam rangka revisi perangkat
pembelajaran prototipe 2. Kegiatan pembelajaran pada langkah ujicoba ini
dilakukan oleh guru dikelas. Rangkaian kegiatan ujicoba terdiri atas dua tahap
yaitu (1) pelaksanaan proses pembelajaran (ujicoba perangkat), dan (2) tes akhir
41
Analisis Analisis materi Perumusan tujuan
Perumusan lks Pemilihan media
Analisis awal
Pemulihan format
Rancangan awal tes
Validasi analisis
Revisi
Perlu
Revisi
prototype II
Uji coba Analisis
Proto
setelah ujicoba selesai. Selanjutnya dilakukan revisi 2 berdasarkan data hasil
ujicoba dan hasilnya diperoleh perangkat pembelajaran prototype 3.
ya
Tidak
ya
Tidak
:garis pelaksanaan :jenis kegiatan
:garis siklus bila :hasil
: Syarat produk.32
32 Zamrin jamdin,2012. Modifikasi model pengembangan four D, hlm .116
prototype
Valid
Prototype II
Perangkat
praktis dan
efektif
selesai
42
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini bertujuan untuk
memperoleh data tentang semua komponen kualitas produk perangkat
pembelajaran yang dikembangkan. Komponen-komponen itu meliputi data
kevalidan, kepraktisan dan keefektivan.
1. Instrumen Validitas Perangkat
Instrumen validasi perangkat pembelajaran digunakan untuk memperoleh
data tentang hasil validasi para ahli mengenai lembar keja siswa dan tes hasil
belajar (THB). Validator menuliskan skor yang sesuai dengan memberikan tanda
cek pada baris dan kolom yang sesuai kemudian diminta memberikan kesimpulan
penilaian secara umum tentang lembar kerja siswa. dan THB dengan kategori
sangat valid, valid, cukup valid, kurang valid dan tidak valid. Pada tes hasil
belajar dalam hal ini kuis tidak divalidasi dengan syarat bahwa tes hasil belajar
(kuis) tersebut menjawab tujuan pembelajaran. Tes hasil belajar belajar yang
divalidasi hanya tes hasil belajar (THB) instrumen pengumpul data.
2. Lembar Pengamatan Keterlaksanaan Pembelajaran
Instrumen ini digunakan untuk memperoleh data hasil pengamatan terhadap
keterlaksanaan pembelajaran. Penyusunan instrumen didasarkan pada model
pembelajaran yang telah ditetapkan dalam prototype perangkat pembelajaran yang
sedang dikembangkan. Dalam hal ini aspek yang diamati meliputi keterlaksanaan
sintaks-sintaks pembelajaran, interaksi sosial, prinsip reaksi dan ketersediaan
perangkat pembelajaran pendukung. Data dari hasil pengematan keterlaksanaan
pembelajaran merupakan data pendukung kepraktisan perangkat pembelajaran.
43
Setiap komponen keterlaksanaan pembelajaran diamati dan diberikan skor
dengan srentang nilai 1) tidak terlaksana sama sekali, 2) terlaksana sebagian
kecil, s3) terlaksana sebagian besar, dan nilai 4) terlaksana seluruhnya. Dalam
implementasinya, pengamatan keterlaksanaan pembelajaran dilakukan oleh
pengamat mengikuti petunjuk yang terdapat pada format lembar pengamatan
keterlaksanaan pembelajaran.
3. Instrumen Angket Respon Siswa
Data respon siswa terhadap lembar kegiatan siswa diperoleh melalui angket.
Adapun komponen yang direspon siswa yaitu lembar kegiatan siswa yang
digunakan untuk memperoleh data tentang keefektifan perangkat pembelajaran
setelah ujicoba.
Angket respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran menggunakan Lembar
Kerja Siswa. Aspek-aspek yang direspon oleh siswa adalah: bahasa, penampilan,
sistematika, mudah dipahami, kesesuaian waktu, kesesuaian materi dan saran-
saran. Angket ini diberikan kepada siswa setelah pertemuan terakhir dan diisi
sesuai petunjuk yang diberikan.
4. Tes Hasil Belajar
Tes hasil belajar digunakan untuk mengetahui tingkat penguasaan siswa
terhadap materi yang telah diajarkan. Tes hasil belajar disusun berdasarkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Tes hasil belajar yang dimaksud adalah tes hasil belajar yang diberikan
setelah pelaksanaan pembelajaran sistem pencernaan manusia dan diuji cobakan
44
ke siswa. Data uji coba digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan
perangkat yang telah disusun.
Tes merupakan salah satu alat untuk mengukur terjadinya perubahan
tingkah laku pada siswa setelah berlangsung serangkaian proses pembelajaran.
Perubahan tingkah laku siswa yang diharapkan berupa proses dan produk,
sehingga tes hasil belajar harus disusun berdasarkan acuan patokan. Tes acuan
patokan merupakan alat evaluasi untuk mengukur seberapa jauh ketercapaian
tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
E. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan untuk mendapatkan produk perangkat
pembelajaran yang berkualitas yang memenuhi aspek kevalidan, kepraktisan, dan
keefektifan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis secara statistik
deskriptif.
1. Analisis Data Kevalidan Perangkat Pembelajaran
Data hasil validasi para ahli untuk masing-masing perangkat pembelajaran
dianalisis dengan mempertimbangkan masukan, komentar dan saran dari
validator. Hasil analisis dijadikan sebagai pedoman untuk merevisi perangkat
pembelajaran.
Kegiatan yang dilakukan dalam proses analisis data kevalidan perangkat
pembelajaran yang meliputi RPP, buku siswa, dan Lembar Kerja Siswa adalah
sebagai berikut;
a. Melakukan rekapitulasi hasil penelitian ahli ke dalam tabel yang meliputi:
(1) aspek (Ai), (2) kriteria (Ki), (3) hasil penelitian (Vij)
45
b. Mencari rerata hasil penelitian ahli untuk setiap kriteria dengan rumus:
n
V
K
n
j
ij
i
1
_
Keterangan :
ikekriteriarerataK i _
jkepenilaiolehikekriteriaterhadappenilaianhasilskorV ij
penilaibanyaknyan
c. Mencari rerata tiap aspek dengan rumus
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
Keterangan :
ikeaspekrerataAi _
∑ jkekriteriaikeaspekuntukrerataK ij
ikeaspekdalamkriteriabanyaknyan
d. Mencari rerata total dengan rumus )(X
n
A
X
n
i
i
1
Keterangan :
totalrerataX
∑ ikeaspekrerataAi _
46
aspekbanyaknyan
e. Menentukan kategori validitas setiap Kriteria iK atau rerata aspek iA atau
rerata total X dengan kategori validasi yang telah ditetapkan.
f. Kategori validitas setiap kriteria, setiap aspek, atau keseluruhan aspek
ditetapkan sebagai berikut:
4,5 ≤ M ≤ 5,0 Sangat valid
3,5 ≤ m ≤ 4,5 Valid
2,5 ≤ m < 3,5 Cukup valid
1,5 ≤ m < 2,5 Kurang valid
M < 1,5 Tidak valid33
Keterangan :
Mk = iK untuk mencari validitas setiap kriteria
M = iA untuk mencari validitas setiap aspek
Mtot = X untuk mencari validitas keseluruhan aspek
Kriteria yang digunakan dalam menetapkan bahwa perangkat pembelajaran
memiliki derajat validitas yang memadai adalah nilai X untuk keseluruhan aspek
minimal berada dalam kategori cukup valid dan nilai iA untuk setiap aspek
minimal berada dalam kategori valid. Jika belum valid, dilakukan revisi
berdasarkan saran dari validator atau dengan melihat kembali aspek-aspek yang
nilainya kurang. Selanjutnya dilakukan validasi ulang lalu dianalisis kembali.
33 Nurdin .2007. dalam zamrin jamdin. Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis
kooperatif tipe STAD pada materi sistem ekskresi untuk siswa SMA.
47
Demikian seterusnya sampai memenuhi nilai M minimal berada dalam kategori
valid.
2. Analisis Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran
Analisis data kepraktisan perangkat pembelajaran yang diperoleh dari data
hasil pengamatan keterlaksanaan perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Melakukan rekapitulasi hasil pengamatan keterlaksanaan perangkat
pembelajaran yang meliputi: (1) aspek (Ai), (2) kriteria (Ki)
b. Mencari rerata setiap aspek pengamatan setiap pertemuan dengan rumus:
n
K
A
n
j
ij
mi
1
_
Keterangan :
mkepertemuanikeaspekrerataAmi _
jkekriteriaikeaspekuntukpengamahasilK i tan
ikeaspedalamaspekkriteriabanyaknyan
c. Mencari rerata tiap aspek pengamatan untuk t kali pertemuan dengan rumus:
t
A
A
t
m
mi
i
1
_
Keterangan :
ikeaspekrerataAi
_
mkepertemuanikeaspekuntukrerataAmi
t = banyaknya pertemuan
48
d. Mencari rerata total :)( rumusdenganX
n
A
X
n
i
i 1
Keterangan :
totalrerataX
ikeaspekrerataAi _
aspekbanyaknyan
e. Menentukan kategori-kategori keterlaksanaan setiap aspek atau keseluruhan
aspek dengan mencocokkan rerata setiap aspek iA atau rerata total X
dengan kategori yang telah ditetapkan.
Kategori keterlaksanaan setiap aspek atau keseluruhan aspek keterlaksanaan
perangkat sebagai berikut:
3,5 ≤ M ≤ 4,5 Terlaksana dengan sangat baik
2,5 ≤ M < 3,5 Terlaksana dengan baik
1,5 ≤ M < 2,5 Terlaksana cukup baik
0,5 ≤ M < 1,5 Terlaksana kurang baik
M < 0,5 Tidak terlaksana34
Keterangan:
M = iA untuk mencari keterlaksanaan setiap aspek
M = X untuk mencari keterlaksanaan keseluruhan aspek
34Isnada. Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis kooperatif tipe NHT dengan
pendekatan CTL pada materi sistem pencernaan untuk siswa SMA. hal. 96
49
Kriteria yang digunakan untuk menetapkan bahwa perangkat pembelajaran
memiliki derajat keterlaksanaan yang memadai adalah nilai X dan iA
minimal
berada dalam kategori terlaksana sebagian besar. Hasil analisis keterlaksanaan
perangkat pembelajaran ini digunakan sebagai dasar untuk merevisi perangkat
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
3. Analisis Data Keefektifan Perangkat Pembelajaran
Keefektifan perangkat pembelajaran diperoleh dari dua data yaitu; (1)
respon siswa, dan (2) hasil belajar, kemudian dianalisis sebagai berikut :
a. Analisa Hasil Belajar
Analisa penguasaan materi diarahkan pada pencapaian hasil belajar secara
individual dan klasikal. Seorang siswa dikatakan berhasil dalam belajar apabila
memeperoleh nilai kriteria ketuntasan minimal 7,5 (S ≥ 7,5). Sedangkan
pembelajaran dikatakan berhasil secara klasikal jika minimal 85% siswa mencapai
KKM.
Pengelompokan skor kemampuan siswa dilakukan dengan kriteria yang
ditetapkan oleh badan Standar nasional Pendidikan (BSNP), sebagai berikut :
Skor 85 – 100 Sangat tinggi
Skor 70 – 84 Tinggi
Skor 55 – 69 Sedang
Skor 35 – 54 Rendah
Skor 0 – 34 Sangat rendah
b. Analisa Data Respon Siswa
50
Data respon siswa yang diperoleh yaitu respon siswa terhadap Lembar Kerja
Siswa. Adapun langkah-langkah nya sebagai berikut:
a) Menghitung banyaknya siswa yang memberi respon positif terhadap lembar
kegiatan siswa kemudian menghitung persentasenya.
b) Menentukan kategori untuk respon positif siswa dengan cara mencocokkan
hasil persentase dengan kriteria yang ditetapkan.
c) Jika hasil analisis belum menunjukkan respon positif, maka dilakukan
revisi terhadap perangkat yang dikembangkan.
Kriteria yang ditetapkan untuk menentukan bahwa siswa memiliki respon
positif terhadap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa
adalah jika lebih dari 50% dari mereka memberi respon positif terhadap minimal
70% dari jumlah aspek yang ditanyakan. Respon positif siswa terhadap
pembelajaran dikatakan tercapai apabila respon positif siswa untuk ketiga aspek
terpenuhi.
74
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan nilai analisis data tentang pengujian lembar kerja siswayang
dikembangkan maka dapat disimpulkan bahwa:
Lembar kegiatan siswa yang dikembangkan menggunakan model
pengembangan 4-D ataumodel Thiagaraja yang terdiri atas 4 tahapan utama yaitu:
(1)Define(Pendefenisian) terdiri dari analisis siswa, analisis konsep materi dan
perumusan tujuan pembelajaran. (2) Design (Perancangan), terdiri dari pemilihan
media, pemilihan format, dan rancangan awal. (3) Develop (Pengembangan)
terdiri dari tahap uji validitas lembar kegiatan siswa, tahap uji validitas tes hasil
belajar, tahap uji kepraktisan lembar kegiatan siswa, dan tahap uji keefektifan
lembar kegiatan siswa.
Kualitas lembar kerja siswa yang dihasilkan telah memenuhi criteria
kevalidan, kepraktisan ,dan kefektifan.perangkat lembar kerja siswa yang
dikembangkan telah mem enuhi criteria valid dengan nilai sangat valid dan
kreteria kepraktisan dengan nilai terlaksana dengan baik sedangkan criteria
efektif untuk tes hasil belajar dengan nilai criteria tinggi dan respon siswa
positif
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penilitian ini, diharapakn dapat menjelaskan teori yang
sebelumnya mengenai implementasi kurikulum 2013 dalam mengembangkan
lembar kerja siswa dengan pendekatan project based learning untuk di kaji
maupun di lakukan pengembangan lanjut.
C. Keterbatasan pada LKS-BPBL
Keterbatasan dari lembar kerja siswa berbasis problem based
lelarning,yang di mana model problem based lelarning membutuhkan banyak
cara penilaian terhadap kemampuan siswa ketika menghadap masalah dan
kemampuan menerapkan informasi yang telah di pelajari untuk mencari
solusi,probelem based learning juga tidak memfasilitas kemampuan siswa untuk
recall konsep atau fakta.Recall hanya terjadi ketika siswa dihadap pada
suatumasalh ,bukan mereka yang di hadap pada pertanya
D. Saran
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti melihat adanya
responspositif siswa terhadap lembar kegiatan siswa berbasis problem based
learning, maka peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah khususnya guru biologi seharusnya membuat lembar
keja siswa dengankegiatan yang lebih bervariasi, agar siswa lebih
termotivasi dan aktif dalamproses pembelajaran.
2. Bagi peneliti selanjutnya, seharusnya mengkaji lebih dalam pada saat
merancang metode pengembangan, sehingga dihasilkan produk yang lebih
baik sehingga tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan tercapai
sepenuhnya.
3. Lembar kerja siswa yang dihasilkan sebaiknya diujicobakan di sekolah-
sekolah lain.
75
DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, 2000. “Media Pengajaran”, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Campbell. 2008. Biologi jilid 1 edisi kedelapan. Jakarta: Erlangga.
Devi, dkk. Pengembangan Perangkat Pembelajaran untuk Guru SMP, Jakarta: Pusat
Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu
Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA).
E. Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
Hamalik, Oemar. 2011. Kurikulum danPembelajaran. Jakarta: BumiAksara.
Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran sejarah di sma negeri
1Metro. Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor 1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713
(e-ISSN 2442-8728) Kurniasih, Imas. (2014). Implementasi Kurikulum 2013:
Teori dan Praktek. Surabaya:Kata Pena. Jurnal HISTORIA Volume 5, Nomor
1, Tahun 2017, ISSN 2337-4713 (e-ISSN 2442-8728).
Isnada. Pengembangan perangkat pembelajaran berbasis kooperatif tipe NHT
dengan pendekatan CTL pada materi sistem pencernaan untuk siswa SMA.
Juono dan Ahmad Zulfa Jumiarto, 2002. Biologi Sel. Jakarta: EGC.
Kemendikbud., 2013. “Kerangka Dasardan Struktur Kurikulum 2013”,Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Majid, 2009. “Perencanaan Pembelajaran”, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mohammad Nuh. (2013). Kurikulum 2013. Diakses dari
http://kemdikbud.go.id/kemdikbud/artikel-mendikbud-kurikulum2013. Pada
tanggal 9 Maret 2014, Jam 10:00 WIB.
Nugroho,L. Hartanto. 2004. Biologi Dasar. Jakarta: Penebar Swadaya.
Naila Saida, Parmin, Novita Ratna Dewi ”Pengembangan LKS IPA Terpadu Berbasis
Project Based Learning Melalui Lesson Studi Tema Ekosistem Dan Pelestarian
Lingkungan” Unnes Science Esucation. Jurnal, Vol. 3 (2 2014 hal 551).
Nurdin .2007. dalam zamrin jamdin. Pengembangan perangkat pembelajaran
berbasis kooperatif tipe STAD pada materi sistem ekskresi untuk siswa SMA.
Prastowo, Andi, 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik : Tinjauan Teoritik Dan
Praktik. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group.
Punaji Setyosari, 2012. “Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan”,
Jakarta: Alfabeta.
Suyanto, Pengenalan LKS, Kegiatan Belajar Mengajar, Jurnal Edukid vol 1. No. 1
April 2006
Thobrani Muhammad, 2010. Belajar dan Pembelajaran, Pengembangan Wacana dan
Praktik Pembelajaran dalam Pengembangan Nasional, Jakarta.
Trianto, 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan Kontesktual,
Jakarta: Kencana.
Wina Sanjaya, 2013. Penelitian Pendidikan, Jenis, Metode, dan Prosedur, Jakarta:
Kencana
Zamrin Jamdin, 2012. Modifikasi Model Pengembangan Four D, hlm. 116.
Patriani, Pengembangan LKS Berbasis Kooperatif Jigsaw Pada Materi Sistem
Pencernaan Manusia Untuk Siswa Kelas VIII SMP Negeri Satu Atap
Tapinalu,Kabupaten,Seram,BagianBarat
Lampiran
IDENTITAS VALIDATOR
Nama : Dr. Samad Umarella, M.Pd
Jenis Kelamin : Laki-laki
Umur : 52 Tahun
Pekerjaan : Dosen FITK-IAIN Ambon
Bid.Keahlian : Desain Pembelajaran
Alamat : Tulehu-Ambon/081384444720
Status : Dekan FITK IAIN Ambon
Nama : Lisa Sharir,Spd
Jenis kelamin : Perempuan
Umur : 37 Tahun
Pekerjaan : Guru Nurul-Ihklas Ambon
Bid. Keahlian : Bahasa
Alamat : Wara
Status : Guru
Nama : Mluliani Muhammad, Spd
Jenis kelamin : laki-laki
Umur : 41 Tahun
Pekerjaan : Guru Nurul-Ihklas Ambon
Bid. Keahlian : Materi
Alamat : Stain / Arbes
Status : Guru
*hasil validasi soal
Correlation : Tabel SPSS
Soal
25
Skor
total Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation
Sig -2 (tailed)
N
1
15
-408
131
15
055
647
15
068
810
15
068
810
15
123
662
15
289
297
15
-218
435
15
-068
810
15
-289
297
15
-185
510
15
-167
553
15
000
1.000
15
.068
.810
15
612
.o15
15
.431
.109
15
123
662
15
123
.662
15
-408
1.131
15
-289
.297
15
-068
.810
15
-320
.245
15
15
15
272
326
15
707
.003
15
Soal 2
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-
.408.
131
15
1
15
-.134
.635
15
.167
.553
15
.167
553
15
.075
.789
15
-.354
.196
15
.35
.040
15
-.250
.369
15
707
003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
.354
.196
15
.218
.435
15
-.250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-
.302
.275
15
1000
.ooo
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
15
15
.167
.553
15
.507
.054
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.055
.847
15
-.134
.635
15
1
15
.200
.474
15
-.134
.635
15
-.262
.346
15
.189
.500
15
.286
.302
15
.200
.474
15
.189
.500
15
.342
.211
15
.218
.435
15
-.094
.738
15
.068
.810
15
.200
.474
15
.342
.211
15
.040
.887
15
.342
.211
15
-.134
.635
15
-378
.165
15
.200
.474
15
.026
.926
15
15
15
.200
.474
15
535
.040
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.553
15
.200
.474
15
1
15
.167
.553
15
.075
.789
15
7.00
0
1.00
0
15
.535
.040
15
-.250
.369
15
.354
.196
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
.189
.500
15
-250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.167
.553
15
-.
196
.484
15
15
15
-.250
.369
15
.452
.091
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.553
15
-.134
.635
15
.167
.553
15
1
15
.452
.091
15
-.354
.196
15
535
.040
15
.-
.250
.369
15
.000
1.00
0
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-354
.196
15
-.250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-
.302
.275
15
.167
.553
15
.000
1.00
0
15
-250
.369
15
-.196
.484
15
15
15
-.250
.369
15
853
.000
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.533
15
-134
.635
15
.167
.533
15
1
15
.452
.091
15
.1
15
-.426
.113
15
1
15
-.189
.500
15
.354
.196
15
-.500
.058
15
-.107
.705
15
-.107
.705
15
-.200
.475
15
-189
.500
15
707
.003
15
.853
000
15
-426
.113
15
-302
.275
15
.167
.533
15
.000
1.00
0
15
15
15
.075
.789
15
.500
.058
15
Soal 7
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.289
.297
15
.354
.196
15
-189
.500
15
.000
1000
15
.354
.196
15
-.426
.113
15
.1
15
-189
.500
15
.354
.196
15
-500
.058
15
-.107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
-.426
.113
15
707
003
15
853
.000
15
-426
.113
15
533
.041
15
-354
.195
15
-200
.475
15
.000
1000
15
.139
.622
15
15
15
.354
.196
15
853
.000
15
Soal 8 .218 535 .286 535 535 -161 -189 .1 -134 .378 .443 .218 .378 .318 -134 -161 -161 -161 535 -189 -134 -105 -134 .452
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.435
15
.040
15
.302
15
.040
15
.040
15
.566
15
.500
15
15
.335
15
.165
15
.098 .435
15
.165
15
.248
15
.335
15
.566
15
.566
15
.566
15
.040
15
.500
15
.335
15
.710
15
15 15 .635
15
.091
15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.068
.810
15
-250
.369
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
-302
.275
15
.354
.196
15
-134
.335
15
.1
15
-354
.196
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
.354
.196
15
.167
.533
15
.452
.091
15
.075
.789
15
.452
.091
15
-250
.369
15
.000
1000
15
.167
.553
15
.294
287
15
15
15
-250
.369
15
.431
.109
15
Soal 10
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-289
.297
15
707
003
15
-189
.500
15
354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
.446
15
-500
.058
15
.378
.165
15
-354
.196
15
15
.213
.446
15
-289
.297
15
.100
.723
15
.443
.098
.354
.196
15
-426
.113
15
.231
.446
15
.318
.248
15
.707
.003
15
.100
.723
15
.354
.196
15
.139
.622
15
15
15
.000
1.00
0
15
.612
.015
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.185
.510
15
.075
.789
15
.342
.211
15
.452
.091
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
.075
.789
15
.213
.446
15
15
.123
.662
15
-107
.705
15
-134
.335
-302
.275
15
-023
.936
15
-023
.936
15
-023
.936
15
.075
.789
15
-107
.705
15
.452
.091
15
.207
.459
15
15
15
-302
.275
15
.448
.094
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-167
.553
15
.068
.810
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
15
-289
.297
15
-023
.936
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
.068
.810
15
.289
.297
15
-272
326
15
-080
777
15
15
15
.068
.810
15
.452
.091
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.000
1.00
0
15
.354
.196
15
.094
.738
15
.000
1.00
0
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-200
475
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-107
.705
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
-200
.475
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
15
15
.000
1.00
0
15
426
.113
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.218
.435
15
535
.040
15
-250
369
15
-134
.335
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
-134
.635
15
-105
.710
15
15
15
.134
.635
15
.271
.329
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.612
.015
15
-250
369
15
.200
.474
15
-250
369
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
-196
.484
15
15
15
.583
.022
15
853
.000
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.431
.109
15
-302
.275
15
.342
.275
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
853
.000
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
15
-364
.183
15
-
.318
.248
15
-302
.275
15
-107
.705
15
.075
.789
15
.207
.459
15
15
15
.452
.091
612
.015
15
Soal 17
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.123
.662
15
.075
.789
15
.040
.887
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-.318
.248
15
-426
.113
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.213
446
15
-023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
.443
.098
15
-302
.275
15
-364
.183
15
15
023
.936
15
.075
.789
15
.213
.446
15
.075
.789
15
-237
.396
15
15
15
-302
275
15
1000
.000
15
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.123
.662
15
-302
.275
15
.342
.275
15
.075
.789
15
-302
.275
15
-364
.183
15
533
.041
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.426
.113
15
-364
.183
15
.492
.062
15
-107
.705
15
-161
.566
15
-.452
.091
15
-.318
.248
15
-023
.936
15
15
-302
.275
15
.426
.113
15
-302
.275
15
-237
.396
15
15
15
.452
.091
15
.492
.062
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-408
.131
15
1000
.000
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.167
.553
15
.075
.789
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
.707
.003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
-032
.275
15
.075
.789
15
-032
.275
15
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
15
15
.167
.553
15
.555
032
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-289
.297
15
.354
.196
15
-378
.196
15
-354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-200
.475
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
.378
.165
15
-354
.196
15
-107
.705
15
.213
446
15
-426
.113
15
-354
.196
15
15
-.354
.196
15
.555
032
15
15
15
.000
1.00
0
15
.555
032
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-068
.810
15
.167
.553
15
.200
.474
15
.167
.553
15
-250
.369
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.354
.196
15
.452
.091
15
-272
.326
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
15
784
.001
15
15
15
.167
.553
15
784
.001
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-320
.245
15
.294
.287
15
.026
.926
15
-196
.484
15
.207
.459
15
.207
.459
15
.139
.622
15
-105
.710
15
.294
.287
15
.139
.622
15
.207
.459
15
-080
.777
15
.139
..622
15
-105
.710
15
-196
.848
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-237
.396
15
.294
.287
15
.555
032
15
784
.001
15
15
15
15
.294
.287
15
448
.094
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed)
N
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Soal 25
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.272
.326
15
.167
.553
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.354
.196
15
-134
635
15
.205
.464
15
.000
1.00
0
15
-032
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.635
15
.583
.022
15
.452
.091
15
-023
.936
15
.452
.091
15
.167
.553
15
.000
1.00
0
15
15
.294
.287
15
15
15
1
15
829
.000
15
REABILITY
N %
Cased valid
Excluded
Total
15
0
15
100.0
0
100.0
Reliability Statistics
Skor total
correlation
Sig -
2(tailed)
N
.089
.753
15
.507
.054
15
.271
.329
15
.024
.932
15
205
.463
15
.284
.305
15
.154
.585
15
.271
.329
15
.145
.607
15
.307
.265
15
.448
.094
15
.108
.701
15
.051
.856
15
.271
.329
15
.266
.399
15
.393
.147
15
.175
.533
15
-098
.728
15
.507
.054
15
.205
.464
15
.447
.095
15
.398
.124
15
15
15
.386
.155
15
1
15
N %
Cased valid
Excluded
Total
15
0
15
100.0
0
100.0
Cronbach s N of items
.450 25
Cronbach s alpha part 1 value
N of items
Part 2 value N of iteams
Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length Guttman Split-Half Coefficient
.280
.12
.353
.12 ᵇ
.24
.254
.405
.405
.404
ANALISIS DATA LKS
1.Analisis Data Hasil Validitas LKS
a. Mencari rerata tiap aspek (
_
iA )
1) Analisis Hasil Validasi Aspek Tampilan/Desain
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 3+4+3+4+3+4+3+4+3+3+4
12
_
iA = 3,5
2) Analisis Hasil Validasi Aspek Isi
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
_
iA = 4
3) Analisis Hasil Validasi Aspek Bahasa
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
_
iA = 4
b. Mencari Rerata Total ( x )
n
A
X
n
i
i 1
X = 3,5+4+4
X = 9,1
1. Analisis Data Hasil Validitas Tes Hasil Belajar
a. Mencari rerata tiap aspek (
_
iA )
1) Analisis Hasil Validasi Desaing
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 4+4+3+3+3+4+4+4+3+3+3+4
12
_
iA = 3,5
2) Analisis Hasil Validasi Aspek Isi
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
12
_
iA = 4
3) Analisis Hasil Validasi Aspek Bahasa
n
K
A
n
j
ij
i
1
_
_
iA = 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
12
_
iA = 4
b. Mencari Rerata Total ( x )
n
A
X
n
i
i 1
X = 3,5+4+4
3
X = 9,1
2. Analisis Data Hasil Kepraktisan LKS
a. Mencari rerata setiap aspek pengamatan.
1) Analisis aspek keterlaksanaan sintak-sintak pembelajaran
n
K
A
n
j
ij
mi
1
_
_
miA = 5+5+5+5+5
5
_
miA = 5
2) Analisis Aspek Interaksi Sosial
n
K
A
n
j
ij
mi
1
_
_
miA = 5+5+5+5
4
_
miA= 5
3) Analisis Aspek Prinsip Reaksi
n
K
A
n
j
ij
mi
1
_
_
miA = 5+5+5
3
_
miA = 5
4) Analisis Aspek Ketersediaan Perangkat Pendukung
n
K
A
n
j
ij
mi
1
_
_
miA = 5+5+4
4
_
miA = 4,6
b. Mencari rerata tiap aspek pengamatanuntuk1 kali pertemuan.
t
A
A
t
m
mi
i
1
_
_
iA = 5+5+5+4,6
2
_
iA = 9,8
c. Mencari Rata-Rata Total
n
A
X
n
i
i 1
X = 9,8
4
X =4,4
HASIL VALIDASI LKS
No Aspek penilaian Skor Hasil penilain Kreteria
Tampilan desain LKS
1. Kejelasan identitas/judul
LKS
3 Valid
2. Kesesuain tujuan
pembelajaran dengan
standar kompotensi
4 Valid
3. Susunan logis dan
sistematis
3 Valid
4. Kejelasa prosedur/urutan
kerja dalam LKS
4 Valid
5. Kesesuain tujuan dengan
aktivitas pembelajaran.
4 Valid
6. Sesuai dengan kempuan
dan perkembangan
peserta didik
3 Valid
7.
Mengembangkan
kemampuan
memecahkan masalah
4 Valid
8. Menanamkan sikap
ilmiah melalui proses
pembelajaran
3 Valid
9. Kesesuian alokasi waktu 4 Valid
dengan kegiatan
pembelajaran
10. Penggunaan bahasa
sesuai EYD
3 Valid
11. Bahasa yang digunakan
komunikatif
3 Valid
12. Kejelasan pentunjuk
atau arahan
4 Valid
Rata-rata 3,5 Valid
Tampilan isi LKS
1. Kejelasan identitas/judul
LKS
4 Valid
2. Kesesuain tujuan
pembelajaran dengan
standar kompotensi
4 Valid
3. Susunan logis dan
sistematis
4 Valid
4. Kejelasa prosedur/urutan
kerja dalam LKS
4 Valid
5. Kesesuain tujuan dengan
aktivitas pembelajaran.
4 Valid
6. Sesuai dengan kempuan
dan perkembangan
peserta didik
4 Valid
7. Mengembangkan
kemampuan
4 Valid
memecahkan masalah
8. Menanamkan sikap
ilmiah melalui proses
pembelajaran
4 Valid
8. Menanamkan sikap
ilmiah melalui proses
pembelajaran
4 Valid
9. Kesesuian alokasi waktu
dengan kegiatan
pembelajaran
4 Valid
10. Penggunaan bahasa
sesuai EYD
4 Valid
11. Bahasa yang digunakan
komunikatif
4 Valid
12. Kejelasan pentunjuk 4 Valid
Tampilan bahasa LKS
1. Kejelasan identitas/judul
LKS
4 Valid
2. Kesesuain tujuan
pembelajaran dengan
standar kompotensi
4 Valid
3. Susunan logis dan
sistematis
4 Valid
4. Kejelasa prosedur/urutan
kerja dalam LKS
4 Valid
5. Kesesuain tujuan dengan
aktivitas pembelajaran.
4 Valid
6. Sesuai dengan kempuan
dan perkembangan
peserta didik
4 Valid
7. Mengembangkan
kemampuan
memecahkan masalah
4 Valid
8. Menanamkan sikap
ilmiah melalui proses
pembelajaran
4 Valid
9. Kesesuian alokasi waktu
dengan kegiatan
pembelajaran
4 Valid
10. Penggunaan bahasa
sesuai EYD
4 Valid
11. Bahasa yang digunakan 4 Valid
komunikatif
12. Kejelasan pentunjuk
atau arahan
4 Valid
Rata-rata 4 Valid
Rata –rata total 11,5 Sangat valid
HASIL PENILAIAN KETERLAKSANAA
SINTRAK PEMBELAJARAN
No Aspek penilaian Observasi Hasil kreteria
Keterlaksanaan sintak-sintak pembelajaran
Mempusatkan perhatian siswa 5 Terlaksana sangat baik
Membagikan siswa dalam
beberapa kelompok dan
menetukan materinya
5 Terlaksana sangat baik
Pembentukan kelompok ahli
dari masing-masing kelompok
5 Terlaksana sangat baik
Mempresentasikan materi
kelompok yang sudah telah
dibuat
5 Terlaksana sangat baik
Evaluasi kesimpulan. 5 Terlaksana sangat baik
Rata –rata 5 Terlaksana sangat baik
Interaksi sosial
Guru memastikan semua
anggota kelompok berdiskusi
berdasarkan topic masing-
masing
5 Terlaksan dengan baik
anggota kelompok saling
memberikan informasi
mengenai topik yang
5 Terlaksana dengan baik
diselediki
Apabila tampak ada siswa
kesulitan saat diskusi sedang
berlangsung guru
membimbing siswa tersebut
5 Terlaksana dengan baik
Guru tidak terfokus hanya
beberapa siswa saja tetapi
kesemua siswa
5 Terlaksana dengan baik
Saat ada siswa/kelompok yang
ribut dalam kelas,guru dengan
sabar membimbing siswa
tersebut agar tenang dan fokus
terhadap kegiatan
pembelajaran.
5 Terlaksana dengan baik
Rata –rata 5 Terlaksana dengan baik
Prinsip reaksi
Guru memberikan
pertanyaan,siswa mengangkat
tangan dan menjawab
pertanyaan
5 Terlaksana dengan baik
Siswa bertanya dan guru
menjawab pertanyaan yang di
berikan
5 Terlaksana dengan baik
Ketika kelompok lain
berdiskusi, kelompokm lain
mendengarkan
danmemberikan
5 Terlaksana dengan baik
tanggapan/pertanyaan
5 Terlaksana dengan baik
Ketersedian perangkat pendukung
Kegiantan pemebelajaran
dilengkapi dengan buku paket
biologi
5 Terlaksana dengan baik
Kegiatan pembelajaran di
lengakapi dengan infokus
4 Terlaksana dengan baik
5 Terlaksana dengan baik
Rata-rata 4,6 Terlaksana dengan baik
Rata –rata total 4,81 Terlaksana dengan baik
HASIL RESPON SISWA
No Respon Jawaban
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Firman SS SS SS S S SS S SS KS TS
2. Wanda SS SS S S S SS SS S SS S
3. Delila S SS S S TS SS SS SS SS SS
4. Zahra A.putuh SS S S SS S S SS SS SS SS
5. Walila S S SS S TS SS SS S KS S
6. Ririn septiani S S S S SS SS KS S SS KS
7. Rian SS SS SS SS S TS S S S TS
8. Ramni SS SS S S S S SS S KS S
9. La Muhammad ikran .J S SS S S S TS TS SS TS SS
10. Yuni asri SS SS S SS SS TS TS S TS SS
11. Ode hidayat S S SS S S SS SS S SS KS
12. Fahta SS S SS S TS SS SS SS S S
13. Karmila L.H.rumaluan SS SS SS SS S S SS S S S
14. Risna wati S SS SS TS S SS S S S SS
15. Fitriayati marassabesy S SS SS SS SS SS KS S S S
Jumlah jawaban SS dan S 15 15 15 14 12 12 11 15 10 11
Presentase jawaban SS dan S 100
%
100
%
100
%
93
%
80
%
80
%
73
%
100
%
66
%
73
%
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MA Nurul Ikhlas Ambon
Mata Pelajaran : Biologi (PM)
Kelas/Semester : XI IIS /Ganjil
Materi Pokok : Sel
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual procedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tantang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan
humaniora, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pelajaran, peserta didik dapat mencapai:
1.Peserta dapat menyebutkan sel dan bagian bagianya?
2.menjelaskan fungsi dan struktur sel ?
3.menjelaskan sel tumbuhan dan hewan ?
4.menetukan macam-macam jaringan pada tumbuhan ?
5.mengjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada tumbuhan ?
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.I.1 Menjabarkan struktur sel secara
umum.
Menganalisis bagian-bagian sel
hewan dan sel tumbuhan.
Mengidentifikasi sel hewan dan
sel tumbuhan.
Mendiskripsikan organ pada sel
tumbuhan dan sel hewan.
3.I.1 Menjabarkan struktur sel
secara keseluruhan.
3.I.2 Menganalisis bagian-bagian sel
hewan dan sel tumbuhan.
3.I.3 Mengidentifikasi sel hewan dan
sel tumbuhan.
3.I.4 Mendeskripsikan organ pada
sel tumbuhan dan sel hewan.
3.I.5 Mendeskripsikan organ pada
sel tumbuhan dan sel hewan.
D.Materi Pembelajaran
Sel
Fakta
Sel merupakan unit terkecil dari organisme hidup. Kehidupan dimulai di dalam sel. Sel
adalah suatu “pabrik” yang didalamnya dapat disentesis ribuan molekul yang sangat dibutuhkan
oleh organisme. Ukuran sel bervariasi tergantung fungsinya. Bentuk sel juga tergantung
tempatnya. Sel yang hidup mempunyai struktur sama, yaitu terdiri dari membran plasma, inti sel
(Nukleus), sitoplasma, serta organel-organel yang terdapat di dalamnya.
1. Konsep
Mampu mengetahui fungsi dan struktur pada sel.
2. Prosedur
Mengamati bentuk-bentuk struktur pada sel
Mengetahuifungsisel.
Menjelaskanjaringan pada tumbuhan.
Memberikan penjelasan mengenai fungsi pada tiap–tiap jaringan tumbuhan.
3. Metagoknitif
Sel merupakan unit terkecil dari organisme hidup. Kehidupan dimulai di dalam sel. Sel
adalah suatu “pabrik” yang didalamnya dapat disentesis ribuan molekul yang sangat
dibutuhkan oleh organisme
D. model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : problem based learning
Metode : Jigsaw
E. Media / Alat Pembelajaran
Media : Lembar kegiatan siswa
Alat Pembelajaran : White board
F. Sumber Belajar
LKS ,tugas siswa untuk SMA semester 1,terintegrasi pendidikan karakter dan
antikorupsi,penyusun Mei dwi utami,S.pd,dicetak oleh cv.duta karya mandiri Jl.
Kaliwidas II no .38,RT,o1/IV.
G. Langkah- langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertermuan 1
Kegiatan Langkah-langkah Waktu
Kegiatan awal
Salam / Doa
Absensi peserta didik
Mengkondisikan kelas
Mengisi jurnal
Apersepsi dan motivasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati :
Peserta didik dapat mengetahui defenisi dari
sel
Peserta didik dapat mengetahui fungsi dan
struktulsel.
Peserta didik dapat mengetahui macam-
macamjaringan
(TAMPILAN GAMBAR TERAMPIL)
Menanya :
Peserta didik dapat menyebutkan hal yang
115 menit
diketahui selama menyaksikan materi yang ditampilkan di papan tulis.
Setelah menjawab tentang sel dan
fungsinyasertastruktursel, yang telah dipelajari peserta didik.
Mengumpulkan informasi / mencoba:
Guru meminta siswa menyebutkansel dan
bagian-bagianya
Guru meminta siswa menjelaskan fungsiseltunbuhan dan hewan.
Mengasosiasikan:
Guru menampung semua jawaban dari
berbagai materi sel .
Mengkomunikasikan:
Guru menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui peserta didik terkait dengan
materi yang dijelaskan.
Guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui peserta didik, sehingga terjadi proses belajar mengajar.
Kegiatan
Penutup
Guru meminta peserta didik untuk
memberikan kesimpulan yang telah di
sampaikan guru mata pelajaran.
Guru memberikan kesimpulan terkait dengan
materi yang diajarkan.
Guru memberikan tugas tentang fungsi dan
struktursel.
Guru menyampaikan materi yang di ajarkan
pada pertemuan berikut tentang macam-
macamjaringan pada tumbuhan dan fungsi
pada tiapjringantumbuhan
Doa
10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan Langkah-langkah Waktu
Kegiatan awal
Salam / Do’a
Absensi peserta didik
Mengkondisikan kelas
Mengisi jurnal
Apersepsi dan motivasi
Menyampaikan tujuan pembelajaran
10 menit
Mengamati :
115 menit
Kegiatan Inti
Peserta didik dapat mengetahui jaringan pada
tumbuhan
Peserta didik dapat mengetahui fungsitiap-
tiapjaringantumbuhan.
(TAMPILAN GAMBAR TERAMPIL)
Menanya :
Peserta didik dapat menyebutkan hal yang
diketahui selama menyaksikan materi yang ditampilkan di papan tulis.
Setelah menjawab tentang maca-
macamjaringan dan fungsitiap-tiapjaringan
pada tumbuhan.yang telah dipelajari peserta didik.
Mengumpulkan informasi / mencoba:
Guru meminta siswa menyebutkan macam-
macamjaringan dan fungsinya
Guru meminta siswa menjelaskan jaringan
pada tumbuhan
Mengasosiasikan:
Guru menampung semua jawaban dari
berbagai materi sel.
Mengkomunikasikan:
Guru menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui peserta didik terkait dengan materi yang dijelaskan.
Guru menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui peserta didik, sehingga terjadi proses belajar mengajar.
Kegiatan
Penutup
Guru meminta peserta didik untuk
memberikan kesimpulan yang telah di
sampaikan guru mata pelajaran.
Guru memberikan kesimpulan terkait dengan
materi yang diajarkan.
Guru memberikan tugas tentang jaringan pada
tumbuhan dan fungsinya
Guru menyampaikan materi yang di ajarkan
pada pertemuanselanjutnya.
Doa
10 menit
I. Instrumen Penilaian:
Pengayaan
Remedial
Pengetahuan
Keterampilan
SILABUS
Satuan pendidikan :SMA
Kelas :XI
A.Konpotensi inti
KI.3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual procedural dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tantang ilmu pengetahuan teknologi, seni budaya, dan
humaniora, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam rana konkret dan rana abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Konpetensi dasar Materi pokok penilaian Alokasi?waktu Sumber
belajar
1.1 Mengagumi
keberaturan
kompleksitas
ciptaan tuhan
tentang struktur
dan fungsi
sel,jaringan
sel,penyusun sel
Sel
1.pengertian sel
2.struktur dan
fungsi sel
3.menjelaskan sel
hewan dan
tumbuhan
Observasi
1.soal tes
1x45 menit LKS
*Hasil dari uji coba terbatas
Soal
total Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation Sig
-2 (tailed)
N
1
15
-.302
.275
15
.040
.887
15
.207
.459
15
-237
.396
15
.262
.346
15
.342
.211
15
.161
.566
15
-302
.275
15
-302
.275
15
.075
.789
15
.535
.040
15
-032
.041
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-107
.705
15
-237
.396
15
-161
.566
.
15
15
-161
.566
15
.452
.091
15
.148
.599
15
Soal 2
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.302
.275
15
1
15
.200
.474
15
.294
.287
15
.294
.287
15
.535
.040
15
-.134
.635
15
.535
.040
15
-.250
.369
15
.167
553
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.-302
.936
15
.167
.553
15
.167
.553
15
-.250
.369
15
.-196
.484
15
.294
.287
15
.354
.196
15
.294
.287
15
-134
635
15
15
-134
.635
15
-167
.553
15
.327
.234
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.040
.887
15
.200
.474
15
1
15
.419
.120
15
.026
.926
15
.464
.081
15
.464
.081
15
.286
.302
15
.134
.635
15
.200
.474
15
.200
.474
15
.094
.738
15
-.040
.887
15
.200
.474
15
.535
.040
15
-134
.635
15
.419
.120
15
.026
.926
15
-189
.500
15
-419
.120
15
.286
.302
15
15
.286
.302
15
.200
.474
15
.744
.001
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.207
.459
15
.294
.287
15
.419
.120
15
1
15
423
.116
15
.419
.120
15
.026
-367
15
.681
.005
15
-.196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
.139
.622
15
.-237
.396
15
-.196
.484
15
.294
287
15
-.196
.484
15
-154
.584
15
-154
.584
15
.139
.622
15
-154
.584
15
-105
.710
15
15
-105
.710
15
-196
.484
15
.257
.356
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-237
.396
15
.294
.287
15
.026
.926
15
.423
.116
15
1
15
.419
.120
15
-.367
.179
15
.681
.005
15
.-196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
.139
.622
15
-237
.396
15
-196
.484
15
294
.287
15
-196
.484
15
-154
.584
15
.139
.622
15
-154
.584
15
-105
.710
15
15
-105
.710
15
-196
.484
15
.000
.1000
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-262
.346
15
535
.040
15
.464
.081
15
.419
.120
15
.419
.120
15
15
.1
15
-071
800
15
.286
.302
15
-468
.079
15
.200
.474
15
-134
.635
15
-.094
.738
15
-.262
.346
15
.200
.474
15
-134
.635
15
-134
.635
15
.026
.926
15
.026
.926
15
.094
.738
15
.026
.346
15
-250
.369
15
15
.286
.302
15
-134
.6335
15
.219
.434
15
Soal 7
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.342
.211
15
-.134
.635
15
.464
.081
15
026
.926
15
-367
.179
15
-071
.800
15
.1
15
-250
.369
15
-134
.635
15
200
.475
15
535
.040
15
.094
.738
15
.645
.009
15
.200
.475
15
.200
.475
15
535
.040
15
.419
.120
15
.419
.120
15
.472
.075
15
.419
.120
15
.286
.302
15
15
.286
.302
15
.200
.475
15
.787
.000
15
Soal 8
correlation
-161
.566
535
.286
.302
.681
.681
.286
.302
-250
.369
.1
-134
.635
-134
.635
-134
.635
-189
.500
.161
.566
-134
.335
535
-134
.335
-105
.710
-105
.710
.378
.165
-105
.710
-071`
.800
15
-071`
.800
-134
.335
.262
.345
Sig -2
(tailed)
N
15
.040
15
15
.005
15
.005
15
15
15
15
15
15
15
15
15 15 .040
15
15
15
15
15
15
15
15
15 15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-302
.275
15
-250
.369
15
-134
.335
15
-196
.484
15
-196
.484
15
-468
.079
15
-196
.484
15
-134
.335
15
.1
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.075
.789
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-250
.369
15
-196
484
15
-196
484
15
.000
1.00
0
15
.294
.287
15
535
.040
15
15
-134
.335
15
-250
.369
15
218
435
15
Soal 10
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-302
.275
15
.167
.533
15
.200
.474
15
196
.848
15
196
.848
15
200
.474
15
200
.474
15
-134
.335
15
-250
.369
15
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.075
.789
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-196
484
15
.784
.001
15
.354
.196
15
.294
.287
15
-134
.335
15
15
-134
.335
15
.167
.553
15
465
.035
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
.200
.474
15
-196
.484
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
.075
.789
15
.213
.446
15
15
.123
.662
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.167
.553
15
-023
.936
15
-023
.936
15
-023
.936
15
.075
.789
15
-107
.705
15
.452
.091
15
15
-200
.475
15
-189
.500
15
-302
.275
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
533
.041
15
.354
.196
15
.094
.738
15
.139
.622
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
15
-289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
.068
.810
15
.289
.297
15
-272
326
15
15
-189
.500
15
.167
.563
15
.068
.810
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-023
.936
15
-302
.275
15
.040
.887
15
-237
.396
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-200
475
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
-200
.475
15
.139
.622
15
15
-289
.297
15
.378
.165
15
.000
1.000
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
.200
.474
15
-196
484
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
.1
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
-134
.635
15
15
-302
.275
15
.200
.474
15
.134
.635
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
535
.040
15
.294
.287
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.00
0
15
-134
.335
15
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
15
.167
.563
15
.075
.789
15
.583
.022
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
-250
369
15
-134
.635
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
853
.000
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
15
-364
.183
15
-.318
.248
15
-302
.275
15
.139
.622
15
.075
.789
15
15
.207
.459
15
.492
.062
15
.452
.091
Soal 17
correlation
Sig -2
.207
.459
15
-196
484
.419
.120
-154
.584
.075
.789
-.318
.248
-426
.113
-154
.584
.075
.789
.213
446
-023
.936
.185
.510
-107
.705
.443
.098
-302
.275
-364
.183
15
023
.936
15
.075
.789
.213
.446
15
.075
.789
15
-237
.396
15
-.318
.248
15
-302
275
15
(tailed)
N
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-237
.107
.294
.287
15
.026
.926
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
533
.041
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.426
.113
15
-364
.183
15
.492
.062
15
-107
.705
15
-161
.566
15
-.452
.091
15
-.318
.248
15
-023
.936
15
-364
.183
15
-302
.275
15
.426
.113
15
-302
.275
15
15
-237
.396
15
.213
.446
15
.452
.091
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-107
.705
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.167
.553
15
-378
.196
15
.075
.789
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
.707
.003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
-032
.275
15
.075
.789
15
-032
.275
15
15
.354
.196
15
.167
.553
15
15
.294
.287
15
.443
.098
15
.167
.553
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-237
.107
.294
.287
15
-378
.196
15
-354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-200
.475
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
.378
.165
15
-354
.196
15
-107
.705
15
.213
446
15
-426
.113
15
-354
.196
15
15
-.354
.196
15
15
.555
032
15
-354
.196
15
.000
1.000
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-134
.635
15
.200
.474
15
.167
.553
15
-250
.369
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.354
.196
15
.452
.091
15
-272
.326
15
.000
1.00
0
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
15
15
784
.001
15
.378
.165
15
.167
.553
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-134
.635
15
-196
.484
15
-378
.196
15
.167
.553
15
.100
.723
15
.213
446
15
.289
.297
15
.452
.091
15
-189
.500
15
-107
.705
15
-.354
.196
15
.075
.789
15
-378
.196
15
-107
.705
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-134
.635
15
.354
.196
15
-426
.113
15
15
.213
446
15
-378
.196
15
.452
.091
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-196
.484
15
.200
.474
15
.200
.474
15
-250
.369
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
.075
.789
15
-107
.705
15
-272
.326
15
.213
446
15
535
.040
15
-272
.326
15
.213
446
15
-378
.196
15
.068
.810
15
.452
.091
15
-200
.475
15
.167
.553
15
-189
.500
15
.294
.287
15
-426
.113
15
15
-107
.705
15
.294
.287
15
535
.040
15
Soal total
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.148
.599
15
.327
.234
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.354
.196
15
-134
635
15
.205
.464
15
.000
1.00
0
15
-032
.275
15
.068
.810
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.583
.022
15
.452
.091
15
-023
.936
15
.452
.091
15
.167
.553
15
.000
1.00
0
15
15
15
-250
.369
15
535
.040
15
.000
1.000
15
b.hasil uji coba terrbatas ( REABILITY)
N %
Cased valid
Excluded
Total
15
1
16
93,8
0
100.0
Nilai reablity
Cronbach s alpha part 1 value N of items
Part 2 value
N of iteams
Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length
Guttman Split-Half Coefficient
.961
.12 -32E-15ᵇ
.11
.23
.890
.942
.942
.491
*hasil uji coba luas dikelas eskperimen (tahap awal)
Skor
total Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation
Sig -2 (tailed)
N
1
15
.000
1.00
0
15
.075
.789
15
.354
.196
15
1
15
123
662
15
289
297
15
-218
435
15
-068
810
15
-289
297
15
-185
510
15
-167
553
15
000
1.000
15
.068
.810
15
612
.o15
15
1
15
123
662
15
123
.662
15
-408
1.131
15
-289
.297
15
-068
.810
15
-320
.245
15
.200
.474
15
.075
.789
15
272
326
15
Soal 2
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.000
1.00
0
15
1
15
-107
.705
15
.100
.723
15
.167
553
15
1
15
-.354
.196
15
.35
.040
15
-.250
.369
15
707
003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
.354
.196
15
.218
.435
15
-.250
.369
15
-.302
.275
15
1
15
-.302
.275
15
1000
.ooo
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
-185
510
15
-.354
.196
15
.167
.553
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.075
.789
15
-107
.705
15
1
15
-107
.705
15
-.134
.635
15
-.262
.346
15
1
15
.286
.302
15
.452
.091
15
.189
.500
15
.342
.211
15
-200
.475
15
-.094
.738
15
.068
.810
15
.200
.474
15
.342
.211
15
.040
.887
15
1
15
-.134
.635
15
-378
.165
15
.200
.474
15
.026
.926
15
-.262
.346
15
-189
.500
15
.200
.474
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
1
15
.167
.553
15
.075
.789
15
7.00
0
1.00
0
15
1
15
-.250
.369
15
.354
.196
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
.189
.500
15
-250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
.075
.789
15
1
15
-354
.196
15
.167
.553
15
-.
196
.484
15
-.302
.275
15
-500
.058
15
-.250
.369
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-026
.930
15
.189
.519
15
849
.-000
15
.167
.553
15
1
15
.452
.091
15
-.354
.196
15
535
.040
15
1
15
.000
1.00
0
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-354
.196
15
707
003
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-.302
.275
15
.167
.553
15
1
15
-250
.369
15
-.196
.484
15
.075
.789
15
.452
.091
15
-.250
.369
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-189
.500
15
.167
.533
15
-134
.635
15
.167
.533
15
1
15
.452
.091
15
.1
15
-.426
.113
15
1
15
1
15
.354
.196
15
-.500
.058
15
-.107
.705
15
-.107
.705
15
-.200
.475
15
-189
.500
15
707
.003
15
.853
000
15
-426
.113
15
-302
.275
15
1
15
.000
1.00
0
15
.068
.810
15
-.068
.810
15
.075
.789
15
Soal 7
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-134
.335
15
.354
.196
15
-189
.500
15
.000
1000
15
.354
.196
15
-.426
.113
15
.1
15
-189
.500
15
.354
.196
15
-500
.058
15
1
15
.289
.297
15
-200
.475
15
-.426
.113
15
707
003
15
853
.000
15
-426
.113
15
533
.041
15
-354
.195
15
-200
.475
15
.000
1000
15
1
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.354
.196
15
Soal 8
correlation
Sig -2
(tailed)
N
535
.040
15
535
.040
15
.286
.302
15
535
.040
15
535
.040
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.1
15
-134
.335
15
.378
.165
15
.443
.098
1
15
.378
.165
15
.318
.248
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-161
.566
15
-161
.566
15
535
.040
15
-189
.500
15
-134
.335
15
-105
.710
15
1
15
707
003
15
-134
.635
15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
-.426
.113
15
-250
.369
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
-302
.275
15
.354
.196
15
-134
.335
15
.1
15
-354
.196
15
.075
.789
15
.068
.810
15
1
15
.354
.196
15
.167
.533
15
.452
.091
15
.075
.789
15
.452
.091
15
-250
.369
15
.000
1000
15
.167
.553
15
.294
287
15
-364
.183
1
15
-250
.369
15
N 15
Soal 10
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-289
.297
15
707
003
15
-189
.500
15
354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
.446
15
-500
.058
15
C -354
.196
15
15
.213
.446
15
-289
.297
15
.100
.723
15
.443
.098
.354
.196
15
-426
.113
15
1
15
.318
.248
15
.707
.003
15
.100
.723
15
.354
.196
15
.139
.622
15
707
003
15
.094
.738
15
.000
1.00
0
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.185
.510
15
.075
.789
15
.342
.211
15
.452
.091
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
.075
.789
15
.213
.446
15
15
.123
.662
15
-107
.705
15
-134
.335
-302
.275
15
-023
.936
15
-023
.936
15
1
15
.075
.789
15
-107
.705
15
.452
.091
15
.207
.459
15
.218
.435
15
.075
.789
15
-302
.275
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-032
.275
15
.068
.810
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
15
-289
.297
15
-023
.936
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
1
15
.289
.297
15
-272
326
15
-080
777
15
-134
.335
-134
.335
.068
.810
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.094
.738
15
.354
.196
15
.094
.738
15
.000
1.00
0
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-364
.183
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-107
.705
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
1
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
.289
.297
15
-107
.705
15
.000
1.00
0
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-107
.705
15
535
.040
15
-250
369
15
-134
.335
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
1
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
1
15
-105
.710
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.134
.635
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
853
.000
15
-250
369
15
.200
.474
15
-250
369
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
853
.000
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
1
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
1
15
.000
1.00
0
15
-167
.553
15
.583
.022
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-302
.275
15
.342
.275
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
853
.000
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
1
15
-364
.183
15
-.318
.248
15
-302
.275
15
-107
.705
15
.075
.789
15
.207
.459
15
1
15
.612
.015
15
.452
.091
Soal 17
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.167
.563
15
.075
.789
15
.040
.887
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-.318
.248
15
-426
.113
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.213
446
15
-023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
.443
.098
15
-302
.275
15
-364
.183
15
1
15
023
.936
15
.075
.789
15
.213
.446
15
.075
.789
15
-237
.396
15
.218
.435
15
1
15
-302
275
15
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-431
.109
15
-302
.275
15
.342
.275
15
.075
.789
15
-302
.275
15
-364
.183
15
533
.041
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.426
.113
15
-364
.183
15
.492
.062
15
-107
.705
15
-161
.566
15
-.452
.091
15
-.318
.248
15
-023
.936
15
1
15
-302
.275
15
.426
.113
15
-302
.275
15
-237
.396
15
.123
.662
15
.431
.109
15
1
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.452
.091
15
1000
.000
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.167
.553
15
.075
.789
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
.707
.003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
-032
.275
15
.075
.789
15
-032
.275
15
1
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
.000
1.00
0
15
.075
.789
15
.167
.553
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-107
.705
15
.354
.196
15
-378
.196
15
-354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-200
.475
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
.200
.474
15
-354
.196
15
-107
.705
15
.213
446
15
-426
.113
15
-354
.196
15
1
15
-.354
.196
15
.555
032
15
.342
.275
15
-408
.131
15
.000
1.00
0
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-068
.810
15
.167
.553
15
.200
.474
15
.167
.553
15
-250
.369
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.354
.196
15
.452
.091
15
-272
.326
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
1
15
784
.001
15
-289
.297
15
-161
.566
15
.167
.553
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-320
.245
15
.294
.287
15
.026
.926
15
-196
.484
15
.207
.459
15
.207
.459
15
.139
.622
15
.354
.196
15
.294
.287
15
.139
.622
15
.207
.459
15
-080
.777
15
.139
..622
15
1
15
-196
.848
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-237
.396
15
.294
.287
15
.555
032
15
784
.001
15
1
15
-107
.705
15
-200
.475
15
.294
.287
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.354
.196
15
.167
.553
15
.707
.003
15
-426
.113
15
-068
.810
15
.000
1.00
0
15
.289
.297
15
-134
.635
15
.200
.474
15
.068
.810
15
-426
.113
15
.200
.474
15
-134
.635
15
-023
.936
15
784
.001
15
.707
.003
15
-134
.635
15
.213
446
15
.452
.091
15
.205
.464
15
.200
.474
15
-354
.196
15
1
15
-196
.848
15
-237
.396
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.354
.196
15
-134
.635
15
-200
.475
15
.555
032
15
-250
.369
15
.707
.003
15
-426
.113
15
1
15
-250
.369
15
1000
.000
15
.075
.789
15
.200
.474
15
.294
.287
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-408
.131
15
.555
032
15
.452
.091
15
-023
.936
15
.000
1.00
0
15
784
.001
15
.068
.810
15
1
15
.139
.622
15
Skor total
correlation
Sig -
2(tailed)
N
.000
1.00
0
15
.167
.553
15
.707
.003
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.354
.196
15
-134
635
15
-068
.810
15
.000
1.00
0
15
-032
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.635
15
.583
.022
15
.354
.196
15
.294
.287
15
.452
.091
15
.167
.553
15
-250
.369
15
15
.294
.287
15
-189
.500
15
853
.000
15
1
15
1.kelas eskperimen ( pada tahap awal)
REABILITY
N %
Cased valid
Excluded
Total
14
1
15
93,8
6,7
100.0
a. Listwise deletion on all variables in the procedure
Reability statistcs
Cronbach s alpha part 1 value
N of items
Part 2 value
N of iteams Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length Guttman Split-Half Coefficient
.961
13 .324
12
25 .720
.837
.837
.766
*.Rekap nilai dari kelas kontrol
Skor
total Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation
Sig -2 (tailed)
N
1
15
-.107
.705
15
-.426
.113
15
-.426
.113
15
.167
.553
15
-189
.500
15
853
.000
15
.354
.196
15
-.500
.058
15
-.426
.113
15
7.00
0
1.00
0
15
.167
.553
15
.354
.196
15
533
.041
15
853
.000
15
.167
.553
15
.167
.553
15
-.426
.113
15
7.000
1.000
15
.075
.789
15
-.107
.705
15
.075
.789
15
-.200
.475
15
-250
.369
15
853
.000
15
Soal 2 relation
Sig -2 (tailed)
N
-189
.500
15
1
15
-189
.500
15
-134
.635
15
853
.000
15
.068
.810
15
.167
.553
15
-189
.500
15
-.107
.705
15
-134
.635
15
853
.000
15
.075
.789
15
-.426
.113
15
-189
.500
15
-.500
.058
15
-134
.635
15
853
.000
15
.068
.810
15
-.107
.705
15
-189
.500
15
.167
.553
15
853
.000
15
707
003
15
-.200
.475
15
.075
.789
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
853
.000
15
1
15
-107
.705
15
-.134
.635
15
-.262
.346
15
1
15
.286
.302
15
.068
.810
15
.189
.500
15
.342
.211
15
-200
.475
15
-.094
.738
15
.068
.810
15
.200
.474
15
.342
.211
15
.040
.887
15
1
15
-.134
.635
15
-378
.165
15
.200
.474
15
.026
.926
15
-.262
.346
15
533
.041
15
-.426
.113
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-200
.475
15
-.500
.058
15
-107
.705
15
1
15
.167
.553
15
.075
.789
15
7.00
0
1.00
0
15
1
15
-.250
.369
15
.354
.196
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
.189
.500
15
-250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
.075
.789
15
1
15
-354
.196
15
.167
.553
15
-.
196
.484
15
-.302
.275
15
7.00
0
1.00
0
15
.167
.553
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
7.00
0
1.00
0
15
-.107
.705
15
849
.-000
15
.167
.553
15
1
15
.452
.091
15
-.354
.196
15
535
.040
15
1
15
.000
1.00
0
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-354
.196
15
707
003
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-.302
.275
15
.167
.553
15
1
15
-250
.369
15
-.196
.484
15
.075
.789
15
853
.000
15
707
003
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
535
.040
15
-134
.635
15
.167
.533
15
.075
.789
15
1
15
.1
15
-.426
.113
15
1
15
1
15
.354
.196
15
-.500
.058
15
-.107
.705
15
-.107
.705
15
-.200
.475
15
-189
.500
15
707
.003
15
.853
000
15
-426
.113
15
-302
.275
15
1
15
.000
1.00
0
15
.068
.810
15
.452
.091
15
533
.041
15
Soal 7
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.426
.113
15
853
.000
15
-189
.500
15
.000
1000
15
.354
.196
15
-.426
.113
15
.1
15
-189
.500
15
.354
.196
15
-500
.058
15
1
15
.289
.297
15
-200
.475
15
-.426
.113
15
707
003
15
853
.000
15
-426
.113
15
533
.041
15
-354
.195
15
-200
.475
15
.000
1000
15
1
15
.289
.297
15
853
.000
15
.167
.553
15
Soal 8
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-.107
.705
15
853
.000
15
.286
.302
15
535
.040
15
535
.040
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.1
15
-134
.335
15
.378
.165
15
.443
.098
1
15
.378
.165
15
.318
.248
15
853
.000
15
-161
.566
15
-161
.566
15
-161
.566
15
535
.040
15
-189
.500
15
-134
.335
15
-105
.710
15
1
15
-134
.635
15
.068
.810
15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
N
853
.000
15
.167
.553
15
-189
.500
15
.452
.091
15
-.426
.113
15
.075
.789
15
-.107
.705
15
-189
.500
15
.1
15
.075
.789
15
7.00
0
1.00
0
15
-.107
.705
15
535
.040
15
-189
.500
15
.075
.789
15
-.426
.113
15
853
.000
15
.452
.091
15
-.500
.058
15
.452
.091
15
.075
.789
15
535
.040
15
7.00
0
1.00
0
15
853
.000
15
.452
.091
15
Soal 10
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.342
.275
15
.040
.887
15
-189
.500
15
354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
.446
15
-500
.058
15
.068
.810
15
-354
.196
15
1
15
.213
.446
15
-289
.297
15
.100
.723
15
.443
.098
.354
.196
15
-426
.113
15
1
15
.318
.248
15
.707
.003
15
.100
.723
15
.354
.196
15
.139
.622
15
707
003
15
.094
.738
15
707
003
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.075
.789
15
.342
.211
15
.452
.091
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
15
.075
.789
15
.213
.446
15
1
15
.068
.810
15
.167
.563
15
535
.040
15
.318
.248
15
.094
.738
15
.443
.098
15
1
15
.040
.887
15
-107
.705
15
-302
.275
15
.094
.738
15
.100
.723
15
.000
1.00
0
15
.443
.098
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-302
.275
15
-364
.183
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
1
15
-289
.297
15
-023
.936
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
1
15
.289
.297
15
-272
326
15
.100
.723
15
.167
.563
15
.040
.887
15
707
003
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-364
.183
15
-426
.113
15
.094
.738
15
.000
1.00
0
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
.452
.091
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-107
.705
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
1
15
.000
1.00
0
15
.068
.810
15
-189
.500
15
.218
.435
15
.000
1.00
0
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
023
.936
15
-161
.566
15
-250
369
15
-134
.335
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
1
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
1
15
-107
.705
15
023
.936
15
.068
.810
15
.354
.196
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-107
.705
15
.200
.474
15
-250
369
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
.000
1.00
0
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
1
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
.068
.810
15
.167
.563
15
707
003
15
-189
.500
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.100
.723
15
-289
.297
15
.342
.275
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
.000
1.00
0
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
1
15
-364
.183
15
-.318
.248
15
-302
.275
15
-107
.705
15
.075
.789
15
.040
.887
15
023
.936
15
.100
.723
15
.318
.248
15
Soal 17
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.443
.098
15
707
003
15
-431
.109
15
535
.040
15
.040
.887
15
.443
.098
-302
.275
15
.100
.723
15
023
.936
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-189
.500
15
.068
.810
15
.094
.738
15
.040
.887
15
.094
.738
15
1
15
535
.040
15
023
.936
15
.167
.563
15
.040
.887
15
-107
.705
15
-302
.275
15
.318
.248
15
.167
.563
15
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.068
.810
15
.443
.098
15
-189
.500
15
.167
.563
15
535
.040
15
-189
.500
15
.100
.723
15
.167
.563
15
-189
.500
15
.829
.000
15
.094
.738
15
535
.040
15
.068
.810
15
-107
.705
15
-250
369
15
-302
.275
15
-134
.335
15
1
15
.040
.887
15
.068
.810
15
.000
1.00
0
15
707
003
15
535
.040
15
.100
.723
15
.000
1.00
0
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.213
446
15
-107
.705
15
.075
.789
15
533
.041
15
.342
.275
15
.075
.789
15
-426
.113
15
.213
446
15
.213
446
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-107
.705
15
-426
.113
15
-237
.396
15
.040
.887
15
-426
.113
15
-302
.275
15
-431
.109
15
1
15
.075
.789
15
853
.000
15
-161
.566
15
.000
1.00
0
15
.075
.789
15
.000
1.00
0
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-161
.566
15
.139
.622
15
.139
.622
15
-.318
.248
15
.185
.510
15
.139
.622
15
.000
1.00
0
15
023
.936
15
023
.936
15
.040
.887
15
.612
.015
15
.139
.622
15
.139
.622
15
-426
.113
15
.218
.435
15
.139
.622
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
1
15
.000
1.00
0
15
.555
032
15
.139
.622
15
707
003
15
.000
1.00
0
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-272
.326
15
-426
.113
15
853
.000
15
-426
.113
15
.555
032
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-426
.113
15
.167
.553
15
.354
.196
15
707
003
15
-272
.326
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
-.318
.248
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
1
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
707
003
15
707
003
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-272
.326
15
.139
.622
15
-302
.275
15
-302
.275
15
.139
.622
15
-.318
.248
15
.139
.622
15
.354
.196
15
.294
.287
15
-426
.113
15
.207
.459
15
.213
446
15
.139
.622
15
-237
.396
15
-426
.113
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-237
.396
15
.294
.287
15
.555
032
15
784
.001
15
1
15
707
003
15
.000
1.00
0
15
-.318
.248
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.555
032
15
-237
.396
15
-302
.275
15
.075
.789
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
.555
032
15
.139
.622
15
707
003
15
-426
.113
15
.139
.622
15
-426
.113
15
.000
1.000
15
707
003
15
.040
.887
15
707
003
15
-.318
.248
15
.139
.622
15
.139
.622
15
.040
.887
15
-.318
.248
15
.040
.887
15
1
15
707
003
15
.000
1.00
0
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.040
.887
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
707
003
15
.040
.887
15
.139
.622
15
.555
032
15
.139
.622
15
707
003
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
.000
1.00
0
15
707
003
15
.139
.622
15
707
003
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
.040
.887
15
707
003
15
-107
.705
15
.139
.622
15
1
15
707
003
15
Skor total
correlation
Sig -
2(tailed)
N
.555
032
15
.294
.287
15
.139
.622
15
.555
032
15
.040
.887
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
-302
.275
15
.354
.196
15
.167
.553
15
-237
.396
15
.139
.622
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-161
.566
15
.294
.287
15
-426
.113
15
.139
.622
15
.139
.622
15
.207
.459
15
-237
.396
15
.167
.553
15
-161
.566
15
.000
1.00
0
15
1
15
*Kelas kontrol
REABILITY
[DataSet0]
Scale : ALL VARIABLES
N %
Cased valid
Excluded
Total
14
1
15
93,8
6,7
100.0
a. Listwise deletion on all variables in the procedure
Reability statistcs
Cronbach s alpha part 1 value N of items
Part 2 value
N of iteams
Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length
Guttman Split-Half Coefficient
.961
13 .324
12
25
.720
.837
.837
.766
*rekap nilai dari kelas eskperimen (tahap akhir /perbandingan )
Soal
total Soal
1
Soal2 Soal
3
Soal4 Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation Sig
-2 (tailed)
N
1
15
-.302
.275
15
.040
.887
15
.207
.459 15
-237
.396
15
.262
.346
15
.342
.211
15
.161
.566
15
-302
.275
15
-302
.275
15
.075
.789
15
.535
.040
15
-032
.041
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-107
.705
15
-237
.396
15
-161
.566
.
15
15
-161
.566
15
.452
.091
15
.148
.599
15
Soal 2
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.302
.275
15
1
15
.200
.474
15
.294
.287
15
.294
.287
15
.535
.040
15
-.134
.635
15
.535
.040
15
-.250
.369
15
.167
553
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.-302
.936
15
.167
.553
15
.167
.553
15
-.250
.369
15
.-196
.484
15
.294
.287
15
.354
.196
15
.294
.287
15
-134
635
15
15
-134
.635
15
-167
.553
15
.327
.234
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.040
.887
15
.200
.474
15
1
15
.419
.120
15
.026
.926
15
.464
.081
15
.464
.081
15
.286
.302
15
.134
.635
15
.200
.474
15
.200
.474
15
.094
.738
15
-.040
.887
15
.200
.474
15
.535
.040
15
-134
.635
15
.419
.120
15
.026
.926
15
-189
.500
15
-419
.120
15
.286
.302
15
15
.286
.302
15
.200
.474
15
.744
.001
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.207
.459
15
.294
.287
15
.419
.120
15
1
15
423
.116
15
.419
.120
15
.026
-367
15
.681
.005
15
-.196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
.139
.622
15
.-237
.396
15
-.196
.484
15
.294
287
15
-.196
.484
15
-154
.584
15
-154
.584
15
.139
.622
15
-154
.584
15
-105
.710
15
15
-105
.710
15
-196
.484
15
.257
.356
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-237
.396
15
.294
.287
15
.026
.926
15
.423
.116
15
1
15
.419
.120
15
-.367
.179
15
.681
.005
15
.-196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
-196
.484
15
.139
.622
15
-237
.396
15
-196
.484
15
294
.287
15
-196
.484
15
-154
.584
15
.139
.622
15
-154
.584
15
-105
.710
15
15
-105
.710
15
-196
.484
15
.000
.1000
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-262
.346
15
535
.040
15
.464
.081
15
.419
.120
15
.419
.120
15
15
.1
15
-071
800
15
.286
.302
15
-468
.079
15
.200
.474
15
-134
.635
15
-.094
.738
15
-.262
.346
15
.200
.474
15
-134
.635
15
-134
.635
15
.026
.926
15
.026
.926
15
.094
.738
15
.026
.346
15
-250
.369
15
15
.286
.302
15
-134
.6335
15
.219
.434
15
Soal 7
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.342
.211
15
-.134
.635
15
.464
.081
15
026
.926
15
-367
.179
15
-071
.800
15
.1
15
-250
.369
15
-134
.635
15
200
.475
15
535
.040
15
.094
.738
15
.645
.009
15
.200
.475
15
.200
.475
15
535
.040
15
.419
.120
15
.419
.120
15
.472
.075
15
.419
.120
15
.286
.302
15
15
.286
.302
15
.200
.475
15
.787
.000
15
Soal 8
correlation
Sig -2
-161
.566
535
.040
15
.286
.302
.681
.005
15
.681
.005
.286
.302
-250
.369
.1
15
-134
.635
-134
.635
-134
.635
-189
.500
.161
.566
15
-134
.335
15
535
.040
15
-134
.335
15
-105
.710
-105
.710
.378
.165
15
-105
.710
-071`
.800
15
-071`
.800
-134
.335
15
.262
.345
15
(tailed)
N
15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-302
.275
15
-250
.369
15
-134
.335
15
-196
.484
15
-196
.484
15
-468
.079
15
-196
.484
15
-134
.335
15
.1
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.075
.789
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-250
.369
15
-196
484
15
-196
484
15
.000
1.000
15
.294
.287
15
535
.040
15
15
-134
.335
15
-250
.369
15
218
435
15
Soal 10
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-302
.275
15
.167
.533
15
.200
.474
15
196
.848
15
196
.848
15
200
.474
15
200
.474
15
-134
.335
15
-250
.369
15
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.075
.789
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-196
484
15
.784
.001
15
.354
.196
15
.294
.287
15
-134
.335
15
15
-134
.335
15
.167
.553
15
465
.035
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
.200
.474
15
-196
.484
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
.075
.789
15
.213
.446
15
15
.123
.662
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.167
.553
15
-023
.936
15
-023
.936
15
-023
.936
15
.075
.789
15
-107
.705
15
.452
.091
15
15
-200
.475
15
-189
.500
15
-302
.275
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
533
.041
15
.354
.196
15
.094
.738
15
.139
.622
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
15
-289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
.068
.810
15
.289
.297
15
-272
326
15
15
-189
.500
15
.167
.563
15
.068
.810
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-023
.936
15
-302
.275
15
.040
.887
15
-237
.396
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-200
475
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-189
.500
15
.000
1.000
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
-200
.475
15
.139
.622
15
15
-289
.297
15
.378
.165
15
.000
1.000
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
.200
.474
15
-196
484
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
.1
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
-134
.635
15
15
-302
.275
15
.200
.474
15
.134
.635
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
.167
.533
15
535
.040
15
.294
.287
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.00
0
15
-134
.335
15
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
15
.167
.563
15
.075
.789
15
.583
.022
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.075
.789
15
-250
369
15
-134
.635
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
853
.000
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
15
-364
.183
15
-.318
.248
15
-302
.275
15
.139
.622
15
.075
.789
15
15
.207
.459
15
.492
.062
15
.452
.091
Soal 17
correlation
Sig -2
(tailed)
.207
.459
15
-196
484
15
.419
.120
15
-154
.584
15
.075
.789
15
-.318
.248
15
-426
.113
15
-154
.584
15
.075
.789
15
.213
446
15
-023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
.443
.098
15
-302
.275
15
-364
.183
15
15
023
.936
15
.075
.789
15
.213
.446
15
.075
.789
15
15
-237
.396
15
-.318
.248
15
-302
275
15
N
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-237
.107
.294
.287
15
.026
.926
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
533
.041
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.426
.113
15
-364
.183
15
.492
.062
15
-107
.705
15
-161
.566
15
-.452
.091
15
-.318
.248
15
-023
.936
15
.213
446
15
-302
.275
15
.426
.113
15
-302
.275
15
15
-237
.396
15
.213
.446
15
.452
.091
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-107
.705
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.167
.553
15
-378
.196
15
.075
.789
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
.707
.003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
-032
.275
15
.075
.789
15
-032
.275
15
1
15
.354
.196
15
.167
.553
15
1
15
.294
.287
15
.443
.098
15
.167
.553
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-237
.107
.294
.287
15
-378
.196
15
-354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-200
.475
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
.378
.165
15
-354
.196
15
-107
.705
15
.213
446
15
-426
.113
15
-354
.196
15
15
-.354
.196
15
15
.555
032
15
-354
.196
15
.000
1.000
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-134
.635
15
.200
.474
15
.167
.553
15
-250
.369
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.354
.196
15
.452
.091
15
-272
.326
15
.000
1.00
0
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
15
15
784
.001
15
.378
.165
15
.167
.553
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.148
.599
15
.327
.234
15
.354
.196
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.354
.196
15
-134
635
15
.205
.464
15
.000
1.00
0
15
-032
.275
15
.068
.810
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.583
.022
15
.452
.091
15
-023
.936
15
.452
.091
15
.167
.553
15
535
.040
15
-250
.369
15
.000
1.00
0
15
.294
.287
15
.213
446
15
.213
446
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-161
.566
15
-134
.635
15
-196
.484
15
-378
.196
15
.167
.553
15
.100
.723
15
.213
446
15
.289
.297
15
.452
.091
15
-189
.500
15
-107
.705
15
-.354
.196
15
.075
.789
15
-378
.196
15
-107
.705
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.167
.553
15
-134
.635
15
.354
.196
15
.289
.297
15
1
15
.213
446
15
-378
.196
15
.452
.091
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed) N
-196
.484
15
.200
.474
15
.200
.474
15
.213
446
15
.000
1.00
15
.100
.723
15
.075
.789
15
-107
.705
15
-272
.326
15
.213
446
15
535
.040
15
.289
.297
15
.213
446
15
-378
.196
15
.068
.810
15
.452
.091
15
-200
.475
15
.167
.553
15
-189
.500
15
.294
.287
15
-426
.113
15
15
-107
.705
15
.294
.287
15
535
.040
15
Soal total
correlation
Sig -2
(tailed) N
-250
.369
15
.000
1.000
15
-134
635
15
.583
.022
15
.327
.234
15
.148
.599
15
-189
.500
15
.583
022
15
.583
.022
15
.068
.810
15
-032
.275
15
-250
.369
15
-272
.326
15
.327
.234
15
-161
.566
15
-250
.369
15
-378
.196
15
-196
.484
15
-196
.484
15
-134
635
15
15
1
15
.289
.297
15
.289
.297
15
.000
1.000
15
*rekap nilai dari kelas kontrol.
Soal
25
Skor
total Soal
1
Soal
2
Soal
3
Soal
4
Soal
5
Soal
6
Soal
7
Soal
8
Soal
9
Soal
10
Soal
11
Soal
12
Soal
13
Soal
14
Soal
15
Soall
16
Soal
17
Soal
18
Soal
19
Soal
20
Soal
21
Soal
22
Soal
23
Soal
24
Soal 1
correlation
Sig -2 (tailed)
N
1
15
-408
131
15
055
647 15
068
810
15
068
810
15
123
662
15
289
297
15
-218
435
15
-068
810
15
-289
297
15
-185
510
15
-167
553
15
000
1.000
15
.068
.810
15
612
.o15
15
.431
.109
15
123
662
15
123
.662
15
-408
1.131
15
-289
.297
15
-068
.810
15
-320
.245
15
15
15
272
326
15
089
.753
15
Soal 2
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-
.408.
131
15
1
15
-.134
.635
15
.167
.553
15
.167
553
15
.075
.789
15
-.354
.196
15
.35
.040
15
-.250
.369
15
707
003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
.354
.196
15
.218
.435
15
-.250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-.302
.275
15
1000
.ooo
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
15
15
.167
.553
15
.507
.054
15
Soal 3
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.055
.847
15
-.134
.635
15
1
15
.200
.474
15
-.134
.635
15
-.262
.346
15
.189
.500
15
.286
.302
15
.200
.474
15
.189
.500
15
.342
.211
15
.218
.435
15
-.094
.738
15
.068
.810
15
.200
.474
15
.342
.211
15
.040
.887
15
.342
.211
15
-.134
.635
15
-378
.165
15
.200
.474
15
.026
.926
15
15
15
.200
.474
15
.271
.329
15
Soal 4
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.553
15
.200
.474
15
1
15
.167
.553
15
.075
.789
15
7.00
0
1.00
0
15
.535
.040
15
-.250
.369
15
.354
.196
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
.189
.500
15
-250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
.075
.789
15
.167
.553
15
-354
.196
15
.167
.553
15
-.
196
.484
15
15
15
-.250
.369
15
.024
.932
15
Soal 5
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.553
15
-.134
.635
15
.167
.553
15
1
15
.452
.091
15
-.354
.196
15
535
.040
15
.-
.250
.369
15
.000
1.00
0
15
.452
.091
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-354
.196
15
-.250
.369
15
-.302
.275
15
.075
.789
15
-.302
.275
15
.167
.553
15
.000
1.00
0
15
-250
.369
15
-.196
.484
15
15
15
-.250
.369
15
.250
.463
15
Soal 6
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-.068
.810
15
.167
.533
15
-134
.635
15
.167
.533
15
1
15
.452
.091
15
.1
15
-.426
.113
15
1
15
-.189
.500
15
.354
.196
15
-.500
.058
15
-.107
.705
15
-.107
.705
15
-.200
.475
15
-189
.500
15
707
.003
15
.853
000
15
-426
.113
15
-302
.275
15
.167
.533
15
.000
1.00
0
15
15
15
.075
.789
15
.284
305
15
Soal 7
correlation
Sig -2 (tailed)
N
.289
.297
15
.354
.196
15
-189
.500
15
.000
1000
15
.354
.196
15
-.426
.113
15
.1
15
-189
.500
15
.354
.196
15
-500
.058
15
-.107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
-.426
.113
15
707
003
15
853
.000
15
-426
.113
15
533
.041
15
-354
.195
15
-200
.475
15
.000
1000
15
.139
.622
15
15
15
.354
.196
15
.154
.585
15
Soal 8
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.218
.435
15
535
.040
15
.286
.302
15
535
.040
15
535
.040
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.1
15
-134
.335
15
.378
.165
15
.443
.098
.218
.435
15
.378
.165
15
.318
.248
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-161
.566
15
-161
.566
15
535
.040
15
-189
.500
15
-134
.335
15
-105
.710
15
15
15
-134
.635
15
.271
.329
15
Soal 9
correlation
Sig -2
(tailed)
.068
.810
15
-250
.369
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
-302
.275
15
.354
.196
15
-134
.335
15
.1
15
-354
.196
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
.354
.196
15
.167
.533
15
.452
.091
15
.075
.789
15
.452
.091
15
-250
.369
15
.000
1000
15
.167
.553
15
.294
287
15
15
15
-250
.369
15
.145
.607
15
N
Soal 10
correlation
Sig -2 (tailed)
N
-289
.297
15
707
003
15
-189
.500
15
354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
.446
15
-500
.058
15
.378
.165
15
-354
.196
15
15
.213
.446
15
-289
.297
15
.100
.723
15
.443
.098
.354
.196
15
-426
.113
15
.231
.446
15
.318
.248
15
.707
.003
15
.100
.723
15
.354
.196
15
.139
.622
15
15
15
.000
1.00
0
15
..307
265
15
Soal 11
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.185
.510
15
.075
.789
15
.342
.211
15
.452
.091
15
.452
.091
15
.318
.248
15
-107
.705
15
.443
.098
.075
.789
15
.213
.446
15
15
.123
.662
15
-107
.705
15
-134
.335
-302
.275
15
-023
.936
15
-023
.936
15
-023
.936
15
.075
.789
15
-107
.705
15
.452
.091
15
.207
.459
15
15
15
-302
.275
15
.448
.094
15
Soal 12
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-167
.553
15
.068
.810
15
.218
.435
15
.068
.810
15
.068
.810
15
-431
.109
15
.289
.297
15
.218
.435
15
.068
.810
15
-289
.297
15
.123
.662
15
15
-289
.297
15
-023
.936
15
.068
.810
15
.185
.510
15
.185
.510
15
15
.068
.810
15
.289
.297
15
-272
326
15
-080
777
15
15
15
.068
.810
15
.108
.701
15
Soal 13
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.000
1.00
0
15
.354
.196
15
.094
.738
15
.000
1.00
0
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-200
475
15
.378
.165
15
.354
.196
15
.100
.723
15
-107
.705
15
-289
.297
15
.1
15
-107
.705
15
.000
1.00
0
15
-107
.705
15
-107
.705
15
-032
.275
15
.354
.196
15
-200
.475
15
.000
1.00
0
15
.139
.622
15
15
15
.000
1.00
0
15
.051
.856
15
Soal 14
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.218
.435
15
535
.040
15
-250
369
15
-134
.335
15
-134
.335
15
-161
.566
15
-189
.500
15
.071
.800
15
-134
.335
.378
.165
15
-161
.566
15
.218
.435
15
-189
.500
15
15
-134
.335
15
-161
.566
15
.443
.098
15
-426
.113
15
535
.040
15
.378
.165
15
-134
.635
15
-105
.710
15
15
15
.134
.635
15
.271
.329
15
Soal 15
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.612
.015
15
-250
369
15
.200
.474
15
-250
369
15
-250
369
15
-302
.275
15
707
003
15
-134
.335
.167
.563
15
-354
.196
15
-302
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
15
.829
.000
15
-032
.275
15
.452
091
15
-250
.369
15
-354
.196
15
-250
.369
15
-196
.484
15
15
15
.583
.022
15
.266
.339
15
Soal 16
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.431
.109
15
-302
.275
15
.342
.275
15
-302
.275
15
-302
.275
15
-364
.183
15
853
.000
15
-161
.566
15
.452
.091.
15
-426
.113
15
.023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
-161
.566
15
.829
.000
15
15
-364
.183
15
-.318
.248
15
-302
.275
15
-107
.705
15
.075
.789
15
.207
.459
15
15
15
.452
.091
.393
.147
15
Soal 17
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.123
.662
15
.075
.789
15
.040
.887
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-.318
.248
15
-426
.113
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.213
446
15
-023
.936
15
.185
.510
15
-107
.705
15
.443
.098
15
-302
.275
15
-364
.183
15
15
023
.936
15
.075
.789
15
.213
.446
15
.075
.789
15
-237
.396
15
15
15
-302
275
15
.175
.533
15
Soal 18
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.123
.662
15
-302
.275
15
.342
.275
15
.075
.789
15
-302
.275
15
-364
.183
15
533
.041
15
-161
.566
15
.075
.789
15
.426
.113
15
-364
.183
15
.492
.062
15
-107
.705
15
-161
.566
15
-.452
.091
15
-.318
.248
15
-023
.936
15
15
-302
.275
15
.426
.113
15
-302
.275
15
-237
.396
15
15
15
.452
.091
15
.098
728
15
Soal 19
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-408
.131
15
1000
.000
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.167
.553
15
.075
.789
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
.707
.003
15
.075
.789
15
.068
.810
15
-354
.196
15
535
.040
15
-250
.369
15
-032
.275
15
.075
.789
15
-032
.275
15
15
.354
.196
15
.167
.553
15
.294
.287
15
15
15
.167
.553
15
.507
054
15
Soal 20
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-289
.297
15
.354
.196
15
-378
.196
15
-354
.196
15
.000
1.00
0
15
.213
446
15
-200
.475
15
-189
.500
15
.000
1.00
0
15
.100
.723
15
-107
.705
15
.289
.297
15
-200
.475
15
.378
.165
15
-354
.196
15
-107
.705
15
.213
446
15
-426
.113
15
-354
.196
15
15
-.354
.196
15
.555
032
15
15
15
.000
1.00
0
15
.205
.464
15
Soal 21
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-068
.810
15
.167
.553
15
.200
.474
15
.167
.553
15
-250
.369
15
.452
.091
15
.000
1.00
0
15
-134
.635
15
.167
.553
15
.354
.196
15
.452
.091
15
-272
.326
15
.000
1.000
15
-134
.335
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.075
.789
15
-032
.275
15
.167
.553
15
.354
.196
15
15
784
.001
15
15
15
.167
.553
15
.447
.095
15
Soal 22
correlation
Sig -2
(tailed)
N
-320
.245
15
.294
.287
15
.026
.926
15
-196
.484
15
.207
.459
15
.207
.459
15
.139
.622
15
-105
.710
15
.294
.287
15
.139
.622
15
.207
.459
15
-080
.777
15
.139
..622
15
-105
.710
15
-196
.848
15
.207
.459
15
-237
.396
15
-237
.396
15
.294
.287
15
.555
032
15
784
.001
15
15
15
15
.294
.287
15
.398
.142
15
Soal 23
correlation
Sig -2
(tailed)
N
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Soal 24
correlation
Sig -2
(tailed)
N
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
15
Soal 25
correlation
Sig -2
(tailed)
N
.272
.326
15
.167
.553
15
.200
.474
15
-250
.369
15
-250
.369
15
.075
.789
15
.354
.196
15
-134
635
15
.205
.464
15
.000
1.00
0
15
-032
.275
15
.068
.810
15
.000
1.000
15
-134
.635
15
.583
.022
15
.452
.091
15
-023
.936
15
.452
.091
15
.167
.553
15
.000
1.00
0
15
15
.294
.287
15
15
15
1
15
368
.165
15
Skor total
correlation
Sig -2(tailed)
N
.089
.753
15
.507
.054
15
.271
.329
15
.024
.932
15
205
.463
15
.284
.305
15
.154
.585
15
.271
.329
15
.145
.607
15
.307
.265
15
.448
.094
15
.108
.701
15
.051
.856
15
.271
.329
15
.266
.399
15
.393
.147
15
.175
.533
15
-098
.728
15
.507
.054
15
.205
.464
15
.447
.095
15
.398
.124
15
15
15
.386
.155
15
1
15
*Nilai perbandingan antara kelas control dan kelas uji (tahab akhir)
*kelas eskperimen
REABILITY
[DataSet0]
Scale : ALL VARIABLES
N %
Cased valid
Excluded
Total
14
1
15
93,8
6,7
100.0
a. Listwise deletion on all variables in the procedure
Reability statistcs
Cronbach s alpha part 1 value
N of items
Part 2 value
N of iteams Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length
Guttman Split-Half Coefficient
.069
13 .174
12
25 .571
.727
.727
.719
*kelas kontrol
Reability
N %
Cased valid
Excluded
Total
14
1
15
93,8
6,7
100.0
a. Listwise deletion on all variables in the procedur.
Cronbach s alpha part 1 value
N of items
Part 2 value
N of iteams
Total N of items
Corrrelations between forms
Sperman-brown Equal Length
Coefficient Unequal Length
Guttman Split-Half Coefficient
-564
13ᵇ
.419
12ᵒ
25
.611
.759
.759
.647
LKS BERBASIS PROBLEM BASED
LEARNING MATERI SEL
BY IN WANCE
Nama :
Kelas :
Semester :
Segala puji bagi Allah yang mengusai dan hari pembelasan, atas nikmat
kesehatan yang telah di berikan, sehingga penyusunan LKS ini dapat rampung dan bisa
di persembahkan kepada siswa –siswi MA NURUL IKHLAAH AMBON kelas XI.
Cakupan materi LKS ini penulis sajikan secara sistematis dan komunikatif. Pada
setiap materi penulis lengkapi dengan gamabr pembuka pelajaran. Hal ini bertujuan
untuk memberikan gambaran pada siswa mengenai materi pembelajaran yang akan
dibahas, dan mengajarkan siswa konsep berpikir konstektual dan logis sekaligus
merangsang cara berpikir lebih dalam. Disamping itu, penulis juga menampilkan format
yang menarik dan di dukung dengan gambar dan ilustrasi yang mendukung, agar siswa
lebih mudah memahami konsep materi, sesuai dengan tingkat kematangan siswa,
sehingga memberikan dasar-dasar pengetahuan, ketrampilan, keahlian dan pengalaman
belajar yang bermanfaaat bagi masa depan siswa.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan LKS ini, tidak menutup
kemungkinan di temukan kekurangan atau kekeliruan, baik yang menyangkut penyajian
isi maupun teknik penulisan. Oleh karena itu penuluis mengharapakan saran dan
masukan supaya penyemp[urnaan LKS ini, Semoga LKS ini dapat bermanfaat.
Penulis
In wance
“Kata pengantar “
*.diskusikanlahkegiatan pada LKS 01-seterusnya serta
tuliskan hasil diskusi pada tempat yang sudah di sediakan.
*setiap anggota kelompok di harapkan berpartispasi pada LKS 01sampai
seterusnya.
*Setiap anggota kelompok diharapkan memepelajari materi dengan baik pada
saat diskusikelompok diskusi kelompok, aktif dalam membahas masalah atau
pertanyaan karena semua anggota kelompok memiliki kesempatan untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
*simaklah setiap permasalahan atau pertanyaan dengan baiksebelum kalian
berdiskusi dengan teman kalian.
Petunjuk umum
Halaman sampul
Kata pengantar .................................................................................................................i
Petunjuk umum ...............................................................................................................ii
Daftar isi ..........................................................................................................................iii
Kompotensi inti ...............................................................................................................vi
PERTEMUAN 1. Menjelaskan pengertian sel secara keseluruhan
Kegiatan 1. Gambar................................................................................................1
Kegiatan 2. kedua organel dan fungsinya..............................................................2
Kegiatan 3. Mengamati organel tumbuhan ..........................................................3
Kegiatan 4. Jaringan pada tumbuhan....................................................................4
Kegiatan 5. Mengamati ciri-ciri bagian sel dan fungsinya......................................5
PERTEMUAN 2. Menjelaskan tentang hewan vetebrata
Kegiatan 1. Mengamati gambar hewan serta organya.........................................6
Kegiatan 2. struktur tumbuhan............................................................................7
Kegiatan 3.mengamati hewan dan organisme pada hewan ..................................8
DAFTAR ISI
KOMPOTENSI INTI,KOMPOTENSI DASAR, DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPOTENSI
KOMPOTENSI INTI:
KI 3 : Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual ,konseptual
prosedural )berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,tegnologi, seni
budaya, terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar
dalam ranah konret
(menggunakan menguraikan,
merangkai memodifikasi dan
membuat ) dan ranah abstrak (
menulis, membaca menghitung,
menggambar dan megarang
sesuai dengan di pelajari sekolah
dan sember lain yang sama dalam
sudut pandnag /teori.
KOMPOTENSI DASAR :
3.1.1 Menjabarkan struktur sel
secara umum.
3.1.2 Menganalisis bagian-bagian
sel hewan an sel tumbuhan.
3.1.3 Mengidentifikasi sel hewan
dan sel tumbuhan.
3.1.4 Mendiskripsikan organ pada
sel tumbuhan dan sel hewan.
INDIKATOR
3.1.1 Menjabarkan struktur sel secara
keseluruhan.
3.1.2 Menganalisis bagian-bagian sel hewan
an sel tumbuhan.
3.1.3 Mengidentifikasi sel hewan dan sel
tumbuhan.
3.1.4 Mendiskripsikan organ pada sel
tumbuhan dan sel hewan.
3.1.5 Sebutkan bagian sel hewan dan sel
tumbuhan.
Contoh
PETA KONSEP
Sel
Jaringan sel Organel sel Sistem
organ
Nama : .............................................
NIS : .............................................
Kelompok : .............................................
Kelas : .............................................
WAKTU 40
MENIT
Petunjuk Belajar
1. Kerjakan LKS yang telah disediakan bersama anggota kelompokmu!
2. Gunakan sumber lain untuk membantu menjawab pertanyaan dalam LKS ini!
3. Tuliskan jawaban dengan ringkas dan jelas pada tempat yang disediakan!
4. Jika terdapat soal yang belum dimengerti, tanyakan kepada guru!
1……………………………………….
2………………………………………
3……………………………………….
LEMBAR KERJA SISWA (01)
Tujuan pembelajaran
Siswa dapat :
1. Menyebutkan seldan bagian –
bagianya.
2. Menjelaskan fungsi dan struktur sel.
3. Menjelaskan sel tumbuhan dan
hewan.
4. Menentukan macam-macam jaringan
pada tumbuhan.
5. Menjelaskan fungsi tiap jaringan pada
tumbuhan.
INDIKATOR
3.1.1 Menjabarkan struktur sel secara
keseluruhan.
3.1.2 Menganalisis bagian-bagian sel hewan
an sel tumbuhan.
3.1.3 Mengidentifikasi sel hewan dan sel
tumbuhan.
3.1.4 Mendiskripsikan organ pada sel
tumbuhan dan sel hewan.
3.1.5 Sebutkan bagian sel hewan dan sel
tumbuhan.
‘’SELAMAT BEKERJA’’
Tahap membentuk kelompok
Tahap mengorientasi siswa/tujuan pembelajaran
Kegiatan 01
Dalam kegiatan ini kalian dibagi atas beberapa kelompok yang tiap kelompok
beranggotakan 5-6 orang. Kelompok 1 membahas tentang pengertian sistem pencernaan
manusia, kelompok 2 membahas tentang proses pencernaan manusia, kelompok 3
membahas tentang makanan dan fungsinya.
Kegiatan 02
Dalam tahap ini di mulai dengan menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitas-aktivitas
yang akan di lakukan.
Tahap penyeledikan /mencoba
Dalam kegiatan ini peserta didik yang sudah di bagikan kelompok harus melakukan
percobaan dan di beri kesempatan langsung untuk berinteraaksi dengan lingkungan
sekitar. Daalm pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan ranah kogniti
efektif dan psikomotor.
A. Alat dan bahan
Alat: Fungsi:
1.Mikroskop :untuk menlihat mahkluk hidup yang paling terkecil
2.Kaca preparat :sebagai tempat objek
3.Kartel :memotong bahan
4.Tisu :mengering bahan
Bahan:
1.Bawang merah
2.Batang terung
B. Prosedur kerja
1.Siapkan alat dan bahan
2.Iris tipis-tipis bawang merah dan batang terung
3.Letakan bahan yang sudah diiris dikaca preparat
4.Letakan bawang merah atau batang terung itu dibagian mikroskop untuk dilihat selnya
Ringkasan materi
Sel merupakan segumpal protoplasma yang berinti,sebagai individu yang berfungsi
menyelenggarakan seluruh aktivitas.Terdapat 2 sel yaitu sel tumbuhan dan sel hewan.
Tabel perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
No . Sel hewan
Sel tumbuhan Keterangan
1.
2.
3.
4
5
6.
Sebutkan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
Tahap menalar
Ide siswa :
Tahap menyajikan/mengkomunikasikan
Kegiatan 04
Dalam kegiatan ini siswa harus memberi pendapatnya masing-masing dalam
kelompoknya dalam ide –ide tersebut haruside yang logis agar menimbulkan gagsan
yang baru yang sudah tersimpan di memori siwa sebelumnya
Kegiatan 05
Tahap menanya
Tahap evaluasi
Pertanyaan: soal esay
1.jelaskan defenisi dari sel secara umum ...?
2.jelaskan bagian-bagian sel hewan dan sel tumbuhan ...?
3. jelaskan yang di maksud dengan organ tumbuhan …?
4.apa yang di maksud dengan inti sel ...?
5.jelaskam perbedaan retikulumendoplasma kasar dan retikulumendoplasma halus…?
Kegiatan 06
Dalam kegiatan ini siswa di beri kesempatan untuk memberi pertanyaan
kepada guru agar siswa tersebut lebih aktif bertanya selain itu guru juga memberikan
pertanyaan yang tidak selalu dengan bentuk kata tanya dapat juga peryantaan
supayah siswa lebih mendorong ide-idenya.
Kegiatan 07
Dalam tahap ini,guru memberikan evaluasi atau menguji siswa dengan
beberapa soal pertanyaan untuk meningkatkan niat belajarnya serta mengukur
prestasi yang telah mereka raih
Petunjuk Belajar
5. Kerjakan LKS yang telah disediakan bersama anggota kelompokmu!
6. Gunakan sumber lain untuk membantu menjawab pertanyaan dalam LKS ini!
7. Tuliskan jawaban dengan ringkas dan jelas pada tempat yang disediakan!
8. Jika terdapat soal yang belum dimengerti, tanyakan kepada guru!
WAKTU 40
MENIT
Nama : .............................................
NIS : .............................................
Kelompok : .............................................
Kelas : .............................................
1…………………………..
2………………………….
3…………………………
LEMBAR KERJA SISWA (02)
Tujuan pembelajaran
Siswa dapat :
6. Menyebutkan seldan bagian –
bagianya
7. Menjelaskan fungsi dan struktur sel
8. Menjelaskan sel tumbuhan dan hewan
9. Menentukan macam-macam jaringan
pada tumbuhan
10. Menjelaskan fungsi tiap jaringan pada
tumbuhan
Selamat bekerja
INDIKATOR
3.1.1 Menjabarkan struktur sel secara
keseluruhan.
3.1.2 Menganalisis bagian-bagian sel hewan
an sel tumbuhan.
3.1.3 Mengidentifikasi sel hewan dan sel
tumbuhan.
3.1.4 Mendiskripsikan organ pada sel
tumbuhan dan sel hewan.
3.1.5 Sebutkan bagian sel hewan dan sel
tumbuhan.
Tahap membentuk kelompok
Tahap mengorientasi siswa/tujuan pembelajaran
Kegiatan 01
Dalam kegiatan ini kalian dibagi atas beberapa kelompok yang tiap kelompok
beranggotakan 5-6 orang. Kelompok 1 membahas tentang pengertian sel, kelompok 2
membahas tentang bagian-bagian sel, kelompok 3 membahas tentang perbedaan sel
hewan dan sel tumbuhan.
Kegiatan 02
Dalam tahap ini di mulai dengan menjelaskan tujuan pembelajaran dan aktivitas-aktivitas
yang akan di lakukan.
Tahap penyelidikan/mencoba
Dalam kegiatan ini peserta didik yang sudah di bagikan kelompok harus melakukan
percobaan dan di beri kesempatan langsung untuk berinteraaksi dengan lingkungan
sekitar. Daalm pembelajaran ini bertujuan untuk mengembangkan ranah kogniti
,efektif dan psikomotor
Kegiatan 03
C. Alat dan bahan
Alat: Fungsi:
1.Mikroskop :untuk menlihat mahkluk hidup yang paling terkecil
2.Kaca preparat :sebagai tempat objek
3.Kartel :memotong bahan
4.Tisu :mengering bahan
Bahan:
1.Bawang merah
2.Batang terung
D. Prosedur kerja
1.Siapkan alat dan bahan
2.Iris tipis-tipis bawang merah dan batang terung
3.Letakan bahan yang sudah diiris dikaca preparat
4.Letakan bawang merah atau batang terung itu dibagian mikroskop untuk dilihat selnya
Tabel perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
No . Sel hewan
Sel tumbuhan Keterangan
1.
2.
3.
4
5
6.
Ringkasan materi
Sel merupakan segumpal protoplasma yang berinti,sebagai individu yang berfungsi
menyelenggarakan seluruh aktivitas.Terdapat 2 sel yaitu sel tumbuhan dan sel hewan.
Sebutkan perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan
Tahap menyajikan /mengkomunikasikan
Tahap menalar
Kegiatan 05
Kegiatan 04
Dalam kegiatan ini siswa harus memberi pendapatnya masing-masing dalam
kelompoknya dalam ide –ide tersebut harus ide yang logis agar menimbulkan gagsan
yang baru yang sudah tersimpan di memori siwa sebelumnya
Tahap menanya
Tahap evaluasi
Kegiatan 06
Dalam kegiatan ini siswa di beri kesempatan untuk memberi pertanyaan
kepada guru agar siswa tersebut lebih aktif bertanya selain itu guru juga memberikan
pertanyaan yang tidak selalu dengan bentuk kata tanya dapat juga peryantaan
supayah siswa lebih mendorong ide-idenya.
Kegiatan 07
Dalam tahap ini,guru memberikan evaluasi atau menguji siswa dengan
beberapa soal pertanyaan untuk meningkatkan niat belajarnya serta mengukur
prestasi yang telah mereka raih
Evaluasi
Pilihan Ganda
Pililah salah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang (x) pada huruf a,b,c
d, dan e.
1. Suatu sel di katakan sebagai sel prokariotik apabila tidak mempunyai ...?
a. Membran plasma
b. Membran nukleus dan membran plasma
c. Mitokondria
d. Retikulum endoplasma dan lisosom
e. Sitem endromembran dan mebran nukleus
2. pPembentukan asam privat ketika proses respirasi terjadi di ...?
a. Stroma
b. Sitoplasma
c. Membran luar mitokondria
d. Membran dalam mitokondria
e. Nuklues
3. Oganel yang berperan dalam respirasi sel adalah ....
aLlisosom
b.Retikulum endoplasma
c. Sitoplasma
d. Nukleus
e. Mitokondria
4Berikut ini yang tergolong kedalam organel kedalam eksresi ialah ...?
a. Lisosom
b. Mesosom
c. Mitokondria
d. Kompleks golgi
e. Retikulum endoplasma
5.Peristiwa mengelupasnya membran plasma dari dinding sel disebut dengan ...?
a. Plasmolosis
b. Difusi
c. Osmosis
d. Lisis
e. Krnasi
6.Organel pada tumbuhan yang merupakan organel sel tumbuhan yang merupakan
penimbunan zat makanan adalah...?
a. Nukleus
b. Sitoplasma
c. Ribosom
d. Leukoplas
e. Sitosol
7.Bagian yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah ...?
a. Nukleus dan vkuola e. Ribosom
b. Lisosom dan butir plaastida
c. Butir plastida dan dinding sel
d. Lisosom dan dinding sel
8. Bergerak air dalam tanah dari satu sel ke sel lain pada tumbuhan di sebut ...?
a. Ttranspor aktif c. Simplas e.Osmosis
b. Imbibisi d. Apoplas
9. Sel prokariotik merupakan sel yang ...?
a. Memiliki membran inti
b. Memiliki dinding sel
c. Memiliki sel bakteri
d. Memiliki fosolipid
e. Memiliki sel eukariotik
10. Tempat keluar dan masuknya zat dari atau ke dalam sel adalah...?
a. Sitoplasma
b. Mebran sel
c. Sentromer
d. Selektif permeable
e. Sterol
11. Bagian sel yang berfungsi untuk mengantar implu adalah...?
a. Sitoplasma
b. Sitosol
c. Plasmodesma
d. Lisosom
e. Ribosom
12. Mitokondria adalah organel yang berfungsi untuk …?
a. Sintesis protein
b. Kontrol pergerakan dan pembelahan sel
c. Membentuk lisosom
d. Penguraian molekul secara endositosis
e. Sebagai tempat zat makanan
13. Berikut ini yang tidak termasuk fungsi retikulum endoplasma …?
a. Detofikasi
b. Sintesis protein
c. Sintesis lemak
d. Tempat melekatnya ribosom
e. Transpor materi
14. Dibawah ini yang termasuk organel ekskresi yaitu...?
a. Mesosom
b. Lisosom
c. Kompleks golgi
d. Mitokondria
e. Retikulum endoplasma
15. Pencernaan intraseluler di jalankan oleh organel…?
a. Vakuola kontraktil
b. Kloroplas
c. Nuklues
d. Mitokondria
e. Fagosom
Rangkuman
A. Pengertin sel
Sel merupakan unit terkecil dai organisme hidup, kehidupan di
mulai di dalam sel. Sel adalah “pabrik” yang di dalamnya dapat
disentesis ribuan molekul yang sangat di butuhkan oleh
organisme. Ukuran selbervariasi tergantung fungsinya , bentuk
sel jug tergantung tempatnya, sel yang hidup mempunyai
struktur sama, yaitu terdiri dari membran plasma ,inti sel
(nukleus), sitoplasma, serta organel-organel yang
terdapat didalamnya.
b. organ
organ merupakan kumpulan beberapa jaringan yang bekerja sama
untuk melakukan tuganya masing–masing
contoh organ pada hewan
1.mata
2.jantung
Organ pada tumbuhan
1. batang
2.daun
3.akar
1. E 11.C
2.B 12.E
3. E 13.B
4.D 14.C
5.A 15.B
6.D
7.C
8. E
9.A
10.B
JAWAB ESAY :
1.Sel merupakan unit terkecil dari organisme hidup ukuran sel bervariasi tergantung fungsi
dan tempatnya
2.membran sel ialahbagian yang paling luar dan melindumgi seluruh isi sel (protoplasma
3.organ adlah kunmpulan beberapa jaringan yang yang bekerja sama untuk melakukan tugas
teretntu
4.inti sel adalah pusat pengatur seluruh kegiatan sel
5.Organ pada tumbuhan
1.akar
2.batang
3.daun
Kunci jawaban
Malcome,1990,Ringkasan Biologi.Bandung Ganeca Exact
Latuihamalo A, Paikem. 2006. KTSP Biologi SMA/MA untuk kelas XI semester 2.
http://medicatore.com/nutracare/isi_enzym.php. (diakses tanggal 15 desember 2018).
Istamar syamsuri, Dkk. 2006, Biologi Untuk SMA Kelas XI Semester 2 (PT. Gelora Aksara Prataama)
Daftar Pustaka
Profil Penulis
In Wance lahir di Waeura pada tanggal 19 november 1998 anak pertama dari tiga
bersaudara. Pendidikan dasar diselesaikan di SD Inpres waeura pada tahun 2010 kemudian
melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama di SMP Negeri Waeura , pada tahun 2013, dan
melanjutkan ke Sekolah Menengah Atas (SMA Negeri Waplau) dan lulus pada tahun 2016
dan masuk perguruan tinggi IAIN Ambon pada tahun 2016 .
*Rekap hasil hipotesis
No Aspek Sebelum Sesudah
Revisi model hipoteses Rancangan tahab
uji coba terbatas
1. Lks (lembar kerja
siswa )
Tulisan dan pada gamabarnya di perjelas Diuji dan di
cobakan setelah
diperbaiki
Perlu ditingkatkan pembuatan materi khusus fokus
disel hewan dan sel tumbuhan
Telah diperbaiki
dan sesuai yang
diminta mapel
biogi
Penggunaan bahasa tidak sesuai tolong
diperhatikan cara penulisa kalmat,kata, dan bahasa
dan jarak spasi dalam penulisan
Telah diperbaiki
sesuai yang
diminta dan bisa
diujicobakan
2. Rpp( rencana
pelaksanaan
pembelajaran
Perbaiki tata cara penulisan Setelah diperbaiki
dapat diuji
cobakan
Perlu diperbaiki RRP inti,pembukaan dan
penutupan
Telah diperbaiki
dan tampilan
gambar sudah
sesuai
Lebih diperhatikan cara penulisanya Sudah diperbaiki
dan dapat diuji
cobakan
3. Soal tes Semua soal diperbaiki huruf kapital Setelah diperbaiki
dapat diuji
cobakan
Materi sesuai validasi Sudah diperbaiki
dan dapat
diujicobakan
Diperjelas tulisan dan kalimat digunakan dalam
laporan
Bisa diuji cobakan
No Aspek Sebelum Sesudah
Revisi model hipoteses Rancangan tahab
uji coba terbatas
1. Lks (lembar kerja
siswa )
Tulisan dan pada gamabarnya di perjelas Diuji dan di
cobakan setelah
diperbaiki
Perlu ditingkatkan pembuatan materi khusus fokus
disel hewan dan sel tumbuhan
Telah diperbaiki
dan sesuai yang
diminta mapel
biogi
Penggunaan bahasa tidak sesuai tolong
diperhatikan cara penulisa kalmat,kata, dan bahasa
dan jarak spasi dalam penulisan
Telah diperbaiki
sesuai yang
diminta dan bisa
diujicobakan
2. Rpp( rencana
pelaksanaan
pembelajaran
Perbaiki tata cara penulisan Setelah diperbaiki
dapat diuji
cobakan
Perlu diperbaiki RRP inti,pembukaan dan
penutupan
Telah diperbaiki
dan tampilan
gambar sudah
sesuai
Lebih diperhatikan cara penulisanya Sudah diperbaiki
dan dapat diuji
cobakan
3. Soal tes Semua soal diperbaiki huruf kapital Setelah diperbaiki
dapat diuji
cobakan
Materi sesuai validasi Sudah diperbaiki
dan dapat
diujicobakan
Diperjelas tulisan dan kalimat digunakan dalam
laporan
Bisa diuji cobakan
DOKUMENTASI
tab 1
Tab 2
Tab 3
tab 4