CONTOH KAJIAN CONTOH KAJIAN TINDAKANTINDAKAN

1)1)TAJUKTAJUK

MESTILAH MESTILAH MENGGAMBARKAN MENGGAMBARKAN

ISU/MASALAH YANG INGIN ISU/MASALAH YANG INGIN DIKAJI.DINYATAKAN DIKAJI.DINYATAKAN DALAM ORIENTASI DALAM ORIENTASI

TINDAKAN.TINDAKAN.TAJUK MESTILAH RINGKAS, TAJUK MESTILAH RINGKAS,

TEPAT DAN PADATTEPAT DAN PADAT

TAJUKTAJUK

• MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMAHAMI SOALAN ESEI MEMAHAMI SOALAN ESEI MIKROEKONOMI MELALUI MIKROEKONOMI MELALUI

KAEDAH PENGAJARAN KAEDAH PENGAJARAN BERASASKAN SOALAN DAN KATA BERASASKAN SOALAN DAN KATA

KUNCI.KUNCI.

2) NAMA PENYELIDIK2) NAMA PENYELIDIK

•RICHARD SAMIE KIOURICHARD SAMIE KIOU

3) ABSTRAK 3) ABSTRAK

• Contoh: Kajian tindakan ini bertujuan untuk Contoh: Kajian tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran pelajar memahami meningkatkan kemahiran pelajar memahami kehendak soalan esei Mikroekonomi STPM. kehendak soalan esei Mikroekonomi STPM.

• Kajian ini melibatkan 9 orang pelajar Kajian ini melibatkan 9 orang pelajar daripada Tingkatan 6 Atas Cerdasdaripada Tingkatan 6 Atas Cerdas

• Kaedah kajian adalah melalui Kaedah kajian adalah melalui pemerhatian,P&P berasaskan kepada soalan pemerhatian,P&P berasaskan kepada soalan dan penekanan terhadap kata kunci.dan penekanan terhadap kata kunci.

• Tempoh kajian ialah selama 3 bulan…Tempoh kajian ialah selama 3 bulan…

• Data dikutip dan dianalisis secara Data dikutip dan dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.kualitatif dan kuantitatif.

• Hasil kajian mendapati kaedah ini Hasil kajian mendapati kaedah ini telah berjaya meningkatkan bilangan telah berjaya meningkatkan bilangan pelajar yang lulus..pelajar yang lulus..

4) Latar Belakang 4) Latar Belakang Kajian/Refleksi P&PKajian/Refleksi P&P

• Dapat menerangkan konteks kajian secara Dapat menerangkan konteks kajian secara umum(pengalaman, situasi)umum(pengalaman, situasi)

• Perasaan secara umum tentang Perasaan secara umum tentang permasalahan yang ingin diperbaikipermasalahan yang ingin diperbaiki

• Reflek tentang diri sendiriReflek tentang diri sendiri• Nyatakan secara umum dahulu. Apa yang Nyatakan secara umum dahulu. Apa yang

berlaku dalam kelas? Apa yang anda berlaku dalam kelas? Apa yang anda rasakan sebagai seorang guru? Apa yang rasakan sebagai seorang guru? Apa yang perlu diperbaiki/diubah?perlu diperbaiki/diubah?

Contoh Latar Belakang..Contoh Latar Belakang..

• Sewaktu saya mengajar di kelas 6 Atas Cerdas Sewaktu saya mengajar di kelas 6 Atas Cerdas bagi matapelajaran mikroekonomi, didapati bagi matapelajaran mikroekonomi, didapati masalah pelajar saya ialah tidak memahami masalah pelajar saya ialah tidak memahami kehendak soalan esei.kehendak soalan esei.

• Buktinya, semasa saya membuat semakan ujian Buktinya, semasa saya membuat semakan ujian setara pada bulan Mac, saya dapati pelajar setara pada bulan Mac, saya dapati pelajar memberi fakta jawapan yang tidak menepati memberi fakta jawapan yang tidak menepati kehendak soalan.Contoh: Huraikan faktor yang kehendak soalan.Contoh: Huraikan faktor yang mempengaruhi keanjalan permintaan. mempengaruhi keanjalan permintaan. Kebanyakkan pelajar memberikan fakta faktor Kebanyakkan pelajar memberikan fakta faktor yang mempengaruhi permintaan sebagai yang mempengaruhi permintaan sebagai jawapan.jawapan.

Sambungan..Sambungan..

• Apabila melihat situasi ini, saya rasa Apabila melihat situasi ini, saya rasa bersalah dan saya perlu memperbaiki bersalah dan saya perlu memperbaiki kelemahan yang ada pada pelajar dan diri kelemahan yang ada pada pelajar dan diri sendiri..sendiri..

• Adakah saya terlalu menumpukan kepada Adakah saya terlalu menumpukan kepada aspek kandungan semata-mata sehingga aspek kandungan semata-mata sehingga tumpuan kepada teknik menjawab soalan tumpuan kepada teknik menjawab soalan terabai?Apakah teknik termudah dan terabai?Apakah teknik termudah dan menarik untuk membantu pelajar menjawab menarik untuk membantu pelajar menjawab soalan tanpa berlaku penyelewengan fakta?soalan tanpa berlaku penyelewengan fakta?

5) Pernyataan masalah kajian 5) Pernyataan masalah kajian tindakantindakan

• Kenyataan yang menjelaskan Kenyataan yang menjelaskan masalah sebenar. Fokuskan kepada masalah sebenar. Fokuskan kepada satu isu. Apa? Kenapa? Jika masalah satu isu. Apa? Kenapa? Jika masalah ini tidak diatasi apakah perkara-ini tidak diatasi apakah perkara-perkara yang dijangka akan berlaku?perkara yang dijangka akan berlaku?

Contoh: Walaupun saya mengesan banyak Contoh: Walaupun saya mengesan banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar saya,saya masalah yang dihadapi oleh pelajar saya,saya akan fokuskan kajian saya ini ialah kepada akan fokuskan kajian saya ini ialah kepada masalah memberikan fakta dan huraian masalah memberikan fakta dan huraian berdasarkan kehendak soalan.berdasarkan kehendak soalan.Walaupun pelajar mempunyai banyak fakta, Walaupun pelajar mempunyai banyak fakta, tetapi jika pelajar gagal menghubungkait tetapi jika pelajar gagal menghubungkait kehendak soalan dengan sesuatu topik, pelajar kehendak soalan dengan sesuatu topik, pelajar akan tetap memberikan fakta yang salah. Fakta akan tetap memberikan fakta yang salah. Fakta yang salah dianggap menyeleweng dan tidak yang salah dianggap menyeleweng dan tidak menghasilkan markah. Jika tiada markah sudah menghasilkan markah. Jika tiada markah sudah tentu pelajar akan mendapat gagal.tentu pelajar akan mendapat gagal.

6) Objektif Kajian6) Objektif Kajian

• A) Objektif umumA) Objektif umum• Saya dapat meningkatkan keupayaan Saya dapat meningkatkan keupayaan

pelajar memahami kehendak soalanpelajar memahami kehendak soalan• B) Objektif KhususB) Objektif Khusus• Pelajar dapat menyatakan fakta dan huraian Pelajar dapat menyatakan fakta dan huraian

berdasarkan kehendak soalanberdasarkan kehendak soalan• Pelajar dapat menyatakan soalan itu Pelajar dapat menyatakan soalan itu

daripada tajuk yang manadaripada tajuk yang mana• Pelajar dapat mengenalpasti kata kunci Pelajar dapat mengenalpasti kata kunci

soalansoalan

7) Kepentingan Kajian7) Kepentingan Kajian

• Kajian ini penting dilaksanakan kerana..Kajian ini penting dilaksanakan kerana..

• A) mengenalpasti kaedah pengajaran yang A) mengenalpasti kaedah pengajaran yang sesuai bagi mengatasi kegagalan pelajar sesuai bagi mengatasi kegagalan pelajar memberi fakta yang berkaitan dengan memberi fakta yang berkaitan dengan kehendak soalankehendak soalan

• B) kaedah ini boleh digunakan oleh B) kaedah ini boleh digunakan oleh matapelajaran lain yang mengalami matapelajaran lain yang mengalami masalah yang serupa dengan masalah yang serupa dengan matapelajaran ekonomimatapelajaran ekonomi

8) Tindakan yang dicadangkan 8) Tindakan yang dicadangkan (Methodologi)(Methodologi)

• Kajian dijalankan dengan langkah berikut:Kajian dijalankan dengan langkah berikut:• A) Analisis markah ujian setara untuk mengenalpasti A) Analisis markah ujian setara untuk mengenalpasti

jawapan yang tidak menepati kehendak soalanjawapan yang tidak menepati kehendak soalan• B) mengadakan temubual dengan pelajar mengapa B) mengadakan temubual dengan pelajar mengapa

masalah berlakumasalah berlaku• C) Mengubah kaedah pengajaran, dengan menulis C) Mengubah kaedah pengajaran, dengan menulis

tajuk soalan esei dan diikuti dengan penyataan fakta tajuk soalan esei dan diikuti dengan penyataan fakta dan huraian faktadan huraian fakta

• D) Membimbing pelajar memberi fakta yang tepatD) Membimbing pelajar memberi fakta yang tepat• E) Menggariskan kata kunci dan menentukan kata E) Menggariskan kata kunci dan menentukan kata

kunci itu berada di topik yang manakunci itu berada di topik yang mana• F) Peperiksaan semester 1 dijadikan sebagai alat F) Peperiksaan semester 1 dijadikan sebagai alat

pengukur keberkesanan kaedah yang diperkenalkan.pengukur keberkesanan kaedah yang diperkenalkan.

9) Tindakan yang dijalankan9) Tindakan yang dijalankan

• Tindakan yang telah saya jalankan adalah seperti Tindakan yang telah saya jalankan adalah seperti berikut:berikut:

• Aktiviti 1: Menjalankan proses P&P Berpandukan Aktiviti 1: Menjalankan proses P&P Berpandukan soalan dan Kata Kuncisoalan dan Kata Kunci

• Langkah 1: Guru menulis tajuk pelajaran hari ini Langkah 1: Guru menulis tajuk pelajaran hari ini di Papan hitam. Contoh: Huraikan 3 kebaikan di Papan hitam. Contoh: Huraikan 3 kebaikan Pasaran Persaingan Sempurna[6m]Pasaran Persaingan Sempurna[6m]

• Langkah 2 : Guru akan memberikan fakta yang Langkah 2 : Guru akan memberikan fakta yang berkaitan dengan kehendak soalan berserta berkaitan dengan kehendak soalan berserta huraian dan contoh yang sesuaihuraian dan contoh yang sesuai

• Langkah 3 : Pelajar di minta mencatat faktaLangkah 3 : Pelajar di minta mencatat fakta

• Langkah 4 : Selepas pelajar selesai menyalin Langkah 4 : Selepas pelajar selesai menyalin fakta, pelajar diminta membuat sebuah esei fakta, pelajar diminta membuat sebuah esei penuh berkaitan dengan tajuk yang diberikan.penuh berkaitan dengan tajuk yang diberikan.

• Langkah 5: Guru memberi penekanan untuk Langkah 5: Guru memberi penekanan untuk membuat ulangkaji(membaca jawapan esei) yang membuat ulangkaji(membaca jawapan esei) yang kerap agar pelajar dapat mengetahui kehendak kerap agar pelajar dapat mengetahui kehendak soalan berdasarkan kata kunci, menyatakan fakta soalan berdasarkan kata kunci, menyatakan fakta yang tepat juga secara tidak langsung yang tepat juga secara tidak langsung mengingati fakta.mengingati fakta.

• Langkah 6: Minta pelajar mengenalpasti soalan Langkah 6: Minta pelajar mengenalpasti soalan itu dari topik yang mana.itu dari topik yang mana.

• Langkah 7: Menggariskan kata kunci soalanLangkah 7: Menggariskan kata kunci soalan

8) Mengumpul dan mengurus data8) Mengumpul dan mengurus dataData yang dikumpul dalam kajian ini Data yang dikumpul dalam kajian ini

ialahialahBilBil Nama PelajarNama Pelajar Markah Ujian Markah Ujian

SetaraSetaraMarkah Markah

Peperiksaan Peperiksaan Semester 1Semester 1

11 Azfar ArshadAzfar Arshad 3535 5555

22 Chrlley WimikChrlley Wimik 3737 5454

33 Erda SarimanErda Sariman 4545 5555

44 Jessica HongJessica Hong 3535 5656

55 Liza HakimLiza Hakim 2222 4040

66 Metahlyn OgosieMetahlyn Ogosie 4444 5858

77 Mohd Firdaus SunsaiMohd Firdaus Sunsai 2525 4343

88 Raymond SolupinRaymond Solupin 1212 5454

99 Syivero PatrickSyivero Patrick 5050 7171

Bilangan pelajar yang lulus dalam ujian Bilangan pelajar yang lulus dalam ujian setara dan Peperiksaan semester 1.setara dan Peperiksaan semester 1.

(markah lulus 40%)(markah lulus 40%)

Lulus Ujian Setara 3 orang pelajar

Lulus Peperiksaan Semester 1

9 orang pelajar

Peratus lulus dan gagal dalam ujian Peratus lulus dan gagal dalam ujian setara dan peperiksaan semester 1setara dan peperiksaan semester 1

Peratus Lulus Ujian Setara33.3%

Peratus Gagal Ujian Setara 66.3%

Peratus Lulus Peperiksaan Semester 1 100%

Peratus Gagal Peperiksaan Semester 1 0%

9) Analisis Data9) Analisis Data

• Data-data yang dikumpul dalam kajian ini dianalisis Data-data yang dikumpul dalam kajian ini dianalisis menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Analisis kualitatif bermakna, kajian akan melihat Analisis kualitatif bermakna, kajian akan melihat perubahan dalam diri pelajar. Guru akan membuat perubahan dalam diri pelajar. Guru akan membuat pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku pemerhatian terhadap perubahan tingkah laku pelajar. Manakala analisis kuantitif akan pelajar. Manakala analisis kuantitif akan mengambil kira bilangan pelajar yang dapat mengambil kira bilangan pelajar yang dapat menjawab mengikut kehendak soalan sebelum dan menjawab mengikut kehendak soalan sebelum dan selepas kaedah ini diperkenalkan. Oleh kerana selepas kaedah ini diperkenalkan. Oleh kerana responden hanya 9 orang sahaja, pengkaji hanya responden hanya 9 orang sahaja, pengkaji hanya menggunakan program Microsoft Excel untuk menggunakan program Microsoft Excel untuk tujuan mengira peratus lulus dan gagal dalam ujian tujuan mengira peratus lulus dan gagal dalam ujian setara dan peperiksaan semester. setara dan peperiksaan semester.

10) Perbincangan10) Perbincangan

• Melalui kaedah pengajaran melalui soalan esei saya Melalui kaedah pengajaran melalui soalan esei saya memberi penekanan terhadap fakta yang tepat. memberi penekanan terhadap fakta yang tepat. Secara tidak langsung pelajar telah membiasakan diri Secara tidak langsung pelajar telah membiasakan diri dengan bentuk soalan sebenar. Dengan membuat dengan bentuk soalan sebenar. Dengan membuat ulangkaji berterusan terhadap soalan dan jawapan ulangkaji berterusan terhadap soalan dan jawapan yang disediakan oleh guru, pelajar tidak akan yang disediakan oleh guru, pelajar tidak akan memberi fakta yang salah. Ini kerana, dalam soalan memberi fakta yang salah. Ini kerana, dalam soalan dan jawapan itu guru juga akan menekankan kepada dan jawapan itu guru juga akan menekankan kepada kata kunci dalam soalan. Misalnya, soalan ”huraikan kata kunci dalam soalan. Misalnya, soalan ”huraikan faktor yang mempengaruhi keanjalan permintaan. faktor yang mempengaruhi keanjalan permintaan. Kata kunci soalan ini ialah Kata kunci soalan ini ialah ”keanjalan permintaan””keanjalan permintaan” dan bukannya dan bukannya ”permintaan””permintaan”. .

• Huraikan kebaikan pasaran persaingan sempurna? Huraikan kebaikan pasaran persaingan sempurna? Kata kuncinya ialah Kata kuncinya ialah kebaikan, kebaikan, sebab pelajar selalu sebab pelajar selalu keliru fakta kelemahan dan ciri-ciri.keliru fakta kelemahan dan ciri-ciri.

• Kajian tindakan ini telah menunjukkan hasil dan perkembangan yang Kajian tindakan ini telah menunjukkan hasil dan perkembangan yang positif. Jika sebelum kaedah ini diperkenalkan, daripada 9 orang positif. Jika sebelum kaedah ini diperkenalkan, daripada 9 orang pelajar, 6 orang pelajar memberi jawapan yang salah, tapi selepas pelajar, 6 orang pelajar memberi jawapan yang salah, tapi selepas kaedah ini digunakan, 9 pelajar tersebut berjaya menjawab dengan kaedah ini digunakan, 9 pelajar tersebut berjaya menjawab dengan betul. Ini adalah hasil daripada mengikuti langkah-langkah pengajaran betul. Ini adalah hasil daripada mengikuti langkah-langkah pengajaran berasaskan soalan dan jawapan. Walaupun 6 orang pelajar itu berada berasaskan soalan dan jawapan. Walaupun 6 orang pelajar itu berada pada aras sederhana, tetapi dengan menggunakan teknik ini, pada aras sederhana, tetapi dengan menggunakan teknik ini, kemudian, kesemua pelajar ini berjaya memberi fakta yang betul kemudian, kesemua pelajar ini berjaya memberi fakta yang betul sesuai dengan kehendak soalan. Ini bermakna sebelum kaedah ini sesuai dengan kehendak soalan. Ini bermakna sebelum kaedah ini diamalkan, bilangan pelajar yang berjaya memberikan fakta yang diamalkan, bilangan pelajar yang berjaya memberikan fakta yang betul hanya 33%. Selepas saya memperkenalkan kaedah itu, hasilnya betul hanya 33%. Selepas saya memperkenalkan kaedah itu, hasilnya 100% pelajar berjaya menjawab dengan betul. Dalam erti kata yang 100% pelajar berjaya menjawab dengan betul. Dalam erti kata yang lain, fakta yang diberikan menepati kehendak soalan. Walaupun lain, fakta yang diberikan menepati kehendak soalan. Walaupun pelajar tidak mencapai keputusan cemerlang dalam markah pelajar tidak mencapai keputusan cemerlang dalam markah peperiksaan semester 1, pelajar berjaya mengatasi masalah yang peperiksaan semester 1, pelajar berjaya mengatasi masalah yang boleh menyebabkan kegagalan. Sekurang-kurangnya pelajar telah boleh menyebabkan kegagalan. Sekurang-kurangnya pelajar telah berjaya meningkatkan kemahiran dalam satu aspek yang penting berjaya meningkatkan kemahiran dalam satu aspek yang penting dalam soalan peperiksaan iaitu kemahiran memahami kehendak dalam soalan peperiksaan iaitu kemahiran memahami kehendak soalan dan memberikan fakta yang sesuai dengan soalan yang soalan dan memberikan fakta yang sesuai dengan soalan yang dikehendaki.dikehendaki.

• Selain itu, perubahan positif juga telah ditunjukkan Selain itu, perubahan positif juga telah ditunjukkan oleh pelajar melalui usaha mereka. Jika sebelum oleh pelajar melalui usaha mereka. Jika sebelum kaedah ini diperkenalkan, mereka tidak mengurus kaedah ini diperkenalkan, mereka tidak mengurus nota mereka dengan baik, kini pengurusan nota nota mereka dengan baik, kini pengurusan nota mereka lebih jelas dan mudah difahami. Ini kerana mereka lebih jelas dan mudah difahami. Ini kerana mereka dapat menunjukkan dengan jelas fakta-mereka dapat menunjukkan dengan jelas fakta-fakta dan bentuk soalan untuk memudahkan fakta dan bentuk soalan untuk memudahkan pemahaman mereka. pemahaman mereka.

• Amalan menggaris kata kunci soalan juga Amalan menggaris kata kunci soalan juga telah mula dilakukan. Ini mengurangkan telah mula dilakukan. Ini mengurangkan kemungkinan untuk berlakunya kesilapan mentafsir kemungkinan untuk berlakunya kesilapan mentafsir kehendak soalan dan seterusnya memberikan fakta kehendak soalan dan seterusnya memberikan fakta yang salah dalam jawapan.yang salah dalam jawapan.

11.0 Refleksi11.0 Refleksi

• Saya bersetuju bahawa kaedah yang Saya bersetuju bahawa kaedah yang diguna dalam kajian ini berkesan. diguna dalam kajian ini berkesan. Kaedah ini baik bagi pelajar, dengan Kaedah ini baik bagi pelajar, dengan syarat mereka mesti bukan setakat syarat mereka mesti bukan setakat pandai menghafal tapi mengenalpasti pandai menghafal tapi mengenalpasti soalan tersebut berada di topik mana. soalan tersebut berada di topik mana. Kaedah ini terbukti berjaya Kaedah ini terbukti berjaya membimbing pelajar menjawab membimbing pelajar menjawab soalan mengikut kehendak soalan. soalan mengikut kehendak soalan.

• Antara kekuatan kajian tindakan yang saya Antara kekuatan kajian tindakan yang saya lakukan ialah kaedah yang saya gunakan lakukan ialah kaedah yang saya gunakan menjimatkan masa kita sebagai guru. menjimatkan masa kita sebagai guru. Jika selama Jika selama ini, tumpuan kita adalah untuk menghabiskan ini, tumpuan kita adalah untuk menghabiskan sukatan pelajaran sahaja. Maka kita kurang sukatan pelajaran sahaja. Maka kita kurang memberi latihan kepada pelajar. Kaedah ini memberi latihan kepada pelajar. Kaedah ini umpama 2 dalam 1. Pertama, kita memberikan umpama 2 dalam 1. Pertama, kita memberikan ilmu pengetahuan dan kedua, kita sedang ilmu pengetahuan dan kedua, kita sedang memberikan latihan. Malah tindakan susulan memberikan latihan. Malah tindakan susulan seperti menghasilkan esei lengkap, membuat seperti menghasilkan esei lengkap, membuat ulangkaji dan pembacaan berterusan dapat ulangkaji dan pembacaan berterusan dapat membantu mengingat fakta dan mengenalpasti membantu mengingat fakta dan mengenalpasti soalan yang dikemukakan ini berada di topik mana.soalan yang dikemukakan ini berada di topik mana.

• Kaedah ini berkesan untuk pelajar Kaedah ini berkesan untuk pelajar dalam aras sederhana dan lemah. dalam aras sederhana dan lemah. Pelajar dalam kategori ini boleh Pelajar dalam kategori ini boleh dibimbing sebaik mungkin agar mereka dibimbing sebaik mungkin agar mereka mempunyai kemahiran memahami mempunyai kemahiran memahami kehendak soalan..kehendak soalan..

• Kaedah soalan dan jawapan sangat baik Kaedah soalan dan jawapan sangat baik untuk membiasakan diri dengan soalan untuk membiasakan diri dengan soalan peperiksaan sebenarpeperiksaan sebenar

• Antara kelemahan tindakan yang saya lakukan kajian ini Antara kelemahan tindakan yang saya lakukan kajian ini ialah:ialah:

• Kajian ini memerlukan tempoh yang lama untuk menilai Kajian ini memerlukan tempoh yang lama untuk menilai keberkesanan dan kejayaan tindakan. Sebenarnya 3 bulan keberkesanan dan kejayaan tindakan. Sebenarnya 3 bulan masih belum mencukupi. Jika kajian ini dibuat untuk tempoh masih belum mencukupi. Jika kajian ini dibuat untuk tempoh 1 tahun (2 ujian+2 peperiksaan), kebolehpercayaan kita 1 tahun (2 ujian+2 peperiksaan), kebolehpercayaan kita terhadap kaedah ini lebih tinggi. terhadap kaedah ini lebih tinggi.

• skop tajuk yang luas. Mungkin untuk 3 bulan, pengajaran skop tajuk yang luas. Mungkin untuk 3 bulan, pengajaran belum mencakupi semua sukatan pelajaran. Jadi belum mencakupi semua sukatan pelajaran. Jadi keberkesanan kaedah boleh dipertikaikan.keberkesanan kaedah boleh dipertikaikan.

• Kaedah yang saya gunakan belum tentu boleh diaplikasikan Kaedah yang saya gunakan belum tentu boleh diaplikasikan untuk semua mata pelajaran kerana setiap mata pelajaran untuk semua mata pelajaran kerana setiap mata pelajaran mempunyai format peperiksaan yang berbezamempunyai format peperiksaan yang berbeza

• Kaedah ini hanya sesuai untuk pelajar aras sederhana dan Kaedah ini hanya sesuai untuk pelajar aras sederhana dan lemah. Pelajar pandai tidak memerlukan kaedah ini. Bagi lemah. Pelajar pandai tidak memerlukan kaedah ini. Bagi mereka, sistem pengajaran konvensional sudah memadai.mereka, sistem pengajaran konvensional sudah memadai.

11.0 Keputusan Kajian ke arah 11.0 Keputusan Kajian ke arah tindakan yang barutindakan yang baru

• Atas kesedaran dan keyakinan yang telah Atas kesedaran dan keyakinan yang telah saya perolehi hasil daripada kajian tindakan saya perolehi hasil daripada kajian tindakan ini, saya berasa masih perlu melakukan ini, saya berasa masih perlu melakukan kajian tindakan dalam mengatasi masalah kajian tindakan dalam mengatasi masalah pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang pembelajaran terutamanya dalam tajuk yang sukar difahami oleh pelajar. Oleh itu, saya sukar difahami oleh pelajar. Oleh itu, saya bercadang untuk menjalankan kajian bercadang untuk menjalankan kajian seterusnya berkaitan dengan bagaimana seterusnya berkaitan dengan bagaimana meningkatkan prestasi Mikroekonomi di meningkatkan prestasi Mikroekonomi di tahap maksimum. tahap maksimum.

• Saya percaya, memang ada kaedah yang dapat Saya percaya, memang ada kaedah yang dapat memudahcarakan pembelajaran Ekonomi. Sebenarnya, memudahcarakan pembelajaran Ekonomi. Sebenarnya, saya telah menemui sedikit rahsianya. Ini kerana sejak saya telah menemui sedikit rahsianya. Ini kerana sejak tahun 2004-2008, saya dapati pelajar akan mendapat gred tahun 2004-2008, saya dapati pelajar akan mendapat gred yang lebih baik dalam Makroekonomi berbanding yang lebih baik dalam Makroekonomi berbanding Mikroekonomi. Contohnya tahun 2008, peratus pelajar yang Mikroekonomi. Contohnya tahun 2008, peratus pelajar yang mendapat Makro lebih baik ialah 60.8% berbanding Mikro mendapat Makro lebih baik ialah 60.8% berbanding Mikro hanya 6.5% dan 34.6% pelajar mendapat gred yang sama hanya 6.5% dan 34.6% pelajar mendapat gred yang sama untuk Mikro dan Makro. Tetapi tahun 2009, terdapat sedikit untuk Mikro dan Makro. Tetapi tahun 2009, terdapat sedikit kejutan berlaku. Peratus pelajar yang mendapat gred Mikro kejutan berlaku. Peratus pelajar yang mendapat gred Mikro lebih baik telah meningkat kepada 41.8% berbanding lebih baik telah meningkat kepada 41.8% berbanding Makro turun kepada 37.2%. Manakala peratus pelajar yang Makro turun kepada 37.2%. Manakala peratus pelajar yang mendapat gred yang sama ialah 20.9%. Adakah ini hanya mendapat gred yang sama ialah 20.9%. Adakah ini hanya satu kebetulan? Saya akan teruskan untuk menggunakan satu kebetulan? Saya akan teruskan untuk menggunakan kaedah ini untuk meyakinkan saya bahawa kaedah ini kaedah ini untuk meyakinkan saya bahawa kaedah ini berkesan. berkesan.

• Walau bagaimanapun, kajian ini masih Walau bagaimanapun, kajian ini masih berterusan. Disamping mencari berterusan. Disamping mencari kepastian bahawa kaedah inilah yang kepastian bahawa kaedah inilah yang menyebabkan pelajar mendapat gred menyebabkan pelajar mendapat gred Mikroekonomi yang lebih baik, saya Mikroekonomi yang lebih baik, saya akan terus mencuba kaedah baru dalam akan terus mencuba kaedah baru dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran aktiviti pengajaran dan pembelajaran dari masa ke semasa.dari masa ke semasa.

•

• SekianSekian

• Selamat mencuba..Selamat mencuba..

• Terima kasih atas perhatian andaTerima kasih atas perhatian anda