HBMT 3203

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

SEMESTER /SEMESTER : SEPTEMBER 2014 SEMESTER

KOD KURSUS/COURSE CODE : HBMT3203

TAJUK KURSUS/COURSE TITLE : PENGAJARAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH BAHAGIAN IV

NO. MATRIKULASI :

NO. KAD PENGNEALAN :

NO. TELEFON :

E-MEL :

PUSAT PEMBELAJARAN : UNIVERSITI TERBUKA

MALAYSIA, MIRI

1

HBMT 3203

2

NONO PERKARA PERKARAMUKASURATMUKASURAT

1.0 Pengenalan 3-4

2.0

3.0

4.0

Cabaran Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran Dan

Pembelajaran Matematik Sekolah Rendah.

5-125-12Maklumat Carian Internet: Artikel-artikel Penggunaan

Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Matematik Sekolah Rendah.

16-2716-27Aktiviti Pengajaran Bentuk Dan Ruang Dengan

menggabungkan Teknologi Terkini.

13-15

5.0 Kesimpulan. 28

6.o

Lampiran.7.0

Bibliografi. 29-3029-30

31

HBMT 3203

1.0 Pengenalan

Kanak-kanak sekolah sekarang sentiasa dikelilingi dan dipenuhi dengan

teknologi, penggunaan komputer, telefon pintar, melayari laman web di internet telah

menjadi sesuatu kebiasaan dan telah dapat dikuasai sejak mereka kecil lagi. Sebagai

warga pendidik Matematik di sekolah kita perlu meningkatkan keprofesionalisme sendiri

dalam tahap penguasaan penggunaan pelbagai perisian dan alat teknologi dalam

pengajaran dan pembelajaran Matematik untuk memenuhi keperluan dan permintaan

kanak-kanak di sekolah rendah lagi.

Menurut Fatimah&Munirah, 1995; PPK, 1993; Nik Azis, 1989, kurikulum

matematik tidak dapat lari daripada arus perkembangan teknologi. Cockcroft(1982) juga

menyarankan bahawa penggunaan ICT dalam pengajaran matematik dapat memperbaiki

kualiti pengajaran matematik dan merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus

matematik. Multimedia yang membenarkan integrasi dan manulasi video, audio, teks,

grafik dan animasi dapat memudahkan dan mempercepatkan kefahaman sesuatu konsep

matematik dan menjadikan aktiviti pembelajaran matematik lebih menarik dan

menyeronokan.

Dalam tugasan ini, saya akan melaksanakan carian di internet untuk artikel-artikel

mengenai penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah

rendah. Seterusnya cabaran-cabaran yang dihadapi oleh guru-guru dalam penggunaan

komputer, telefon pintar, perisian pendidikan, laman web di internet, pakej pembelajaran

dan teknologi pendidikan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik rendah di

Malaysia akan dibincangkankan secara terperinci. Selain daripada itu, saya juga akan

mencadangkan bagaimana saya boleh menggabungkan teknologi terkini untuk

merekabentuk satu aktiviti pengajaran bagi satu topik dalam matematik sekolah rendah,

saya akan menjalankan pengajaran dan pembelajaran untuk murid-murid tahun 5 dalam

topik Bentuk dan Ruang. Saya akan menggunakan teknologi Komputer dan Perisian

Matematik dalam aktiviti pengajaran tersebut.

3

HBMT 3203

2.0 Maklumat Carian Internet: Artikel-artikel Penggunaan Teknologi Dalam

Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Sekolah Rendah.

2.1 Artikel Pertama- Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Matematik.(Link:http://www.geocities.ws/pluto_stewart/ARTIKEL_ILMIAL_3.htm)

Artikel ini telah menyatakan teknologi elektronik seperti kalkulator dan komputer

telah mengubahsuai dan sangat berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik.

Teknologi elektronik ini termasuk kalkulator grafik dan program komputer seperti (The

Geometer's Sketchpad ) GSP , MS-EXCEL , The World Wide Web (WWW ) dan

program- program yang lain. Kemudahan teknologi elektronik ini dapat mengambarkan

idea matematik secara visual, menganalisis data dan mengira dengan cekap dan tepat.

Sehubungan itu ia dapat membantu murid-murid dalam membuat pengiraan matematik

dalam geometri, stastik, algebra, pengukuran dan nombor. Selain daripada itu, teknologi

elektronik ini menolong murid-murid semasa membuat keputusan, membuat refleksi,

penaakulan dan menyelesaikan masalah yang melibatkan dalam perkara matematik.

Sebagai guru matematik kita perlu bijak menggunakan alat teknologi untuk

membantu murid-murid mempelajari idea-idea matematik dengan tahap keberkesanan

yang maksimum. Guru perlu memperkayakan pembelajaran matematik dengan memilh

alat teknologi yang sesuai. Contohnya kalkulator dan komputer boleh mengkaji dan

mempersembahkan pelbagai bentuk contoh-contoh penyelesaian masalah jika

dibandingkan dengan kemampuan asas tangan kita. Teknologi grafik secara visual dapat

membantu murid-murid dalam pembelajaran grafik. Dengan adanya bantuan teknologi

maka murid-murid dapat mengkaji dan membuat konjektur dengan lebih tepat dan

mudah. Proses pengiraan dan penyelesaian masalah dalam metamatik akan menjadi lebih

mudah, ringkas dan tepat, masalah matematik yang tiada penyelesaian dahulu dapat

diselesaikan dengan penggunaan alat teknologi yang dicipta sekarang seperti kalkulator

dan komputer.

Menurut artikel tersebut, teknologi juga dapat menolong murid-murid dengan

memudahkan pemahaman idea-idea matematik yang abstrak dan membantu dalam

4

HBMT 3203

penyiasatan masalah matematik dan menunjukkan maklum balas perubahan bentuk objek

atau ukuran secara spontan . Contohnya , pemindahan satu titik pada objek akan

mengubah bentuk objek tersebut dalam GSP , perubahan nilai data akan mengubah nilai

data berkaitan seterusnya secara spontan dalam MS-EXCEL. Kaedah pengajaran dan

pembelajaran sebegini dapat menggalakan penglibatan murid-murid dan guru dalam

kelas secara lebih aktif. Mereka akan saling berbincang tentang perubahan-perubahan

yang berlaku pada objek atau data di atas skrin. Perisian matematik yang dicipta

kepelbagaian juga dapat menarik perhatian murid-murid dan mereka akan berasa lebih

seronok dan mencabar semasa mengira dan menyelesaikan masalah metamatik dalam

kelas.

Teknologi dapat membantu guru dalam menghubungkaitkan perkembangan

kemahiran prosedur matematik kepada perkembangan pemahaman matematik secara

menyeluruh. Murid-murid dapat memanipulasikan objek-objek atau logo pada skrin

komputer yang sebelum ini cuma dapat dibayangkan sahaja. Teknologi geometri akan

memudahkan pemahaman penjelmaan objek-objek seperti translasi , putaran , pantulan

dan pembesaran. Walaubagaimana pun, menurut artikel teknologi tidak dapat

menggantikan peranan guru matematk. Gurulah yang membuat keputusan untuk memilih

kaedah teknologi yang paling sesuai dan berdasarkan situasi sekolah serta keperluan

murid-murid. Satu konsep yang penting di sini ialah guru matematik bukan mengajar

murid-murid menguasai ilmu penggunaan teknologi tetapi mengajar murid-murid

memahami konsep-konsep matematik dan kaedah penyelesaian masalah metamatik

dengan bantuan alat teknologi yang sesuai supaya hasil dapatan pengajaran dan

pembelajaran matematik lebih berkesan dan lebih seronok.

Secara kesimpulannya, Kementerian Pendidikan Malaysia akan terus beruasaha

mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik mejelang

abad ke-21 ini untuk merealisasikan wasawan 2020. Guru-guru sebagai pelaksana yang

paling utama perlu mengambil inisiatif untuk mempertingkatkan penguasaan kendiri

dalam penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik supaya

murid-murid dapat mencapai tahap maksimum dalam mata pelajaran matematik.

5

HBMT 3203

2.2 Artikel Kedua-Penggunaan Internet Dan Komputer Dalam Pendidikan Matematik.

(Link:http://mujahid.tripod.com/penggunaan_internet.html)

Budaya persekolahan seharusnya diubah daripada sesuatu yang berdasarkan memori

kepada yang berpengetahuan, berpemikiran, kreatif dan penyayang dengan menggunakan

teknologi terkini ( KPM, 1997 ). Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan

komputer dalam pengajaran dan pembelajaran matematik bukan sahaja boleh

memperbaiki kualiti pengajaran matematik malah penggunaan komputer juga boleh

merubah kepentingan sesuatu tajuk dalam silibus matematik. Dalam beberapa kajian

yang telah dijalankan (Funkhouser, 1993; Henderson and Landersman, 1992; Chazan,

1988; Mc Coy, 1991; Al Ghamdi, 1987) didapati bahawa:

Murid-murid yang menggunakan komputer dalam matematik mempunyai sikap

yang lebih berkeyakinan terhadap dirinya dan berkeupayaan menyelesaikan

masalah yang lebih kompleks.

Perisian komputer yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

matematik dapat membantu murid-murid memahami konsep dan prinsip

matematik dengan mudah dan lebih berkesan.

Pencapaian pelajar dalam peperiksaan akhir telah menunjukkan peningkatan yang

baik.

Pengajaran dan pembelajaran matematik berbantukan komputer membantu murid-

murid mengekalkan maklumat dalam jangka masa yang lebih lama dan dapat

menggunakannya dalam bidang-bidang lain.

Teknologi yang merangkumi penggunaan internet merupakansalah satu sumber yang

sangat berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Internet atau

‘Internasional Network of Networks’ ialah sebuah rangkaian gergasi komputer di

peringkat antarabangsa (TMB, 1998) membolehkan pelajar mencari maklumat matematik

yang berguna dan pelbagai latihan online untuk memperkukuhkan penguasaan matematik

di kalangan pelajar. Internet yang membekalkan pelbagai kemudahan seperti Mel

Elektronik, Face Book, Laman Web(WWW), Internet Relay Chat(IRC), Telnet, File

Transfer Protocal(FTP) dapat membantu guru-guru dan murid-murid mencari pelbagai

6

HBMT 3203

perisian matemetik dan beratus ribu latihan tubi matematik. Ini termasuk pelbagai jenis

permainan matematik yang dapat merangsangkan kemahiran berfikir murid-murid serta

meningkatkan keyakinan dan keseronokan semasa belajar matematik di kalangan murid.

Antara contoh-contoh laman web yang dapat menjdi sebagai sumber dan membantu para

guru dan murid semasa menyelesaikan masalah matematik ialah:

http://www.col-ed.org/smcnws/studentdirections.html -Mathematics problem solving

student directions dan http://Virtual chattanooga.net/math/article3.html.

Perisian matematik (mathematics software) adalah satu alat teknologi yang sangat

berkesan dan membantu pengajaran dan pembelajaran sesuatu konsep matematik dan

penguasaan kemahiran matematik. Perisian matematik ini digunakan sama ada secara

online atau dimuat turun ke komputer peribadi. Ianya mudah digunakan dan merangkumi

banyak topik metametik. Contohnya ialah Math Sofware :http:// forum. Swarthmore.

Edu/ steve/ mathsoftware.html.

Kesimpulannya, penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik

merupakan satu aliran yang semakin popular dan penting kerana keberkesanannya yang

begitu ketara. Penggunaan komputer dan internet diyakini akan dapat membantu

mewujudkan suasana pembelajaran bestari yang menekankan tiga unsur penting iaitu,

self access, self paced , dan self directed, dan seterusnya akan menjayakan matlamat

pelaksanaan sekolah bestari, untuk melahirkan warga negara yang berketrampilan,

kreatif, inovatif serta berakhlak mulia. Guru perlu memain peranan penting supaya

berbijaksana memilih kaedah teknologi yang sesuai dengan situasi dan keperluan murid-

murid semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran matematik.

7

HBMT 3203

2.3 Artikel Ketiga-Pengajaran Pembelajaran Matematik Dan Teknologi.(Link

http://www.oocities.org/uranus_stewart/ilmiahyam.htm)

Perkembangan teknologi telah mengubahsuai corak hidup kita masa kini.

Mengikut pengarang buku “Reshaping Schools Mathematics: A Philosophy and

Framework For Curriculum” (National Research Council, 1990) telah membincangkan

kepentingan perubahan dalam pendidikan matematik. Antaranya ialah :

› pendidikan matematik perlukan perubahan kerana kini ia diperlukan oleh semua

rakyat dari pelbagai bidang dan bukannya untuk segelintir masyarakat. Oleh yang

demikian, skop dan kualiti Matematik perlu diperkembangkan lagi dengan idea-

idea baru yang canggih.

› ciri bidang matematik telah berubah untuk menyediakan rakyat yang celik

matematik dalam bidang teknologi demi menghadapi cabaran alaf baru.

› perkembangan teknologi telah menyebabkan keperluan kemahiran berfikir dan

penyelesaian masalah yang efektif.

› pandangan pelajar juga telah berubah di mana kanak-kanak zaman kini ingin

belajar dengan lebih aktif dengan pembinaan idea sendiri serta berkeupayaan

menganalisis dan menerokai penyelesaiaan masalah mereka.

Teknologi seperti kalkulator, komputer, internet, perisian dan sebagainya

merupakan alatan penting dalam pengajaran dan pembelajaran dalam penyelesaian

masalah matematik. Alatan ini membekalkan imej visual bagi idea-idea matematik dan

mempermudahkan cara prosedur pengiraan untuk mengatur dan menganalisa data. Selain

daripada itu, alatan teknologi dapat menyokong penyiasatan dan penorekaan yang

dijalankam oleh murid-murid dalam semua aspek matematik seperti aspek geometri,

stastik, algebra dan nombor. Perlaksanaan kaedah teknologi dalam pengajaran dan

pembelajaran matematik dapat membantu murid-murid lebih menumpu perhatian dan

berasa seronok apabila membuat keputusan atai kesimpulan, merenung atau membuat

refleksi, menaakul dan menyelesaikan masalah metamatik.

8

HBMT 3203

Menurut Dunham dan Dick, 1994; sheetes 1993; Bores-van Oosterum 1990;

Rojano 1996;Groves 1994, murid-murid dapat belajar lebih banyak dan lebih mendalam

serta terperinci jika menggunakan teknologi yang sesuai. Sehubungan itu, teknologi

memainkan peranan yang penting di dalam proses membuat, menilai serta memurnikan

sesuatu konjektur bersama-sama dengan aspek pembelajaran dan penaakulan matematik

yang lain memandangkan membuat dan menguji konjektur adalah asas kepada

pembuktian dalam matematik.

Teknologi dapat membantu warga guru untuk memilih dan mengubahsuai tatacara proses

pembelajaran mengikut pelbagai keperluan murid-murid. Kaedah perisian matematik dan

alat teknologi mengajar matematik dapat menarik perhatian semula kepada murid-murid

yang tidak suka matematik dan mudah diganggu penumpuan semasa di bilik darjah.

Teknologi bukan hanya setakat mempengaruhi bagamanakah matematik diajar dan

dibelajari tetapi juga, mempengaruhi apakah yang patut diajar serta bilakah topik itu

diajar. Dengan kaedah teknologi yang sesuai, murid-murid boleh meneroka dan

menyelesaikan masalah yang melibatkan nombor-nombor besar, ataupun mereka dapat

menyiasat ciri-ciri bagi bentuk-bentuk dengan menggunakan perisian dinamik geometri

dan mengatur dan menganalisa set data yang besar.

Kesimpulannya, keberkesanan penggunaan teknologi mempengaruhi kualiti pengajaran

dan pembelajaran matematik, guru perlu menggunakan teknologi untuk menarik

perhatian murid-murid terhadap matematik dengan memilih dan membina tugasan-

tugasan metametik yang bernas dan seterusnya memantau dan menilai perkembangan

mereka dalam pembelajaran. Langkah menambahbaik dan mengubahsuai alat teknologi

perlu dijalankan dari masa ke semasa supaya dapat memenuhi perkembangan dan

keperluan sebenarnya di kalangan murid.

 

 

 

9

HBMT 3203

2.4Artikel Ke empat-Penggunaan Teknologi Dalam Matematik.

( Link-http://www.geocities.ws/pluto_stewart/tugasan_ilmiah2.htm)

Penggunaan teknologi merupakan salah satu komponen pengurusan Sekolah

Bestari yang bertujuan mengoptimumkan pengajaran dan pembelajaran, ia adalah sebagai

alat pemprosesan maklumat dan produktiviti serta meningkatkan produktiviti profesional

dan merealisasikan wawasan 2020.Penggunaan teknologi dalam pengajaran dan

pembelajaran metamatik dapat menghasilkan golongan pelajar yang mampu bersaing dan

menghadapi cabaran pada abad ke 21. Guru perlu memian peranan sebagai fasilitator

untuk membimbing murid-murid bagaimana menggunakan teknologi secara optimum dan

seterusnya untuk menyiasat, meneroka dan membina konsep matematik.

Menurut kajian yang dilakukan ( Al Ghamdi, 1987; Mc Coy, 1991; Chazan,1988;

Henderson and Landersman, 1992; Funkhouser, 1993 ) mendapati bahawa perisian

komputer yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat membantu

pelajar memahami konsep dan prinsip matematik dengan mudah dan efektif. Penggunaan

teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik melibatkan beberapa

aplikasi seperti spreadsheet, multimedia dan internet. Sehubungan itu, penggunaan

perisian seperti microsoft-excell, microsoft-word, microsoft powerpoint juga dapat

menarik minat pelajar terhadap matematik. komputer juga merupakan salah satu alat

teknologi utama yang dapat menarik minat murid-murid serta mempelbagaikan teknik

dan kaedah penyampaian guru matematik. Permainan matematik melalui komputer dan

internet merupakan salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran matematik yang

paling digemari oleh murid-murid.

                   Spreadsheet digunakan untuk mengira masalah matematik yang kompleks,

penjadualan, meneroka dan memplot fungsi, meneroka kebarangkalian dan statistik,

menyelesaikan masalah melalui modeling dan meneroka penjelmaan geometri. Dengan

adanya perisian spreadsheet, pelajar boleh mencari penyelesaian bagi sesuatu graf dengan

mudah. Kalkulator grafik pula membantu guru dan murid mengira nombor perpuluhan,

pecahan dan nombor-nombor yang kompleks. Kalkulator grafik juga mempunyai

kemudahan manipulasi simbolik untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah -

10

HBMT 3203

masalah yang berkaitan dengan algebra seperti pengembangan, pemfaktoran,

kebarangkalian , integrasi dan matriks. Selain daripada itu, Kalkulator grafik juga

berfungsi untuk mempamerkan asas data dan asas formula bagi mempercepatkan proses

semasa menyelesaiakan graf fungsi dan carta.

                   Perisian Geometer's Sketchpad pula digunakan untuk membantu guru

matematik mengajar topik geometri supaya membantu pelajar menguasai tiga peringkat

awal dalam pemahaman konsep geometri, iaitu membuat visualisasi, membuat

penerokaan dan penyiasatan , membuat analisis dan membuat deduksi secara informal.

GSP juga membantu pelajar melihat sendiri tentang cara dan bagaimana sesuatu bentuk

geometri dibina dan seterusnya menentukan sifat-sifat geometri.

Kesimpulannya, semasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran matematik, guru

matematik perlu bijik memilih kaedah teknologi yang sesuai berdasarkan situasi seperti

topik apa yang ingin diajar dan kemudahan yang ada di sekolah. Guru matematik juga

perlu mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran secara berkesan

dengan kaedah berpusatkan murid di mana mementingkan penglibatan murid dalam

aktiviti tersebut. Guru juga pelu sedar supaya mementingkan pedagogi tetapi bukan

teknologi.

 

11

HBMT 3203

3.0 Cabaran Penggunaan Teknologi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran

Matematik Sekolah Rendah.

Setiap orang guru mempunyai gaya, teknik serta kebolehan yang tersendiri, ianya

bergantung kepada personaliti, pengalaman dan latihan yang diterima (Shaharir, 1984),

semasa menjalankan kaedah penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran

matematik pasti kita akan menghadapi cabaran-cabaran tertentu .

Cabaran yang paling utama ialah kekurangan kemahiran dan kurang keyakinan terhadap

guru sendiri dalam penggunaan teknologi untuk menjalankan pengajaran dan

pembelajaran matematik. Punca utama fenomenena sedemikian disebabkan kebanyakkan

guru tidak menerima latihan dan peluang untuk mendedahkan diri dalam bidang

penggunaan teknologi untuk perlakasaan kulikulum juga kurang. Mengikut Zoraini

(2000), dalam proses perlaksanaan program berasaskan komputer di sekolah, guru

biasanya dilatih tetapi bilangannya amat terhad dan biasanya dilakukan dengan tergesa-

gesa, guru tidak dapat menguasai kemahiran yang sepenuhnya semasa menggunakan

program teknologi untuk mengajar matematik di bilik darjah. Selain daripada itu, proses

memahirkan guru untuk menjayakan program penggunaan teknologi memerlukan kos

dan memakan masa yang panjang.

Kemudahan komputer dan alat teknologi berkaitan yang tidak cukup juga menyebabkan

guru tidak minat dan tidak dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran matematik

berpandukan teknologi. Ini berlaku khasnya di sekolah yang terletak di jauh luar bandar

yang mengalami masalah kekurangan komputer dan juga masalah bekalan kuasa elektrik.

Lagipun kerosakan kemudahan peralatan ICT yang ada seperti LCD yang tidak berfungsi

dan bilangan bilik multimedia yang terhad juga menjadi cabaran kepada guru matematik

yang ingin mengajar dengan bantuan alat teknologi.

Masalah perisian kursus juga menjadi salah satu cabaran dalm perbincangan ini. Perisian

kursus matemetik yang memerlukan komputer berfikir sebelum bertindak sukar

dibangunkan ( Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp dan Rose Alinda alias,1996).

Kebanyakan perisian kursus pada hari ini tidak mempunyai cirikep intaran. Lazimnya

12

HBMT 3203

perisian itu tidak mampu membezakan input pelajar yang hampir sama ataupun yang

mempunyai maksud yang sama. Pembelajaran matematik melalui komputer pada masa

kini lebih tertumbu kepada tutorial dan latih tubi yang bersifat objektif. Fenomena

sedemikian disebabkan perisian kursus matematik yang berkualiti sangat sukar untuk

dihasilkan. Ia melibatkan beratus-ratus jam dengan tenaga yang cukup mahir. Faktor

masa dan kekurangan tenaga mahir merupakan penghalang utama untuk menghasilkan

perisian kursus yang berkualiti ( Norhashim Abu Samah, Mazenah Youp dan Rose

Alinda alias,1996). Maka ini turut mempengaruhi kualiti kandungan matematik yang

disampaikan di bilik darjah dengan menggunakan perisian kursus tersebut.

Masalah kos yang tinggi dan kesuntukkan sumber peruntukan dalam bekalan alat

teknologi bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran matematik menjadi suatu halangan

utama sepanjang masa. Ini termasuk telefon pintar yang berkualiti dan berfungsi baik

tetapi mahal sukar dimiliki oleh setiap murid atau warga guru walaupun telefon pintar

merupakan suatu alat teknologi yang begitu menarik perhatian murid. Telefon pintar

boleh dipasang pelbagai aplikasi matematik yang canggih di dalamnya berasaskan

pelantar telefon seperti Symbian, Android, Ios atau Window Phone. Tetapi

penggunaannya di kalangan warga pendidik masih terhad kerana kemahiran

menggunakan aplikasi tersebut masih tidak cukup matang kerana kekurangan

pendedahan dan latihan, lagipun telefon pintar yang berkualti melibatkan kos beribu-ribu

ringgit dan tidak mampu dimiliki oleh setiap warga murid dan juga warga pendidik.

Lagipun terdapat juga risiko apabila sebilangan pelajat yang menggunakan telefon pintar

untuk mengakses laman pornografi di sekolah dan menyebabkan berlakunya aktiviti-

aktiviti sumbang dalam kalangan pelajar dan seterusnya mendatangkan implikasi yang

negatif kepada masyarakat umum.

Sikap warga guru yang tidak ingin membukakan fikiran sendiri supaya menerima cabaran

teknologi terkini juga merupakan satu halangan dalam pelaksanaan corak pendidikan

yang berpandukan teknologi. Masih terdapat golongan guru yang mengekalkan amalan

pengajaran dan pembelajaran matematik dengan menggunakan‘ chalk and talk ’sahaja.

Guru perlu sedar sebagai warga pendidik zaman yang disekelingi teknologi ini, guru

13

HBMT 3203

perlu berusaha menguasai kemahiran teknologi dan menjadikan alat teknologi sebagai

alat membantu mengajar yang menarik semasa mengajar matematik. Menurut Zol (2001),

ketiadaan Alat Bahan Bantu Mengajar (ABBM) yang menarik merupakan punca pelajar

selalu menghadapi masalah yang serius untuk memahami sesuatu konsep pembelajaran.

Maka guru perlu berubah sikap dan bersedia menerima cabaran yang perlu ditempuhi.

Laman web di internet membantu guru matematik untuk menerbitkan rancangan

mengajar serta tugasan matematik bernas, mencari bahan pengajaran atau sebarang

penulisan yang boleh membantu guru matematik melaksanakan pengajaran matematik

secara efektif dan inovatif. Namun terdapat juga cabaran dan halangan dalam

pelaksanaan dan penggunaannya, walaupun terdapat beberapa laman web yang

menyediakan pelbagai aktiviti untuk rekreasi matematik yang meliputi pelbagai topik dan

tahap pelajar tetapi ia tidak dapat dilayari kerana masalah kemampuan keupayaan

komputer yang mampu mengakses internet .

Kesimpulannya, cabaran-cabaran yang dihadapi oleh warga guru matematik dalam

penggunaan pelbagai alat teknologi seperti mana yang dibincangkan di atas perlu

ditempuhi dan diselesaikan dengan sikap warga guru sendiri yang positif dan bersedia

menerima segala cabaran serta terus berusaha menambahbaik kaedah pengajaran sendiri

untuk menghasilkan kandungan pembelajaran yang berkualiti.

\

14

HBMT 3203

4.0 Aktiviti Pengajaran Bentuk Dan Ruang Dengan menggabungkan Teknologi

Terkini.

Kelas:5C

Tahap Pencapaian Akademik: Sederhana.

Bilangan Murid:25 orang

1)Tajuk: Bentuk Dan Ruang: Perimeter Dan Luas.

2)Masa:8:20a.m.-9:20a.m.

3)Hasil Pengajaran dan Pembelajaran:

a) Murid-murid dapat mengenali jenis bentuk 2D dan menyatakan jenis bentuk 2D yang

ditunjukkan dengan tepat iaitu: segiempat tepat sama, segiempat sama,segitiga dan

bulatan.

b)Murid dapat mengira perimeter sesuatu bentuk 2D dengan tepat.

c) Murid-murid dapat menyatakan cara mengira luas sesuatu bentuk 2D.

d) Murid-murid dapat mengira luas sesuatu bentuk 2D dengan tepat.

4)Alat Membantu Mengajar: Komputer, LCD Projector, Perisian Matematik Hak Cipta

Syarikat Dynamik Miri, Roll Meter( meter kelos).

15

HBMT 3203

Langkah-langkah p&p:

Set Induksi

1) Guru membahagikan murid-murid kepada 5 kumpulan dan setiap kumpulan diminta

mengukur panjang dan lebar kelas dalam cm. Guru mengagihkan roll meter kepada setiap

kumpulan untuk mengukur kepanjangan kelas dan mengisikan keputusan pengukuran

dalam borang yang disediakan.

2) Guru membandingkan keputusan pengukuran kepanjangan kelas antara kumpulan.

Selepas itu guru sendiri mengukur sekali lagi dengan bantuan ketua kelas dan

mengumumkan panjang dan lebar kelas sebenarnya.

Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran:

1) Guru mengoperasikan perisian matematik dengan menggunakan komputer:

16

HBMT 3203

2) Sebelum memulakan penerangan , guru menyuruh murid memberi pelbagai contoh

bentuk objek yang terdapat di sekelilingi mereka: meja, tingkap, papan hitam, skrin

komputer, kipas dan sebagainya.

3) Guru mengenali pelbagai jenis bentuk 2D dengan menggunakan perisian matematik

yang disediakan:

Segiempat sama Segiempat tepat Segitiga

17

HBMT 3203

4) Guru menerangkan maksud perimeter dan cara mengira perimeter sesuatu bentuk 2D

dengan aktitiviti-aktiviti pengkukuhan melalui perisisian matematik :

18

HBMT 3203

-Guru akan menerangkan cara mencari perimeter bagi sesuatu bentuk 2D dengan teliti

dengan bantuan alat teknologi iaitu komputer dan perisian matematik.

19

HBMT 3203

-Selepas itu, guru memulakan altiviti mengira perimeter bentuk 2D melalui perisian

matematik yang bersuara dan menarik:

-Guru menyuruh murid datang ke hadapan untuk cuba menyelesaikan masalah yang terkandung dalam aktiviti perisian matematik, jika jawapan betul maka sebiji mentol yang bersinar akan wujud sebagai tanda pujian kepada murid tersebut.

20

HBMT 3203

-Selepas pelbagai aktiviti perisian matematik tersebut dijalankan, maka guru teruskan aktiviti mencari perimeter yang lebih mencabar melalui perisisan matematik:

Guru akan memimpin murid-murid mencari jawapan sehingga jawapannya betul.

21

HBMT 3203

5) Guru teruskan pengajaran berasaskan perisian matematik yang berkaitan dengan luas sesuatu bentuk 2D:

22

HBMT 3203

Guru menerangkan cara mengira luas bagi segiempat sama tersebut ialah :

Luas= Panjang x Lebar= 6cm x 6cm

= 36 cm²

-Selepas itu guru menerangkan cara mengira luas bagi 2 bentuk 2D yang bergabung dengan bantuan perisian matematik yang mempunyai gambar warna dan suara bunyi yang menarik perhatian murid-murid:

23

HBMT 3203

-Guru seterusnya memulakan altiviti mengira luas bentuk 2D melalui perisian matematik yang bersuara dan menarik:

-Guru memimpin murid-murid mencari luas bag kedua-dua bentuk 2D di atas dengan darabkan panjang kepada lebar, selepas itu tambahkan kedua-kedua luas dan hasilkan jawapan 57 cm²

24

HBMT 3203

-Guru teruskan menyuruh murid tampil ke hadapan untuk menjawap soalan mengira luas

yang dikemukan oleh perisian matematik.Komputer akan menghasilkan kata pujian jika

murid tersebut memberi jawapan yang betul dan menyuruh murid cuba ekali lagi jika

memberi jawapan salah.

6) Seterusnya guru memberi kesimpulan pengajaran dan pembelajaran tentang bentuk

dan ruang dengan bantuan perisian matematik:

-Jenis Bentuk 2D

-Perimeter Bentuk 2D

-Luas Bentuk 2D

25

HBMT 3203

7) Aktiviti Pengkukuhan:(Soalan 1a dan 1b )

( Soalan 2a dan 2b )

-Guru menyuruh setiap murid mencari perimeter dan luas bagi setiap bentuk 2D yang dipaparkan melalui persisian matematik, ( Lampiran 1 ).

26

HBMT 3203

5.0 Kesimpulan

        Kewujudan teknologi dalam pendidikan matematik bukan sahaja mengubah

corak dan cara guru mengajar matematik tetapi turut mengubah kandungan matematik

yang dipelajari oleh murid. Matlamat pendidikan matematik adalah untuk melahirkan

warga yang bukan sahaja berupaya untuk mengaplikasikan apa yang mereka telah

pelajari dalam situasi dunia sebenar tetapi juga berupaya menyelesaikan masalah yang

belum pernah mereka temui. Kaedah tradisional tidak sesuai dilaksanakan di bilik darjah

lagi kerana kanak-kanak sekarang telah dikelilingi oleh dunia teknologi.

        Pengaplikasian teknologi dalam pendidikan matematik khususnya dan

amnya dalam pendidikan sejagat sudah sampai masanya ke arah mewujudkan generasi

berteknologi mengharungi era globalisasi yang berdaya saing dalam k-ekonomi selaras

dengan wawasan 2020 negara. Institusi pendidikan memain peranan terpenting untuk

melahirkan tenaga pendidik yang dapat menguasai kemahiran teknologi dan digunakan

secara maksimun dalam pengajaran dan pembelajaran Matemetik di bilik darjah.

Kementerian pendidikan sebagai pemangkin perlu terus berusaha untuk memperbaiki

segala kemudahan asas teknologi di sekolah khsanya di sekolah luar bandar, pihak

sekolah harus berkerjasama dan mengambil inisiatif untuk mengatasi segala cabaran

penggunaan teknologi dalam pengajaran matematik, ini termasuk bergabung dengan

agensi swasta supaya menjalankan pengajaran mtematik berdasarkan perisian matematik

yang dicipta oleh agensi swasta yang berkualiti di bawah tajaan PIBG atau komuniti

sekolah yang lain.

27

HBMT 3203

6.0 Bibliografi

Artikel-permainan-matematik.[Online].

Available:https://www.scribd.com/doc/89790993/Artikel-permainan-matematik-

[15Oktober,2014].

Isu matematik: halangan guru terhadap penggunaan teknologi dalam matematik.[Online].

Available:https://www.scribd.com/doc/89790993/Artikel-permainan-matematik.

[16Oktober,2014].

PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK.[Online].

Available:http://www.geocities.ws/pluto_stewart/ARTIKEL_ILMIAL_3.htm.

[2 Oktober,2014].

Penggunaan Internet Dan Komputer Dalam Pendidikan Matematik .[Online].

Available:http://mujahid.tripod.com/penggunaan_internet.html.[5 Oktober,2014].

PENGAJARAN PEMBELAJARAN MATEMATIK DAN TEKNOLOGI.[Online].

Available:http://www.oocities.org/uranus_stewart/ilmiahyam.html.[21Oktober,2014].

PENDIDIKAN-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN MATEMATIK.

[Online].

Available:https://www.scribd.com/doc/24190595/PENGGUNAAN-ALAT-

TEKNOLOGI-.[18Oktober,2014].

28

HBMT 3203

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANMATEMATIK.[Online].

Available:http://eprints.utm.my/10307/2/Noraziah_Binti_Kassim_@_Aziz.pdf.[7Oktober,2014].

Penggunaan alat teknologi dalam pengajaran matematik.[Online].

Available:https://www.scribd.com/doc/24190595/PENGGUNAAN-ALAT-TEKNOLOGI-PENDIDIKAN-DALAM-PENGAJARAN-DAN-PEMBELAJARAN-MATEMATIK.[7Oktober,2014].

29

HBMT 3203

7.0) Lampiran 1

Nama Murid: ________________________________

Markah :_________________________________

Soalan Perimeter Luas

1a)

1b)

2a)

2b)

30

HBMT 3203

31

HBMT 3203

32

HBMT 3203

33