Oleh:HAIRUL HAZIZI BIN HAMZAHK.B., P.A.

(Mal)Jabatan Hal Ehwal Pelajar

Teori keprihatinan (Fuller, 1969)

1.Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri / Kemandirian Diri

2.Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

3.Peringkat Impak

1.Peringkat Keprihatinan Terhadap Diri / Kemandirian

Diri

Mampukah saya lakukan?

P&P?Murid-murid?

Rakan sekerja?

Ibu bapa murid?Pensyarah /

penyelia?

• Perhatian diberikan terhadap ‘survival’ di dalam perkhidmatan.

• Namun keprihatinan dan kebimbangan akan berkurangan dalam tempoh masa tertentu bergantung kepada individu.

• Tanda-tanda yang menunjukkan keprihatinan terhadap diri berkurangan apabila guru mula lebih memberi perhatian kepada cara untuk mengendalikan tugas dengan lebih baik.

2. Peringkat Keprihatinan Terhadap Tugas

Sesuai ke

cara ni?

Isi kandungan Disiplin

muridPengurusan bilik darjahPenilaian murid

Persediaan mengajar

• Perhatian diberikan kepada tugas.

• Lebih memikirkan kepada cara-cara untuk mengendalikan tugas pengajaran dengan baik.

• Guru yang sampai ke peringkat ini mempunyai keyakinan untuk mengatasi masalah disiplin dalam bilik darjah dan membuat tugas harian yang lain.

• P&P lebih berfokus kepada memperbaiki strategi pengajaran dan penguasaan isi kandungan.

3. Peringkat Impak

Bagaimana nak

jadikan mereka…

Berjaya?Bermotiva

si?Berpotens

i?Boleh kawal emosi?Dapat

bersosialisasi?

• Perhatian diberikan kepada kesan P&P terhadap pembelajaran pelajar.

• Tiada lagi kebimbangan mengenai diri ataupun tugas.

• Lebih memikirkan tentang kesan atau impak P&P terhadap pencapaian pelajar.

• Guru melihat murid sebagai individu yang ada potensi.

• Ambil berat mengenai pertumbuhan dan perkembangan murid.

Rumusan Teori:

Perkembangan Guru Sebagai Proses Semulajadi

Diri sendir

iTugas

Impak

Boleh terjadi

LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN

GURU(TROTTER,1986)

Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima peringkat perkembangan untuk seseorang menjadi pakar dalam bidang yang diceburi.

Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan ini kemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta para pendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers, Stein & Berliner).

Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yang mendalam tentang cara-cara guru novis dan pakar berfungsi dalam situasi P&P

PERINGKAT NOVIS

Peringkat pertama adalah untuk mencapai penguasaan dalam bidang yang diceburi.

Bermula apabila anda mendaftar sebagai seorang pelajar pendidikan guru dalam Program Ijazah Perguruan.

Mula mempelajari fakta,menguasai konsep

asas dan peraturan asas untuk bertindak.

Berusaha untuk membentuk suatu pandangan menyeluruh untuk memahami pengertian ‘ menjadi seorang guru’

Masih belum dapat menangani tugas-tugas harian seorang guru.

Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugas am seorang guru melalui kursus yang ditawarkan.

PERINGKAT NOVIS LANJUTAN

Peringkat ini pelajar berterusan menambah dan memantapkan kefahaman fakta,konsep,prinsip berkaitan pengajaran dan pembelajaran.

Pengalaman awal kepada amalan bilik darjah membantu membina kayakinan diri pelajar.

Bimbingan guru mentor amat penting dalam mengekalkan minat dan motivasi guru novis lanjutan.

PERINGKAT CEKAPPeringkat seseorang guru mencapai

peringkat keterampilan dalam bidang yang diceburi.

Telahpun memiliki sijil atau ijazah dalam bidang keguruan.

Memahami prinsip dan konsep pembelajaran dalam pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus.

Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampu menyesuaikanya mengikut keperluan pelajar yang berbeza.

PERINGKAT MAHIRGuru yang mahir dalam bidangnya.Mempunyai kemampuan kognitif yang

tinggi untuk menganalisis persekitaran pembelajaran yang kreatif dan tersendiri.

Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya memahami situasi yang dihadapi.

Guru mahir mempamerkan gaya pengajaran yang tersendiri.

Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan menjadi mentor kepada guru novis.

PERINGKAT PAKARGuru yang menyerlah dalam bidangnya.Dapat memahami dan menangani

maklumat yang banyak dan pelbagai serta masih dapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar.

Individu yang berautoriti dalam profesionnya.

Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh mempengaruhi polisi-polisi berkaitan dengan pengendalian di bilik darjah.

PENEKANAN KETIKA BERADA DI PERINGKAT NOVIS

- Sokongan dan bimbingan yang diterima semasa mengikuti program keguruan.

- Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepada perkembangan domain pengetahuan yang spesifik.

- Kursus-kursus yang ditawaran dalam program latihan keguruan menyeimbangkan teori dan amali.

- Seseorang guru novis didedahkan kepada pengalaman yang terancang.