DISEDIAKAN OLEH :HIDAYATUL ISMA BT SUMADINNOR ATIKAH BT AHMADNOR QADARIAH BT ISHAK

Kamus Dewan (2002): Perkembangan dimaksudkan perihal atau proses

menjadi maju atau tersebar,membiak atau meluas.

Cochran & Andrew, 1988; Fuller, 1969; Katz, 1972; Trotter, 1986 :

“Apabila dibandingkan pelbagai teori yang membincangkan peringkat perkembangan

guru, terdapat ciri kesamaan iaitu pada peringkat awal kerjaya, guru lebih

menumpukan kemampuan dirinya sebelum berkembang ke peringkat yang lebih mahir.”

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

TEORI KEPRIHA-

TINAN (FULLER 1969)

Peringkat Keprihatinan Diri/ Kemandirian diri

Peringkat Impak

Peringkat Keprihatinan

Terhadap Tugas

PERINGKAT KEPRIHATINAN DIRI/ KEMANDIRIAN DIRI

Guru berasa bimbang tentang kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa-apa jua yang akan

diperkatakan oleh ibu bapa dan guru lain.

Apakah pelajar suka saya?Bolehkah saya mengajar apabila diselia?

Apakah yang dikatakan oleh guru lain tentang saya?Apakah BBM saya sesuai dengan murid?

PERINGKAT KEPRIHATINAN TERHADAP TUGAS

Memperbaiki pengajaran serta

menguasai isi kandungan mata

pelajaran

PERINGKAT IMPAK

Guru melihat pelajarnya sebagai individu yang mempunyai pelbagai

keperluan

Bagaimanakah cara saya memotivasikan murid saya?Apakah cara saya mewujudkan rasa kejayaan dalam

kalangan murid saya?Adakah murid saya mempunyai disiiplin yang tinggi?

LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU(TROTTER, 1986)

Siapakah Guru Permulaan?

• Guru – guru keluaran IPG yang mula bertugas untuk enam bulan pertama disebut guru permulaan.

(Bahagian Pendidikan Guru, 2007)

Guru Permulaan

Personaliti

Menunjukkan kebolehan dan keterampilan

Peka dan sentiasa mendapatkan

maklumatMempunyai

kepelbagaian idea

Mengenali dan memahami ciri murid

Kreatif dan inovatifMenerima dan

menghayati tugas

Menerima dan Menghayati Tugas

• Menerima tugas yang diberikan dan berusaha ke arah mencapai matlamat yang ditetapkan.

• Melaksanakan tugas mengikut cara pengendalian dan mengikut jadual yang ditetapkan.

• Menawarkan diri untuk membantu tugas – tugas.

Menunjukkan Kebolehan dan Keterampilan

• Kualiti diri dan kebolehan menyesuaikan diri.

• Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

• Pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah.

• Pengurusan kerja di mana ditempatkan.

Peka dan Sentiasa Mendapatkan Maklumat

• Merangkumi maklumat dari pelbagai aspek:– Maklumat murid– Maklumat berkaitan P&P– Pengurusan pentadbiran

• Membantu menyediakan proses perancangan pengajaran.

• Meningkatkan prestasi ke arah lebih baik bagi mewujudkan sistem pendidikan yang mantap.

Mengenali dan Memahami Ciri Murid

• Memahami atau menjiwai murid – murid.

• Memahami kehendak, sikap, perawatakan atau tingkah laku(kekuatan dan kelemahan).

Kreatif dan Inovatif

• Berdaya kreatif bagi mengintegrasikan atau menggabungjalinkan pelbagai bahan, kaedah dan teknik penyampaian.

• Membuat penciptaan, pengubahsuaian dan penghasilan bahan serta corak pembelajaran yang lebih inovatif.

Mempunyai Kepelbagaian Idea

• Aspek isi pengajaran atau perancangan.• Aspek pedagogi dan sistem

penyampaian.• Mempunyai kemahiran yang

memberikan nilai tambah dalam proses pengajaran.

• Mewujudkan keseronokan dan keceriaan belajar dalam kalangan murid.

Personaliti

• Mempunyai unsur kecindan dalam penyampaian.

• Elemen kecindan – kata2 atau pelakuan yang berunsur jenaka yang tidak keterlaluan untuk menimbulkan rasa keceriaan serta seronok.

• Nilai kendiri yang positif.

CIRI-CIRI KELEMAHAN SOSIALISASI

• Kurang mahir menguruskan KokU• Kurang mahir menguruskan aktiviti sukan• Tidak memahami peraturan dan disiplin

sekolah• Kurang yakin kawal disiplin bilik darjah• Kurang teori dan amalan latihan• Kurang kemahiran menggunaka pusat

sumber• Kurang kemahiran sosial

CABARAN GURU PERMULAAN

• Dikatakan pasif, tidak kreatif dan imaginatif.• Belum mencapai tahap yang dikehendaki

sekolah.• Masalah menyesuaikan diri dengan realiti

sekolah dan bilik darjah.• Mula mengaplikasikan kaedah mengajar.• Memahami fakta, konsep dan perkara asas.• Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas

guru.

CIRI GURU BERKESAN

• Profesional • Mempamerkan kekuatan teori• Kaya ilmu • Bertindak atas landasan etika kerja • Moral yang teguh • Sentiasa berusaha meningkatkan

kualiti pengajaran • Prihatin dengan kehendak murid dan

ibu bapa• Menilai kekuatan dan kelemahan

murid sekolah

• Melengkapkan diri dengan kemahiran sejajar dengan tuntutan semasa

• Menampilkan watak terpuji, berimej, peribadi mulia, berwawasan

• Taat setia terhadap perkhidmatannya, memartabatkan profesionnya

• Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas berpendirian

• Professional dengan PdP di sekolah • Berupaya melahirkan ‘persekolahan

berwatak’ supaya pelajar mempunyai ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh.

CIRI GURU BERKESAN

Slavin (1987, 1994) telah membina model pengajaran berkesan yang memberi penekanan kepada faktor pengajaran guru;

– Kualiti pengajaran

– Kesesuaian aras pengajaran

– Insentif

– Masa

Model pengajaran berkesan

•Ada kecekapan pada tahap minimum

•Guru mula mengenali lebih banyak prinsip, konsep dan elemen dengan merujuk situasi khusus.

•Guru memiliki kemampuan menyelesaikan masalah PdP

Kecekapan profesionalisme

Kecekapan melaksanakan visi dan prinsip

Kecekapan menggunakan teknologi maklumat

Keutuhan peribadi

Menjadi guru cekap

•Ciri peribadi – bermatlamat, fikiran positif, yakin, dan sabar.

•Ciri mengajar – gaya tersendiri, kepakaran, bermotivasi.

•Ciri intelektual – suka membaca, mempunyai mental-life yang segar, mempunyai kesungguhan kendiri dan minda sihat dan terbuka.

ciri-ciri

Mengenali Guru Mahir Ciri-ciri Guru Mahir

Kemampuan Guru Mahir

• Golongan terbaik dalam bidang profesionnya.

• Telah mengajar sekurang-kurangnya 10 tahun.

• Hanya sebilangan kecil yang berjaya memasuki peringkat ini.

• Sentiasa diingati dan disanjungi oleh bekas pelajarnya mempengaruhi kehidupan positif.

• Mahir dalam mengintegrasikan semua sumber media dalam PdP.

• Terbaik dalam bidang• Menjadi teladan profesionalisme• Terlibat sepenuhnya dalam

kokurikulum

• Komunikasi yang berkesan.• Arahan jelas dan mudah difahami.• Mampu bentuk program pembangunan

murid.• Cekap menguruskan bilik darjah.• Berjaya kesan pencapaian murid.

– Murid Cemerlang.– Murid Sederhana.– Murid Lemah.

GURU YANG MEMPUNYAI KEMAHIRAN, PENGETAHUAN DAN KIEPAKARAN YANG TINGGI DALAM

MATA PELAJARAN KHUSUSNYA DALAM PdP

“Guru Cemerlang Ialah Guru Yang Mempunyai Pengetahuan, Kemahiran, Dan Kepakaran Yang Tinggi Dalam Mata Pelajaran Khususnya Dalam Bidang Pengajaran Dan Pembelajaran. Guru Cemerlang Juga Sentiasa Berdedikasi Dan Bermotivasi Dalam Melaksanakan Tugas Dan Tanggungjawab Yang Cemerlang Secara Berterusan.”

(Buku Terma Rujukan Konsep Guru Cemerlang)

Diperkenalkan Mulai 1993 

•Mengiktiraf guru punyai kemahiran, kepakaran, cemerlang dalam bidang pengkhususannya.•Peluang kenaikan pangkat yang lebih baik bagi guru gemilang yang tidak meninggalkan bilik darjah.•Meningkatkan pencapaian kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P).

•Membolehkan guru dinaikkan pangkat tanpa perlu meninggalkan tugas mengajar atau bertukar ke jawatan pentadbiran

•Meningkatkan kecemerlangan sekolah.

•Menyediakan peluang guru naik pangkat ke gred yang lebih tinggi.

•Menjadikan guru cemerlang Role Model kepada Guru Lain.

Aspek peribadi

•Sahsiah terpuji•Berketerampilan•Pegang teguh pada etika perguruan dan etika perkhidmatan awam.•Prihatin keperluan murid•Role model kepada guru lain.

Aspek pengetahuan dan kemahiran

•Kuasai dan hayati bidang pengkhususannya dan kepakarannya.•Sebagai pakar rujuk PdP•Bijak urus masa, bahan sumber,alat PdP.•Mampu kenal pasti keperluan/masalah pembelajaran murid dan sedia tindakan susulan.•Menguasai ICT

Aspek Komunikasi

Punyai kemahiran komunikasi yang tinggi serta berkemampuan sampaikan idea/mesej dengan berkesan.

Aspek potensi

Berwawasan

Proaktif

Berinisiatif

Responsif

inovatif

• Meningkatkan hasil pembelajaran• Memiliki kemahiran komunikasi

tinggi dan berupaya menyampaikan idea dan mesej yang berkesan.

-Telah disahkan dalam jawatan.-Telah diluluskan pengisytiharan harta-Lulus tapisan keutuhan SPRM-Bersih tindakan tatatertib-Telah lulus ptk.

Pengalaman mengajar >7 tahun di Gred41

Mata pelajaran utama yang diajar pemohon

Ajar mata pelajaran kepakaran/bidang pengkhususan yang dipohon selama 3 tahun terakhir berturut-turut.

Mesti PPPS DG44 (KUP) >3 tahun dari tarikh naik pangkat ke DG44 (KUP)

Penyandang kekal mengajar subjek kepakaran /bidang pengkhususan semenjak dilantik GC Gred DG44 (KUP).

Mesti PPPS DG48 (KUP) >3 tahun dari tarikh naik pangkat ke DG48 (KUP)

Penyandang kekal mengajar subjek kepakaran /bidang pengkhususan semenjak dilantik GC Gred DG48 (KUP).

(GC PPPS) DG54 (KUP)

Mesti PPPS DG52 (KUP) >3 tahun dari tarikh naik pangkat ke DG52 (KUP)

Penyandang kekal mengajar subjek kepakaran /bidang pengkhususan semenjak dilantik GC Gred DG52 (KUP).

(GC PPPS) GRED KHAS C (KUP)

Mesti PPPS DG54 (KUP) >2 tahun dari tarikh naik pangkat ke DG54 (KUP)

Penyandang kekal mengajar subjek kepakaran /bidang pengkhususan semenjak dilantik GC Gred DG54 (KUP).

•Perkasakan institusi pendidikan- kerjasama dengan kementerian pelajaran luar negara.

•Adakan program berkembar dengan universiti luar negara.

•Latih guru untuk jayakan PPSMI.

•Adakan Kursus Dalam Perkhidmatan

The mediocre teacher tells.

The good teacher explains.

The superior teacher demonstrates.

The great teacher inspires.

~William Arthur Ward