Peringkat perkembangan pengutaraan tampak kanak-kanak mengikut teori Viktor Lowenfeld Peringkat Skematik (7-9 tahun)

Mengikut Viktor Lowenfeld, peringkat skematik diambil dari perkatan skema yang bermaksud sebagai suatu konsep dan ianya diulang-ulang. Pengunaan simbol didalam lukisan kanak-kanak merupakan suatu konsep yang dibuat oleh kanak-kanak tetapi sifatnya tidak tekal. Ianya akan berubah mengikut tahap perkembangan kanak-kanak itu sendiri. Simbol-simbol juga merupakan perlambangan tentang apa yang mereka lihat dan mereka rasai (emosi) serta keupayaan kinestatik mereka.

Kanak-kanak di peringkat ini tertarik melukis gambar manusia dan objek-objek yang menarik perhatian mereka. Dimana lukisan mereka banyak menggunakan bentuk geometri seperti bulat, empat segi, tiga segi, bujur dan lain-lain. Objek yang menjadi tumpuan mereka seperti muka manusia, digambarkan secara berlebihan (exegeration). Kefahaman mereka tentang ruang digambarkan melalui satu garisan dasar satah di mana semua objek dilukis di atas atau dalam lingkungan garis tersebut. Dan lukisan mereka juga banyak kelihatan bersifat hiasan (dekoratif).

Saya telah mengumpulkan karya murid-murid mengikut tahap skematik ini ketika melakukan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) di SK Taman Segar. Antara karya murid-murid yang saya dapat kumpulkan terdiri dari tahap 1, berumur 8 dan 9 tahun. Antaranya ialah karya adik Glenys Lam Xin Yu, berumur 8 tahun, bidang mengambar dan teknik lukisan. Berdasarkan lukisan adik Glenys ini, ciri-ciri yang dapat dilihat ialah dari segi penggunaan garisan didalam lukisannnya. Garisan yang digunakan ialah garisan halus dan garisan yang mudah dibentuk. Manakala pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Adik Glenys juga mahir mencampurkan warna pastel bagi menghasilkan ton warna cerah dan gelap. Pengunaan ruang pula merupakan ruang yang mendatar dimana kesemua gambar melalui satu garis satah semua objek dilukis didalam lingkungan garisan tersebut. Lukisan adik Glenys menunjukkan suasana riang dimana terdapat ojek seperti hadiah dan kek dilukis yang menunjukkan situasi ketika majlis harijadi yang disambut di kelas dan diraikan oleh rakan-rakan dan guru. Adik Glenys juga mengunakan simbol bunga dan melukis muka rakan-rakannya didalam bunga tersebut yang menunjukkan dia sangat menyayangi rakan-rakan tersebut. Malah diluar kawasan lukisan dilukis bingkai berbentuk hati yang menunjukkan konsep kasih sayang antara Glenys dan rakan-rakannya. Bagi menghasilkan lukisan ini, adik Glenys melukis di atas kertas lukisan dan mengunakan media kering iaitu oil pastel.

Karya yang seterusnya ialah lukisan adik Esther Lim Jia Wei, berumur 9 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Adik Esther mengunakan garisan mudah dan halus bagi menghasilkan rupa dan bentuk objek didalam lukisannya. Dia juga mengunakan garisan condong bagi menghasilkan rupa pelangi. Penggunaan warna pula terdapat warna panas dan warna sejuk.

Adik Esther juga mencampurkan warna bagi menghasilkan ton. Pengunaan ruang pula merupakan ruang yang mendatar dimana kesemua gambar melalui satu garis satah semua objek dilukis didalam lingkungan garisan tersebut. Dan adik Esther mengunakan warna cerah bagi menunjukkan ruang hadapan, dan warna gelap bagi bahagian ruang dibelakang. Adik Esther menceritakan suasana riang didalam karyanya bersama-sama ibunya ketika di taman bunga. Kehadiran pelangi yang berwarna-warni didalam lukisannya juga mungkin menunjukkan perasaannya yang gembira ketika situasi berkenaan. Pengunaan figura manusia yang tidak secara berlebihan dan menunjukkan saiz perbezaan manusia yang normal didalam karya adik Esther menunjukkan tahap perkembangan yang baik. Adik Esther juga mengunakan oil pastel didalam karyanya.

Berikutnya pula ialah adik Lai Rui Xe berumur 9 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Adik Lai juga menggunakan garisan yang mudah dan halus bagi menghasilkan bentuk objek didalam lukisannnya. Serta garisan yang membentuk bunga matahari menimbulkan tumpuan. Garisan yang digunakan juga menghasilkan rupa organik. Manakala pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Adik Lai juga mahir mencampurkan warna pastel bagi menghasilkan ton warna cerah dan gelap. Ruang yang ditunjukkan didalam karya adik Lai merupakan ruang mendatar. Ton warna yang digunakan iaitu dari cerah ke gelap menimbulkan gambaran menjunam ke dalam. Adik Lai menghasilkan karya yang menonjolkan dirinya dan rakan baiknya bertukar-tukar hadiah dan sedang berada di atas pentas dimana dia dan rakannya menjadi tumpuan ketika situasi tersebut. Adik Lai juga mengunakan oil pastel didalam lukisannya.

Karya yang berikut ialah karya Ho Yit Chien yang berumur 9 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Adik Ho mengunakan garisan yang mudah dan halus untuk melukis secara berhati-hati. Terdapat juga pengunaan garisan tebal yang menunjukkan kekuatan pada garisan bangunan di belakang figura manuisa. Adik Lai juga mahir mengunakan garisan bagi menghasilkan rupa dan seterusnya menghasilkan ekspresi pada figura manusia di dalam lukisannya. Terdapat juga penghasilan rupa geometri iaitu pada lukisan objek tingkap. Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Terdapat juga warna kontra dimana pada tulisan diatas papan hijau, warna kuning digunakan diatas latar warna hijau. Warna sewarna juga digunakan pada lukisan objek burung. . Pengunaan ruang pula merupakan ruang yang mendatar dimana kesemua gambar melalui satu garis satah semua objek dilukis didalam lingkungan garisan tersebut. Warna gelap menonjol dari latar cerah dan ton warna dari gelap ke cerah kelihatan menonjol keluar. Karya adik Ho menunjukkan suasana riang ketika di dalam kelas bersama-sama rakan-rakannya. Mereka mengadakan majlis dan mereka semua berasa gembira serta menyanyikan lagu secara beramai-ramai. Adik Ho juga mengunakan oil pastel bagi menghasilkan karyanya.

PERINGKAT AWAL REALISM (9-12 tahun) (The Gang Age)

Pada peringkat ini, kanak-kanak mula menyedari tentang diri sebagai seorang ahli rakan sebaya dan masyarakat. Dan kumpulan rakan sebaya lebih menarik perhatian mereka. Perbezaan jantina mula dirasakan dan sebab itu mereka mula bergerak mengikut rakan sebaya dan sama jantina. Lukisan mereka juga menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina melalui ciri rambut dan pakaian. Cara melebih-lebihkan (exegeration) tidak lagi dilakukan Objek atau gambar yang dilukis berdasarkan kepada kesedaran tampak sahaja bukan melalui pengamatan. Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindan-tindih objek. Objek tidak lagi diletakkan atas garis dasar satah, tetapi memahami garis horizon di mana, objek banyak bertumpu di bahagian bawah (tanah). Kadar banding (propotion) pada lukisan orang, dilakukan secara naturalistik. Mengunakan warna bagi menggambarkan sesuatu objek.Hijau untuk pokok,biru untuk langit,kuning untuk tanah dan sebagainya. Dan memasukkan lebih banyak objek dalam lukisan mereka.

Antara contoh bagi bagi peringkat ini ialah, adik Sherron Tan berumur 11 tahun bidang mengambar dan teknik resis dengan karyanya. Adik Sherron mengunakan garisan yang halus bagi menghasilkan rupa dan bentuk. Garisan yang digunakan menghasilkan rupa organik. Akan tetapi kedudukan anggota tubuh badan figura masil belum menampakkan kedudukan anggota tubuh yang betul dimana tangan dilukis di tepi kepala. Begitu juga dengan proportion tubuh badan dengan kepala yang masih tidak seimbang. Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Warna yang digunakan juga menimbulkan ilusi ruang. Dari segi ruangan pula, ruang yang dihasilkan merupakan ruang mendatar dengan satu satah garisan dengan semua objek melaluinya. Adik Sherron menggambarkan situasi ketika bersama kawan-kawannya dan betapa seronoknya mereka. Penggunaan simbol hati juga menunjukkan betapa adik Sherron sayangkan kawan-kawannya. Lukisan figura budak perempuan ditengah-tengah kertas lukisan merupakan adik Sherron sendiri, dimana menunjukkan bahawa dia inginkan perhatian. Adik Sherron mengunakan oil pastel dan pen dakwat cair untuk menghasilakn karya ini.

Yang seterusnya ialah adik Chong Wan Xin berumur 11 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Garisan yang digunakan oleh adik Chong bagi menhasilkan lukisannya ialah garisan halus dan juga garisan tebal. Garisan tebal yang digunakan bertujuan untuk memberi fokus kepada objek yang dilukis didalam garisan tersebut. . Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Terdapat juga warna kontra dimana warna cerah seperti merah diletak di hadapan latar berwarna gelap. Warna latar yang gelap juga menghasilkan ilusi ruang. Apabila warna yang kontra diletakkan bersama, tindakan positif warna terhasil. Ini dapat menghasilkan kesan atau impak kepada orang yang melihatnya. Ruang yang digunakan juga merupakan ruang mendatar kerana lukisan adik Chong lebih kepada bersifat dekoratif. Warna gelap yang dijadikan

sebagai latar menonjolkan warna yang lebih cerah. Adik Chong menggambarkan dia ingin mencontohi abangnya yang telah berjaya dengan belajar bersungguh-sungguh dan menginginkan penghargaan dari ibunya. Adik Chong juga mengunakan simbol hati yang menunjukkan kasih sayangnya kepada ibunya. Adik Chong mengunakan warna air dan lilin bagi mengunakan teknik resis dalam karyanya.

Berikutnya pula ialah adik Ho Teck Sang yang berumur 11 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Adik Ho mengunakan garisan halus, melintang, menegak dan beralun. Garisan beralun digunakan untuk menghasilkan rupa bendera. Dengan itu, benderaan berkenaan seperti sedang beralun dan terdapat pergerakan. Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Terdapat juga warna kontra dimana warna yang cerah diletak di hadapan latar yang berwarna gelap. Adik Ho juga mengunakan warna untuk membentuk sesuatu seperti bunga api dengan warna panas di tengah dan warna sejuk diluar, ianya seperti membentuk satu pancaran. Susunan warna harmoni juga menghasilkan suasana selesa, menarik, dan seimbang. Malahan susunan warna yang berbeza menimbulkan kesan tindakan warna positif. Didalam lukisan ini terdapat penggunaan ruang cetek. Malah pengunaan warna yang mempunyai nilai ton tinggi dan rendah memberikan ilusi pengunaan ruang. Dimana objek yang cerah berada dihadapan dan ojek yang gelap di belakang. Adik Ho menggambarkan suasana ketika majlis keraian diadakan dimana semua saudara-mara pulang ke rumah dan bergotong-royong membantu menjayakan majlis tersebut. Malah setiap figura manusia mempunyai ekspresi muka yang riang menunjukkan situasi tersebut menyeronokkan dan adik Ho tidak dapat melupakan peristiwa tersebut. Adik Ho menggunakan oil pastel untuk menghasilakn karya tersebut.

Yang berikutnya ialah adik Yap Chia Cheng, berumur 12 tahun bidang mengambar dan teknik lukisan. Adik Yap mengunakan garisan halus dan tebal serta beralun. Garisan beralun digunakan bagi menghasilakan rupa awan. Garisan tebal yang digunakan bertujuan untuk memberi fokus kepada objek yang dilukis didalam garisan tersebut. Pengunaan warna pula ialah warna-warna yang menunjukkan suasana ceria, terdapat juga warna-warna panas seperti merah, jingga dan kuning digunakan serta warna sejuk seperti warna biru. Warna sejuk yang digunakan menimbulkan suasana harmoni, aman, dan tenang. Warna yang digunakan juga merupakan warna yang harmoni. Terdapat juga warna kontra dimana warna jingga digunakan dengan warna biru. Warna kontra yang digunakan dapat menarik minat sesiapa sahaja yang melihatnya. Warna yang lebih pekat digunakan diatas warna latar yang lembut menimbulkan ilusi ruang. Ini juga menimbulkan kesan positif warna. . Dari segi ruangan pula, ruang yang dihasilkan merupakan ruang mendatar dengan satu satah garisan dengan semua objek melaluinya. Adik Yap menggambarkan didalam karyanya ketika dia berada dengan orang yang paling disayangi iaitu ayahnya. Situasi menunjukkan dia menghabiskan masa bersama ayahnya dan dia menghadiahkan sesuatu bagi menghargai jasa baik ayah. Bagi menghasilkan karya ini, adik Yap mengunakan kertas lukisan dan oil pastel.

Kanak-kanak pada peringkat ini memerlukan ransangan dari segi pemikiran mereka dengan memberikan banyak bahan bacaan bercerita, menonton filem tentang haiwan, manusia dan

sebagainya. Khayalan dan kepercayaan mereka tentang sesuatu memainkan peranan penting diperingkat usia ini Mereka juga perlu diberikan perhatian terhadap karya mereka agar mereka merasakan kehebatan keupayaan mereka dan dirinya dihargai.dan Mereka juga perlu bimbingan supaya mereka ini dapat berfikir hingga ke satu titik mula di mana mereka boleh berfikir dan bertindak secara berdikari. Serta jangan keterlaluan mengkritik kerja dan tindakan mereka kerana kesilapan itu juga merupakan proses pembelajaran

KANAK-KANAK DAN SENI LUKIS

Melukis sebagai Medium Komunikasi. Disini melukis dilihat sebagai satu aspek emosi dan juga sosial.Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi. Melalui lukisan, mereka mencurahkan segala perasaan mereka semasa melakukan aktiviti, ini merupakan satu bentuk ekspresi diri. Sebagai contoh ciri-ciri pengunaan warna didalam lukisan mengambarkan perasaan seseorang itu seperti warna biru yang melambangkan keamanan dan kedinginan. Melukis juga dapat menyampaikan mesej yang ingin disampaikan kepada orang lain. Dengan demikian, aspek komunikasi satu hala tercapai. Malahan, sewaktu aktiviti melukis, terdapat perhubungan antara rakan-rakan dalam menjayakan sesuatu proses pengkaryaan. Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk

Melukis sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri. Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatan otot. Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak. Ini boleh dilihat sebagai faktor fizikal. Semakin tinggi tahap perkembangan diri kanak-kanak, semakin penguasaan dalam menghasilkan sesuatu karya dengan mempelbagaikan teknik dan bahan yang digunakan. Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata

Melukis untuk Meningkatkan Daya Penguasaan Kendiri (Self Esteem). Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka.Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan daya sensitiviti pancaindera. Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir. murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera dan deria melalui prosespenghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Kanak-kanak perlu dibekalkan dengan alatan yang bersesuaian untuk dapat merangsang daya imaginasi mereka. Kreativiti dapat dihasilkan dengan memanipulasikan objek alam

Bibliografi

http://home.hamidarshat.com/TENTANG%20KANAK-KANAK.htm

http://cikguani.blogspot.com/

http://www.scribd.com/doc/22320213/Pengutaraan-Tampak-Kanak-kanak

http://www.slideshare.net/syireen/tokoh-lowenfeldhurwitzday

http://unitpsvipba.blogspot.com/

http://psvisual.wordpress.com/

http://senivisual1.blogspot.com/p/blog-psv.html

http://rmc.upsi.edu.my/v2/ewacana/Asas%20Seni%20Visual.htm

http://senivisual2.blogspot.com/2010/03/banyak-buku-buku-rujukan-pendidikan.html

 

3

(b) Aspek FizikalPenggunaan alat dan bahan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan senivisual

memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otot tangan (psychomotor) dankoordinasi tangan serta mata.(c) Aspek

KreativitiLatihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk mengembangkanaspek kreativiti

mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visual mengutamakanproses, berbanding

dengan hasilan akhir. Oleh yang demikian, proses ini menyuburkan budayapemikiran kritikal di dalam menyelesaikan

sesuatu permasalahan. Selain itu, aktiviti pendidikanseni visual menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya

kanak-kanak mempunyaipengalaman luas dalam bidang penghasilan karya.(d) Aspek PersepsiMelalui mata pelajaran

seni visual, murid boleh mempertingkatkan dan menajamkanpenggunaan pancaindera dan deria. Pendidikan seni visual

menambahkan pengetahuanmengenai konsep pembuatan dan kronologi sesuatu produk iaitu proses penghasilan

danhasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka.(e) Aspek Sosial dan EmosiPendidikan seni visual

memberi peluang kepada murid untuk berinteraksi danmeningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkan

keyakinan diri. Aktiviti pendidikan senivisual memberikan peluang kepada pelajar untuk saling hormat - menghormati

dan menjadilandasan untuk memupuk perasaan bertoleransi. Mata pelajaran pendidikan seni jugamenganjurkan

semangat bekerjasama di dalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk.

KANAK-KANAK DAN LUKISAN

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembangmengikut fitrah semula jadi proses

tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visual yangdihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi

pemikiran kanak-kanak. Refleksi ini menurut Koster (2001), akan terus berkembang bersama kanak-kanak

sehingga ia membesar. Penghasilan karya terutama lukisan oleh kanak-kanak mempunyaiinterpretasi yang

berbeza dengan karya yang dihasilkan oleh orang dewasa.Bagi orang dewasa, seni visual sering dikaitkan

dengan kecantikan dan kesempurnaan,namun bagi kanak-kanak hasil karya yang dihasilkan bersifat luahan dan

ekspresif (Lowenfeld,1975). Kebanyakan pengkaji seni kanak-kanak menganggap hasil karya seni sebagai

satukaedah menarik untuk melihat cara berfikir dan menyelami perasaan selain melihat danmenguji keupayaan

perkembangan kognitif mereka. Karya seni kanak-kanak adalah bersifatperibadi dan tersendiri. Melukis sebagai

Medium Komunikasi. Di sini melukis dilihat sebagaisatu aspek emosi dan juga sosial. Lukisan merupakan

bentuk komunikasi awal kanak-kanaksebelum mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat

perhubungan yang berkesanuntuk berinteraksi.Melalui lukisan, mereka mencurahkan segala perasaan mereka

semasa melakukanaktiviti, ini merupakan satu bentuk ekspresi diri. Sebagai contoh ciri-ciri

penggunaan warna didalam lukisan menggambarkan perasaan seseorang itu seperti warna biru yang

melambangkankeamanan dan kedinginan. Melukis juga dapat menyampaikan mesej yang ingin

disampaikankepada orang lain. Dengan demikian, aspek komunikasi satu hala tercapai. Malahan, sewaktuaktiviti

melukis, terdapat perhubungan antara rakan-rakan dalam menjayakan sesuatu prosespengkaryaan. Murid boleh

berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selainmeningkatkan keyakinan diri. Melukis sebagai Cara

Mencapai Kepuasan Diri.Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-

kanak.Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membinakekuatan otot.

Aktiviti sebegini juga dapat membantu menajamkan daya institusi kanak-kanak.Ini boleh dilihat sebagai faktor

fizikal. Semakin tinggi tahap perkembangan diri kanak-kanak,semakin penguasaan dalam menghasilkan sesuatu

karya dengan mempelbagaikan teknik danbahan yang digunakan. Penggunaan alat dan bahan memberikan satu

bentuk latihan berkesankepada otot tangan(psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata . Aktiviti melukis

dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkanapa yang dilihat lalu dipindahkan

semula dalam bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahappemahaman mereka. Melalui aktiviti melukis,

kanak-kanak dapat meningkatkan daya sensitivitipancaindera. Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat

membantu murid untuk

  5mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visualmengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir. murid boleh mempertingkatkan danmenajamkan penggunaan pancaindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni,produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Kanak-kanak perlu dibekalkan denganalatan yang bersesuaian untuk dapat merangsang daya imaginasi mereka. Kreativiti dapatdihasilkan dengan memanipulasikan objek alam.Melukis sebagai Medium Komunikasi. Di sini melukis dilihat sebagai satu aspek emosidan juga sosial. Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum merekaberupaya untuk bertutur. Ia dijadikan alat perhubungan yang berkesan untuk berinteraksi.Melalui lukisan, mereka mencurahkan segala perasaan mereka semasa melakukan aktiviti, inimerupakan satu bentuk ekspresi diri. Sebagai contoh ciri-ciri penggunaan warna di dalamlukisan menggambarkan perasaan seseorang itu seperti warna biru yang melambangkankeamanan dan kedinginan.Melukis juga dapat menyampaikan mesej yang ingin disampaikan kepada orang lain.Dengan demikian, aspek komunikasi satu hala tercapai. Malahan, sewaktu aktiviti melukis,terdapat perhubungan antara rakan-rakan dalam menjayakan sesuatu proses pengkaryaan.Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial selain meningkatkankeyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan semangat bekerjasama didalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk: Melukis sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri.Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan kepada kanak-kanak.Melalui lukisan, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan dan emosi selain dapat membinakekuatan otot. Aktiviti sebegini juga

dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak. Iniboleh dilihat sebagai faktor fizikal. Semakin tinggi tahap perkembangan diri kanak-kanak,semakin penguasaan dalam menghasilkan sesuatu karya dengan mempelbagaikan teknik danbahan yang digunakan.Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepada otottangan(psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata Melukis untuk Meningkatkan DayaPenguasaan Kendiri (Self Esteem).Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam bentuk dan rupa imej.  6yang unik mengikut tahap pemahaman mereka. Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapatmeningkatkan daya sensitiviti pancaindera.Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untukmengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam pendidikan seni visualmengutamakan proses, berbanding dengan hasilan akhir. murid boleh mempertingkatkan danmenajamkan penggunaan pancaindera dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni,produk dan objek yang terdapat di sekeliling mereka. Kanak-kanak perlu dibekalkan denganalatan yang bersesuaian untuk dapat merangsang daya imaginasi mereka. Kreativiti dapatdihasilkan dengan memanipulasikan objek alam.KREATIVITI DAN KANAK-KANAKLowenfeld (1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif. Penyataan inidisokong dengan sifat semula jadi kanak-kanak yang gemar meneroka, dan penuh denganperasaan ingin tahu.Kreativiti berasal daripada perkataan latin iaitu “creare” yang bermaksud “membuat”.Manakala dalam bahasa Greek pula disebut sebagai “creare” membawa maksud “memenuhi”.Menurut Kamus Dewan (2002), kreativiti adalah kemampuan mencipta daya kreatif, manakalakreatif pula bermaksud berkebolehan untuk mencipta, menghasilkan dan mengembangkansesuatu idea baru dan asli. Justeru, kreativiti dapat ditafsirkan sebagai kebolehan berimaginasiatau mencipta sesuatu yang baharu. Ia merupakan satu kebolehan menjana idea baharudengan menggabung, mengubah dan mengaplikasikan semua idea. Ada juga yang berpendapat bahawa kreativiti dapat menyumbangkan idea atau hasilbaharu dalam budaya dan ia dianggap gabungan unik dan berguna. Kreativiti adalah sesuatuyang asli di mana ia merupakan satu proses separa sedar dan sesiapa sahaja boleh menjadikreatif tetapi tidak semua orang kreatif. Kreativiti melibatkan pemikiran dan khayalan sertaberkebolehan untuk melihat sesuatu dalam cara yang berbeza dan untuk mencari kepuasandalam membuat atau menghasilkan sesuatu dan memerlukan ketekunan sehingga terhasilnyasesuatu produk.  7Kreativiti paling jelas dapat dilihat pada kanak-kanak kerana bagi mereka segalanyaadalah baru dan otak mereka yang kecil sentiasa cuba menggabungkan fikiran dan idea-idea,sambil meneroka dunia di sekeliling mereka. Walau bagaimanapun, jika ibu bapa inginmengekalkan kreativiti ini dalam diri anak-anak, perkara penting yang perlu diketahui ialahperbezaan antara kreatif dan kepintaran. Sesetengah kanak-kanak memang gemar melukis danmewarnakan lukisan. Mereka akan melakukannya tanpa disuruh. Tetapi kanak-kanak yanglebih penakut atau pemalu mungkin memerlukan rangsangan yang sesuai untuk mendorongmereka memulakannya. Semua orang mempunyai potensi atau bakat kreatif semula jadi.Peranan guru sangat penting dalam membentuk kreativiti kanak-kanak. Kanak-kanak juga diberi peluang untuk melahirkan perasaan dan memperkembangkan daya kreativiti merekamengikut kreativiti masing-masing. Penglibatan aktif kanak-kanak juga akan berupayamenggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor kanak-kanak, di sampingmemupuk nilai estetika. Kreativiti kanak-kanak juga mendorong kanak-kanak memahami hasilpembelajaran mereka dengan lebih mudah.Selain itu, dalam kreativiti juga kanak-kanak akan mencapai tahap pencapaian semakinmeningkat. Mereka akan pandai melukis dan mengecat mengikut kreativiti masing-masing.Kanak- kanak ini juga boleh melakar, menulis, memotong, menghasilkan kraf tangan, dan jugamenenun. Seni dapat mengembangkan peluang ekspresi diri kanak-kanak, kebebasanbersuara,

membangunkan harga diri, menggalakkan kerjasama dan keharmonian kumpulan,memberikan kuasa pemikiran kepada guru-guru dan pelajar, dan menyatakan kebenaran dalamkebudayaan serta bangsa.Kepentingan kreativiti kanak-kanak dalam pendidikan seni visual dapat dilihat semasakanak-kanak dilahirkan apabila mereka mula mempunyai sifat dinamik serta berkembangmengikut fitrah semula jadi dalam proses tumbesaran. Aktiviti seni visual seperti pemprosesanhasil kerja berbentuk lukisan amat mendorong kanak-kanak untuk menggunakan imaginasi,ekspresi, dan kecerdasan pelbagai. Hal ini kerana melalui aktiviti seni visual kanak-kanak dapatmelibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran yang lebih menyeronokkan.Menurut Cassidy, seni merupakan bahagian penting kepada kanak-kanak dalampenghasilan rupa bentuk yang boleh menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kesenanganestetik dan se kaligus menyebabkan ia menjadi satu bahagian penting dalam komponenkurikulum. Kanak-kanak yang mempunyai bakat seni seperti seni tampak dan sentuh dapatdikenal pasti melalui pengaturcaraan kurikulum yang dipelajari oleh mereka.  32

Kebanyakan lukisan-lukisan kanak-kanak yang dihasilkan menggunakan garisanmenegak, mendatar, melintang,

menyerong dan melengkung. Berdasarkan lukisan ini ,ciri-ciriyang dapat dilihat ialah dari segi penggunaan garisan.

Garisan yang digunakan ialah garisanhalus dan kasar yang mudah. Menggunakan garisan outline( garisan luar) untuk

menunjukkanobjek yang dilukis. Lukisan ini banyak menggunakan alat seperti pensel dan pembaris bagimenghasilkan

unsur rupa iaitu bentuk-bentuk geometri segi tiga dan empat segi seperti bentukrumah.Penggunaan warna pula ialah

warna-warna ceria iaitu warna panas seperti warna jingga dan kuning menimbulkan perasaan riang dan

gembira. Dalam lukisan ini juga terdapatwarna–warna sejuk seperti warna biru pada awan dan warna hijau

pada pokok yangmenunjukkan kedamaian. Lukisan yang digambarkan Mahera menunjukkan suasana yangdamai

pada waktu petang dengan burung-burung berkicauan serta rakan-rakan di sekelilingrumahnya.Kanak-kanak peringkat

ini kebanyakannya menggunakan pensel warna dan oil pastel.Warna yang digunakan sekata dan tiada ton warna.

Penggunaan ruang pula merupakan ruangterbuka yang menunjukkan kawasan yang luas dan lapang. Bagi

menghasilkan lukisan ini, adikMahera melukis di atas kertas lukisan dan menggunakan media kering iaitu pensel warna

danoil pastel.Dalam teori Victor Lowenfeld, objek yang dilukis adalah berskala besar. Pernyataan iniamat jelas dilihat

kerana rumah yang dilukis oleh adik ini hamper memenuhi ¾ ruang kertaslukisan. Teori Victor Lowenfeld yang

menjelaskan tentang analisis kanak-kanak ketika 7-9 tahunini jelas dan tepat kerana seandainya dilihat adik Mahera

terus mengambil pensel dan melakar lukisan serta mewarnakan nya. Caranya memegang pensel dan mewarnakan

lukisan ini begitu jelas bagaikan minda beliau telah menetapkan apa yang perlu dilukis tanpa

mengambil masayang lama untuk berfikir.

 

33

.

Lukisan 3: Lukisan kanak-kanak usia 8 tahun,Oleh : Aishah Sofea.

Rangsangan juga memainkan peranan penting bagi mewujudkan kreativiti kanak-kanak.Kaedah yang saya gunakan

terhadap kana-kanak ini ialah memberikan mereka gambaransuasana untuk dilukiskan. Memandangkan kanak-kanak

mempunyai rasa ingin tahu yangtinggi, maka pelbagai soalan yang mereka ajukan sebelum menghasilkan lukisan

mereka. Antara soalan-soalan tersebut termasuklah;a) Nak lukis apa?b) Nak lukis macam mana?c) Boleh

lukis orang tak?d) Boleh lukis rumah tak ada tiang tak?e) Boleh lukis matahari dan burung?Terlalu banyak persoalan

yang mereka fikirkan. Mungkin kurang keyakinan untukmengekspresikan kreativiti mereka kerana sebelumnya

kreativiti mereka dihadkan ketikamelukis dalam kelas. Namun demikian tugas dan rangsangan seorang guru

sangatmempengaruhi kreativiti mereka. Maka tergambar lah lukisan burung seolah-olah berbentuk

seperti huruf „K‟. Itulah persepsi dan simbol yang digunakan oleh mereka terhadap burung.

 

 

34

Berdasarkan lukisan yang ditunjukkan oleh kanak-kanak ini, maka dapatlah kita katakanbahawa lukisan kanak-kanak membayangkan perkembangan fizikal, sosial, perseptual, estetikdan kreativiti kanak-kanak. Selain itu, lukisan kanak-kanak juga boleh digalakkan (rangsangan)melalui pelbagai cara untuk perkembangan yang seimbang dan menyeluruh. Malah lukisankanak-kanak membantu guru memahami kanak-kanak terutama aspek perlakuan (tingkah laku)dan juga peringkat perkembangan mereka.Rumusannya, aktiviti melukis membolehkan kanak-kanak untuk belajar tentang diri danpersekitaran. Sekiranya mereka tidak dapat menggambarkan sesuatu secara jelas danterperinci, maka mereka

menggunakan alternatif lain untuk menggambarkannya. Pendek kata,kreativiti kanak-kanak boleh dilihat melalui lukisan dan kanak-kanak menggunakan lukisanuntuk menyerlahkan kreativiti mereka.Lukisan 4: Lukisan adik Pavendra Ram 8 tahunKarya yang seterusnya ialah lukisan adik pavendra Ram berumur 8 tahun dalam bidangmenggambar dengan teknik lukisan. . Adik Pavendra Ram menggunakan garisan tebal danhalus bagi menghasilkan rupa dan bentuk objek di dalam lukisannya. Dia juga menggunakangarisan melengkung, bagi awan, garisan zig-zag bagi menghasilkan rupa matahari. Garisanberkotak digunakan pada bumbung rumah menimbulkan tumpuan. Menggunakan rupa bentuk  

40sama jantina.* lukisan mereka juga menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina melalui cirirambut dan pakaian.* Cara melebih-lebihkan (exegeration)tidak lagi dilakukan* Objek atau gambar yang dilukisberdasarkan kepada kesedarantampak sahaja bukan melaluipengamatan.* Kefahaman ruang digambarkan melaluikesan tindan-tindih objek.* Objek tidak lagi diletakkan atas garisdasar satah, tetapi memahami garishorizon di mana, objek banyakbertumpu di bahagian bawah (tanah).* Kadar banding (propotion) pada lukisanorang, dilakukan secara naturalistik.* Menggunakan warna bagimenggambarkan sesuatu objek .Hijauuntuk pokok, biru untuk langit kuninguntuk tanah dan sebagainya.* Memasukkan lebih banyak objek dalamlukisan mereka.Cadangan untuk meningkatkan keupayaantampak

rangsang pemikiran mereka denganmemberikan banyak bahan bacaanbercerita, menonton filem tentanghaiwan, manusia dan sebagainya.Khayalan dan kepercayaan mereka

  41tentang sesuatu memainkan perananpenting di peringkat usia ini* Berikan perhatian terhadap karyamereka agar mereka merasakankehebatan keupayaan mereka dandirinya dihargai.* Bimbing kanak-kanak berfikir hingga kesatu titik mula di mana mereka bolehberfikir dan bertindak secara berdikari* Jangan keterlaluan mengkritik kerja dantindakan mereka kerana kesilapan itu juga merupakan proses pembelajaran

  42KESIMPULANSetelah dianalisis berdasarkan kepada contoh-contoh lukisan murid-murid tahap satu, jelas menunjukkan bahawa kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik sertaberkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja seni visualyang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran kanak-kanak. Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaiandan bijak membuat keputusan.Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan kepadaotottangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata. Latihan dan projek yang bersifatterbuka dapat membantu murid untuk mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti danprojek di dalam pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding dengan hasilanakhir. Murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera dan deriamelalui proses penghasilan dan hasilan seni, produk dan objek yang terdapat di sekelilingmereka. Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial. Selain meningkatkankeyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni juga menganjurkan

semangat bekerjasama didalam aktiviti berkumpulan yang dibentuk.Perkembangan lukisan kanak-kanak juga banyak dipengaruhi oleh persekitaran dansuasana mereka dibesarkan. Di mana persekitaran yang sihat dapat membantu perkembangankognitif kanak-kanak dengan cara yang positif. Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifatyang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka.Menurut Koster (2001), hasil kerja seni berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakanrefleksi pemikiran kanak-kanak yang akan terus berkembang bersama kanak-kanak sehinggadia membesar.Menurut Victor Lowenfeld, aktiviti seni dapat disesuaikan mengikut perkembangankreatif dan mental dan seterusnya perkembangan menyeluruh kanak-kanak. Pengetahuansedia ada boleh diaktifkan melalui cara-cara yang sesuai kepada tahap perkembangan danpertumbuhan yang sihat dari segi fizikal, mental, emosi, sosial, intelek dan

estetik. Dengan iniperkembangan dan tumbesaran kanak-kanak akan berlaku dengan sihatnya tanpa di sedari. Dari faktor inilah, pengetahuan asas mengenai lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak penting bagi guru seni sebelum kanak-kanak didedahkan dengan pelbagai aktiviti.Kesemua pengetahuan yang merangkumi umur, tahap kanak-kanak serta kemampuan merekaperlu difahami supaya guru-guru pendidikan seni visual berupaya merancang aktiviti yangsesuai dengan tahap kanak-kanak.Rumusannya, aktiviti melukis membolehkan kanak-kanakuntuk belajar tentang diri dan persekitaran. Sekiranya mereka tidak dapat menggambarkansesuatu secara jelas dan terperinci, maka mereka menggunakan alternatif lain untukmenggambarkannya. Pendek kata, kreativiti kanak-kanak boleh dilihat melalui lukisan dankanak-kanak menggunakan lukisan untuk menyerlahkan kreativiti mereka.