assignment pemulihan khas n biasa

7/29/2019 Assignment Pemulihan Khas n Biasa

1/17

1

1.0 PENDAHULUAN

Kemahiran asas membaca, menulis dan mengira (Asas 3M) adalah merupakan satu

kemahiran yang amat penting kepada semua murid. Penguasaan Asas 3M ini amat penting

kepada murid tatkala mereka mula melangkah masuk ke darjah. Murid yang dapat menguasai

Asas 3M akan mudah mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran. Program-program

Kementerian Pelajaran Malaysia seperti LINUS (Literacy And Numeracy Screening) lebih

menekankan kepada penguasaan bahasa dan aspek pengiraan.

Y.A.B Menteri Pelajaran, Tan Sri Dato Hj. Muhyiddin Bin Mohd. Yassin telah

membentangkan Bidang Keberhasilan Utama (National Key Result Areas-(NKRA),

Kementerian Pelajaran Malaysia. Dalam pembentangan tersebut Kementerian telah

diamanahkan untuk mengawas, melaksana dan menyelaras program LINUS tersebut. Pihak

kementerian harus mempastikan semua murid yang tidak ada masalah pembelajaran dapat

menguasai kemahiran membaca, menulis dan mengira selepas tiga tahun mengikuti pendidikan

tiga tahun di peringkat rendah. Kelas LINUS adalah merupakan penambahbaikan daripada

program Kelas Intervensi Awal Membaca Dan Menulis (KIA2M) untuk Tahun 1 yang

dilaksanakan mulai tahun 2006, Buku Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas,

(1999).

Perkembangan Teknologi Maklumat yang semakin pesat menyedarkan kita bahawa

murid-murid ini perlu mengikut arus perkembangan terkini. Mahu tidak mahu sebagai seorang

guru, kita harus bingkas melakukan sesuatu untuk menyelamatkan anak-anak murid kita dari

terus ditinggalkan arus kemajuan yang tidak ada penghujungnya. Menyedari hakikat ini, pada

bulan November 1998, Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia telah

mengadakan mesyuarat dan bengkel untuk menghasilkan Buku Panduan Pelaksanaan

Program Pemulihan Khas. Jawatankuasa Khas ini yang terdiri daripada pegawai-pegawai

daripada Kementerian Pendidikan, Jabatan Pendidikan Negeri, pensyarah-pensyarah Maktab

Perguruan Darul Aman (IPDA), Guru Besar dan Guru Pemulihan Khas telah

mendokumentasikan sebuah buku yang dapat digunakan dan dijadikan panduan oleh guru-guru

pemulihan.


2/17

2

2.0 KONSEP PENDIDIKAN PEMULIHAN

Program Pemulihan Khas ialah satu usaha mengatasi masalah murid yang menghadapi

kesulitan pembelajaran khususnya dalam menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan

mengira. Pendidikan pemulihan adalah sebagai satu cabang daripada sebahagian pendidikan

imbuhan. Ianya juga disebut sebagai Remedial educationdi dalam bahasa Inggeris iaitu suatu

bentuk pendidikan khas kepada kanak-kanak atau pelajar yang menghadapi masalah atau

kesulitan pembelajaran dalam mata-mata pelajaran tertentu sahaja. Pendidikan Pemulihan

berbeza daripada pendidikan atau pengajaran biasa. Guru yang mengajar kelas pemulihan

adalah guru yang terlatih khas untuk kelas pemulihan. Kelas pemulihan selalunya lebih kecil

daripada kelas biasa. Aktiviti yang dijalankan juga khas iaitu menepati kehendak menjadikan

pulih. Pendidikan Pemulihan adalah satu bentuk pendidikan untuk membetulkan sesuatu yang

kekurangan atau membetulkan sesuatu yang tidak betul atau sesuatu yang cacat.

2.1 DEFINISI PENDIDIKAN PEMULIHAN

Dalam memberi pendefinisian tentang pemulihan, banyak pihak memberikan

pendefinisian yang berbeza-beza tentang istilah atau perkataan pemulihan. Namun ianya

mempunyai maksud yang sama. Antara pendefinisian yang dimaksudkan ialah;

Kamus Dewan , Edisi K eempat, (2005)mentakrifkan Pulih bermaksud kembali seperti biasa

(keadaan semula). Pemulihan bermaksud perbuatan memulihkan, pengembalian kepada

keadaan semula. Dalam konteks ini konsep pemulihan merujuk kepada kanak-kanak yang

menghadapi masalah dalam pembelajaran. Pembelajaran pemulihan biasanya dikaitkan

dengan usaha untuk memperbaiki sesuatu kekurangan atau memperbetul sesuatu.

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, (1984):

Mendefinisikan pemulihan sebagai langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk membantu

murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas membaca,

menulis dan mengira...hendaklah dipulihkan sebaik sahaja masalah tersebut dapat dikesan dan

ditentukan.

Menurut Sharifah Alwiah Alsagoff, (1983), dalam BMM 3106 Modul Pengayaan Dan

Pemulihan menyatakan satu tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan

pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di


3/17

3

sekolah biasa, di pusat khusus yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk

pengajaran.

Ishak Harun dan Koh Boh Boon, (1983) dalam BMM 3106 Modul PengayaanDanPemulihan

mentafsirkan pemulihan merupakan perkhidmatan khas untuk memenuhi keperluan kanak-

kanak yang menghadapi pembelajaran di sekolah biasa.

2.2 OBJEKTIF PENDIDIKAN PEMULIHAN

Ada beberapa objektif program pemulihan. Antaranya;

Membantu murid-murid yang tidak dapat menguasai kemahiran asas 3M iaitu membaca,

menulis dan mengira.

Memberi perhatian yang sewajarnya kepada murid-murid yang menghadapi masalah

pembelajaran dengan mengenalpasti tahap kebolehan mereka.

Memastikan murid-murid dapat belajar dalam sistem persekolahan biasa.

Membantu murid-murid memperkembang konsep kendiri dan sikap ingin belajar.

Memberi bantuan kepada murid-murid yang bermasalah dalam pembelajaran dengan

mengubah sikap daripada negatif kepada positif.

Penekanan terhadap emosi, mental, sosial dan intelek murid-murid diutamakan agar

mereka dapat melupakan permasalahan yang mereka hadapi sewaktu berada

dipersekitaran rumah mereka.

Memberi peluang kepada murid untuk merasakan keseronokan dan kegembiraan atas

pencapaian pembelajaran mereka.

2.3 CIRI-CIRI PEMULIHAN

a) Lemah dalam 3M

b) Lemah dalam pemikiran yang abstrak

c) Lemah dalam koordinasi mata dan tangan

d) Singkat daya tumpuan

e) Kurang keyakinan diri

f) lambat bertindak balas

g) Gagal dalam ujian


4/17

4

h) Sukar menguasai pelajaran dalam masa yang singkat

i) Lemah dari segi ingatan pendengaran dan penglihatan

j) Rendah tahap kecerdasan berbanding rakan sebaya

k) Sering kali sakit sakit perut, sakit kepala

l) Kerap ponteng sekolah

m) Kurang terlibat dalam aktiviti P & P

n) Bermasalah tingkah laku suka bermain dan berjalan-jalan dalam kelas

o) Sukar mengawal emosi menangis, marah

3.0 PERBEZAAN PELAKSANAAN AKTIVITI PEMULIHAN DI DALAM KELAS BIASA

DAN PEMULIHAN KHAS.

3.1 PEMULIHAN KELAS BIASA

Pemulihan Kelas Biasa dilakukan kepada murid-murid yang lemah dalam penguasaan

kemahiran-kemahiran yang perlu dicapai. Mereka terpaksa bersaing dengan murid-murid yang

cerdik untuk mencapai hasrat serta objektif sukatan pelajaran yang sama. Di dalam kelas biasa

guru memperuntukkan ruang waktu untuk memberi pemulihan kepada murid-murid ini. Murid

perlu didedahkan dengan situasi sebenar dan pengalaman konkrit agar mereka dapat

memahami konsep pembelajaran dan dapat membina mental yang kukuh.

Melalui pemulihan dalam kelas ini murid yang lemah akan merasakan diri mereka

dihargai. Guru akan menumpukan perhatian kepada mereka. Kesedaran ini merupakan satu

kesan psikologi yang amat tinggi kepada mereka. Mereka tidak merasakan diri mereka

diabaikan. Guru yang memahami permasalahan murid akan merasakan perlunya perhatian

yang lebih kepada murid-murid ini. Pendekatan dan kaedah perlulah dicari agar pengajaran dan

pembelajaran tercapai objektifnya. Hubungan yang akrab juga akan terjalin antara guru dengan

murid tersebut.

3.1.1 PROSES PENGAJARAN PEMULIHAN KELAS BIASA

Satu proses telah disusun untuk melaksanakan pengajaran pemulihan dalam kelas

biasa. Peringkat-peringkat proses ini berhubung kait antara satu sama lain.Program pemulihan

kelas biasa ini boleh dijalankan dengan menggunakan kaedah JARLIN. Kaedah JARLIN ini


5/17

5

mementingkan setiap proses dijalankan secara berterusan dan saling berhubung antara satu

sama lain.

1. Pelaksanaan Dalam Kelas Biasa.

Biasanya dilaksanakan di dalam kelas selepas sesuatu pengajaran dan pembelajaran

berlaku. Dilaksanakan pada setiap mata pelajaran.

2. Penumpuan

Penumpuan diberikan kepada murid-murid yang tidak dapat menguasai kemahiran

pembelajaran hari itu. Mereka akan diberi pemulihan secara langsung.

3. Menjimatkan Masa

Guru hanya bertumpu kepada kelas tersebut sahaja. Tumpuan guru hanya kepada

murid tertentu dan tidak banyak masa digunakan untuk sesi ini.

4. Naluri Kanak-Kanak

Seperti yang kita sedia maklum bahawa murid-murid ini suka bergaul. Melalui pergaulan

ini, penambahan kebolehan murid akan meningkat. Ini juga akan memperkembangkan lagi

pengetahuan mereka.

5. Semangat Kerjasama

Guru memberi peluang kepada murid untuk melakukan aktiviti. Aktiviti yang

dilaksanakan seperti mengadakan perbincangan atau mengutarakan pendapat akan melahirkan

semangat kerjasama dan saling bantu membantu dikalangan murid-murid ini.

6. Kesempatan Bertanding

Sebagai mana naluri murid-murid, mereka suka akan pertandingan. Guru harus

memahami naluri ini. Dengan adanya naluri seumpama ini akan memberi sesuatu yang positif

kepada mereka. Pujian dan imbuhan daripada guru.

3.1.2 PENGANALISAAN MASALAH

Cara yang digunakan untuk menganalisis masalah pembelajaran ialah dengan

memerhati cara pelajar menjalankan aktiviti-aktiviti pembelajaran. Misalnya dengan memerhati

bagaimana seseorang pelajar menjalankan operasi tambah atau tolak, guru dapat menentukan

jenis-jenis masalah matematik yang dihadapi oleh seseorang pelajar.


6/17

6

3.1.3 PERANCANGAN

Perancangan program pemulihan hendaklah berasaskan keperluan-keperluan pelajar

iaitu aktiviti-aktiviti pembelajaran hendaklah bertujuan untuk mengatasi segala masalah

pembelajaran yang telah dikenal pasti.

3.1.4 SESI UJIAN

Ujian dilakukan mengikut bulanan dan penggal. Tidak perlu diadakan ujian saringan dan

diagnostik. Ia tidak memerlukan rekod terperinci

3.2 PEMULIHAN KHAS

Kelas Pemulihan Khas merupakan salah satu daripada keperluan asas yang perlu

disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Kebiasaannya murid-murid yang lemah

dalam kelas biasa akan dibawa masuk ke kelas pemulihan khas. Murid-murid ini akan diberi

pendidikan pemulihan.

Dalam Kelas Pemulihan Khas ini, murid-murid akan ditempatkan di bilik khas. Bilik ini

akan digunakan sepenuhnya untuk sesi pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan

pemulihan.

3.2.1. KELAS KHAS

Pemulihan Khas diadakan di dalam bilik khas yang mempunyai kelengkapan bahan

pemulihan khas.

3.2.2. MEMENUHI KEPERLUAN

Satu jenis pendidikan yang cuba memenuhi kehendak mereka yang menghadapi

masalah pembelajaran iaitu kegagalan belajar yang tidak dapat ditentukan. Faktornya

termasuklah persekitaran dan pengalaman hidup masing-masing.


7/17

7

3.2.3. PENGUASAAN ASAS KEMAHIRAN 3M

Murid yang telah menguasai asas kemahiran 3M akan meneruskan pembelajaran di

kelas biasa. Ini akan menambah sikap positif di kalangan murid dan keyakinan diri terhadap

pembelajaran.

3.2.4. SKOP KAJIAN

Skop kajiannya tertumpu kepada penguasaan murid terhadap sesuatu subjek dengan

menggunakan bahan maujud.

3.2.5. PEMILIHAN MURID KE KELAS PEMULIHAN KHAS

Murid-murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaran di dalam kelas biasa,

maksudnya tidak dapat menguasai asas kemahiran 3M akan dimasukkan ke kelas pemulihan

khas.

3.2.6. PEMILIHAN GURU

Untuk mengendalikan kelas pemulihan khas, pihak Kementerian Pelajaran telah

menyediakan guru yang telah dilatih khas di IPG. Guru-guru yang telah mengendalikan kelas

pemulihan telah dihantar untuk menjalani kursus khas.

3.2.7. PERBEZAAN

Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar murid mengakibatkan

segolongan daripada mereka lebih lambat atau terkebelakang menguasai sesuatu kemahiran

berbanding rakan sebaya mereka.

3.2.8. OBJEKTIF KELAS PEMULIHAN KHAS

Penubuhan kelas pemulihan khas adalah bertujuan untuk menyelesaikan masalah

pembelajaran seawal mungkin supaya tidak menjadi kronik dan berterusan hingga ke Tahap 2

sekolah rendah dan ke sekolah menengah.


8/17

8

3.2.9. TUJUAN DAN KEMUDAHAN

Menggunakan masa, tenaga dan alat pengajaran dengan sebaik-baiknya untuk

mencapai objektif pengajaran. Guru dapat menggunakan bahan yang disediakan dengan

berkesan. Guru dapat mewujudkan suasana pengajaran yang menyeronokkan dan

menggalakkan.

3.2.10. BAGAIMANA KELAS PEMULIHAN DIADAKAN

Murid kelas pemulihan khas bolehlah diambil dari kelas biasa. Murid tersebut mestilah

antara 3 hingga 4 orang. Ini bagi sekolah yang mempunyai dua kelas bagi sesuatu darjah.

Setiap sesi pembelajaran hendaklah tidak melebihi 15 orang murid. Bagi sekolah yang

mempunyai satu kelas bagi setiap darjah, guru pemulihan khas bolehlah mengambil murid dari

kelas lain. Tetapi jumlahnya tidak lebih dari 15 orang. Sekiranya ianya dari satu kelas sahaja,

murid tersebut mestilah tidak melebihi 6 orang murid. Perbincangan antara Guru Pemulihan

Khas, Guru Besar dan guru mata pelajaran boleh dilakukan untuk memilih murid memasuki

kelas pemulihan khas.

3.2.11. JADUAL GURU

Guru Pemulihan Khas hanya diperuntukkan masa 990 minit. Masa persediaan dan

pemilihan bahan diperuntukkan 120 minit. Masa ini dimasukkan ke dalam jadual waktu.

3.2.12. PEMILIHAN SUBJEK

Hanya dua mata pelajaran sahaja dipilih untuk diajar di kelas pemulihan khas iaitu

Bahasa Melayu Dan Matematik.

3.3 MASALAH PEMULIHAN

3.3.1 Contoh masalah pemulihan dalam kemahiran lisan:

1. Kosa kata yang terhad

2. Menggunakan dialek sendiri

3. Menggunakan bahasa ibunda


9/17

9

4. Lemah dalam kesantunan bahasa

5. Gagal mematuhi arahan

6. Lemah ingatan pendengaran

3.3.2 Contoh masalah pemulihan dalam kemahiran membaca

1. Keliru dalam membaca

2. Keliru pada huruf besar dan huruf kecil yang berubah

3. Masalah Disleksia

4. Tidak dapat membatang suku kata tertutup

5. Tidak dapat membatang perkataan yang lebih daripada 2 suku kata

6. Membaca secara berlagu

7. Tidak faham bahan yang dibaca

8. Sukar membuat hubung kait antara api dengan kebakaran

9. Tidak dapat membuat urutan

3.3.3 Contoh masalah pemulihan dalam kemahiran menulis

1. Rupa huruf yang tidak tekal

2. Huruf besar dan kecil yang bercampur aduk

3. Salah dalam mengeja

4. Kosa kata terhad

5. Aliran pemikiran tidak lancar

6. Lupa format penulisan

7. Lemah dalam penyampaian idea

8. Ayat tidak gramatis

9. Lemah dalam penggunaan tanda baca


10/17

10

3.4 PERBEZAAN ANTARA PEMULIHAN BIASA DAN PEMULIHAN KHAS

Aspek Pemulihan Biasa Pemulihan Khas

Guru Ada asas latihan perguruan Ada asas perguruan dan kursus khas

untuk pemulihan

Jangka Masa Dalam pembelajaran biasa Pada waktu-waktu tertentu

Murid Murid kekal dalam kelas Murid bergerak ke kelas khas

Bentuk

Penilaian

Ujian bulanan atau penggal Melakukan ujian dari setiap kemahiran

Keperluan Tidak perlu ujian saringan atau

diagnostik

Perlu ujian saringan atau diagnostik

Rekod

Dokumentasi

Tidak memerlukan rekod yang

terperinci

Perlu disimpan secara sistematik

Pelaksanaan Dilakukan secara umum Dilakukan secara khusus lebih kepada

individu sahaja

Penguasaan Murid tahap 1 dan 2 dari tahun 1

hingga tahun 6

Murid tahap 1 yang dicalonkan oleh guru

kelas

Bilangan

Murid

Tidak terhad Maksimum 15 orang untuk satu kelas

Jadual Waktu Berdasarkan matapelajaran yang

diajar

Jadual ditentukan sendiri dari jadual yang

khas


11/17

11

4.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tarikh : 12. 3. 2013

Hari : Selasa

Masa : 8.15 pagi 9.15 pagi (1 jam)

Tahun : 2 Waja

Bilangan pelajar : 12 orang

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tajuk Pengajaran : Cerita Sang Arnab dan Kura-kura

Pengetahuan Sedia Ada:

1. Murid telah membaca dan mengetahui cerita ini dalam pembelajaran sebelum ini.

2. Murid mengetahui dan mengenali huruf huruf abjad A Z.

Objektif Pengajaran:

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid-murid dapat,

1. Menyatakan secara lisan tentang watak-watak yang terdapat dalam cerita yang diberi.

2. Menyebut perkataan yang disebut oleh rakan dan guru dengan betul.

3. Mengeja sekurang-kurangnya 5 daripada 7 perkataan yang diberikan dengan betul.

Nilai-nilai Murni: Tidak sombong, bersemangat, tidak putus asa.

Alat Bantu Mengajar: 1. kertas putih, pensel, pen marker, papan hitam

2. kad manila, kad huruf, gunting, benang

3. buku cerita, lembaran kerja

Strategi : Kelas, kumpulan dan individu

Kaedah : Simulasi


12/17

12

LangkahIsi Pelajaran Aktiviti P&P Catatan

Set Induksi

(5 minit)

Memperkenalkan sebuah cerita mengenai

Arnab dan Kura kura

Guru menanyakan beberapa orang murid tentang

buku cerita yang mereka lihat.

Buku Cerita Arnab

dan Kura-kura.

Langkah 1

(10 minit)

Kad suku kata: Ejaan perkataan

- sombong

- laju

- lambat

- hakim

- penamat

- melompat

- merangkak

Aktiviti Simulasi

- murid dibahagikan kepada 6 kumpulan.

- seorang murid di dalam setiap kumpulan

melakonkan watak seperti guru yang

menyebut setiap suku kata (dengan

bimbingan guru) dan murid lain di dalam

kumpulan tersebut mengulang suku kata yang

disebut

Kad suku kata yang

mengandungi

perkataan:

Sombong, laju,

lambat , hakim,

penamat, melompat,

merangkak

Langkah 2

(30 minit)

Aktiviti lakonan mengikut kumpulan.

Murid boleh main peranan sebagai kura

kura, arnab, pengadil dan pencerita.

Berpandukan watak yang dibuat setiap kumpulan

akan melakonkan situasi mengikut buku cerita itu

semula.

Kumpulan lain boleh melihat kelemahan kumpulan

yang beraksi dan memperbaiki diri mereka.

Kad manila yang

mengandungi watak

yang akan

dilakonkan.


13/17

13

Langkah 3

(10 minit)

Ejaan Murid diedarkan sehelai kertas putih setiap seorang.

Murid diminta menulis nama masing masing pada

kertas yang diberikan.

Murid akan mengeja perkataan yang diberi oleh guru.

Hasil ejaan akan dikutip.

Guru melakukan penilaian dan semakan terhadaphasil ejaan murid.

Kertas putih

Penutup

(5 minit)

Jawapan yang betul ditulis di atas papan

hitam oleh guru.

Bersoal jawab dengan murid

Murid dibimbing untuk membuat pembetulan.


14/17

14

BAHAGIAN D

REFLEKSI

Salam sejahtera saya ucapkan. Saya berasa amat bersyukur berjaya menyiapkan

tugasan BMM 3106 dalam tempoh yang ditetapkan. Terima kasih diucapkan kepada pensyarah

penasihat sepanjang tugasan ini dilaksanakan. Beliau telah memberi tunjuk ajar yang baik

dalam usaha memahami keseluruhan kehendak tugasan ini.

Saya telah bertungkus-lumus dalam mencari kaedah terbaik bagi menyelesaikan

tugasan ini dengan bersungguh-sungguh agar dapat menghasilkan suatu tugasan yang

berkualiti. Saya telah diberi tajuk tugasan individu mengenai pendidikan pemulihan biasa dan

pendidikan pemulihan khas serta perbezaannya dan juga penyediaan rancangan pengajaran

harian pendidikan pemulihan. Bagi tugasan ini saya harus mencari maklumat mengenai

pendidikan pemulihan biasa dan khas serta perbezaannya dan juga penyediaan rancangan

pengajaran harian pendidikan pemulihan yang diberi. Walaupun tugasan ini nampak agak

mudah, ianya merupakan sesuatu yang mencabar kerana saya perlu memastikan maklumat

mengenai konsep yang didapati adalah maklumat yang sesuai dan menepati soalan. Tugasan

ini bukanlah satu tugasan yang mudah, namun perasaan seronok menyelubungi diri saya ini

kerana tugasan ini dapat memberi saya suatu pengetahuan baru yang saya tidak pernah

ketahui sebelum ini.

Semasa melaksanakan tugasan pendidikan pemulihan biasa dan pendidikan pemulihan

khas serta perbezaannya dan juga penyediaan rancangan pengajaran harian pendidikan

pemulihan ini, saya telah menerima banyak faedah yang berguna dan baik untuk diri saya

sebagai seorang guru di sekolah. Setelah membuat banyak rujukan dan perbincangan bersama

rakan-rakan, saya telah mendapat banyak maklumat mengenai pendidikan pemulihan biasa

dan khas serta perbezaannya yang sebelum ini saya tidak pernah didedahkan secara terperinci

seperti ini. Maklumat-maklumat ini amat berguna kepada saya sebagai seorang guru kerana

ianya merupakan sesuatu yang bermanfaat kepada saya dan juga para pelajar kerana ianya

berkait rapat dengan pemulihan Bahasa Melayu. Saya juga mula sedar kepentingan pendidikan

pemulihan ini di mana dengan hanya betul-betul memahami mengenai banyak isu dan bahan

pemulihan barulah saya dapat melaksanakan tugas saya sebagai guru kerana saya dapat

menonjolkan diri sebagai seorang guru yang dapat membantu murid menguasai kemahiran

asas 3M (membaca, menulis dan mengira).

Selain itu, melalui proses menyiapkan tugasan BMM 3106 ini yang saya laksanakan

bersama rakan-rakan (ketika perbincangan untuk mendapatkan bahan) telah membuatkan


15/17

15

hubungan kami semakin rapat. Sikap toleransi dan bekerjasasama pensyarah dan semua

rakan-rakan juga dapat di tingkatkan melalui proses menyiapkan tugasan kerja kursus pendek

ini. Saya mula lebih mengenali sikap dan sahsiah rakan-rakan dan cara pengajaran pensyarah

dan hal ini sekaligus mengukuhkan hubungan dua hala kami. Tambahan pula, pengalaman

berinteraksi bersama pensyarah dan rakan-rakan bagi melaksanakan tugasan ini membolehkan

saya memperbaiki dan meningkatkan cara saya berkomunikasi.

Secara keseluruhannya, tugasan kerja kursus pendek BMM 3106 ini telah memberikan

banyak faedah kepada saya serta menambahkan lagi semangat saya untuk menjadi seorang

guru yang berkualiti di sekolah.


16/17

16

LAMPIRAN

LEMBARAN KERJA MURID

Nama : ______________________________________ Kelas: _______________

Ejaan

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

5. _____________________________________

6. _____________________________________

7. _____________________________________


17/17

17

RUJUKAN

Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) peraturan-peraturan terpilih (1998). Kuala Lumpur:

International Law Book Services.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan 2002. Laporan Kajian

Perlaksanaan Program Pemulihan Khas di sekolah rendah. Kuala Lumpur:

Kementerian Pendidikan Malaysia.

Chua Tee Tee & Koh Boh Bon. 1992. Pendidikan Khas dan Pemulihan. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Hallahan, D.P. & Kauffman, J.M. (2003) Exceptional learners : Introduction to special

education. (9th. Ed.). Boston : Allyn & Bacon.

Garner, P. & Davies, J.D. (2001)., Introducing special educational needs: A companion guide

for student teachers. London : David Fulton Publishers.

Kementerian Pendidikan Malaysia. 1999. Buku Panduan Program Pemulihan Khas

(Masalah Penguasaan 3M). Kuala Lumpur: Jabatan Pendidikan Khas.

Lerner, J.W. (2003)., Learning disabilities : Theories, diagnosis and teaching strategies.

Boston: Houghton Mifflin Co.

Syed Abu Bakar Syed Akil, (1997)., Bimbingan khas perkhidmatan pendidikan pemulihan.

Kuala Lumpur : DBP.

Tilstone, C.et Al. (2000)., Pupils with learning difficulties in mainstream schools. London: David

Fulton Pub.

assignment pemulihan khas n biasa

Documents