assgment membaca

NUR ZETTY BINTI ABU KHAIR / 840718045104001HBPS3203 / BAHASA DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

1

____________________________________________________________________________

HBPS3203

BAHASA DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK

MEI 2014

___________________________________________________________________________

NAMA :NUR ZETTY BINTI

ABU KHAIR

NO.KAD PENGENALAN :840718-04-5104

NO MATRIK :840718045104001

NO.TEL :010-2971808

PUSAT PEMBELAJARAN:OUM SHAH ALAM


2

PENGENALAN BAHASA

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), bahasa ialah satu sistem lambang bunyi suara

yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam satu lingkungan satu kelompok manusia iaitu antara

seorang individu dengan individu yang lain. Jadi jelaslah bahasa itu merupakan bunyi yang digunakan

oleh seseorang untuk berkomunikasi. contohnya, perkataan atau bunyi yang dikeluarkan oleh Si A

kepada Si B untuk menyampaikan maklumat. Bahasa pada dasarnya mempunyai beberapa sifat iaitu

bahasa mempunyai sistem. Bahasa mempunyai aturan-aturan atau rumus-rumus tertentu yang pasti.

Semua bahasa di dunia ini mempunyai sejumlah unit bahasa seperti fonem, morfem, kata, frasa, klausa

dan ayat. Tiap-tiap bahasa mempunyai set atau sistem tertentu yang menjadi asas kepada pengguna-

pengguna untuk menuturkan atau menuliskan bahasa tersebut.Bahasa juga mempunyai simbol-

simbolnya yang tersendiri. Setiap kata atau bentuk ucapan yang dikeluarkan oleh seseorang daripada

rongga mulut atau dihubungkan dengan benda, tindakan, atau konsep tertentu. Selain itu, bahasa juga

terdiri dariapada bunyi-bunyi. Bunyi-bunyi yang dianggap sebagai simbol-simbol bahasa ialah bunyi

yang diucapkan atau melalui mulut manusia. Bunyi-bunyi lain seperti bunyi-bunyi yang disebabkan

oleh gerakan manusia tidak dianggap simbol-simbol bahasa. Bukan itu sahaja, malah bahasa juga

dilambangkan secara struktur. Bunyi-bunyi dihasilkan satu demi satu atau sekelompok iaitu perkataan.

Pergerakan alat-alat pertuturan, satu mengikut yang lain. Jika susunan itu dapat menggambarkan

struktur beberapa bentuk pengujaran, maka terhasillah pola-pola dalam bahasa. Bahasa bersifat

arbitrari. Arbitrari ialah tiada hubungan yang mutlak antara bunyi atau perkataan dengan makna atau

benda. Makna bagi sesuatu simbol atau perkataan ialah konvesional sifatnya. Setiap benda ada

perkataan yang berlainan bagi menyatakan benda yang serupa. Bahasa ialah pertuturan. 85% bahasa

yang digunakan manusia dalam komunikasi ialah pertuturan. Tulisan dianggap "secondary language".

Dalam pengucapan, terhimpun berbagai-bagai aspek bahasa. Seterusnya, bahasa juga harus dipelajari

bukan diwarisi. Dipelajari di sini bermaksud bukan diwarisi sejak lahir sebagaimana ciri-ciri fizikal

seseorang. Malah perlu dipelajari barulah bahasa itu kekal digunakan. Bahasa boleh dipelajari sejak

kecil daripada orang tua, keluarga dan persekitaran. Bahasa mempunyai makna. Makna adalah sesuatu

yang dimaksudkan oleh penutur atau penulis. Makna mungkin bermaksud suatu situasi yang

dihuraikan, sebuah fikiran, atau pendapat yang dibentangkan, perlakuan sosial yang diceritakan.

Makna sangat berkait rapat dengan pertuturan iaitu melalui bunyi-bunyi. Terakhir sekali bahasa adalah

sebagai alat komunikasi. Bahasa menjadi media bagi manusia untuk berhubung antara satu sama lain


3

sama ada melalui tulisan ataupun lisan. Bahasa dapat menghubungkan seseorang dengan seseorang

yang lain dari segi jarak, tempat atau masa.

Kaedah Membaca.

PENGENALAN.

Abd. Aziz (2000 dalam Khairuddin Mohamad, 2011) mengatakan bahawa kefahaman merupakan

aspek terpenting dalam sesuatu aktiviti bacaan. Untuk membolehkan seseorang itu membaca,

kefahaman yang tinggi amatlah perlu bagi memudahkan individu itu memperoleh maklumat daripada

apa yang dibacanya. Bagi peringkat awal bacaan kanak-kanak, terdapat beberapa jenis kaedah

membaca yang boleh digunakan oleh guru untuk mengajar murid-murid. Kaedah merupakan prosedur

menyeluruh terhadap sesuatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa. Antara kaedah yang sering

digunakan oleh para guru ialah kaedah abjad, kaedah fonetik, kaedah pandang sebut, dan kaedah

cerakinan.

Kaedah Abjad.

Kaedah klasik dan kaedah yang paling tua. Pernah digunakan pada zaman kerajaan Greek dan Rom.

Dimulai dengan pengenalan abjad dan kemudian membunyikan abjad tersebut. Zulkifley Hamid (1994

dalam Khairudin Mohamad, 2011 ) mengatakan bahawa kaedah abjad berpegang kepada prinsip

bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Guru memperkenalkan huruf vokal dan

konsonan terlebih dahulu. Vokal : a, e, i, o, u Konsonan : b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,q,r,s,t,v,w Nama-nama

abjad perlulah disebut dan dihafal oleh murid. Aktiviti mengeja suku kata dalam perkataan. Guru

mengaitkan gambar dengan sesuatu huruf. Contoh : ‘a’ untuk api.

Kelebihan Kaedah Abjad.

Terdiri daripada suku kata yang hampir tetap bunyinya dalam sistem bahasa Melayu.

Setelah mengenal huruf dan membunyikan vokal konsonan dengan baik, murid dapat


4

membaca perkataan baharu.

Kemahiran asas dan binaan yang kukuh dalam aktiviti asas membaca.

Murid-murid dapat mencapai tahap kecekapan yang tinggi dalam kemahiran membaca.

Kelemahan Kaedah Abjad.

Murid dapat menyebut dengan lancar perkataan yang diberi tetapi tidak memahaminya.

Murid membaca secara merangkak-rangkak kerana terbawa-bawa cara membaca sambil

mengeja.

Terdapat kemungkinan bahawa murid akan lupa pelajaran yang lepas jika tidak diulang

kali dalam bilik darjah.

Murid akan berasa bosan kerana aktiviti yang lebih kepada hafalan dan kurang

penghayatan.

Rumusan Kaedah Abjad.

Kaedah abjad ini merupakan kaedah yang mengutamakan abjad depan bagi setiap perkataan.

Guru akan mengajar murid huruf pangkal bagi setiap perkataan atau objek. Contohnya untuk

perkataan ‘api’ , huruf pangkalnya ialah ‘a’. Maka murid akan mengingati bahawa huruf ‘a’ itu


5

digunakan untuk perkataan ‘api’. Setelah murid menguasai kaedah ini, barulah murid akan diajar

menggunakan kaedah yang seterusnya.

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN PRASEKOLAH

KAEDAH TRADISIONAL

Hari : Selasa

Masa : 9.00-10.00 pagi

Tarikh : 10 Jun 2014

Bil. Pelajar : 25 orang

Kelas : Prasekolah

Tajuk/tema : Diri saya

Sub tema : Anggota badan saya

Tunjang : Bahasa dan komunikasi

Standard Pembelajaran : BM 2.1.4 - Berbual dengan sebutan perkataan yang betul


6

BM 3.4.2 - Membunyikan dua sukukata dengan

bimbingan.

BM 4.2.6 - Menulis perkataan KV + KV

Objektif : Pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

1. Menamakan anggota badan

2. Mengecam huruf yang terdapat dalam perkataan yang diberi

3. Mengeja dan membunyikan sukukata KV

4. Mencantumkan dan menulis sukukata KV + KV menjadi

perkaataan bermakna

Pengetahuan Sedia Ada : Murid mengetahui bahagian tubuh badan

Konsep : Mengenal huruf vokal dan huruf konsonan

Bahan : Gambar,kad sukukata,kad perkataan dan lembaran kerja

Nilai : Tekun dan berdikari

Kemahiran : Membatangkan sukukata terbuka


7

Fasa/langkah

Isi Kandungan

Aktiviti Pengajaran Pembelajaran

catatan/bahanAktiviti Guru Aktiviti Murid

Permulaan/

set induksi

(5 minit)

Menyanyikan

lagu ABC,lagu

huruf vokal dan

lagu anggota

badan saya

Guru

menyanyikan lagu

sambil

menunjukkan

bentuk-bentuk

huruf serta

membuat

pergerakan

Murid menyanyikan

lagu bersama-sama

guru sambil

membuat

pergeraakan

Bentuk huruf

Langkah 1

(menstruktur)

(10 minit)

1.Menamakan

gambar.

Guru

menunjukkan

kad-kad

bergambar

mengenai

bahagian –

bahagian anggota

badan.

Murid menamakan

bahagian anggota

tubuh badan.

Teknik soal jawab

Bahan;

Kad bergambar

Kad sukukata

Kad perkataan

Langkah 2

Aplikasi Idea

(10 minit)

1.Mengeja dan

membunyikan

sukukata terbuka

KV

2. Menulis dan

mencantumkan

sukukata

berdasarkan

gambar untuk

membentuk

perkataan

1.Guru

menunjukkan

kad-kad sukukata

KV

2. Guru

membimbing

murid mencantum

sukukata untuk

dijadikan

perkataan

bermakna.

1.Murid megeja dan

membunyikan

sukukata-sukukata

yang diberi.

2.Murid menulis

sukukata

berdasarkan gambar

untuk membentuk

perkataan bermakna

Latihtubi bacaan

Bahan :

- kad sukukata

-lembaran kerja

Refleksi/ Penutup

(5 minit)

Menilai hasil

dapatan

Nyanian lagu

“Kalau Rasa

Guru menilai

dapatan murid

dan bersoaljawab

mengenai apa

yang telah di

pelajari.

Murid sekali lagi

menyatakan

bahagian anggota

badan yang dipelajari

dan menyanyi

bersama –sama guru

Soal jawab

penghargaan


8

RANCANGAN PELAJARAN HARIAN PRASEKOLAH

KAEDAH MODEN

Tarikh : 10 Jun 2014

Masa : 9.00 – 9.50 Pagi (40 minit)

Umur : 5 Tahun

Tajuk : “Coklat Yang Baik Hati Dan Rakan-rakan”

Kaedah : Buku Besar Multimedia


9

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :1. Mengenal dan menyebut jenis warna dan kenderaan.2. Membaca dengan lancar buku cerita.3. Menyatakan nilai moral yang terdapat dalam buku cerita

Bahan Bantu Mengajar : Buku besar multimedia, projector, komputer, CD

Langkah / Masa

Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan / Bahan

Set Induksi

(10 minit)

Menyanyikan lagu ‘Bapaku Pulang Dari Kota’

Guru memperdengarkan lagu Bapaku Pulang Dari Kota kepada kanak-kanak.

Sambil menyanyikan lagu, kanak-kanak melakukan pergerakan kreatif mengikut muzik.

Kanak-kanak dibahagikan kepada beberapa kumpulan

BBM: CD, komputer

Langkah 1(15 minit)

Mengenal dan menyebut warna yang diketahui

Membaca buku cerita “Coklat Yang Baik Hati Dan Rakan-rakan”

Guru bersoal jawab dengan kanak-kanak mengenai jenis kenderaan dan warna yang diketahui kanak-kanak.

Guru memperkenalkan buku besar yang akan dibaca pada hari tersebut.

Guru menerangkan maklumat yang terdapat pada buku cerita dari kulit ke kulit.

Guru memulakan bacaan buku cerita multimedia yang mempunyai font (tulisan) secara grafik sehingga tamat cerita.

BBM: buku besar, komputer, projectorKB: Menjana idea

Langkah 2(10 minit)

Aktiviti tambahan

Kuiz

Guru bersoal jawab dengan kanak-kanak bagi melihat pemahaman kanak-kanak terhadap cerita yang diperdengarkan.

Guru meminta kanak-kanak menceritakan semula “Coklat Yang Baik Hati Dan Rakan-rakan”.

Guru menjalankan aktiviti kuiz dengan kumpulan kecil kanak-kanak mengenai jenis kenderaan dan warna yang terdapat pada buku cerita.

BBM: buku besar, komputer, projectorKB: Menjana idea, menaakul

Penutup(5 minit)

Merumuskan p&p dengan bertanyakan nilai pengajaran

Guru bersoal jawab dengan kanak-kanak tentang nilai pengajaran yang terdapat dalam buku cerita “Coklat Yang Baik Hati Dan Rakan-rakan”

Guru merumus tentang pembelajaran pada

BBM: buku besar, komputer, projectorKB: Menjana idea, menaakul


10

yang terdapat pada buku cerita yang dibaca.

hari tersebut

Refleksi :

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. KESIMPULAN

Pembaca awal adalah di peringkat transisi antara belum membaca dan yang telah mula mengenali proses

pembacaan. Guru harus menggunakan buku yang sesuai dan juga sentiasa memberikan sokongan moral bagi

menyokong kemajuan proses pembacaan mereka. Amalan membaca patut disemaikan semasa kanak-kanak

berada di prasekolah lagi. Terpulanglah kepada guru prasekolah untuk menunjukkan contoh tauladan dalam

pembacaan dan juga menggunakan kekreatifan mereka dalam menerapkan atau menggabungjalin.

Penyediaan sudut literasi ini, dapat memberi peluang yang amat baik bagi kanak-kanak menceburi dan

meminati dalam bidang kesusasteraan. Di samping itu, library coner dapat dijadikan tempat yang paling sesuai

untuk melakukan aktiviti bercerita. Menurut Seefeldt.C (1999:44), bercerita dapat menarik minat kanak-kanak

terhadap buku cerita itu sendiri seperti yang dicadangkan dalam RPH 2. Kesimpulannya jika kita lihat

perkembangan sastera kanak-kanak dari dahulu hingga kini secara amnya lebih menfokus kepada sastera

kanak-kanak dan remaja. Pada peringkat ini belum lagi menfokus secara khas kepada peranan sastera sebagai

alat sokongan bagi pembacaan di peringkat awal. Oleh itu, guru perlu mempelbagaikan kaedah pembacaan

tidak kira secara tradisional (chalk and talk) mahupun secara moden. Hal ini demikian kerana, kepelbagaian

kaedah dapat menegkalkan minat kanak-kanak terhadap pembacaan sekaligus meningkatkan perkembangan

bahasa, literasi dan komunikasi kanak-kanak.


11

BIBLIOGRAPI

Sk. Mohd. Sawpi Lawi (2002). Faktor - faktor Psikolinguistik Dalam Penguasaan Kemahiran

Membaca.

www.geocities.com/penyelidikanm4p/sawpi.htm (12 October 2002)

http://www.geocities.com/penyelidikanm4p/sawpi.htm


12

Nik Safiah Karim (ed), (1980). Bahasa Melayu Teori Dan Aplikasi. Kuala Lumpur : Sarjana

Enterprise.

Raminah Hj. Sabran dan Rahim Syam (1987). Kaedah pengajaran Bahasa Malaysia. Petaling Jaya :

Fajar Bakti.

Kamarudin Hj. Husin (1986). Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa. Kuala Lumpur :

Kumpulan Budiman.

Kamarudin Hj. Husin (1993). Perkaedahan Mengajar Bahasa. Kuala Lumpur : Kumpulan

Budiman.

assgment membaca

Self Improvement