ASPEK

PERBEZAAN

MODEL DISIPLIN

CANTER

MODEL MODIFIKASI

TINGKAH LAKU

SKINNER

MODEL AKIBAT

LOGIKAL DREIKURS

MODEL

PENGURUSAN

KELOMPOK KOUNIN

MODEL TERAPI

REALITI GLASSER

PANDANGAN

Berasaskan

peneguhan

terhadap

tingkah laku

yang diingini

dan

penerimaan

murid

terhadap

akibat

daripada

tingkah laku

yang

ditunjukkan.

Menggunakan

prinsip

peneguhan

yang

menggunakan

elemen-

elemen luaran

untuk

meningkatkan

tingkah laku

yang diingini.

Menekankan

guru perlu

mengenalpasti

punca salah

laku. Murid

perlu dibimbing

untuk

memahami

peraturan di

dalam bilik

darjah.

Menekankan

kepada

pengawasan

dan penyeliaan

teliti guru dalam

pengurusan

bilik darjah.

Kelancaran dan

pelaksanaan

aktiviti perlu

untuk

pengurusan

bilik darjah

yang baik.

Asas utama

adalah setiap

tingkah laku

yang

ditunjukkan

oleh individu

berasaskan

pilihan yang

dibuat.

Pilihan yang

dibuat

individu

adalah

berdasarkan

keperluan-

keperluan

asas mereka.

PUNCA

MASALAH

DISIPLIN

Bosan

dnegan

pengajaran

guru

Pelajar telah

terlazim

dengan

keadaan

Mendapatkan

perhatian

Menunjukkan

kuasa

Pelajar hilang

tumpuan dalam

kelas

Kawalan dan

Pelajar bosan

di dalam

kelas

Pelajar tidak

Kumpulan

pelajar yang

lemah

Tidak

memahami

pengajaran

guru

Tidak

berminat

dengan

pelajaran

Suara guru

kurang jelas

persekitaran

sekeliling

sama ada

persekitaran

positif atau

negative

Kurang didikan

tingkah laku

positif

Dendam

Rasa

ketidakupayaan

Terlalu bebas

pengurusan

bilik darjah

Kesan daripada

teguran guru ke

atas individu

murid

erpuas hati

dnegan

jangkaan

reality guru

did dalam

kelas

Keperluan-

keperluan

asas pelajar

tidak dipenuhi

APLIKASI

MODEL

Pengurusan

bilik darjah

dilakukan

secara asertif

(berkeyakinan

dan tegas)

Beri

peneguhan

yang sesuai

terhadap

tingkah laku

Peneguhan

positif dan

peneguhan

negative

diberikan.

Pembentukan

tingkah laku

boleh

dilakukan

dengan

memberikan

Murid perlu

dilatih untuk

mendapatkan

kawalan kendiri

terhadap

pengurusan

disiplin bilik

darjah

Murid dan guru

bersama-sama

memikul

Teguran yang

guru berikan

mesti jelas,

tepat dan tegas.

Guru perlu

serius dan

kenal pasti

punca sebenar

salah laku

Guru perlu

mempunyai

Memenuhi

keperluan-

keperluan

psikologi asas

murid

termasuklah

rasa dipunyai

dan

disayangi,

mempunyai

kuasa dan

yang diingini.

Pengiktiran

diberikan

kepada

murid-murid

untuk

menggalakka

n tingkah laku

yang diingini

Pembetulan

dikenakan

kepada

murid-murid

yang

mengganggu

hak murid-

murid lain

untuk belajar

dengan

selesa.

peneguhan

yang berkala

setiap kali

selepas

sesuatu

tingkah laku

yang diingini

ditunjukkan.

tanggungjawab

dalam

pengurusan

bilik darjah

Amalan

demokratik

diamalkan.

Tangani denga

n kasih sayang

withitness iaitu

berupaya

mengawal dan

menyelia lebih

daripada satu

aktiviti bilik

darjah dalam

satu masa.

Ken\bolehan

guru melakukan

dua tindakan

pada msa yang

sama digelar

pertindaan.

Guru harus

elakkan

penerangan

yang meleret,

iaitu mengulang

perkara-perkara

yang tidak perlu

dan melakukan

fragmentasi.

Guru

kawalan,

kebebasan

dan keperluan

untuk bersuka

ria.

Kurikulum

dan

pengajaran

mesti

berfokuskan

keperluan

asas ini.

Rasa kasih

saying boleh

dipupuk

dalam

persekitaran

bilik darjah

yang

demokratik

dengan guru

yang prihatin

dan

mengambil

memulakan

pengajaran

dengan menarik

perhatian

murid,

meneruskan

pengajaran

dengan lancar,

melakukankan

peralihan

antara aktiviti

PdP dengan

cekap dan

membuat

penutup

dengan

menyimpulkan

pengajaran

pada hari itu

dengan

berkesan.

berat tentang

kebajikan

murid.

Berikan kuasa

dan kawalan

kendiri untuk

membuat

pilihan

terhadap

aktiviti-aktiviti

bilik darjah

mengikut

kecenderunga

n dan

kebolehan

mereka.

Kebebasan

pelru

diberikan

kepada murid

bersepadan

dengan

keupayaan

murid.

Bantu murid

kenal pasti

akibat tingkah

laku yang

ditunjukkan

Pastikan

akibat reality

atau dipilih

oleh murid

Kemukakan

pelan

perancnagan

untuk

membantu

murid

mengurus

tingkah laku

Bertindak

sebagai

pembimbing

murid

Perjanjian

tingkah laku

boleh dibuat

dnegna murid

untuk

mengawal

selia tingkah

laku murid.

Amalkan

tabiat baik

seperti

mengambil

berat,

mendengar,

menyokong,

membantu,

menggalakka

n dan saling

percaya dan

mesra.

KEBAIKAN

Sesuatu

maklumat

atau

peraturan

dapat

disampaikan

denga tepat

Mudah untuk

digunakan

Mendapatkan

hasil yang

segera

Murid berpuas

hati - penuhi

Semua pelajar

mendapat

layanan sama

rata

Membuka

peluang kepada

murid untuk

Mengintegrasi

kan

pengajaran

dan disiplin.

Fokus

terhadap

pengurusan

Pelajar

mempunyai

peluang untuk

memilih cara

pembelajaran

yang diingini.

Pelajar dapat

dan elas serta

diikuti oleh

semua pelajar

keperluan

motivasi

ekstrinsik

memegang

tanggungjawab

Melatih pelajar

untuk

mengemukaka

pendapat atau

pandangan

dalam suasana

demokratik

kelompok bagi

mewujudkan

suasana bilik

darjah dan

persekitaran

pembelajaran

yang kondusif.

Titikberatkan

variasi dari

segi strategi

dan teknik

pengajaran

yang dapat

mengekalkan

minat dan

semangat

murid untuk

belajar.

Teguran dan

tindakan guru

terhadap

seseorang

membuat

keputusan

sendiri

Pelajar

mempunyai

kuasa dan

kawalan

kendiri

Keperluan

psikologi

pelajar

dipenuhi

murid yang

melakukan

salah laku

turut

memberikan

kesan kepada

murid-murid

lain di dalam

bilik darjah

(Kesan

Gelombang,

Ripple Effect).

Kelancaran

dan

pelaksanaan

aktiviti di

dalam bilik

darjah untuk

mengawal

salah laku

murid.

Tidak

berunsurkan

hukuman yang

hanya

berkesan

dalam jangka

masa singkat

untuk

mengawal

tingkah laku

murid.

KELEMAHAN

Tidak kekal

lama

Murid tidak

menunjukkan

tingkah laku

yang diingini

sekiranya tiada

ganjaran dan

lebih teruja

mendapatkan

ganjaran

daripada ilmu

ketidaksamarat

aan

terdapat pelajar

yang akan

tercicir

berbanding

rakannya yang

lain

Agak sukar

bagi guru

mengawasi

semua

perkara yang

berlaku di

dalam bilik

darjah pada

setiap masa.

Agak sukar

dan mencabar

Tidak berikan

penekanan

terhadap

aspek-aspek

kesedaran

Melambtakan

pengurusan

bilik darjah

kerana setiap

pelajar

mempunyai

keinginan ang

kurang

berkesan

untuk pelajar

yang lebih

dewasa atau

murid yang

mempunyai

masalah

disiplin yang

serius

tertumpu

kepada

pembetulan

tingkah laku

dan bukan

pencegahan

bagi guru

untuk

mengambil

tindakan

terhadap dua

atau lebih

kelompok

pada satu

masa yang

sama.

Pendekatan

Model Kounin

masih tidak

meliputi

sistem

pengurusan

bilik darjah

yang

sepenuhnya.

tersendiri

Kebebasan

pelajar

berkemungkin

an akan

disalah guna