Sub Modul:7.1: Pengenalan Modul DTR

Anggaran Peruntukan

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025WORKSTREAM TS25

Objektif

Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermaknaVisi

Aliran

Ketua Aliran Kerja

Bahagian Yang Menyokong

ALIRAN KERJA

DIGITAL TOOLS & RESOURCES (DTR)

2018 2019 2020

RM XXXXXXXX.XX RM XXXXXX.XX RM XXXXXXXXX.XX

Dr. Jamiah binti Mohamad

IPGM, IPGKT, ELTC

a. Digital Tools And Resourcesb. Module 7

1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna sebagai asas keberhasilan dan kemenjadian murid.

2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran sekolah.

3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna bagi mengoptimumkan kemudahan resos dan alatan digital.

4. Memantapkan peranan pemimpin menyediakan iklim sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

2

Anggaran Peruntukan

PROGRAM TRANSFORMASI SEKOLAH 2025

WORKSTREAM TS25

Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermaknaVisi

Aliran

Ketua Aliran Kerja

Bahagian Yang Menyokong

ALIRAN KERJA

DIGITAL TOOLS & RESOURCES (DTR)

Pada akhir modul ini peserta boleh

1. Membimbing guru mengenal pasti model pembelajaran bermakna untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

2. Membimbing guru mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

3. Memberi sokongan berterusan kepada guru dan murid melaksanakan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna di bilik darjah.

4. Memberi sokongan dan dorong kepada guru dan murid memanfaatkan resos dan alatan digital untuk membugarkan inisiatif kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

5. Membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif sebagai rakan pembelajaran dalam kalangan ibubapa dan komuniti di dalam dan luar negara.

Keberhasilan (Outcomes)

2018 2019 2020

RM XXXXXXXX.XX RM XXXXXX.XX RM XXXXXXXXX.XX

Dr. Jamiah binti Mohamad

IPGM, IPGKT, ELTC

a. Digital Tools And Resourcesb. Module 7

3

Modul 7

Digital Tools &

Resources

The Big Idea Modul 7 (DTR)

4

Memacu kemenjadian murid melalui kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)

5

Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak Pembelajaran Bermakna’. Beberapa slaid (Rajah 1) tersebut menerangkan konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning

Rajah 1

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)

6

Pembentangan YBhg. Datuk Dr. Amin Bin Senin (Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia) di Konvensyen Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) pada 19 September 2017 di Hotel Mahkota Melaka dengan bertajuk ‘Penggerak Pembelajaran Bermakna’. Salah satu slaid (Rajah 2) tersebut menerangkan konsep Pembelajaran Bermakna atau Deep Learning

Rajah 2

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Asas Pertimbangan Modul 7 (DTR)

7

Menurut Fullan et al. (2017)1, pedagogi baharu diperlukan untuk menjana pembelajaran bermakna merangkumi ciri-ciri berikut:

1. Mereka (guru dan murid) memberi tumpuan kepada penciptaan dan penggunaan pengetahuan baru di dalam kehidupan sebenar dan bukannya hanya menyebarkan pengetahuan yang sudah ada.

2. Mereka (guru dan murid) sengaja menjalin perkongsian pembelajaran baharu di antara dan di kalangan pelajar dan guru, kerana proses pembelajaran menjadi tumpuan utama bagi penemuan, penciptaan, dan penggunaan pengetahuan bersama.

3. Pedagogi baharu memperluaskan persekitaran pembelajaran dengan bergerak menjangkau bilik darjah tradisional untuk menggunakan masa, ruang, dan orang di dalam dan di luar bilik darjah sebagai pemangkin untuk membina pengetahuan baharu dan mewujudkan budaya yang kukuh untuk pembelajaran.

4. Pedagogi baharu memanfaatkan kemudahan digital di mana-mana dan bila-bila masa untuk mempercepat dan memperdalam pembelajaran. Penggunaan teknologi bukan semata-mata sebagai tempelan atau end in itself.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---

1 Fullan, M., et al. (2017). Deep Learning: Engage the World Change the World, SAGE Publications

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Objektif Modul 7 (DTR)

8

1. Mengenal pasti model pembelajaran bermakna sebagai asas keberhasilan dan kemenjadian murid.

2. Mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna berasaskan persekitaran sekolah.

3. Menggunakan model kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna bagi mengoptimumkan kemudahan resos dan alatan digital.

4. Memantapkan peranan pemimpin menyediakan iklim sekolah yang menyokong pembinaan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Keberhasilan

9

Pada akhir modul ini peserta boleh

1. Membimbing guru mengenal pasti model pembelajaran bermakna untuk diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.

2. Membimbing guru mengenal pasti elemen-elemen kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

3. Memberi sokongan berterusan kepada guru dan murid melaksanakan kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna di bilik darjah.

4. Memberi sokongan dan dorongan kepada guru dan murid memanfaatkan resos dan alatan digital bagi membugarkan inisiatif kapasiti pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

5. Membantu dan menggalakkan guru dan murid berkolaboratif sebagai rakan pembelajaran dalam kalangan ibubapa dan komuniti di dalam dan luar negara.

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Konsep Pedagogi untuk Pembelajaran Bermakna

10

Adaptasi: Michael Fullan Maria Langworthy (2014)A Rich Seam - How New Pedagogies Find Deep Learning, ms. 3

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Teknologi Ubiquitous untuk Pendidikan

11

Guru dan murid menggunakan teknologi (peranti komputer, Internet, perkhidmatan) di mana-mana pada bila-bila masa diperlukan. Teknologi boleh dicapai untuk tujuan pembelajaran. Pihak sekolah, guru dan murid merupakan rakan aktif dalam proses pembelajaran di mana mereka menentukan apakah teknologi yang diperlukan, apa yang ingin dipelajari dan bagaimana cara terbaik mencipta pengetahuan baharu.

(Spurlin, 2017)

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : Pengenalan Modul

Hasil Pembelajaran:

Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh

1. Mengenal pasti The Big Idea yang menunjangi modul ini2. Menghubungkait fungsi modul ini dengan Program Transformasi

Sekolah 2025 (TS25)

Kriteria Kejayaan:

1. Peserta menyenaraikan kapasiti pedagogi semasa guru dan atribut murid di sekolah masing-masing

12

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka & ePembelajaran

13

Bersemuka ePembelajaran

Aktiviti 1:Perkongsian Tugasan M7.1-eP01 mengenai perkembangan pedagogi - kluster pedagogi melalui Jelajah Galeri Digital dan memberi maklum balas ‘Parking Lot’ (Padlet)

Input Fasilitator:Membanding beza pedagogi tradisional / biasa dengan pedagogi kontemporari (berasaskan kluster)

Aktiviti 2:Perkongsian bahan yang diberi melalui ePembelajaran mengenai peranan guru kontemporari melalui Jelajah Galeri Digital dan memberi maklum balas ‘Parking Lot’ (Padlet)

1. Membaca bahan yang diberi mengenai perubahan pedagogi - kluster pedagogi (Perbezaan Kluster Pedagogi dan Kapasiti Guru Kontemporari)

2. Menganalisis bahan bacaan untuk mengenal pasti peranan murid

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : Senarai Aktiviti Bersemuka & ePembelajaran

14

Bersemuka ePembelajaran

Aktiviti 3:Mengenal pasti peranan dan kapasiti pedagogi dan atribut murid.Toolkit M7.1-A3-01 dan Toolkit M7.1-A3-02

Modul 7

Digital Tools &

Resources

15

Aktiviti 1Perkongsian Tugasan M7.1-eP01

7.1: Pengenalan Modul DTR

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : Tugasan ePembelajaran

ePembelajaran:

Selepas mengikuti aktiviti ini, peserta boleh1. Mengenal pasti latar belakang dan pertimbangan tentang perubahan

pedagogi - kluster pedagogi○ Kluster Antik○ Kluster Klasik○ Kluster Kontemporari

2. Mengenal pasti implikasi kluster pedagogi kepada peranan guru dan ciri-ciri / atribut murid untuk mendepani cabaran masa depan

Kriteria Kejayaan:

1. Mengenal pasti perbezaan kluster pedagogi 2. Mengenal pasti kapasiti guru kontemporari dan keperluan

pembelajaran profesional

16

Modul 7

Digital Tools &

Resources

A1 : Kluster Pedagogi

Aktiviti 1:

1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP01 (Bold Moves for Schools)*

2. Mengenal pasti implikasi perkembangan pedagogi berasaskan kluster

3. Peserta menyediakan infografik untuk merumuskan idea-idea utama terdapat dalam artikel tersebut.

4. Peserta berkongsi infografik melalui Jelajah Galeri Digital. Memberi maklum balas melalui ‘Parking Lot’ (Padlet)

5. Fasilitator membuat rumusan

-----------

● (Bab 1) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We Create Remarkable Learning Environments. ASCD.

17

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi

18

Antiquated Pedagogy • Learner as receptacle• Learner as placeholder• Learner as robot• Learner as obedient receiver • Learner as follower• Learner as nonentity

Classical Pedagogy • Learner as critical thinker• Learner as collaborative team member• Learner as project-based planner• Learner as creative thinker• Learner as researcher• Learner as knowledge organizer

Contemporary Pedagogy • Learner as self-navigator• Learner as social contractor• Learner as media critic & media maker • Learner as innovative designer• Learner as globally connected citizen

Chapter 1:Refreshed Pedagogy for Contemporary Learner

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : ePembelajaran

19

The antiquated approach is explicitly out of date, irrelevant, and a precise response to the question What do we cut? The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as antiquated:

● Learner as receptacle● Learner as placeholder● Learner as robot● Learner as obedient receiver● Learner as follower● Learner as nonentity

A description often associated with antiquated instruction is "the teacher covered the lesson," as opposed to "discovered" or "uncovered." The description suggests no intention directed at the learners; their role is to be a receptacle.

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : ePembelajaran

20

Classical pedagogy responds to the question What do we keep? To be classical is to be both timely and timeless. The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as classical:

● Learner as critical thinker● Learner as collaborative team member● Learner as project-based planner● Learner as creative thinker● Learner as researcher● Learner as knowledge organizer

Such teachers are sensitive and adept at communicating effectively with the individual and the groups of students in their care. They are skillful in making instructional decisions related to pacing of presentations, knowing how to sequence material, determining when to encourage the student to “work independently, grouping learners to match the task whether in pairs or small groups, creating dynamic ways to engage a large group, using analogies, and making use of the learning spaces available. Classical pedagogies support and help students to become more confident, self-directed learners.

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : ePembelajaran

21

Contemporary pedagogy responds to the question What do we create? The following are descriptions of roles for the learner that we would identify as contemporary:

● Learner as self-navigator● Learner as social contractor● Learner as media critic & media maker ● Learner as innovative designer● Learner as globally connected citizen

The word "contemporary" is appropriate for the purpose of developing a refreshed look at pedagogy because its definitions, "belonging to the present time" or "characteristic of the present time," imply that contemporary pedagogy will always be evolving. Without formal deliberation, the roles and the relationship between teacher and student were being launched in new directions in the last century, taking a sharp trajectory into our present century.

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : ePembelajaran

22

One-Room Schools of the Past

Antiquated Elements

Modul 7

Digital Tools &

Resources

7.1 : ePembelajaran

23

● Teacher as planner● Teacher as guide● Teacher as coach● Teacher as plant and safety supervisor● Teacher as knowledge source● Teacher as communication link between

families/students and the school● Teacher as collaborative faculty member● Teacher as creative thinker● Teacher as researcher● Teacher as caring disciplinarian

Classical Role - “What do we keep?”

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi

24

Kluster Pedagogi

Antik Klasik Kontemporari

Pengalaman pembelajaran sepenuhnya di dalam bilik darjah

Bilik darjah di sekolah dan tempat lain

Pembelajaran dalam ruang fizikal dan persekitaran maya

Penyampaian linear dalam bilik darjah

Penyampaian dalam ruang yang disediakan

Pembelajaran bukan linear

Format dan struktur ditetapkan Keluwesan terhad dalam struktur

Struktur penjadualan yang fleksibel dan keanjalan yang tinggi

Ketat, peranan spesifik untuk guru dan murid

Interaktif, namun peranan spesifik untuk guru dan murid

Peranan murid dan guru yang luwes sepanjang interaksi guru dan murid

Alatan / peranti komunikasi yang banyak halangan

Alatan / peranti komunikasi yang terhad

Alatan / peranti komunikasi yang capaiannya terbuka

Rigid, kurikulum yang telah ditetapkan

Kurikulum yang telah digubal dengan sedikit keluwesan

Kurikulum yang responsif, berterusan dan personalised

Rujuk Toolkit : Toolkit M7.1-A1-01 Pengenalan Kluster Pedagogi

Modul 7

Digital Tools &

Resources

25

Aktiviti 2Perkongsian Tugasan M7.1-eP02

7.1: Pengenalan Modul DTR

Modul 7

Digital Tools &

Resources

A2 : Kluster Pedagogi - Peranan Guru Kontemporari

Aktiviti 2:

1. Peserta menganalisis artikel M7.1-eP02 (The Capacities of a Contemporary Teacher)*

2. Mengenal pasti peranan guru kontemporari dan ciri-ciri / atribut murid untuk mendepani cabaran masa depan

3. Peserta berkongsi infografik Jelajah Galeri Digital. Memberi maklum balas melalui Parking Lot (Padlet)

4. Fasilitator membuat rumusan

-----------

● (Bab 2) - Jacobs, H. H., & Alcock, M. H. (2017). Bold Moves for Schools: How We Create Remarkable Learning Environments. ASCD.

26

Modul 7

Digital Tools &

Resources

Kluster Pedagogi - Perkembangan Pedagogi

27

Contemporary Pedagogy • Teacher as self-navigating professional learner• Teacher as social contractor• Teacher as media critic, media maker & publisher• Teacher as innovative designer• Teacher as globally connected citizen • Teacher as advocate learners & learning

A New Job Description: The Capacities of a Contemporary Teacher and Professional Learner

Modul 7

Digital Tools &

Resources

28

Aktiviti 3Kapasiti Pedagogi dan Atribut Murid

7.1: Pengenalan Modul DTR

Modul 7

Digital Tools &

Resources

A3 : Kapasiti Pedagogi dan Tribut Murid

Aktiviti 3:

1. Peserta dalam kumpulan sekolah masing melengkapkan Toolkit M7.1-A3-01 (Senarai Semak Kapasiti Pedagogi) dan Toolkit M7.1-A3-02 (Senarai Semak Atribut Murid)

2. Peserta menyenarai jurang yang wujud pada kapasiti pedagogi guru dan atribut murid di sekolah masing-masing

3. Berdasarkan pelaksanaan Modul 1 hingga Modul 6, cadangkan langkah-langkah (inisiatif / intervensi) yang sesuai untuk merapatkan jurang tersebut.

4. Peserta berkongsi hasil perbincangan kumpulan dalam Parking Lot dan memberi maklum balas hasil kumpulan lain.

5. Fasilitator membuat rumusan implikasi kapasiti pedagogi terhadap atribut murid - membuat kaitan dengan pedagogi untuk pembelajaran bermakna.

29