6 format pentaksiran

AUGUST 2014

1.Objektif Mata Pelajaran (OM)2.Objektif Pentaksiran (OP)3.Elemen dan aspek yang ditaksir4.Format5.Penerangan kod elemen yang ditaksir6. Instrumen contoh ujian amali7.Arahan persediaan8.Arahan khas9.Laporan penyelia mata pelajaran10.Rintis amali sains

OBJEKTIF MATA PELAJARAN

Berdasarkan Objektif mata pelajaran Biologi,

Kurikulum Biologi membolehkan pelajar

melakukan perkara OM1 hingga OM10.

OBJEKTIF MATA PELAJARAN BIOLOGI

OM 1

Memperoleh pengetahuan tentang konsep

dan prinsip biologi dan menghubungkaitkan

pengetahuan ini dengan fenomena alam dan

pengalaman harian.

Memahami pengetahuan Biologi dan

aplikasi dalam bidang sains dan teknologi

dan kehidupan harian

OM 2

Menguasai kemahiran berfikir dan

kemahiran saintifik

OM 3

Mengaplikasikan pengetahuan Biologi, kemahiran berfikir

dan kemahiran saintifik secara analitis dan kreatif untuk

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan yang

rasional dan bertanggungjawab berkaitan dengan isu

Biologi dalam kehidupan seharian.

OM 4

Menggunakan pengetahuan Biologi untuk

meningkatkan taraf kesihatan diri dan

kesejahteraan diri

OM 5

Menyedari kepentingan saling hubungan

antara hidupan, perhubungan hidupan

dengan persekitaran dan kepentingan

pengurusan alam sekitar yang bijak demi

menjamin kemandirian hidupan

OM 6

Mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni

OM 7

Menilai maklumat berkenaan sains dan

teknologi dengan bijak dan berkesan

OM 8

Menangani cabaran dalam dunia sains dan

teknologi dan bersedia memberi sumbangan

kepada perkembangan sains dan teknologi

OM 9

Menyedari bahawa segala pengetahuan yang

diperoleh melalui kajian sains merupakan hasil

usaha manusia untuk memperoleh penerangan

yang rasional tentang fenomena alam berasaskan

kemampuan dan keupayaan akal.

OM 10

OBJEKTIF PENTAKSIRAN (OP) MATA PELAJARAN BIOLOGI

Objektif Pentaksiran (OP) dikenal pasti

berdasarkan Objektif Mata Pelajaran (OM)

Pengetahuan tentang Biologi

OP 1

Pemahaman tentang pengetahuan biologi dan

kefahaman tentang aplikasi pengetahuan itu

dalam bidang sains dan teknologi dalam

kehidupan harian

OP 2

Kebolehan untuk menguasai kemahiran saintifik

iaitu kemahiran proses sains dan kemahiran

manipulatif melalui kemahiran berfikir

OP 3

Kebolehan mengaplikasikan pengetahuan Biologi,

kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik untuk

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan

yang rasional dan bertanggungjawab berkaitan

dengan isu Biologi dalam kehidupan harian

OP 4

Kebolehan untuk memahami kepentingan saling hubungan

antara hidupan, perhubungan antara hidupan dengan

persekitaran dan kepentingan pengurusan alam sekitar

yang bijak demi menjamin kemandirian hidupan dan

kebolehan memahami bahawa segala pengetahuan yang

diperoleh melalui kajian sains merupakan hasil usaha

manusia untuk memperoleh penerangan yang rasional

tentang fenomena alam berasaskan kemampuan dan

keupayaan akal.

OP 5

Kebolehan mengamalkan sikap saintifik dan nilai murni dan

kebolehan mempamerkan kesediaan dari segi

pengetahuan dan kemahiran untuk menangani cabaran

dalam sains dan teknologi berlandaskan sikap saintifik

dan nilai murni

OP 6

Kebolehan untuk menilai maklumat

berkenaan sains dan teknologi

berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni

OP 7

Kebolehan untuk mensintesiskan dengan

menggabungkan komponen-komponen

untuk menghasilkan keseluruhan idea

atau struktur yang baru dan kreatif

OP 8

Kebolehan untuk menganalisis dengan

mengasingkan maklumat kepada

komponen-komponennya untuk

memahami struktur organisasinya dan

perhubungan antara komponen-komponen

OP 9

ELEMEN DAN ASPEK YANG DITAKSIR DALAM

MATA PELAJARAN BIOLOGI

FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN

AMALI SAINS MATA PELAJARAN BIOLOGI SPM

MULAI 2015

BIL PERKARA KERTAS 3 (4551/3A)

1 Jenis instrumen

Ujian amali

2 Jenis item Item subjektif : Item berstruktur

3 Bilangan soalan

2 item (Jawab semua)

4 Jumlah markah 30 (Wajaran 16.7%)

5 Tempoh ujian 1 jam 45 minit

6 Konstruk Kemahiran saintifik:•Kemahiran proses sains•Kemahiran manipulatif

7 Kaedah penskoran

Pemarkahan secara analitikal berdasarkan rubrik penskoran

PENERANGAN KOD ELEMEN YANG DITAKSIR

KOD ELEMEN : KB06KEMAHIRAN SAINTIFIK

Kebolehan menggunakan kemahiran memerhati, mengelas,

mengukur menggunakan nombor, membuat inferens,

meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang

dan masa, mentafsir data, mendefinisi secara operasi,

mengawal pemboleh ubah, membuat hipotesis,

mengeksperimen serta kebolehan dalam kemahiran

manipulatif semasa menjalankan kajian atau penyiasatan

sains.

KOD ELEMEN : KB06 – KEMAHIRAN SAINTIFIK

KOD ASPEK

ASPEK PENERANGAN ASPEK

KRITERIA ASPEK

KB 0601

Memerhati

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau untuk mencerap maklumat tentang objek dan fenomena

01 Kebolehan mengumpul,

merekod dan mempamerkan maklumat secara kualitatif dengan menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa dan bau

KB 0602

Mengelas

Mengenal pasti, mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat sepunya

02 Kebolehan mengenal pasti,

mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan ciri sepunya atau sifat sepunya yang betul

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0603

Mengukur dan menggunakan

nombor

Mengumpul maklumat

secara kuantitatif dengan

menggunakan nombor

dan / atau menggunakan

alat berunit piawai dan

direkodkan

01 Kebolehan mengumpul

maklumat secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dengan tepat dan / atau betul


maklumat secara kuantitatif dengan menggunakan alat berunit piawai tertentu dengan unit yang betul (contoh : termometer - °C)


maklumat secara kuantitatif dengan menggunakan pelbagai alat berunit piawai

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0604

Membuat

Inferens

Membuat pernyataan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar, untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian

01 Kebolehan membuat

pernyataan awal yang munasabah berdasarkan sesuatu pemerhatian

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0605

Meramal Membuat jangkaan

tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai


jangkaan secara kualitatif tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan data yang boleh dipercayai

ATAU

Kebolehan membuat

jangkaan secara kuantitatif tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian, pengalaman dan data yang boleh dipercayai

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0606

Berkomunikasi Menerima, memilih,

mengorganisasi dan / atau mengolah data dan mempersembahkan data / maklumat dalam pelbagai bentuk seperti tulisan, lisan, jadual, graf, rajah, model, carta alir, carta bar dan rajah skema

01 Kebolehan berkomunikasi

dipamerkan melalui suatu dan / atau pelbagai bentuk komunikasi:

Menerima data / maklumat yang berkaitan

Memilih data / maklumat yang sesuai dan mencukupi

Mengorganisasi data / maklumat dengan teratur dan sistematik dan / atau mengolah data dengan betul

Mempersembahkan data/ maklumat dalam satu bentuk komunikasi dengan betul

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0607

Menggunakan perhubungan ruang dengan

masa

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim sesuatu objek dengan masa

01 Kebolehan memerihalkan

dengan betul perubahan satu dan / atau pelbagai parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim sesuatu objek dengan masa / menunjukkan jalan kerja / pengiraan

ATAU

Kebolehan memerihalkan

perubahan parameter dengan betul seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan jisim sesuatu objek dengan masa

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0608

Mentafsir

data

Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data yang telah diorganisasikan

01 Kebolehan mendapat maklumat

(kuantitatif atau kualitatif) dan memberi penerangan tentang idea yang tersirat daripada suatu data dengan betul

ATAU

Kebolehan mendapat pelbagai

maklumat (kuantitatif atau kualitatif) dan memberi penerangan tentang pelbagai idea yang tersirat daripada pelbagai data dengan betul

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0609

Mendefinisi

secara operasi

Memberi maksud tentang sesuatu konsep dengan menghuraikan perkara yang dilakukan dan apa yang diperhatikan

01 Kebolehan mentafsir sesuatu

konsep berdasarkan perkara yang dilakukan dengan betul

ATAU

Kebolehan mentafsir sesuatu konsep berdasarkan perkara yang diperhatikan dengan betul

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0610

Mengawal pemboleh

ubah

Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan Mengendalikan pemboleh ubah-pemboleh ubah dalam eksperimen yang dikenal pasti

01 Kebolehan mengenal pasti

pemboleh ubah dimanipulasi, pemboleh ubah bergerak balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan dengan betul

02 Kebolehan mengendali pemboleh ubah-pemboleh ubah dengan betul dalam eksperimen

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0611

Membuat hipotesis

Membuat pernyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas bagi satu penyiasatan dan pernyataan ini perlu diuji untuk membuktikan kesahihannya


hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas dalam bentuk pernyataan yang boleh diuji akan kesahihannya

KOD ASPEK

ASPEK PENERANGAN ASPEK KRITERIA ASPEK

KB 0612

Mengeksperimen

Mengenal pasti

masalah, membuat hipotesis, merancang untuk menjalankan penyiasatan, memilih teknik serta alat dan bahan, menjalankan aktiviti mengikut perancangan untuk menguji hipotesis, mengumpul dan merekod data, mentafsir data dan membuat kesimpulan tentang penyiasatan


pernyataan yang munasabah tentang masalah yang dikaji dan / atau objektif kajian

02 Kebolehan membuat hubungan antara pemboleh ubah dimanipulasi dengan pemboleh ubah bergerak balas dalam bentuk pernyataan yang boleh diuji akan kesahihannya

03 Kebolehan mengenal pasti

semua pemboleh ubah yang terlibat

04 Kebolehan memilih prosedur /

teknik yang sesuai untuk penyiasatan

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB 0612 Mengeksperimen

Mengenal pasti masalah, membuat hipotesis, merancang untuk menjalankan penyiasatan, memilih teknik serta alat dan bahan, menjalankan aktiviti mengikut perancangan untuk menguji hipotesis, mengumpul dan merekod data, mentafsir data dan membuat kesimpulan tentang penyiasatan

05 Kebolehan menyenaraikan

bahan dan alat radas yang mencukupi

06 Kebolehan merancang/

menjalankan kajian mengikut perancangan

07 Kebolehan mengumpul data

yang mencukupi dan merekod data secara sistematik

08 Kebolehan mentafsir data

dengan betul 09 Kebolehan membuat

kesimpulan yang menepati tujuan kajian

KOD ASPEK


KRITERIA ASPEK

KB

0613

Penggunaan

dan pengendalian

radas dan bahan sains

Mengguna dan mengendalikan alat radas serta bahan sains dan spesimen, membersih dan menyimpan alat radas, bahan sains dan spesimen, melupus bahan dan spesimen yang tidak diperlukan lagi.

01 Kebolehan mengguna

dan mengendalikan alat radas serta bahan sains dan spesimen dengan cara yang betul

02 Kebolehan membersih

dan menyimpan alat radas dan spesimen dengan cara yang betul

03 Kebolehan melupus bahan

dan spesimen yang tidak diperlukan lagi dengan cara yang betul

INSTRUMEN CONTOH UJIAN AMALI BIOLOGI (4551/3A)

INSTRUMEN CONTOH UJIAN AMALI BIOLOGI (4551/3A)

SOALAN 1

LIST OF APPARATUS AND MATERIALSENARAI RADAS DAN BAHAN

Instruction : Please check the apparatus and material given for each questions.Arahan : Sila semak radas dan bahan yang diberikan untuk setiap soalan

Question 1/ Soalan 1

Number

Bilangan

Apparatus and materialRadas dan Bahan Quantity

Kuantiti

Yes / Ada (√),

No / Tiada (X)

1 1% Dichlorophenolindophenol (DCPIP)

Larutan 1% Diklorofenolindofenol (DCPIP)

10 ml

2 Ascorbic acid solution 0.1%

Larutan asid askorbik 0.1%

10 ml

3 Fruit juice R A , Fruit juice R B

Jus buah R A, Jus buah R B

30 ml each

4 Specimen tube Tiub spesimen 4

5 5ml Syringe with needle (Syringe A,B1,B2, B3)

Picagari 5ml berjarum (Picagari A, B1, B2, B3)

4

Be careful when using the syringe with needle

Berhati-hati apabila menggunakan

picagari berjarum

SAFETY PRECAUTION / LANGKAH KESELAMATAN

Formula

Percentage of vitamin = Volume of ascorbic acid x 0.1 %C in fruit juice Volume of fruit juice R

Peratusan vitamin C = Isipadu asid askorbik x 0.1%dalam jus buah Isipadu jus R

Question 1/ Soalan 1(20 marks / 20 markah)Question 1/ Soalan 1

(20 marks / 20 markah)

( Suggested time : 60 minutes )

(Masa yang dicadangkan : 60 minit)

VITAMIN C

Vitamin C is an antioxidant that is required by at least 300 metabolic functions in the body, including growth and tissue replacement, adrenal gland function, and for healthy gums. It helps in the production of anti -stress hormones. Studies show that taking vitamin C can reduce the symptoms of asthma. It prevents the harmful effects of pollution, helps prevent cancer, protect against infection, and enhances immunity.

SOURCE OF VITAMIN C

Because our bodies cannot produce vitamin C, it must be obtained through diet or in supplement form Vitamin C is derived from berries, citrus fruits, and green vegetables. Good sources include cabbage flowers, grapes, cabbage, lemon, mango, orange, papayas, green peas , pineapple, spinach and tomato. It was unfortunate, most vitamin C obtained from food is lost in cooking or oxidised by air or in the urine.

VITAMIN C

Vitamin C ialah antioksidan yang diperlukan oleh sekurang-kurangnya 300 fungsi metabolik dalam badan, termasuklah pertumbuhan dan penggantian tisu, fungsi kelenjar adrenal dan untuk gusi yang sihat. Ia menolong dalam pengeluaran hormon anti-stress dan interferon, sejenis protein sistem imuniti yang penting dan diperlukan juga untuk metabolisma folik asid, tairosin dan phenylalanine. Kajian menunjukkan bahawa dengan mengambil vitamin C boleh mengurangkan gejala penyakit asma. Ia mencegah daripada kesan merbahaya pencemaran, menolong mencegah kanser, memelihara daripada jangkitan dan meningkatkan imuniti.

SUMBER VITAMIN C

Oleh sebab badan kita tidak boleh menghasilkan vitamin C, ia mestilah diperolehi melalui makanan atau dalam bentuk tambahan. Agak malang, kebanyakkan vitamin C yang diperolehi daripada makanan hilang dalam air kencing. Vitamin C diperolehi daripada buah beri, buah-buahan sitrus dan sayuran hijau. Sumber yang baik termasuk asparagus, avocado, black currants, kobis bunga, anggur, kubis, lemon, mempelam, biji sawi hijau, bawang, oren, betik, kacang peas hijau, nenas, bayam, strawberi dan tomato.

Percentage of vitamin C or ascorbic acids in fruits can be determined by using a laboratory experiment.

The aim of this experiment is to determine the percentage of ascorbic acid (vitamin C) in fruit juice R A

You are provided with 1% Dichlorophenolindophenol solution (DCPIP), 0.1% ascorbic acid solution and fruit juice R A.

Peratusan vitamin C atau asid askorbik dalam buah-buahan boleh ditentukan dengan menggunakan eksperimen makmal.

Tujuan eksperimen ini dijalankan adalah untuk menentukan peratusan asid askorbik (vitamin C) dalam jus buah R A

Anda dibekalkan dengan larutan 1% Diklorofenolindofenol (DCPIP), larutan asid askorbik 0.1% dan jus buah R A

Ascorbic acid 0.1%Asid askorbik 0.1%

Fruit juiceJus buah

2 ml DCPIP solution

2 ml larutan DCPIP

Diagram 1Rajah 1

Based on Diagram 1, plan and carry out the experiment to determine the percentage of vitamin C in fruit juice R A.

Berdasarkan Rajah 1, rancang dan jalankan satu eksperimen untuk

menentukan peratusan vitamin C di dalam jus buah R A.

Carry out this experiment by using the following steps:

Jalankan eksperimen ini mengikut kaedah berikut :

(i) Place 2 ml DCPIP solution into a specimen tube using syringe A.

Masukkan 2ml larutan DCPIP ke dalam tiub spesimen dengan

menggunakan picagari A.

(ii) Place 5 ml of 0.1% ascorbic acid into syringe B1.

Masukkan 5 ml 0.1% asid askorbik ke dalam picagari B1.

(iii) Make sure the needle of the syringe is placed into the DCPIP

solution. Drop slowly the 0.1% ascorbic acid (syringe B1) into

specimen tube containing DCPIP solution until the DCPIP

become decolourised.

Pastikan jarum picagari berada di dalam larutan DCPIP.Titiskan

perlahan-lahan 0.1% asid askorbik (picagari B1) ke dalam tiub

spesimen yang berisi larutan DCPIP sehingga warna larutan DCPIP

luntur.

(iv) Record the volume of 0.1% ascorbic acid used.

Catatkan isipadu larutan 0.1% askorbik asid yang

digunakan.

(v) Repeat steps (i) until step (iv) to get the average volume of 0.1%

ascorbic acid used.

Ulangi langkah (i) hingga (iv) untuk mendapatkan purata isipadu

larutan 0.1% asid askorbik yang digunakan.

(vi)The experiment is repeated from step (i) to step (v), by replacing

0.1% ascorbic acid with fruit juice R A, using syringe B2.

Ulangi langkah (i) hingga langkah (v) dengan menggantikan

0.1% asid askorbik dengan jus buah R A, menggunakan picagari B2.

Based on the experiment which has been carried out, answer the following questions.

Berdasarkan eksperimen yang dijalankan, jawab soalan-soalan berikut :

(a) Construct a table and record your readings.

Bina satu jadual dan rekodkan bacaan anda.

[3 marks][3 markah]

(b) State why fruit juice R A decolourised

DCPIP solution.

Nyatakan mengapa jus buah R A

melunturkan warna larutan DCPIP.

........................................................................................................................................

[1mark]

[1 markah]

(c) Calculate the percentage of vitamin C in

fruit juice R A.

Hitungkan peratusan vitamin C dalam jus

buah R A.

[2 marks]

[2 markah]

(d) State a reason why the needle of the syringe is needed to be placed into the DCPIP solution. Nyatakan satu sebab mengapa jarum picagari perlu dimasukkan ke dalam larutan DCPIP.

..................................................................................................................................................................

[1 mark][1 markah]

(e) (i) If fruit juice RA is added with 10 ml of boiled water, predict

the percentage of vitamin C in fruit juice RA.

Jika jus buah R ditambahkan dengan 10ml air mendidih,

ramalkan peratusan vitamin C di dalam jus buah RA.

……….………………………………………………………….

[1 mark / 1markah]

(ii) Give reason for your answer.

Nyatakan alasan bagi jawapan anda.

………….………………………………………………………..

[1 mark /1 markah]

(f) Based on this experiment, state the operational

definition of vitamin C.

Berdasarkan eksperimen ini, nyatakan definisi secara operasi bagi vitamin C.

................…………………………………………...……..……………………………………………………..

[2 marks]

[2 markah]

(g) You are required to repeat this experiment by replacing juice R A

with juice RB. Explain the difference in the volume of fruit juice R A

and R B that is needed to decolourise DCPIP solution.

Anda dikehendaki mengulangi eksperimen ini dengan

menggantikan jus buah R A dengan jus buah R B.

Terangkan perbezaan isipadu jus buah R A dan jus buah R B

yang diperlukan untuk melunturkan warna DCPIP.

……….……………………….………………………………………………

……………………………………….……………………………………….

………………………………………………………………………………..

[2 marks]

[2 markah]

(h) Based on this experiment, classify the list of apparatus

and materials given on page 25.

Berdasarkan eksperimen ini, kelaskan senarai radas

dan bahan yang diberi di halaman 25.

[2 marks]

[2 markah]

(i) (i) Another experiment is carried out to determine the concentration of

vitamin C in pineapple juice, lime juice and watermelon juice.

　　　 Satu eksperimen lain dijalankan untuk menentukan kepekatan

vitamin C dalam jus nanas, jus limau nipis dan jus tembikai.

State the following variables:

　　　 Nyatakan pemboleh ubah yang berikut:

Manipulated variable / Pemboleh ubah dimanipulasi

..........................................................................................................

Responding variable / Pemboleh ubah bergerak balas

..........................................................................................................

[2 marks]

[2 markah]

(ii) State the hypothesis for the experiment in 1(i) (i).

Nyatakan hipotesis untuk eksperimen di 1 (i) (i).

……………………………………………………………….

[3 marks]

[3 markah]

SOALAN 2

Question 2 / Soalan 2

Number

Bilangan

Apparatus and material

Radas dan Bahan

Quantity

Kuantiti

Yes / Ada (√),

No / Tiada (X)

1 Petri dish containing water spinach strip A (Label : Specimen A)

Piring Piring petri mengandungi jalur batang kangkung A

(Label : Spesimen A)

1

2 Petri dish containing water spinach strip B (Label : Specimen B)

Piring petri mengandungi jalur batang kangkung B

(Label : Spesimen B)

1

3 Forcep

Forsep

2

4 Petri dish labelled A

Piring petri berlabel A

1

5 Petri dish labelled B

Piring petri berlabel B

1

Question 2 / Soalan 2(10 marks / 10 markah)Question 2 / Soalan 2

(10 marks / 10 markah)

( Suggested time : 30 minutes )

(Masa yang dicadangkan : 30 minit)

Water spinach strips A and B are immersed in two different concentrations of sucrose solution.

Jalur batang kangkung A dan jalur batang kangkung B direndam di dalam dua larutan sukrosa yang berbeza kepekatan.

Observe the shape of the strips and answer the following questions:

Perhatikan bentuk jalur batang tersebut dan jawab soalan-soalan berikut:

(i) In the space provided, draw your observation and label the epidermis.

Di ruangan yang disediakan, lukiskan pemerhatian anda dan labelkan epidermis.

Water spinach strip AJalur batang kangkung A

Water spinach strip BJalur batang kangkung B

[2 marks][2 markah]

(ii) Using a forcep, place water spinach strips A and B into separate petri dish. Touch and state the condition of the strips.

Menggunakan forsep, letakkan jalur batang kangkung A dan jalur batang kangkung B ke dalam piring petri yang berlainan. Sentuh dan nyatakan keadaan jalur-jalur batang tersebut.

Water spinach strip A:Jalur batang kangkung A:

................................................................................................

Water spinach strip B :Jalur batang kangkung B:

................................................................................................[ 2 marks ]

[ 2 markah ]

(b) State the type of solution A and solution B. Nyatakan jenis larutan A dan larutan B.

Solution A / Larutan A: ......................................................................................... Solution B / Larutan B: ........................................................................................

[2 marks ][2 markah ]

(c)(i) If water spinach strip A is immersed into 30% sucrose solution for

30 minutes, the structure of the cell will change.

By using your Biology knowledge, draw and label the structure of a

cell of water spinach strip A.

Jika jalur batang kangkung A direndam ke dalam larutan sukrosa 30%

selama 30 minit, struktur sel akan berubah.

Dengan menggunakan pengetahuan Biologi anda, lukis dan label

struktur satu sel bagi jalur batang kangkung A.

A cell of water spinach strip ASatu sel jalur batang kangkung A

[2 marks]

[2 markah]

(ii) Explain the process which occurs in 2(c) (i).

Terangkan proses yang berlaku di 2(c) (i).

..................................................................................

..................................................................................

[2 marks ]

[2 markah ]

ARAHAN PERSEDIAAN

SENARAI AWALSenarai radas dan bahan untuk membantu pusat peperiksaan membuat persediaan awal penyediaaan bahan dan radas untuk peperiksaan amali. Tidak semua bahan dan radas dalam senarai ini digunakan sepenuhnya dalam peperiksaan sebenar.

CONTOH SEBAHAGIAN DARIPADA BAHAN DAN RADAS DALAM SENARAI AWAL

SENARAI AKHIR

JUMLAH KESELURUHAN RADAS DAN BAHAN YANG DIPERLUKAN BAGI

20 CALON PER SIDANG

CONTOH ARAHAN PERSEDIAAN

Senarai Radas/ BahanBil Radas/ Bahan Kuantiti

1 Forsep

2 per calon per sidang

2 Piring petri2 set per calon per

sidang

3 Picagari Berjarum 5 ml berlabel A, B1, B2, B3 4 per calon per

sidang

4 Tiub Spesimen 4 per calon per sidang

5* Larutan Diklorofenolindofenol berlabel ‘Larutan DCPIP’ dalam bikar 50 ml bertutup kerajang aluminium atau penutup plastik

10 ml per calon

6* Larutan asid askorbik 0.1% berlabel ‘Asid askorbik 0.1%’ dalam bikar 50 ml

10 ml per calon

7* Jus limau kasturi berlabel ‘Jus buah RA’ dalam bikar 50 ml30 ml per calon

Bil Radas/ Bahan Kuantiti

8 Jus limau kasturi berlabel ‘Jus buah RB’ dalam

bikar 50 ml

45 ml per calon

9* Jalur batang kangkung dalam piring petri berlabel ‘Spesimen A’ (Direndam dalam air suling)

1 per calon

10* Jalur batang kangkung dalam piring petri berlabel ‘Spesimen B’ (Direndam dalam larutan sukrosa

30%)

1 per calon

11* Larutan sukrosa 30% 50 ml per calon

12 Air suling untuk Soalan 1 20 ml per calon

13 Air suling untuk Soalan 2 50 ml per calon

*Sila rujuk Bahagian B bagi cara penyediaannya

B. Cara Penyediaan

Bahan 6 0.1g asid askorbik dilarutkan ke dalam 100 ml air suling.

Bahan 7 Perah buah limau kasturi untuk mendapatkan jusnya.Tapiskan dengan menggunakan kain kasa. Masukkan 30 ml jus ke dalam bikar 50 ml.Labelkan jus limau kasturi sebagai RA

Bahan 8 Perah buah limau kasturi untuk mendapatkan jusnya.Tapiskan dengan menggunakan kain kasa. Masukkan 15 ml jus ke dalam bikar 50 ml.Jus limau kasturi dicairkan dengan 30 ml air suling. Labelkan jus limau kasturi sebagai RB

Bahan 9 dan 10

Potong satu kangkung muda sepanjang 4cm.

Potong batang kangkung secara memanjang kepada 8 jalur seperti gambar rajah berikut:

Cut through this linePotong mengikut garisan ini

Isikan 30 ml air suling ke dalam piring petri berlabel Spesimen A.Isikan 30 ml larutan sukrosa 30% ke dalam piring petri berlabel Spesimen B.

Rendam dua jalur batang kangkung ke dalam piring petri Spesimen A dan dua lagi jalur batang kangkung ke dalam piring petri Spesimen B semalaman.

Pada hari peperiksaan, letakkan kedua-dua Spesimen A dan Spesimen B di atas meja calon.

Bahan 11Larutkan 30 g sukrosa ke dalam 100 ml air suling

ARAHAN KHAS

1. Bagi Sidang Kedua dan seterusnya, Penyelia Mata Pelajaran

hendaklah memastikan supaya semua radas bersih dan disusun

semula seperti pada permulaan Sidang Pertama.

2. Tujuan Amali Biologi ini untuk mengetahui sama ada calon boleh

menjalankan sendiri kerja amali yang senang.

3. Pemeriksa sedar ada kalanya seseorang calon mungkin tidak dapat

menunjukkan kebolehan amalinya kerana dia tidak dapat memahami

sebahagian daripada butir-butir dalam teori bagi eksperimen itu.

4. Untuk mengatasi kesukaran ini, Penyelia Mata Pelajaran diminta

memberi bayangan kepada calon yang tidak boleh meneruskan kerjanya

dan kemudian membuat laporan tentang segala bantuan yang telah

diberi.

5. Satu catatan hendaklah dibuat pada Borang Laporan tentang sebarang

bantuan yang diberi kepada calon dengan menyatakan nombor kad

pengenalan dan angka giliran calon berkenaan.

6. Penyelia Mata Pelajaran dikehendaki menjalankan eksperimen dalam

Soalan 1 bagi tiap-tiap sidang dan merekodkan Jadual 1 dalam ruang

yang disediakan di halaman ______.

7. Kepekatan larutan yang disediakan dalam Arahan

Persediaan Ujian Amali tidak semestinya sama dengan

kertas soalan.

8. Penyelia Mata Pelajaran dinasihatkan menggunakan

kaedah yang betul dan mengutamakan langkah

keselamatan semasa menjalankan persediaan.

LAPORAN PENYELIA MATA PELAJARAN

LAPORAN PENYELIA MATA PELAJARAN

Solution being

used

Larutan yang

digunakan

Volume of solution used to decolourise 2ml of DCPIP solution (ml)

Isi padu larutan yang digunakan untuk melunturkan 2ml larutan DCPIP (ml)

1 2 Average

Purata

Ascorbic Acid

Asid Askorbik

Fruit Juice RA

Jus Buah RA

Fruit Juice RB

Jus Buah RB

SIDANG PERTAMA

Solution being

used

Larutan yang

digunakan



1 2 Average

Purata

Ascorbic Acid

Asid Askorbik

Fruit Juice RA

Jus Buah RA

Fruit Juice RB

Jus Buah RB

SIDANG KEDUA

Solution being

used

Larutan yang

digunakan



1 2 Average

Purata

Ascorbic Acid

Asid Askorbik

Fruit Juice RA

Jus Buah RA

Fruit Juice RB

Jus Buah RB

SIDANG KETIGA

Solution being

used

Larutan yang

digunakan



1 2 Average

Purata

Ascorbic Acid

Asid Askorbik

Fruit Juice RA

Jus Buah RA

Fruit Juice RB

Jus Buah RB

SIDANG KEEMPAT

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ULASAN

LAPORAN PEPERIKSAAN AMALI BIOLOGI 4551/3A

Guru mata pelajaran diminta memberi butir-butir berikut:

1. Kesukaran am yang dihadapi semasa membuat persediaan.

.................................................................................................

.

2. Kesukaran yang dialami oleh pelajar seperti: (a) Kesukaran yang disebabkan oleh radas atau bahan

..........................................................................................(b) Kesukaran lain, misalnya sakit atau kecacatan anggota

...........................................................................................

3. Bantuan yang diberikan kepada calon tertentu

.................................................................................................

.................................................................................................

..

*Borang ini mesti dilengkapkan dan diberi kepada Pegawai Lembaga Peperiksaan bersama kertas jawapan.

RINTIS AMALI SAINS

Penyediaan bahan segar sebelum peperiksaan bermula

Penyusunan bahan dan radas mengikut spesifikasi yang telah ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan

15 minit pertama – Baca soalan dan semak bahan dan radas yang dibekalkan

Semasa peperiksaan amali dijalankan

Sesi menjawab soalan

Sesi mengemas dan membasuh radas

Penyelia Mata Pelajaran (Guru Mata Pelajaran) menjalankan eksperimen untuk mendapatkan data kawalan

Ciri-ciri makmal yang baik dan sesuai

Sinki di setiap meja

Paip air yang

berfungsi

Meja yang besar dapat

memuatkan dua orang pelajar

dengan selesa

Langsir / sebarang

bahan untuk menutup tingkap

SEKIAN, TERIMA KASIH

SEKIAN, TERIMA KASIH

6 format pentaksiran

Documents