panduan kerja lapangan kurikulum standard …jpnperak.moe.gov.my/ppdbagandatuk/attachments... ·...

PANDUAN KERJA LAPANGAN KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 3

PANDUAN

KERJA LAPANGAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

GEOGRAFI

TINGKATAN 3

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2019


i

KANDUNGAN

Halaman

PENGENALAN 1

OBJEKTIF 1

PELAKSANAAN KERJA LAPANGAN 1

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB 2

Pengetua dan Penolong Kanan Pentadbiran 2

Guru Kanan Mata Pelajaran 2

Ketua Panitia 3

Guru Mata Pelajaran 3

Murid 4

PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN 4

FORMAT PENULISAN KERJA LAPANGAN 5

PENTAKSIRAN KERJA LAPANGAN 6

CONTOH ISU ATAU TAJUK KERJA LAPANGAN 9

PENUTUP 9

Lampiran 1 - Proses Kerja Pelaksanaan Kerja Lapangan 11

Lampiran 2 - Borang Pentaksiran Individu 12

Lampiran 3 - Contoh Surat 13

Lampiran 4 - Penjaminan Kualiti 15

Lampiran 5 - Kaedah Pengumpulan Data 17

Lampiran 6 - Sumber Rujukan 19

Lampiran 7 - Rubrik Kerja Lapangan 21

Lampiran 8 - Borang Pentaksiran Keseluruhan Kerja Lapangan 27


1

PENGENALAN

Kerja Lapangan Kurikulum Standard Sekolah Menengah Geografi Tingkatan 3 (KLGT3)

merupakan salah satu komponen Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang wajib

dilaksanakan oleh setiap murid dalam Tingkatan 3. Pihak sekolah bertanggungjawab

memastikan KLGT3 dilaksanakan mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Tahap

Penguasaan (TP) keseluruhan murid hendaklah direkodkan dalam Templat Pelaporan

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dan Skor Keseluruhan murid yang mewakili 20% wajaran

daripada markah keseluruhan Pentaksiran PT3 (PT3) Geografi dihantar kepada

Lembaga Peperiksaan (LP) mengikut masa yang ditetapkan. Panduan KLGT3 yang

disediakan ini boleh membantu pihak sekolah untuk merancang pelaksanaan KLGT3

dengan lebih mudah, teratur dan sistematik.

OBJEKTIF

KLGT3 dilaksanakan bagi membolehkan murid:

a) Mengenal pasti isu atau tajuk yang berkaitan geografi di lapangan.

b) Menghuraikan saling kaitan antara manusia dengan alam sekitar di lapangan.

c) Mengaplikasi kemahiran yang telah dipelajari di lapangan.

d) Memberi pendapat atau idea secara kritis dan kreatif dalam menyelesaikan

masalah.

e) Menzahirkan sikap kerjasama dan saling menghormati.

f) Mensyukuri, mencintai dan berbangga sebagai rakyat Malaysia.

g) Menjalankan tugasan mengikut prosedur.

PELAKSANAAN KERJA LAPANGAN

KLGT3 boleh dilaksanakan oleh murid secara individu atau berkumpulan. Laporan

bertulis atau bertaip KLGT3 hendaklah dibuat secara individu oleh murid dalam masa

enam jam waktu PdP di sekolah. Tempoh pelaksanaan KLGT3 bermula dari bulan Jun

hingga Julai tahun semasa. Calon dikehendaki mengenal pasti isu atau tajuk yang telah

dipelajari daripada Tingkatan 1 hingga Tingkatan 3. Dalam melaksanakan KLGT3, pihak

sekolah boleh mengikut proses kerja pelaksanaan KLGT3 seperti yang dicadangkan

(Lampiran 1).


2

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

Untuk memastikan KLGT3 dapat dijalankan dengan sempurna, semua pihak

terutamanya Pengetua, Penolong Kanan Pentadbiran, Guru Kanan Mata Pelajaran

(GKMP), Ketua Panitia, guru mata pelajaran dan murid perlu memainkan peranan dan

tanggungjawab masing-masing. Antara peranan dan tanggungjawab yang perlu

dijalankan seperti:

Pengetua dan Penolong Kanan Pentadbiran

a) Menerima surat makluman pelaksanaan KLGT3.

b) Memaklumkan pelaksanaan KLGT3 dalam Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum

Sekolah.

c) Melantik GKMP sebagai Ketua Pentaksir KLGT3 dan Ketua Panitia Geografi

sebagai Penolong Ketua Pentaksir KLGT3.

d) Melantik Ketua Panitia Geografi sebagai penyelaras KLGT3 di peringkat sekolah.

e) Memastikan Ketua Panitia Geografi dan guru mata pelajaran Geografi Tingkatan 3

hadir ke taklimat KLGT3.

f) Memastikan Ketua Panitia Geografi mengadakan mesyuarat penyelarasan KLGT3

di peringkat sekolah.

g) Memastikan Borang Pentaksiran Individu dilengkapkan dan diperakukan oleh

guru mata pelajaran serta disahkan oleh GKMP (Lampiran 2).

h) Memastikan skor keseluruhan KLGT3 disahkan dan dihantar ke LP mengikut

tarikh yang ditetapkan.

i) Memastikan prosedur operasi standard berkaitan keselamatan murid dipatuhi oleh

guru sekiranya melibatkan pergerakan keluar dari kawasan sekolah.

j) Memastikan surat berkaitan pelaksanaan KLGT3 disediakan (Lampiran 3).

k) Memastikan Setiausaha Peperiksaan memasukkan Skor Keseluruhan murid

dalam Aplikasi PT3 yang disediakan oleh LP mengikut tarikh yang ditetapkan.

Guru Kanan Mata Pelajaran

a) Menerima surat perlantikan sebagai Ketua Pentaksir KLGT3 peringkat sekolah

untuk menjalankan penjaminan kualiti atau moderasi.


3

b) Memastikan penjaminan kualiti pelaksanaan KLGT3 mengikut prosedur operasi

standard yang telah ditetapkan (Rujuk Bab 4: Pertimbangan Profesional subtopik

4.3: Moderasi pada halaman 33 dan 34 dalam Panduan Pelaksanaan Pentaksiran

Bilik Darjah di http://bpk.moe.gov.my/index.php/terbitan-bpk/buku-panduan-

pelaksanaan-kssr-kssm? download=2576:panduan-pelaksanaan-pentaksiran-bilik-

darjah-2018 atau rujuk Lampiran 4 pada halaman 15).

c) Membimbing Ketua Panitia Geografi dan guru mata pelajaran untuk

melaksanakan proses penjaminan kualiti dan moderasi.

d) Memastikan Ketua Panitia Geografi mengadakan mesyuarat penyelarasan KLGT3

di peringkat sekolah.

e) Memastikan skor keseluruhan KLGT3 direkod dan dihantar ke LP.

f) Memastikan salinan skor keseluruhan KLGT3 diserahkan kepada Setiausaha

Peperiksaan.

Ketua Panitia

a) Menerima surat perlantikan sebagai Penolong Ketua Pentaksir KLGT3 peringkat

sekolah untuk menjalankan penjaminan kualiti atau moderasi.

b) Mengadakan mesyuarat penyelarasan KLGT3 di peringkat sekolah.

c) Memastikan semua guru mata pelajaran Geografi Tingkatan 3 menghadiri

mesyuarat penyelarasan KLGT3 di peringkat sekolah.

d) Memastikan pelaksanaan KLGT3 mengikut jadual yang telah dirancang.

e) Memastikan prosedur operasi standard berkaitan keselamatan murid dipatuhi

sekiranya melibatkan pergerakan keluar dari kawasan sekolah.

f) Memastikan guru mata pelajaran Geografi Tingkatan 3 membuat semakan dan

menilai KLGT3.

g) Memastikan guru mata pelajaran Geografi Tingkatan 3 merekod Tahap

Penguasaan (TP) Keseluruhan dan Skor Keseluruhan KLGT3 setiap murid

mengikut kelas yang diajar oleh guru.

Guru Mata Pelajaran

a) Menghadiri mesyuarat penyelarasan KLGT3 di peringkat sekolah.

b) Memberikan taklimat tentang pelaksanaan KLGT3 kepada murid.

c) Menyediakan surat pengenalan diri untuk dibawa oleh murid semasa

http://bpk.moe.gov.my/index.php/terbitan-bpk/buku-panduan-pelaksanaan-kssr-kssm?%20download=2576:panduan-pelaksanaan-pentaksiran-bilik-darjah-2018




4

menjalankan kajian.

d) Membimbing murid dari aspek:

i. Isu atau tajuk.

ii. Perancangan dan proses kerja.

iii. Format.

iv. Penulisan laporan.

e) Memastikan murid menyiapkan laporan KLGT3 mengikut masa yang telah

ditetapkan.

f) Menyemak laporan dan menilai KLGT3.

g) Menyerahkan salinan borang TP dan Skor KLGT3 kepada Ketua Panitia.

h) Menyimpan salinan TP dan Skor KLGT3 murid yang telah disahkan oleh Guru

Kanan Mata pelajaran.

Murid

a) Murid wajib melaksanakan KLGT3 bermula dari bulan Jun hingga Julai tahun

semasa.

b) Murid melaksanakan KLGT3 mengikut prosedur seperti berikut:

i. Menentukan isu atau tajuk.

ii. Merancang pelaksanaan.

iii. Mengumpul dan merekod data.

iv. Menulis laporan mengikut format.

v. Menghantar laporan kepada guru mata pelajaran.

c) Murid dilarang meniru, menyalin atau memplagiat hasil laporan daripada mana-

mana sumber.

PROSES MELAKSANAKAN KERJA LAPANGAN

Bagi memastikan KLGT3 dapat dilaksanakan, guru dan murid hendaklah mengikuti

langkah berikut:

a) Menentukan Isu atau Tajuk

Guru berbincang dengan murid untuk menentukan isu atau tajuk KLGT3. Isu atau

tajuk yang dipilih hendaklah berkaitan dengan kurikulum geografi yang dipelajari.

Murid diberi peluang untuk menentukan isu atau tajuk yang sesuai.


5

b) Menentukan Objektif

Murid hendaklah menentukan objektif kajian yang hendak dilaksanakan dalam

KLGT3. Guru membimbing murid menulis objektif kajian.

c) Menentukan Kaedah Kajian

Murid hendaklah menentukan kaedah kajian yang sesuai untuk melaksanakan

KLGT3. Murid boleh menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif.

d) Mengumpul, Merekod dan Menganalisis Data atau Maklumat

Murid boleh mengumpul data atau maklumat melalui soal selidik, pemerhatian,

temu bual dan analisis dokumen (Lampiran 5). Data atau maklumat yang dikumpul

hendaklah direkod dan dianalisis.

e) Merumus dan Membuat Pelaporan

Murid hendaklah membuat rumusan tentang isu atau tajuk yang dikaji

berdasarkan data atau maklumat yang diperoleh dan satu laporan KLGT3

hendaklah dihasilkan.

FORMAT PENULISAN KERJA LAPANGAN

Format asas penulisan laporan KLGT3 hendaklah mengandungi perkara berikut:

a) Penghargaan

b) Pendahuluan

c) Objektif kajian

d) Kawasan kajian

e) Kaedah kajian

f) Hasil kajian

g) Rumusan

h) Rujukan (Lampiran 6)


6

PENTAKSIRAN KERJA LAPANGAN

Pentaksiran laporan KLGT3 bagi setiap murid adalah berdasarkan rubrik yang

disediakan. Guru perlu membuat pentaksiran dengan merujuk proses kerja pentaksiran

seperti berikut:

a) Guru membuat pentaksiran berdasarkan dimensi mengumpul maklumat,

merancang, aplikasi, membuat refleksi, berkomunikasi serta etika dan kerohanian

(Jadual 1).

b) Guru mentaksir KLGT3 murid dengan berpandukan Rubrik KLGT3 (Lampiran 7).

c) Guru menentukan TP murid bagi setiap dimensi berdasarkan pertimbangan

profesional.

d) Guru merekodkan TP dan Skor murid bagi setiap dimensi dengan menggunakan

Borang Pentaksiran Individu.

e) Guru boleh merujuk tafsiran TP Keseluruhan KLGT3 untuk mengetahui

pencapaian murid sepanjang menjalankan tugasan (Jadual 2).

f) Guru boleh memberi peluang kepada murid untuk memperbaiki laporan KLGT3

sebelum TP dan Skor keseluruhan dimuktamadkan.

g) Guru perlu merekodkan TP Keseluruhan dan Skor Keseluruhan murid di dalam

Borang Pentaksiran Keseluruhan KLGT3 mengikut kelas (Lampiran 8).


7

Jadual 1: Tahap Penguasaan dan Skor Mengikut Dimensi

DIMENSI TAHAP

PENGUASAAN SKOR

Mengumpul Maklumat

1 1 - 3

2 4 - 6

3 7 - 9

4 10 - 12

5 13 - 15

6 16 - 18

Merancang

1 1 - 3

2 4 - 6

3 7 - 9

4 10 - 12

5 13 - 15

6 16 - 18

Aplikasi

1 1 - 6

2 7 - 12

3 13 - 18

4 19 - 24

5 25 - 30

6 31 - 36

Membuat Refleksi

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

Berkomunikasi

1 1 - 2

2 3 - 4

3 5 - 6

4 7 - 8

5 9 - 10

6 11 - 12

Etika dan Kerohanian

1 1

2 2

3 3 - 4

4 5 - 6

5 7 - 8

6 9 - 10


8

Jadual 2: Tahap Penguasaan Keseluruhan dan Skor Keseluruhan

Skor Keseluruhan

TP Keseluruhan

Tafsiran TP Keseluruhan

0 - 16 1

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian secara terhad serta laporan kerja lapangan yang tidak lengkap berdasarkan pengetahuan berasaskan ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.

17 - 32 2

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang kurang berkesan serta laporan kerja lapangan yang kurang lengkap berdasarkan pemahaman berasaskan ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.

33 - 49 3

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul serta laporan kerja lapangan yang lengkap tetapi tidak tersusun berdasarkan pengaplikasian ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.

50 - 66 4

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul dan berkesan serta laporan kerja lapangan yang lengkap dan tersusun berdasarkan penganalisisan ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.

67 - 83 5

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi dan mengamalkan etika kerohanian yang betul, berkesan dan beradab serta laporan kerja lapangan yang lengkap, tepat, tersusun dan realistik berdasarkan penilaian ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.

84 - 100 6

Murid menyediakan perancangan, mengumpul sumber, mengaplikasi, berkomunikasi, membuat refleksi, mengamalkan etika kerohanian yang betul, berkesan, beradab dan boleh dicontohi serta laporan kerja lapangan yang lengkap, tepat, tersusun, realistik, menunjukkan keaslian dan boleh dicontohi dengan menjana idea berdasarkan ilmu geografi dan nilai yang dipelajari.


9

CONTOH ISU ATAU TAJUK KERJA LAPANGAN

Pelbagai isu atau tajuk boleh dikaji dalam menjalankan KLGT3. Antara isu atau tajuk

KLGT3 yang boleh dikaji dan dijalankan oleh murid seperti:

Kajian tentang faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi dan kesannya terhadap alam sekitar di kawasan tempat tinggal atau sekolah anda.

Kajian merangkumi perkara berikut:

a) Mengenal pasti kawasan kajian dan kegiatan ekonomi di kawasan tersebut.

b) Menentukan kaedah kajian yang sesuai untuk mendapatkan data dan

maklumat berkaitan kegiatan ekonomi di kawasan tersebut.

c) Melukis dan mentafsir peta lakar kawasan kajian.

d) Melukis dan mentafsir graf atau carta yang sesuai tentang kegiatan ekonomi

di kawasan kajian.

e) Menghuraikan faktor yang mempengaruhi kegiatan ekonomi di kawasan

kajian.

f) Mencadangkan usaha untuk mengatasi kesan kegiatan ekonomi tersebut.

PENUTUP Pelaksanaan KLGT3 membolehkan murid mengaplikasi ilmu dalam konteks

kehidupan sebenar dan meningkatkan penguasaan dalam pembelajaran mereka.

Selain pengukuhan pengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari di dalam

bilik darjah, penerapan nilai juga berlaku dalam kalangan murid semasa

melaksanakan KLGT3. Pentaksiran KLGT3 juga membolehkan usaha

penambahbaikan dilaksanakan oleh murid secara berterusan sehingga tarikh

akhir penghantaran KLGT3 yang ditetapkan.


10


11

Awal Tahun

Taklimat kepada Murid

Pengurusan Markah

TAMAT

MULA

Pentaksiran KLGT3 Hasil Akhir Tugasan

Mengadakan

Mesyuarat Penyelarasan

anitia

Pelaksanaan KLGT3

Menghantar Laporan KLGT3

Penjaminan Kualiti/Moderasi

Tidak

Penulisan KLGT3 (Enam jam waktu PdP)

Terima Surat Makluman

Proses Kerja Pelaksanaan Kerja Lapangan

Lampiran 1

Jun – Julai

(Pentaksiran bermula

apabila pelaksanaan

Kerja Lapangan

bermula)

Ya


12

Borang Pentaksiran Individu

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

KERJA LAPANGAN GEOGRAFI

TINGKATAN 3

BORANG PENTAKSIRAN INDIVIDU

Nama Murid : ...........................................................................................................

No. Kad Pengenalan :

Angka Giliran :

Tingkatan : ..............................................................................................................

Tajuk Kerja Lapangan : .....................................................................................................

Dimensi Pentaksiran Tahap Penguasaan Skor

Mengumpul Maklumat

Merancang

Mengaplikasi

Membuat Refleksi

Berkomunikasi

Etika dan Kerohanian

KESELURUHAN

PERAKUAN MURID

Saya memperakui bahawa Kerja Lapangan ini adalah hasil kerja saya sendiri, melainkan petikan, grafik, foto dan gambar rajah yang dinyatakan sumbernya. Tandatangan:…………………........................

PERAKUAN GURU PENGESAHAN GKMP

Tandatangan:…………………........................ Tandatangan:……………….....................

Nama:……………………………………………. Nama:………………………....………........

Tarikh:…………………………………………… Tarikh:………………………………………

Lampiran 2


13

Contoh Surat Makluman Kepada Ibu Bapa/Penjaga

Nama sekolah

Alamat sekolah Tarikh :

Kepada,

Ibu/Bapa/Penjaga

Tuan/Puan,

KERJA LAPANGAN GEOGRAFI TINGKATAN 3

Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.

2. Semua murid Tingkatan 3 sekolah ini akan terlibat dalam Kerja Lapangan

Geografi Tingkatan 3. Laporan Kerja Lapangan Geografi Tingkatan 3 merupakan

sebahagian daripada keperluan Pentaksiran Tingkatan 3. Bagi tujuan ini, semua

murid akan menjalankan kerja lapangan di luar waktu persekolahan untuk

mendapatkan maklumat yang diperlukan.

3. Dimaklumkan juga bahawa Kerja Lapangan Geografi Tingkatan 3 akan

dijalankan pada *.............................

Sekian, terima kasih.

“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

Saya yang menurut perintah,

…………………………………....

(Nama Pengetua dan Cop Sekolah)

*Tarikh dan masa mengikut ketetapan sekolah.

.......................................................................................................................................

(Keratan Jawapan)

Saya ..............................................................No. Kad Pengenalan .............................

ibu/bapa/penjaga kepada murid bernama ...................................................................

Tingkatan .......... membenarkan/tidak membenarkan anak di bawah jagaan saya

menjalankan Kerja Lapangan Geografi Tingkatan 3 pada tarikh tersebut.

Tanda tangan ..................................

Nombor telefon. ...............................

Lampiran 3


14

Contoh Surat Akuan Diri Murid

Nama sekolah

Alamat sekolah Tarikh:

Kepada sesiapa yang berkenaan.

Tuan/Puan,

KERJA LAPANGAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI

Pembawa surat ini ........................................................................................................

No.Kad Pengenalan ....................................... ialah seorang murid Tingkatan ............

di Sekolah Menengah Kebangsaan .......................................................................

Calon ini sedang melaksanakan Kerja Lapangan Geografi Tingkatan 3 sebagai

sebahagian daripada keperluan Pentaksiran Tingkatan 3.

2. Sehubungan dengan itu, pihak kami berbesar hati jika pihak tuan/puan dapat

memberi kerjasama kepada murid ini untuk mendapatkan maklumat yang

diperlukan.

3. Kerjasama dan bantuan tuan/puan didahului dengan ucapan terima kasih.

Sekian.

“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

Saya yang menurut perintah,

……………………………….............

(Nama Pengetua dan Cop Sekolah)


15

PENJAMINAN KUALITI

(Berdasarkan Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah)

4.3 Moderasi

Moderasi adalah proses penetapan aspek atau kriteria dalam pentaksiran. Dalam

proses moderasi, guru berkongsi pengalaman, pengetahuan, pemahaman kurikulum

(Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi), strategi

pengajaran serta pentaksiran bagi melaksanakan pertimbangan profesional. Proses

ini melibatkan membuat keputusan yang konsisten di dalam mentaksir tahap

penguasaan murid. Moderasi dilaksanakan oleh guru mata pelajaran yang sama

atau dalam Panitia yang sama. Moderasi penting bagi mengurangkan jurang

pertimbangan profesional antara seorang guru dengan guru yang lain. Moderasi juga

adalah untuk memastikan kesahan dan kesaksamaan dalam pertimbangan

profesional dan pentaksiran yang dilakukan.

Tujuan moderasi:

Memastikan pertimbangan yang dibuat adil, konsisten, sah dan boleh

dipercayai

Meningkatkan komunikasi profesional dalam kalangan guru

Mewujudkan pembelajaran profesional dalam kalangan guru

Meningkatkan pengajaran dan pembelajaran

Moderasi melibatkan perbincangan, penyelarasan dan persetujuan sesama rakan

sejawat dalam panitia atau mata pelajaran yang sama. Perkara yang dimoderasikan

termasuklah aspek:

penentuan kaedah pentaksiran

pemilihan instrumen pentaksiran

kriteria pertimbangan profesional

penentuan tahap penguasaan.

Lampiran 4


16

Ini dilakukan dengan mengambil kira keperluan dan ketetapan dalam Dokumen

Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) mata pelajaran tersebut.

Terdapat beberapa model atau kaedah dalam moderasi. Guru boleh menggunakan

mana-mana kaedah, atau boleh menggabungkan beberapa kaedah berikut:

Kalibrasi

Beberapa sampel hasil kerja murid ditaksir secara sendirian oleh guru. Guru

kemudian berbincang (moderasi) tentang pertimbangan yang telah dilakukan.

Tujuan kalibrasi ialah untuk mendapatkan persetujuan dan pemahaman yang sama

terhadap standard atau pertimbangan yang telah dilakukan.

Persidangan

Hasil kerja murid ditaksir secara sendirian oleh guru. Beberapa sampel hasil kerja

murid yang mewakili pelbagai tahap penguasaan dipilih secara kolaboratif dan

dibincangkan (dilakukan moderasi). Tujuan kaedah ini ialah untuk mendapatkan

persetujuan dan pemahaman yang sama dalam pemberian tahap penguasaan

tersebut.

Merujuk Pakar

Guru melakukan pentaksiran kepada murid masing-masing. Seterusnya hasil

pentaksiran tersebut diserahkan kepada pakar untuk mendapatkan maklum balas

sama ada guru telah menterjemah dan menggunakan standard seperti yang

dihasratkan.


17

Lampiran 5

Kaedah Pengumpulan Data

Pengumpulan data atau maklumat kerja lapangan boleh dilaksanakan melalui

kaedah seperti berikut:

1. Pemerhatian

a) Memerhati ciri-ciri fizikal di kawasan kerja lapangan seperti bentuk muka

bumi, keadaan cuaca dan tumbuh-tumbuhan semula jadi.

b) Memerhati ciri-ciri budaya di kawasan kerja lapangan seperti penduduk

dan petempatan, pengangkutan dan telekomunikasi serta sumber

semula jadi dan kegiatan ekonomi.

c) Memerhati kaitan antara ciri-ciri fizikal dan budaya di kawasan kerja

lapangan.

Contoh:

i. Perkaitan antara bentuk muka bumi dan saliran dengan

penduduk dan petempatan.

ii. Perkaitan antara cuaca dan iklim dengan isu alam sekitar.

iii. Perkaitan antara bentuk muka bumi dengan pengangkutan.

d) Menyertakan bukti pemerhatian seperti foto, gambar atau lakaran.

e) Melampirkan catatan pemerhatian yang lengkap.

2. Temu Bual

a) Menemu bual sampel yang dipilih.

b) Bilangan sampel sekurang-kurangnya 3 orang.

c) Guru membimbing murid untuk membina soalan yang berkaitan dengan

tajuk kerja lapangan yang dipilih.

d) Melampirkan borang temu bual yang telah lengkap diisi.

3. Soal Selidik

a) Soalan bagi soal selidik perlu disediakan terlebih dahulu dengan

bimbingan guru.

b) Jumlah soalan bergantung kepada objektif kajian.


18

c) Bilangan sampel tidak kurang daripada 10 orang.

d) Soalan-soalan hendaklah mempunyai pilihan jawapan yang sesuai.

Contoh:

Tema: Kegiatan Ekonomi

Arahan : Sila bulatkan jawapan.

i. Jenis Pekerjaan:

Kerja sendiri

Kakitangan kerajaan

Swasta

ii. Pendapatan sebulan:

Kurang RM1000.00

RM1001.00 – RM3000.00

Lebih RM3001.00


19

Lampiran 6

Sumber Rujukan

a) Sumber rujukan boleh didapati daripada:

i. Penyelidikan perpustakaan

(Buku, majalah, jurnal dan sebagainya).

ii. Pelbagai media elektronik.

iii. Agensi kerajaan.

iv. Agensi swasta.

v. Orang sumber.

b) Sumber rujukan yang digunakan hendaklah berkaitan dengan aspek kerja

lapangan.

c) Contoh cara menulis rujukan:

i. Buku

Baerwald, T.j. C Fraser, 2003. World Geography: Building A

Global Perspective. New York: Dorling Kindersley Limited.

Mohd Ekhwan Toriman, 2019. Hidrologi Sekitaran: Dari Alur ke

Sungai daripada Tercemar kepada Terawat. Bangi: Universiti

Kebangsaan Malaysia.

ii. Jurnal

Ahmad Fariz Mohamed, Abdul Samad Hadi, Shaharudin Idrus,

Muhammad Rizal Razman, Abdul Hadi Harman Shah.

“Pengembalian Sisa Sebagai Sumber Proses Metabolisme

Untuk Kelestarian Bandar Malaysia”. dalam Malaysian Journal

of Environmental Management, Bil.12, 2011.

Siti Zulaiha Zolkaply, Alam Lubna, Ahmad Abas Kutty, Firoz

Khan, Mazlin Mokhtar. “A Review on Climate Change, Sea

Level Change and Paleoclimate History”. dalam Journal of

Engineering and Applied Sciences, Bil. 14, 2019.

iii. Ensiklopedia

Tajuk, jilid dan tahun

http://journalarticle.ukm.my/6434/

http://journalarticle.ukm.my/6434/


20

iv. Akhbar

Berita Harian, 15 Mac 2019, halaman 6.

v. Orang Sumber

Encik Zainal bin Kassim, 55 tahun,

No 32, Jalan P11 A5/2, Presint 11,

62300 Putrajaya.

Puan Kamariah binti Abdullah, 52 tahun,

No 43, Jalan Harmoni 2/5, Taman Harmoni,

Bandar Teknologi Kajang,

43500 Semenyih, Selangor.

vi. Melawat Tempat Kajian

Jabatan Alam Sekitar

Aras 1-4, Podium 2-3,

No 25. Wisma Sumber Asli,

Persiaran Perdana, Presint 4,

62574 Putrajaya

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

21

Ru

bri

k K

erja

Lap

ang

an G

eog

rafi

Tin

gka

tan

3

1 =

Tid

ak M

emu

aska

n

2 =

Ku

ran

g M

emu

aska

n

3 =

Mem

uas

kan

4

= B

aik

5

= S

ang

at B

aik

6

= C

emer

lan

g

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6

Mengumpul Maklumat

Pen

guru

san

mak

lum

at

P

rose

s m

engu

mpu

l da

n m

engu

rus

mak

lum

at

mel

alui

tem

u bu

al/

pem

erha

tian/

ru

juka

n su

mbe

r

Mur

id b

oleh

m

engu

mpu

l

mak

lum

at

darip

ada

sum

ber

yan

g s

ang

at

terh

ad d

an t

idak

ber

kait

an

deng

an k

onte

ks

proj

ek.

Mur

id b

oleh

m

eng

um

pu

l

mak

lum

at d

arip

ada

sum

ber

yan

g

terh

ad d

an k

ura

ng

ber

sesu

aian

den

gan

kont

eks

proj

ek.

Mur

id b

oleh

men

gu

mp

ul d

an

men

gu

rus

(men

yusu

n/

men

gkat

egor

i/

men

yim

pan)

mak

lum

at d

arip

ada

sum

ber

yan

g

terh

ad d

an

ber

sesu

aian

den

gan

kont

eks

proj

ek.

Mur

id b

oleh

men

gu

mp

ul d

an

men

gu

rus

(men

yusu

n/

men

gkat

egor

i/

men

yim

pan)

mak

lum

at

darip

ada

pel

bag

ai

sum

ber

dan

ber

sesu

aian

den

gan

kont

eks

proj

ek.

Mur

id b

oleh

m

eng

um

pu

l dan

men

gu

rus

(men

yusu

n/

men

gkat

egor

i/

men

yim

pan)

mak

lum

at

dar

ipad

a p

elb

agai

sum

ber

, bo

leh

dip

erca

yai d

an

ber

sesu

aian

den

gan

kont

eks

proj

ek.

Mur

id b

oleh

men

gu

mp

ul d

an

men

gu

rus

(men

yusu

n/

men

gkat

egor

i/

men

yim

pan)

mak

lum

at

dar

ipad

a p

elb

agai

sum

ber

, sah

ih d

an

bo

leh

dip

erca

yai s

erta

ber

sesu

aian

den

gan

kont

eks

proj

ek.

Pen

eran

gan

Kep

ada

Rub

rik

Men

gum

pul

mak

lum

at

seku

rang

-

kura

ngny

a

darip

ada

satu

sum

ber

teta

pi

mak

lum

at ti

dak

berk

aita

n

deng

an ta

juk

kerja

lapa

ngan

.

M

engu

mpu

l

mak

lum

at s

ekur

ang-

kura

ngny

a da

ripad

a

dua

sum

ber

teta

pi

mak

lum

at k

uran

g

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l

mak

lum

at d

arip

ada

pelb

agai

sum

ber

teta

pi k

uran

g

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l dan

men

guru

s m

aklu

mat

seku

rang

-kur

angn

ya

darip

ada

tiga

sum

ber

dan

bers

esua

ian

deng

an ta

juk

kerja

lapa

ngan

.

M

engu

mpu

l dan

men

yusu

n m

aklu

mat

darip

ada

pelb

agai

sum

ber

dan

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l dan

men

guru

s m

aklu

mat

darip

ada

pelb

agai

sum

ber

(per

pust

akaa

n,

med

ia e

lekt

roni

k, o

rang

sum

ber,

age

nsi

berk

aita

n) y

ang

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l, m

enyu

sun

dan

men

gkat

egor

ikan

mak

lum

at d

arip

ada

pelb

agai

sum

ber

dan

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l dan

m

engu

rus

mak

lum

at

darip

ada

pelb

agai

su

mbe

r (p

erpu

stak

aan,

m

edia

ele

ktro

nik,

ora

ng

sum

ber,

age

nsi

berk

aita

n) y

ang

bole

h di

perc

ayai

dan

be

rses

uaia

n de

ngan

ta

juk

kerja

lapa

ngan

.

M

engu

mpu

l, m

enyu

sun

men

gkat

egor

ikan

dan

m

enyi

mpa

n m

aklu

mat

da

ripad

a pe

lbag

ai

sum

ber

yang

bol

eh

dipe

rcay

ai d

an

bers

esua

ian

deng

an

taju

k ke

rja la

pang

an.

M

engu

mpu

l dan

m

engu

rusm

aklu

mat

da

ripad

a pe

lbag

ai s

umbe

r (p

erpu

stak

aan,

med

ia

elek

tron

ik, o

rang

sum

ber,

ag

ensi

ber

kaita

n) y

ang

bole

h di

perc

ayai

, be

rses

uaia

n de

ngan

taju

k ke

rja la

pang

an d

an te

rkin

i.

M

engu

mpu

l, m

enyu

sun

men

gkat

egor

ikan

dan

m

enyi

mpa

n m

aklu

mat

da

ripad

a pe

lbag

ai s

umbe

r ya

ng b

oleh

dip

erca

yai,

sahi

h da

n be

rses

uaia

n de

ngan

ta

juk

kerja

lapa

ngan

.

*sah

ih-m

eruj

uk k

pd s

umbe

r tu

len

/ tid

ak b

oleh

dip

ertik

ai.

La

mp

ira

n 7

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

22

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6 Merancang

Kem

ahira

n

mer

anca

ng

• Ja

dual

ker

ja

• P

enga

giha

n

kerja

• O

bjek

tif

kajia

n

• P

enen

tuan

kaed

ah

kajia

n

• P

rose

s ke

rja

*kon

teks

dun

ia

sebe

nar-

kajia

n

dibu

at d

i

lapa

ngan

sepe

rti

kaw

asan

tana

h

tingg

i, ta

nah

rend

ah,

kaw

asan

pert

ania

n,

tapa

k pr

ojek

.

Mur

id b

oleh

:

m

eran

cang

pro

jek

yang

leb

ih m

irip

kep

ada

tug

asan

seko

lah

tan

pa

men

gam

bil

kira

kon

teks

du

nia

seb

enar

dan

mat

lam

at y

ang

tid

ak je

las.

ti

dak

men

gem

uka

kan

pel

an

per

anca

ng

an.

Mur

id b

oleh

:

mer

anca

ng p

roje

k

yang

mem

puny

ai

ciri

-cir

i ko

nte

ks

du

nia

seb

enar

yan

g

san

gat

ter

had

dan

mat

lam

at y

ang

kura

ng

jela

s.

mer

anca

ng a

ktiv

iti

proj

ek d

enga

n

men

gem

uka

kan

pel

an p

eran

can

gan

(pen

jad

ual

an/

stru

ktu

r o

rgan

isas

i/

pem

bah

agia

n t

ug

as)

yan

g k

ura

ng

len

gka

p.

Mur

id b

oleh

:

mer

anca

ng p

roje

k

yang

mem

puny

ai

ciri

-cir

i ko

nte

ks

du

nia

seb

enar

yan

g

san

gat

ter

had

dan

mat

lam

at y

ang

jela

s.

mer

anca

ng a

ktiv

iti

proj

ek d

enga

n

men

gem

uka

kan

pel

an p

eran

can

gan

(pen

jad

ual

an/

stru

ktu

r o

rgan

isas

i/

pem

bah

agia

n t

ug

as)

yan

g le

ng

kap

.

Mur

id b

oleh

:

mer

anca

ng p

roje

k

yang

mem

puny

ai

kon

teks

du

nia

seb

enar

, mel

ibat

kan

tug

asan

du

nia

seb

enar

yan

g t

erh

ad

(rea

l wo

rld

tas

k) d

an

mem

pu

nya

i

mat

lam

at y

ang

jela

s.

mer

anca

ng a

ktiv

iti

proj

ek d

enga

n

men

gem

uka

kan

pel

an p

eran

can

gan

(pen

jad

ual

an/

stru

ktu

r o

rgan

isas

i/

pem

bah

agia

n t

ug

as)

yan

g je

las

dan

len

gka

p.

Mur

id b

oleh

:

m

eran

cang

pro

jek

yang

mem

puny

ai k

on

teks

du

nia

seb

enar

,

mel

ibat

kan

tu

gas

an

du

nia

seb

enar

(re

al

wo

rld

tas

k) d

an

mat

lam

at y

ang

san

gat

jela

s.

m

eran

cang

akt

iviti

proj

ek d

enga

n

men

gem

uka

kan

pel

an

per

anca

ng

an

(pen

jad

ual

an/ s

tru

ktu

r

org

anis

asi/

pem

bah

agia

n t

ug

as)

yan

g je

las,

len

gka

p,

bo

leh

dic

apai

.

Mur

id b

oleh

:

m

eran

cang

pro

jek

yang

mem

puny

ai k

on

teks

du

nia

seb

enar

,

mel

ibat

kan

tu

gas

an

du

nia

seb

enar

(re

al

wo

rld

tas

k), m

atla

mat

yan

g s

ang

at je

las

sert

a b

ole

h d

ico

nto

hi.

m

eran

cang

akt

iviti

proj

ek d

enga

n

men

gem

uka

kan

pel

an

per

anca

ng

an

(pen

jad

ual

an/ s

tru

ktu

r

org

anis

asi/

pem

bah

agia

n t

ug

as)

yan

g je

las,

len

gka

p,

bo

leh

dic

apai

, ter

atu

r,

dan

bo

leh

dic

on

toh

i.

Pen

eran

gan

Kep

ada

Rub

rik

T

ugas

an d

ijala

nkan

berd

asar

kan

penu

lisan

sem

ata-

mat

a ta

npa

mem

buat

peny

elid

ikan

, tan

pa

kajia

n la

pang

an,

dan

tiada

ruj

ukan

sert

a tia

da p

elan

pera

ncan

gan.

Tug

asan

mem

puny

ai

kont

eks

duni

a se

bena

r

yang

san

gat t

erha

d

dan

mat

lam

at y

ang

kura

ng je

las.

Pel

an p

eran

cang

an

yang

kur

ang

leng

kap.

*kaj

ian

di ta

pak

proj

ek

yang

san

gat t

erha

d da

n

kura

ng m

enep

ati

tem

a/ta

juk

tuga

san.

Tug

asan

mem

puny

ai

kont

eks

duni

a se

bena

r

yang

san

gat t

erha

d

dan

mat

lam

at y

ang

jela

s.

Pel

an p

eran

cang

an

yang

leng

kap.

*kaj

ian

di ta

pak

proj

ek y

g

sang

at te

rhad

teta

pi

kajia

n m

enep

ati

tem

a/ta

juk

tuga

san.

T

ugas

an m

empu

nyai

kont

eks

duni

a se

bena

r,

mat

lam

at je

las.

P

elan

per

anca

ngan

aktiv

iti je

las

dan

leng

kap.

*mat

lam

at je

las

dan

sela

ri

deng

an b

eber

apa

obje

ktif

kajia

n.

T

ugas

an m

empu

nyai

kont

eks

duni

a se

bena

r,

mat

lam

at s

anga

t jel

as.

P

elan

per

anca

ngan

aktiv

iti je

las,

leng

kap,

bole

h di

capa

i

*mat

lam

at s

anga

t jel

as

dan

sela

ri de

ngan

sem

ua

obje

ktif

kajia

n.

T

ugas

an m

empu

nyai

kont

eks

duni

a se

bena

r,

mat

lam

at s

anga

t jel

as

sert

a bo

leh

dico

ntoh

i

(men

jadi

ruj

ukan

).

P

elan

per

anca

ngan

aktiv

iti je

las,

leng

kap,

bole

h di

capa

i dan

dico

ntoh

i.

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

23

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6 Mengaplikasi

Kem

ahira

n m

enga

wal

pr

oses

, m

eyel

esai

kan

mas

alah

, •

Pen

yedi

aan

Ker

ja

Lapa

ngan

-

Lata

r be

laka

ng

kaw

asan

ka

jian

(Ciri

fiz

ikal

dan

ci

ri bu

daya

) -

Pet

a la

kar/

gr

af/ c

arta

-

Fak

tor/

ke

san/

ca

dang

an

• K

emah

iran

geog

rafi

• K

esep

adua

n P

enge

tahu

an, K

emah

iran

dan

Nila

i: -

Kre

atif

dan

inov

atif,

K

BA

T,

EM

K

dan

lain

-la

in.

Mur

id b

oleh

:

mel

aksa

naka

n

proj

ek t

idak

men

gik

ut

tem

po

h m

asa.

tid

ak d

apat

men

yele

saik

an

mas

alah

/

men

gu

rus

situ

asi s

emas

a

mel

aksa

naka

n

proj

ek.

men

ghas

ilkan

pro

jek

yan

g

tid

ak le

ng

kap

.

Mur

id b

oleh

:

mel

aksa

naka

n pr

ojek

deng

an k

ura

ng

men

gik

ut

tem

po

h

mas

a d

an k

ura

ng

men

gik

ut

pro

sed

ur.

men

yele

saik

an

mas

alah

/ men

gu

rus

situ

asi t

etap

i sec

ara

terh

ad.

men

ghas

ilkan

pro

jek

yang

len

gka

p t

etap

i

kura

ng

kem

as.

Mur

id b

oleh

:

mel

aksa

naka

n pr

ojek

deng

an m

eng

iku

t

tem

po

h m

asa

teta

pi

kura

ng

men

gik

ut

pro

sed

ur.

men

yele

saik

an

mas

alah

/ men

gu

rus

situ

asi t

etap

i sec

ara

mem

uas

kan

.

men

ghas

ilkan

pro

jek

yang

len

gka

p d

an

kem

as.

Mur

id b

oleh

:

m

elak

sana

kan

proj

ek

den

gan

men

gik

ut

tem

po

h m

asa

dan

men

gik

uti

pro

sed

ur

seca

ra b

etu

l.

m

enye

lesa

ikan

mas

alah

/ men

gu

rus

situ

asi d

eng

an b

aik.

m

engh

asilk

an p

roje

k

yan

g le

ng

kap

dan

krea

tif.

Mur

id b

oleh

:

m

elak

sana

kan

proj

ek

deng

an m

eng

iku

t

tem

po

h m

asa

dan

men

gik

ut

pro

sed

ur

yan

g t

epat

dan

bet

ul.

m

enye

lesa

ikan

mas

alah

dan

men

gu

rus

situ

asi

den

gan

ter

susu

n d

an

bai

k.

m

engh

asilk

an p

roje

k

yan

g le

ng

kap

,

men

arik

, kre

atif

dan

mem

ber

i im

pak

yan

g

mu

nas

abah

.

Mur

id b

oleh

:

m

elak

sana

kan

proj

ek

deng

an m

eng

iku

t

tem

po

h m

asa

dan

men

gik

ut

pro

sed

ur

den

gan

tep

at d

an

bet

ul,

sist

emat

ik d

an

bo

leh

dic

on

toh

i.

m

enye

lesa

ikan

mas

alah

dan

men

gu

rus

situ

asi

den

gan

san

gat

ters

usu

n d

an c

ekap

.

m

engh

asilk

an p

roje

k

yan

g l

eng

kap

,

men

arik

, kre

atif

dan

mem

ber

i im

pak

yan

g

tin

gg

i ser

ta b

ole

h

dic

on

toh

i.

Pen

eran

gan

Kep

ada

Rub

rik

Tug

asan

dih

anta

r

tidak

men

giku

t

mas

a ya

ng

dite

tapk

an d

an

tidak

leng

kap.

Tug

asan

dih

anta

r

lew

at s

edik

it da

ri

mas

a ya

ng

dite

tapk

an, k

uran

g

men

giku

t pro

sedu

r,

leng

kap

teta

pi

kura

ng k

emas

(tid

ak

ters

usun

).

Tug

asan

dih

anta

r

men

giku

t mas

a,

kura

ng m

engi

kut

pros

edur

, len

gkap

dan

kem

as.

Tug

asan

dih

anta

r

men

giku

t mas

a,

men

giku

t pro

sedu

r,

leng

kap

dan

krea

tif

*kre

atif

(per

sem

baha

n

dlm

ben

tuk

graf

, car

ta

dan

lain

-lain

)

T

ugas

an d

ihan

tar

men

giku

t mas

a,

men

giik

ut p

rose

dur,

leng

kap,

kre

atif

dan

impa

k.

*im

pak

(mem

beri

kesa

n

kepa

da g

uru.

Con

toh:

Cad

anga

n se

lesa

ikan

mas

alah

, pan

dang

an,

idea

dan

lain

-lain

darip

ada

mur

id)

Tug

asan

dih

anta

r

men

giku

t mas

a,

men

giku

t pro

sedu

r,

leng

kap,

kre

atif

dan

impa

k ya

ng ti

nggi

dan

bole

h di

cont

ohi

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

24

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6 Membuat Refleksi

Ref

leks

i •

Rum

usan

-

Has

il ka

jian

sam

a ad

a po

sitif

/ ne

gatif

-

Cad

anga

n at

asi

- P

enam

bahb

aika

n

- pe

ruba

han

untu

k le

bih

baik

-

Kes

epad

uan,

ke

mah

iran

dan

nila

i

*Ses

i ref

leks

i

buka

n se

si

bim

bing

an

*Pen

taks

iran

seba

gai

pem

bela

jara

n (a

s

lear

ning

)

Mur

id b

oleh

:

jara

ng

mem

bu

at

pen

ilaia

n

ken

dir

i sem

asa

atau

sel

epas

pro

jek.

Mur

id b

oleh

:

kura

ng

mem

buat

peni

laia

n ke

ndiri

sem

asa

ata

u

sele

pas

pro

jek

ten

tan

g s

esu

atu

per

kara

dan

bag

aim

ana

mer

eka

bel

ajar

.

Mur

id b

oleh

:

kad

ang

kal

a

mem

buat

pen

ilaia

n

kend

iri s

emas

a d

an

sele

pas

pro

jek

ten

tan

g s

esu

atu

per

kara

dan

bag

aim

ana

mer

eka

bel

ajar

den

gan

mem

uas

kan

.

Mur

id b

oleh

:

mem

buat

pen

ilaia

n

kend

iri s

emas

a d

an

sele

pas

pro

jek

ten

tan

g s

esu

atu

per

kara

dan

bag

aim

ana

mer

eka

bel

ajar

den

gan

bai

k.

Mur

id b

oleh

:

mem

buat

pen

ilaia

n

kend

iri s

emas

a d

an

sele

pas

pro

jek

ten

tan

g s

esu

atu

per

kara

dan

bag

aim

ana

mer

eka

bel

ajar

den

gan

men

yelu

ruh

.

Mur

id b

oleh

:

mem

buat

pen

ilaia

n

kend

iri s

emas

a d

an

sele

pas

pro

jek

ten

tan

g s

esu

atu

per

kara

dan

bag

aim

ana

mer

eka

bel

ajar

den

gan

men

yelu

ruh

,

men

dal

am d

an

bo

leh

dic

on

toh

i.

Pen

eran

gan

Kep

ada

Rub

rik

Mur

id b

erju

mpa

deng

an g

uru

seku

rang

kura

ngny

a

seka

li da

n

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal

guru

.

Mur

id b

erju

mpa

deng

an g

uru

seku

rang

kura

ngny

a 2

kali

dan

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal g

uru.

Mur

id b

erju

mpa

deng

an g

uru

seku

rang

kur

angn

ya

3 ka

li da

n

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal g

uru.

Mur

id b

erju

mpa

deng

an g

uru

mel

ebih

i

3 ka

li da

n

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal g

uru

sert

a

mur

id m

enun

jukk

an

peni

ngka

tan

darip

ada

refle

ksi y

ang

lepa

s.

Mur

id b

erju

mpa

deng

an g

uru

mel

ebih

i

3 ka

li da

n

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal g

uru

sert

a

mur

id m

enun

jukk

an

peni

ngka

tan

darip

ada

refle

ksi y

ang

lepa

s

dan

berk

esan

.

M

urid

ber

jum

pa

deng

an g

uru

mel

ebih

i 3

kali

dan

berd

asar

kan

pert

imba

ngan

prof

esio

nal g

uru

sert

a

mur

id m

enun

jukk

an

peni

ngka

tan

darip

ada

refle

ksi y

ang

lepa

s,

berk

esan

dan

bol

eh

dico

ntoh

i.

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

25

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6

Berkomunikasi K

emah

iran

kom

unik

asi d

an

sosi

alis

asi

• P

elap

oran

/

Pem

bent

anga

n

- K

andu

ngan

- K

elan

cara

n

- S

usun

atu

r

- G

aya

peny

ampa

ian

- K

reat

iviti

• B

ahan

soko

ngan

Mur

id b

oleh

:

ber

kom

un

ikas

i

deng

an b

ahas

a

lisan

ata

u bu

kan

lisan

den

gan

terh

ad.

men

gg

un

akan

kaed

ah

pen

yam

pai

an

yan

g k

ura

ng

sesu

ai.

Mur

id b

oleh

:

ber

kom

un

ikas

i

deng

an b

ahas

a lis

an

atau

buk

an li

san

kura

ng

ber

kesa

n.

men

gu

na

kaed

ah

pen

yam

pai

an y

ang

terh

ad d

an k

ura

ng

sesu

ai.

Mur

id b

oleh

:

ber

kom

un

ikas

i

deng

an b

ahas

a lis

an

dan

buka

n lis

an

den

gan

bet

ul.

men

gg

un

a ka

edah

pen

yam

pai

an y

ang

terh

ad d

eng

an

mem

uas

kan

.

Mur

id b

oleh

:

ber

kom

un

ikas

i

deng

an b

ahas

a lis

an

dan

buka

n lis

an

den

gan

bet

ul d

an

ber

kesa

n.

men

gg

un

a b

eber

apa

kaed

ah

pen

yam

pai

an

den

gan

bai

k

Mur

id b

oleh

:

ber

kom

un

ikas

i

deng

an b

ahas

a lis

an

dan

buka

n lis

an

den

gan

bet

ul,

ber

kesa

n d

an

ber

adab

.

men

gg

un

a p

elb

agai

kaed

ah

pen

yam

pai

an

den

gan

men

arik

dan

ber

kesa

n.

Mur

id b

oleh

:

b

erko

mun

ikas

i den

gan

baha

sa li

san

dan

buka

n lis

an d

eng

an

man

tap

, ber

kesa

n,

ber

adab

dan

bo

leh

dic

on

toh

i.

m

eng

gu

na

pel

bag

ai

kaed

ah p

enya

mp

aian

den

gan

men

arik

,

ber

kesa

n d

an p

enu

h

keya

kin

an s

erta

bo

leh

dic

on

toh

i.

Pen

eran

gan

Kep

ada

Rub

rik

B

erko

mun

ikas

i

deng

an id

ea y

ang

tidak

leng

kap.

Ber

kom

unik

asi d

enga

n

idea

yan

g le

ngka

p

teta

pi ti

dak

men

epat

i

tuga

san.

Ber

kom

unik

asi

deng

an id

ea y

ang

leng

kap

dan

men

epat

i

tuga

san.

Ber

kom

unik

asi

deng

an a

yat y

ang

leng

kap

dan

men

epat

i

tuga

san

- ke

rtas

seb

ak, p

ower

poin

t, la

kona

n,

sim

ulas

i, m

odel

, kui

z,

perm

aina

n da

n la

in-

lain

.

Mur

id m

engg

unak

an

seku

rang

-kur

angn

ya

2 ka

edah

peny

ampa

ian

yang

berk

esan

.

Ber

kom

unik

asi

deng

an a

yat y

ang

leng

kap

dan

men

epat

i tug

asan

- ke

rtas

seb

ak, p

ower

poin

t, la

kona

n,

sim

ulas

i, m

odel

, kui

z,

perm

aina

n da

n la

in-

lain

.

Mur

id m

engg

unak

an

seku

rang

-kur

angn

ya

2 ka

edah

peny

ampa

ian

yang

berk

esan

dan

men

arik

.

Ber

kom

unik

asi d

enga

n

ayat

yan

g le

ngka

p da

n

men

epat

i tug

asan

-ker

tas

seba

k, p

ower

poin

t, la

kona

n,

sim

ulas

i, m

odel

, kui

z,

perm

aina

n dl

l

Mur

id m

engg

unak

an

seku

rang

-kur

angn

ya 2

kaed

ah p

enya

mpa

ian

yang

ber

kesa

n,

men

arik

dan

bol

eh

dico

ntoh

i.

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

26

Dim

ensi

F

okus

1

2 3

4 5

6 Etika dan Kerohanian

Nila

i etik

a, s

ikap

posi

tif

* P

enga

mal

an

nila

i

Mur

id b

oleh

:

m

empa

mer

kan

nila

i

etik

a da

n

kero

hani

an y

ang

terh

ad m

elal

ui

per

laku

an h

aria

n.

Mur

id b

oleh

:

mem

pam

erka

n ni

lai

etik

a da

n ke

roha

nian

yan

g k

ura

ng

mem

uas

kan

mel

alu

i

per

laku

an h

aria

n.

Mur

id b

oleh

:

mem

pam

erka

n ni

lai

etik

a da

n ke

roha

nian

den

gan

mem

uas

kan

mel

alu

i per

laku

an

har

ian

.

Mur

id b

oleh

:

mem

pam

erka

n ni

lai

etik

a da

n ke

roha

nian

deng

an b

ersu

ng

gu

h-

sun

gg

uh

dal

am

situ

asi t

erte

ntu

.

Mur

id b

oleh

:

mem

pam

erka

n ni

lai

etik

a da

n ke

roha

nian

deng

an b

aik

dal

am

pel

bag

ai s

itu

asi.

Mur

id b

oleh

:

m

empa

mer

kan

nila

i

etik

a da

n ke

roha

nian

seca

ra t

ekal

dan

cem

erla

ng

dal

am

keh

idu

pan

har

ian

dan

bo

leh

dic

on

toh

i.

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

27

BO

RA

NG

PE

NT

AK

SIR

AN

KE

SE

LU

RU

HA

N

KE

RJ

A L

AP

AN

GA

N G

EO

GR

AF

I

TIN

GK

AT

AN

3

No

mb

or

Pusa

t :

................

..................

Na

ma

Seko

lah : .................................

Tin

gka

tan : .

........................................

Bila

ng

an

Mu

rid :

......

Bil

Na

ma

Ca

lon

N

o.

KP

N

o.

An

gk

a G

ilir

an

T

P

Ke

se

luru

han

Sk

or

Ke

se

luru

han

Ca

tata

n

1

Ah

ma

d b

in S

aifu

llah

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

La

mp

ira

n 8

PA

ND

UA

N K

ER

JA

LA

PA

NG

AN

KS

SM

GE

OG

RA

FI

TIN

GK

AT

AN

3

28

Bil

Na

ma

Ca

lon

N

o.

KP

N

o.

An

gk

a G

ilir

an

T

P

Ke

se

luru

han

Sk

or

Ke

se

luru

han

Ca

tata

n

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

Dis

edia

ka

n o

leh P

enta

ksir T

ug

asan

(G

MP

) D

ise

mak o

leh G

uru

Ka

na

n M

ata

Pe

laja

ran

D

isa

hka

n o

leh P

eng

etu

a

Ta

nd

ata

ng

an : …

……

……

……

……

..

T

and

ata

ng

an : …

……

……

……

……

……

…

T

and

ata

ng

an : ....................................

N

am

a : …

……

……

……

……

……

…...

Nam

a : …

……

……

……

……

……

……

……

.

Na

ma

: ................................................

Ta

rikh : …

……

……

……

……

……

…..

T

arikh : …

……

……

……

……

……

……

……

Ta

rikh : ...............

................................


29


30

Sektor Sains Sosial Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia

62604 Putrajaya Tel: 03-88842000 Fax: 03-88889917

http://bpk.moe.gov.my

panduan kerja lapangan kurikulum standard …jpnperak.moe.gov.my/ppdbagandatuk/attachments... ·...

Documents