1. pdp

SULIT

INSTRUMEN PENILAIAN BERSEPADUPEGAWAI PERKHIDMATAN PENDIDIKAN (PBPPP)

INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN

PEGAWAI PENILAI BOLEH MENGGUNAKAN SATU ATAU LEBIH DARIPADA SATU KAEDAH PENILAIAN BERDASARKAN KESESUAIAN UNTUK MENINGKATKAN

KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN PENILAIAN

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

D4 KEMAHIRAN PROFESIONAL PdP

E1 PERANCANGAN PdP

A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk:

menguasai isi kandungan bidang berkaitan seperti istilah, konsep dan prosedur

menguasai pengetahuan pedagogi yang dinyatakan melalui teknik / strategi penyampaian yang dirancang

menunjukkan kepekaan terhadap ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid

menggabung jalin pengetahuan pedagogi dan isi kandungan dalam merancang PdP untuk penyampaian yang berkesan

Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

Sukatan Pelajaran terkini

buku panduan / manual yang berkaitan dengan kurikulum

rekod pencapaian murid bagi kelas yang diajar

Penilaian berdasarkan contoh soalan yang berikut:

Apakah perubahan terbaharu Sukatan Pelajaran?

Mengapakah strategi ini dipilih?

Jika perlu Jika perlu

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabung- jalinkan dalam PdP yang dirancang dan menyesuaikan-nya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan.

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabung- jalinkan dalam PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikan-nya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan.

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan tetapi masih memerlukan bimbingan.

Menguasai isi kandungan yang sangat minimum bidang berkaitan tetapi sentiasa memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian.

Muka Surat 1/6

SULIT



KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN



ARAS PENILAIAN


SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk:

merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) mengikut prosedur yang ditetapkan

merancang dan menyediakan Rancangan Pelajaran Harian (RPH) mengikut prosedur yang ditetapkan

memilih Bahan Bantu Belajar

menentukan strategi dan teknik pengajaran


RPT

RPH

Bahan Bantu Belajar

Jika perlu Jika perlu Jika perlu

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan Bahan Bantu Belajar, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan.

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan dalam menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.

Memerlukan bimbingan kerana tidak merancang dan menyediakan RPT atau RPH.

A1.3 PENGETAHUAN PENTAKSIRAN

Keupayaan pegawai untuk:

membina item pentaksiran

membuat analisis item dan data

membuat tindakan susulan

menyediakan soalan secara berhierarki (mudah ke sukar) berdasarkan teori tertentu bagi mengetahui kesediaan murid / pengetahuan sedia ada

menganalisis keperluan murid berasaskan pengetahuan sedia ada murid


Jadual Spesifikasi Ujian / Item

item pentaksiran

peraturan pemarkahan

moderasi / penyelarasan pemarkahan

analisis item dan data

tindakan susulan

bank soalan


Menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.

Menyediakan soalan secara berhierarki serta menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid tetapi memerlukan bimbingan dalam menilai keperluan PdP.

Menyediakan soalan secara berhierarki tetapi memerlukan bimbingan dalam menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.

Memerlukan bimbingan untuk menyediakan soalan secara berhierarki dan menganalisis kesediaan serta pengetahuan sedia ada murid bagi menilai keperluan PdP.

Muka Surat 2/6

SULIT



KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN



ARAS PENILAIAN


SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

E2 PELAKSANAAN PdP

A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk:

mengawal kelas dan masa penyampaian

menyampaikan PdP yang berkesan mengikut langkah-langkah berikut:

i. set induksi ii. penyampaian dan

perkembangan iii. rumusaniv. refleksi

menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian berkesan


Buku Rekod Mengajar

buku latihan

buku / lembaran kerja

Bahan Bantu Belajar

Jika perlu


pengurusan kelas / bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal

set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran

penyampaian dan perkembangan PdP kreatif dan berkesan.

cekap mengurus masa

Jika perlu

Mengawal kelas dan masa penyampaian, menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan serta menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian berkesan.

Mengawal kelas dan masa penyampaian serta menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian.

Mengawal kelas dan masa penyampaian tetapi memerlukan bimbingan untuk menyampaikan PdP yang berkesan mengikut prosedur ditetapkan serta menggalakkan penglibatan murid melalui aktiviti penyampaian.

Mengawal kelas tetapi memerlukan bimbingan untuk mengawal masa penyampaian dan menyampaikan PdP yang berkesan.

A2.2 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN


memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan

menyediakan sumber pendidikan yang berkesan

menggunakan sumber pendidikan yang berkesan


bahan TMK

internet / multimedia

buku / majalah / surat khabar


Memilih, menyedia dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan.

Memilih dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan tetapi memerlukan bimbingan dalam menyediakannya.

Memilih sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan tetapi memerlukan bimbingan dalam menyedia dan menggunakannya.

Memerlukan bimbingan dalam memilih, menyedia dan menggunakan sumber pendidikan yang menarik, selamat dan berkesan.

Muka Surat 3/6

SULIT



KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN



ARAS PENILAIAN


SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

A2.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI


berkomunikasi dengan berkesan bagi menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP

mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan

menerapkan nilai dalam komunikasi

Jika perlu Jika perlu


menggunakan bahasa yang jelas dan mudah difahami

sebutan jelas

nada dan intonasi sesuai

menjadi pendengar yang baik

berkomunikasi secara sopan

Jika perlu

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai dalam komunikasi berkesan.

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan serta menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.

A2.4 TEKNIK PENYOALAN Keupayaan pegawai untuk:

mempelbagaikan teknik penyoalan bagi menggalakkan murid berfikir

mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid

mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif


kertas ujian

soalan latihan

kuiz

Jika perlu Penilaian boleh dibuat semasa

PdP

Jika perlu

Mengemukakan soalan, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid, menggalakkan murid berfikir, mendorong minat serta pemikiran kritis dan kreatif.

Mengemukakan soalan dan mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir.

Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.

Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan.

PENGLIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk: Penilaian Murid dapat Murid dapat Murid kurang Murid langsung

Muka Surat 4/6

SULIT



KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN



ARAS PENILAIAN


SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

A2.5 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID

menggalakkan penglibatan dan penguasaan murid dalam pembelajaran

menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP

menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP

Jika perlu Jika perluberdasarkan contoh-contoh yang berikut:

perbincangan

memberikan respons terhadap soalan / arahan guru

membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru

berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan

Jika perlumelibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.

melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.

melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.

tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.

Muka Surat 5/6

SULIT



KODDIMENSI, ELEMEN

DAN ASPEKDESKRIPSI

KAEDAH PENILAIAN



ARAS PENILAIAN


SEMAKAN BAHAN(A)

TEMU BUAL(B)

PENCERAPAN(C)

PEMERHATIAN(D)

4 3 2 1

E3 PENTAKSIRAN PdP

A3.1 PENILAIAN PRESTASI MURID


membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid

menggunakan kaedah yang sesuai untuk membuat penilaian

membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan


hasil kerja murid

buku latihan

lembaran kerja

data / graf

hasil penulisan

jurnal / penulisan refleksi

Jika perlu


jawapan murid

kuiz

ujian

pengayaan

pemulihan

Jika perlu

Menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dalam membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan setelah penilaian dijalankan.

Menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai dalam membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.

Membuat penilaian menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid tetapi masih memerlukan bimbingan berkaitan penilaian.

Memerlukan bimbingan untuk membuat penilaian bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.

Muka Surat 6/6

1. pdp

Documents