1. cabaran kecemerlangan akademik sabah

8/2/2019 1. Cabaran Kecemerlangan Akademik Sabah

1/78


2/78

Kecemerlangan akademik menjadi tuntutan

utama dan menjadi hala tuju pendidikan.

Melahirkan modal insan Sabah yang hebat.

Menjadi pengurus potensi modal insan yang

hebat

Menjadi pengurus realiti pendidikan yangdapat melonjakkan kecemerlangan


3/78

Permuafakatan gagasan dan

tanggungjawab terhadap aspirasi

kecemerlangan ini.

Kita relevan dengan hasrat konvensyen ini

untuk menjadikan pendidikan mekanisme

membangunkan negeri Sabah


4/78


5/78

Pra

Sekolah

4MLINUSKualiti

P& P

Hala Tuju

Akademik

Kecemerlangan

Akademik


6/78

PemantapanPendidikan

Asas

PemantapanGuru

PemantapanMurid

PemantapanP&P


7/78

P&P

Berkualiti

Sikap Guru

BudayaKerja Guru

Pendekatan

& Teknik


8/78

PendekatanKolaboratif

JPN

Penglibatan

KomunitiPIBG

PenglibatanBadan

Korporat

Penglibatan

Badan BukanKerajaan

(NGO)


9/78

Pillars

Pemantapan

Pendidikan

Asas

Kualiti P&P

Pendekatan

Kolaboratif

KEPIMPINAN

KecemerlanganAkademik


10/78

SPEED

REVOLUSI KECEMERLANGAN AKADEMIK

AKUN

TRANSFORMASI NKRA


11/78


12/78


13/78

Semua pihak bertekad melonjakkan kecemerlanganakademik di Sabah melalui:

Kepimpinan pengajaran yang transformatif di sekolah.

Kerjasama yang mantap antara komuniti dengansekolah

Pemerkasaan penguasaan kemahiran asas 3M (LINUS)dalam kalangan murid

Pemastian pengajaran berkesan berlaku danpembelajaran berkesan lebih berlaku

Pemerkasaan kehadiran murid ke sekolah


14/78

KEPIMPINAN

PENGAJARANYANG

TRANSFORMATIF

DI SEKOLAH


15/78

KERJASAMA YANG

MANTAP ANTARAKOMUNITI

DENGAN SEKOLAH

(FOKUS PIBG)


16/78

PIBG dapat berfungsi sebagai:

Rakan Utama

Membantu Merangka Kecemerlangan

Menangani Konflik

Promoterprogram sekolah

Penyampai maklumat yang betul.


17/78

PIBG dan program peningkatanakademik di sekolah.

Membantu memenuhi keperluansekolah dan murid.


18/78

PIBG DAN PROGRAM PENINGKATAN AKADEMIK DI SEKOLAH.

LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN JANGKAAN HASIL

Kecemerlangan Akademik dijadikan

agenda utama dalam mesyuarat PIBG.

Sekolah/PIBG Masalah sosial

murid dapat

diminimakan.

Meningkatkan

prestasi

akademik.

Ibu bapa peka

terhadap

perkembangan

anak di sekolah.

Menganjurkan program akademik dan

kempen kesedaran ke kawasan-kawasan

terpilih.

Sekolah/PIBG

Menjalin kerjasama erat antara ibu bapa

dan guru dalam memantau kerja rumah

murid.

Sekolah/PIBG

Mengadakan jaringan kerjasama bijak

dengan institusi pendidikan dan agensiluar.

Sekolah/PIBG

Menubuhkan pasukan bertindak

menangani masalah sosial murid.

Sekolah/PIBG


19/78

Membantu memenuhi keperluan sekolah dan

murid.LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN JANGKAAN HASILMemastikan komitmen ibu bapa

terhadap pembelajaran murid.

Sekolah/PIBG Meningkatkan

prestasi

akademik.

Meningkatkanminat murid ke

sekolah.

Memastikan ibu bapa memberi

sokongan penuh terhadap programPIBG.

Sekolah/PIBG

Membantu memenuhi keperluan

sekolah seperti kemudahan prasarana.

Sekolah/PIBG

Membantu mewujudkan persekitaran

pembelajaran yang mendidik.

Sekolah/PIBG


20/78

PEMERKASAAN

PENGUASAANKEMAHIRAN ASAS3M (LINUS) DALAMKALANGAN MURID

SEKOLAH


21/78

Mensifarkan murid LINUS

Pengukuhan Amalan Pedagogi Guru


22/78

PROGRAM :

1. Headcount LINUS

2. Kem Sifar LINUS3. Kem LINUS

4. Memperkasa Penggunaan Modul IBIM dan Siaga

LINUS(Literasi) serta Modul Bijak Nombor

(Numerasi)

MENSIFARKAN MURID LINUS


23/78


Menetapkan KPI LINUS

berdasar saringan mengikut

kohort

PPDKPI setiap murid LINUS

mengikut saringan dicapai.

Tahap penguasaan muriddapat dipantau.

Murid LINUS dapat

disifarkan.

Pemimpin sekolah perlu tahu

dan mengikuti perkembangan

prestasi murid LINUS dan

LINUS Tegar

Guru Besar

Melaksanakan

program/aktiviti mensifarkan

murid LINUS

Guru Besar


24/78


PPD menubuhkan Jawatankuasa

pelaksanaan Kem Sifar LINUS

peringkat daerah

PPD Penguasaan murid

terhadap asas literasi

dan numerasi

dipertingkatkan.

Keyakinan diri

murid-murid LINUS

diperkukuhkan.

Pelaksanaan Kem Sifar LINUSmengikut zon

PPD / Sekolah

Post mortem Kem Sifar LINUS PPD / Sekolah


25/78

PROGRAM :

1. Selia Bantu LINUS / Bimbingan oleh FasiLINUS

Daerah.

2. Profesional Learning Community(PLC) LINUS

Lesson Study

PENGUKUHAN AMALAN PEDAGOGI GURU


26/78


FasiLINUS mencerap dan

membimbing guru-guru LINUS

PPD

Kualiti P&P guru LINUS

dipertingkatkan.

Pihak Pentadbir sekolah

mencerap P&P guru-guru LINUS

Sekolah

Guru LINUS membuat

penambahbaikan hasil daripada

syor FasiLINUS dan pentadbir.

Sekolah


27/78


Guru secara kolaborasi merancang dan

menyediakan Rancangan Mengajar

PPD / Sekolah

Perkongsian idea

dalam kalangan guru

LINUS.

Team Teaching

berlaku.

Kualiti P&P meningkat.

Guru membuat pemerhatian dan

refleksi terhadap P&P

PPD / Sekolah

Guru mengubahsuai Rancangan

Mengajar untuk penambahbaikan P&P.

PPD / Sekolah


28/78

PEMASTIAN

PENGAJARANBERKESAN BERLAKUDAN PEMBELAJARAN

BERKESAN LEBIH

BERLAKU


29/78

Membimbing dan memastikan murid dapatmengikuti pengajaran dan pembelajaran.

Membolehkan murid meminati pengajaran danpembelajaran.


30/78


Guru hendaklah bijaksana

menyesuaikan P&P dengan tahap

kemahiran, kecerdasan, pengetahuan

dan pengalaman murid.

Guru Murid merasa

seronok dan

dihargai.

Meningkatkan

prestasi akademik

murid

Guru hendaklah memberi peluang

kepada murid untuk berbincang,

mengemukakan soalan dan memberi

pendapat.

Guru / Murid

Guru hendaklah memberikan latihanpengukuhan berdasarkan keperluan.

Guru / Murid

MEMBIMBING DAN MEMASTIKAN MURID DAPAT MENGIKUTI

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


31/78


Guru hendaklah menjiwai P&P yang

disampaikan.

Guru Pembelajaran

kendiri murid lebih

berlaku.

Murid menerokailmu yang dipelajari.

Murid mencintai

ilmu.

Guru hendaklah bertindak sebagai

promoter kepada mata pelajaran yang

diajar.

Guru

Guru perlu kreatif mempelbagaikan kaedah

P&P sesuai dengan perkembangan semasa.

Guru

Guru hendaklah berupaya untuk

merangsang minat murid terhadap topik

yang diajar.

Guru

MEMBOLEHKAN MURID MEMINATI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN.


32/78

PEMERKASAAN

KEHADIRANMURID KESEKOLAH


33/78

Meminimumkan Ketidakhadiran Murid KeSekolah

Menarik minat murid ke sekolah


34/78


Menguatkuasakan Pasukan Petugas

menangani Gejala Ponteng di sekolah

/ PPD

JPN / PPD /Sekolah Meningkatkan

prestasi akademik

murid

Kadar ponteng

dapat dikurangkan

Mengenalpasti punca ponteng sekolahdalam kalangan murid

JPN / PPD /PIBG/Sekolah

Melaksanakan Program kepada murid

yang bermasalah ponteng sekolah

PPD / Sekolah

Isu ponteng dijadikan agenda tetap

dalam mesyuarat PIBG dan sekolah

Sekolah

MEMINIMUMKAN KETIDAKHADIRAN MURID KE SEKOLAH


35/78


Mewujudkan persekitaran sekolah

yang mendidik untuk menggalakkan

P&P.

PPD / Sekolah / PIBG Murid seronok dan

gembira ke sekolah.

Murid rasa dihargai.

Murid rasa

disayangi.

Memberi pengiktirafan/galakan

kepada murid yang hadir penuh ke

sekolah.

Sekolah / PIBG

Memperkasakan program-program

kurikulum dan kokurikulum di sekolah.

Sekolah / PIBG

Mewujudkan pendekatan yang kreatifdalam menarik minat murid ke

sekolah.

Sekolah / PIBG

MENARIK MINAT MURID KE SEKOLAH


36/78


37/78

Ringkasan PembentanganPEMBANGUNAN KUALITIKEPIMPINAN MELALUI

AMALAN KEPIMPINANPENGAJARAN(INSTRUCTIONAL LEADERSHIP)

YANG TRANSFORMATIF

Oleh

Dr. Hj. Mohd. Kassim bin Hj. Mohd. IbrahimKetua Sektor

Sektor Pengurusan AkademikJabatan Pelajaran Negeri Sabah


38/78

LATAR BELAKANG

Konsep Transformational Instructional Leadership inijuga meliputi semua peringkat Kepimpinan pendidikan,Kepimpinan Jabatan Pelajaran, PPD dan sekolahkhususnya pengetua dan Guru Besar, individu, organisasidan unit.

Kepimpinan pengajaran merupakan asas pentingsesebuah organisasi pendidikan.

Kepimpinan pengajaran wujud dalam pelbagai peringkat

dan takrifan serta merupakan satu konsep yang besar.

Kepimpinan pengajaran merupakan bidang yangmempunyai tradisi keilmuan tersendiri.


39/78

Banyak kajian yang menyatakan kepentingankepimpinan pengajaran dan dikaitkan dengan kejayaandan pencapaian sebuah organisasi sekolah

Transformational Instructional Leadership is one of the

current approaches to leadership for Sabah.

New Instructional Leadership Paradigm.

LATAR BELAKANG (samb.)


40/78

Kebanyakan kajian mengenai pendekatan ini sejaktahun 1980an hingga kini.

Transformational leadership is a process change andtransforms individuals. Perubahan melalui

transformational concept kepada semua ahli.

Merupakan proses karisma dan visionary Instructionalleadership.

LATAR BELAKANG (samb.)


41/78

RASIONAL

Kepimpinan Pengajaran Transformatif adalahpendekatan kepimpinan yang menekankanperubahan akademik ke arah yang lebih tinggi.

Sebagai pemimpin pengajaran usaha melakukanperubahan sangat penting untuk memastikanorganisasi sekolah bukan sahaja berperanan tetapimemastikan terus relevan dengan perubahan zamandan persekitaran.


42/78

Pendekatan kepimpinan pengajaran transformatif disekolah sangat perlu untuk membuat lonjakanperubahan pencapaian akademik yang dinamik.Keadaan ini perlu memandangkan status pendidikankita di Sabah perlu usaha dan iltizam tinggi untuk

melakukan perubahan dan lonjakan perkasa.

RASIONAL (samb.)


43/78

OBJEKTIF

1. Perkongsian dan pendedahan tentang ilmu

kepimpinan Pengajaran Transformatif danberminda akademik kepada pemimpin pendidikan.

2. Perkongsian dan pendedahan kepada barisanpemimpin tentang new Instructional Leadershipparadigm dalam proses memimpin agar perananmereka terus relevan melalui konsep Transformatif.

3. Memupuk budaya Kepimpinan Pengajaran yangdinamik dan mempunyai gagasan perubahan dalamorganisasi pendidikan terutamanya sekolah.

OBJEKTIF


44/78

4. Memastikan amalan kepimpinan pengajaranberkesan diamalkan di sekolah- sekolah di Sabah.

5. Merupakan usaha memperkasa kepimpinan danpendidikan dalam membuat lonjakan perdana disekolah.

6. Memastikan pergerakan perubahan dan tindakanselari dengan aspirasi pendidikan melalui kekuatankreativiti, inovasi dan sense of direction/ hala tujuyang jelas dan constructive.

7. Merupakan usaha untuk melonjakkan prestasi danmemartabatkan pendidikan Sabah.

OBJEKTIF (samb.)


45/78

STRATEGI DAN PENDEKATAN

YANG DILAKUKAN

Mesyuarat Perancangan, pembentangan danperkongsian tentang Instructional TransformationalLeaderkepada staf sendiri.

Pembentangan dalam Mesyuarat JawatankuasaKurikulum Negeri.

Pembentangan dalam Konvensyen RevolusiKecemerlangan Akademik Sabah

Taklimat dan perkongsian ilmu oleh PPD tentanggagasan ini kepada Pengetua dan Guru Besar.



46/78


YANG DILAKUKAN (samb.)

Pembentangan dalam Seminar Kepengetuaan danMajlis Guru Besar.

Program PPD Bersama Warga Sekolah. Perkongsiandengan pemimpin dan warga pendidik di sekolahmelalui latihan perkembangan profesionalisme guru.

Menjadi mekanisme penting sebagai pengisian dalamprogram-program di PPD seperti Professional LearningCommunity (PLC), program Pembangunan KapasitiKepimpinan, Partnership PLC menengah, rendah danpemantauan sekolah


47/78


YANG DILAKUKAN (samb.)

Pelaporan pelaksanaan Kepimpinan PengajaranTransformatif oleh pemimpin sekolah kepada PPD danSektor Pengurusan Akademik, Jabatan Pelajaran Sabah.

Penilaian program terhadap status keberkesananpelaksanaan Kepimpinan Pengajaran Transformatif disekolah.


48/78


49/78

Disediakan Oleh :

Sektor Pengurusan AkademikJabatan Pelajaran Negeri Sabah


50/78

Pengenalan

Kepimpinan penentu utama kejayaan organisasi.

Pengetua / Guru Besar

Penentu utama berkesan atau tidaknya sesebuahsekolah.

Key Playerdalam usaha penambahbaikan sekolah

Sumber:

Weber, 1991; Edmonds,1979; Mortimore, 1989; Shahir, 1997.


51/78

Definisi:

Bimbingan pengajaran kepada guru-guru dan usaha-usaha memupuk iklim sekolah yang kondusif untukpengajaran dan pembelajaran.

Peranan pemimpin sekolah meningkatkan pencapaianmurid melalui penglibatan aktif dalam aktiviti kurikulumserta pengajaran.

Sumber:

Edmonds, 1982; Leithwood, 1982; Purkey & Smith, 1983; Shimniok &Schmoker, 1992.


52/78

Model Hallinger dan Murphy (1985)

Model Murphy (1990)

Model Weber (1996)


53/78

Mendefinisikan misi.

Mengurus program pengajaran.

Mewujudkan persekitaran sekolah yang kondusif danpositif.


54/78

Membina misi dan matlamat akademik sekolah

Mempromosikan pengajaran berkualiti.

Memantau perkembangan pencapaian akademik sekolah.

Mempromosikan iklim pembelajaran akademik sertapersekitaran pekerjaan yang menyokong.


55/78

Mendefinisikan misi sekolah.

Mengurus kurikulum dan pengajaran.

Mewujudkan iklim pembelajaran yang positif.

Memerhati dan memperbaiki pengajaran.

Menilai program-program pengajaran.


56/78

Karismatik

(Charismatic Leadership, Or Idealized Influence)

Motivasi Inspirasi

(Inspirational Motivation)

Stimulasi Intelektual

(Intellectual Stimulation)

Pertimbangan Individu

(Individualized Consideration)

DIMENSI CIRI PEMIMPIN SEKOLAH JANGKAAN IMPAK


57/78

KarismatikMenjadi teladan.Mempunyai visi, misi.Berani menghadapi cabaran.

Patuh dan taat.Mengagumi/menyanjungi pemimpinsekolah.

MotivasiInspirasi

Menaikkan semangat juang.

Tingkah laku yang mampumemotivasikan guru.Memberi sokongan moral.Menjadi mentor.

Percaya kepada

kebolehan sendiri.Komitmen tinggi.

StimulasiIntelektual

Menjana idea & pemikiranbernas.Dapat merangka konsep

menjadi konkrit.

Inovatif.Paradigma berubah.Berfikir di luar kotak.

Boleh menyahutcabaran.

PertimbanganIndividu

Perhatian secara individu.Membantu memperbaiki diri.Memberi nasihat apabiladiperlukan.

Rasa dihargai.Rasa diperlukan.

Peningkatan Moral, Paradigma dan Aura Profesionalisme GuruP&P Yang Kreatif Dan Inovatif

Kerjasama dan Komitmen Kerja Yang TinggiBudaya Kerja Berpasukan

Iklim Sekolah Yang Kondusif


58/78

PENCAPAIAN MURID

TRANSFORMATIF

KEPIMPINAN PENGAJARAN

MENDEFINISI &MENYEBARLUASKAN MISI

SEKOLAHMENGURUS PROGRAM KURIKULUM

MEWUJUDKAN IKLIMPEMBELAJARAN POSITIF


59/78

DOMAIN ELEMEN

1. Mendefinisikan &menyebar luas misi

sekolah.

1. Menetapkan danmenyebarluaskan matlamat

akademik sekolah.

2. Mengurus program

kurikulum

2. Menyelaras kurikulum.

3. Penyeliaan P&P.

4. Memantau pencapaian murid.

3. Mewujudkan iklim

pembelajaran positif

5. Melindungi waktu P&P

6. Menguatkuasa standard

pencapaian akademik yang tinggi

7. Mempromosikan dan

menekankan kepentinganperkembangan profesional guru

8. Memberikan Insentif kepada guru

dan pembelajaran Murid


60/78


1. Mewujudkan kumpulan pemikir

akademik peringkat daerah. PPD Memahami & menghayati matlamatakademik utama daerah dan sekolah.

Pengagihan sumber dilaksana secara

terancang.

Memudah proses membentuk matlamat

& strategi pengajaran.

Semua pihak berkepentingan maklum

arah tuju daerah & sekolah.

Tugas pemimpin pengajaran lebih

berfokus.

2. Menyediakan pelan strategik &

pelan tindakan tahunan. PPD / Sekolah

3. Memberikan penerangan kepada

semua barisan kepimpinan, guru-

guru dan murid mengenai

matlamat akademik sekolah.Sekolah

4. Memastikan matlamat akademikdaerah dan sekolah tersebar

dengan jelas.

PPD / Sekolah5. Menyebarluas kepada warga

pendidikan dan komuniti.


61/78


1. Membuat audit kurikulum ke sekolah-

sekolah.JPN / PPD

Guru mengajar mengikut opsyen, dan

menggunapakai Sukatan Pelajaran/ HSP/

Dokumen Standard.

Program pemantapan kurikulum dapat

dijalankan oleh pihak sekolah denganberkesan mengikut keperluan.

Penggunaan PCG mengikut peraturan &

mata pelajaran.

Pengurusan panitia mata pelajaran dapat

dijalankan dengan berkesan.

2. Pengetua, guru besar dan guru-guru

memahami kaedah, teknik dan strategi

pengajaran dan pembelajaran yang

relevan.

Sekolah

3. Sekolah memaksimumkan

penggunaan sumber dengan efektif

untuk meningkatkan kualiti program

pendidikan.

4. Memastikan pengurusan panitia mata

pelajaran diurus dan terlaksana

dengan berkesan.

5. Mengenal pasti keutamaan cabaran

dan melaksanakan penambahbaikan

kurikulum sekolah

6. Mewujudkan jawatankuasa khas untuk

mengendalikan projek kecemerlanganakademik sekolah.


62/78


1. Merancang program penyeliaan pengajaran dan

pembelajaran dengan menggunakan model

penyeliaan yang sesuai. JPN/PPD / Sekolah

Penulisan buku rekod mengajar guru

sentiasa kemaskini dan mengikut

format yang disyorkan.

Mengajar mengikut kehendak HSP

dan Dokumen Standard.

Hasil kerja dan latihan pelajar

disemak mengikut keperluan.

Sentiasa menilai kualiti pengajaran

dan pembelajaran.

Meningkatkan motivasi guru kerana

menerima maklumbalas tentang

status quo pengajarannya.

Membudayakan pencerapan agar

pengajaran dan pembelajaran

berkesan diamalkan.

Meningkatkan prestasi akademik

pelajar.

2. Memantau ke sekolah-sekolah dan menyediakan

maklumbalas hasil pengajaran guru.

3. Pemimpin sekolah (Pengetua/Guru Besar) mestilah

mengajar mengikut pekeliling yang berkuatkuasa.

Sekolah

4. Memperuntukkan sekurang-kurangnya satu waktu

untuk mencerap pengajaran guru dalam seminggu.

5. Melakukan rondaan untuk memastikan pengajaran

dan pembelajaran berjalan lancar.

6. Berbincang dan memberi bimbingan kepada guru

selepas pencerapan.

7. Mengalakkan guru-guru menggunakan pendekatan

yang berbeza dalam kumpulan pelajar yang

berlainan potensi

8. Mengambil kira hasil kerja murid apabila membuat

penilian ke atas pengajaran guru.

9. Memberikan maklum balas yang mendidik

terhadap hasil kerja murid.


63/78


1. Melaksanakan konsep headcount

untuk mengikuti perkembangan

pencapaian pelajar.Sekolah

Memberikan impak yang positif terhadap

pencapaian pelajar.

Memberikan tugasan yang mencabar dan

mencukupi, dan sentiasa memeriksa hasil

kerja murid menjadi budaya dalam P&P.

Dapat mengenalpasti murid mengikuttahap pencapaian mereka.

Memudahkan guru membina dan

menggunakan modul pemulihan dan

pengayaan mengikut tahap pencapaian.

Melaksanakan konsep pengajaran yang

sesuai.

2. Membentuk KPI mata pelajaran. PPD/ Sekolah

3. Menjadikan hasil kerja murid, bahan

pameran murid, porfolio murid, latih

tubi dan buku kerja sebagai bahan

penting membantu pencapaian.

Sekolah4. Mengadakan postmortem

5. Perjumpaan dengan guru-guru secara

personal bagi membincangkan

akademik murid.

6. Mengambil langkah terbuka dan

proaktif terhadap isu prestasi sekolah.

7. Pencapaian setiap sekolah

dibentangkan dalam Mesyuarat JKKD

dan membuat tindakan susulan.

PPD / Sekolah


64/78


1. Memastikan ketepatan masa guru masuk ke kelas

(bell to bell).

Sekolah

Memaksimumkan waktu pengajaran

dan pembelajaran

Melaksanakan sukatan pelajaran /

dokumen standard mengikut tempoh

yang telah dirancang.

Bilangan guru yang meninggalkan bilik

darjah dapat dielakkan.

Aduan ketidakhadiran guru dalam kelas

dapat diatasi.

Bilangan murid ponteng kelas dapat

ditangani.

Kehadiran guru di kelas dapat dikesan.

Mewujudkan keseronokan belajar

dalam kalangan murid.

2. Merancang aktiviti-aktiviti dengan teliti dan memberi

keutamaan kepada waktu pengajaran dan

pembelajaran.

3. Memastikan objektif pengajaran dan pembelajaran

tercapai dan berkualiti.

4. Bertindak secara kreatif untuk memastikan berlakusmart, strategic teaching and learning di sekolah.

5. Memastikan pengajaran berlaku dan pembelajaran

lebih berlaku.

6. Mengelakkan murid dan guru meninggalkan sesi

pengajaran dan pembelajaran

7. Mengelakkan gangguan masa pengajaran.8. Mengambil tindakan terhadap murid yang ponteng

kelas.

9. Menyediakan buku kawalan kelas untuk memastikan

kehadiran guru di kelas.

10. Memantau dan membuat laporan mengenai

pergerakan guru-gurunya setiap bulan dan dihantarke PPD.

PPD/ Sekolah


65/78


1. Menjadikan Gred Purata Mata

Pelajaran (GPMP) dan Gred Purata

Sekolah (GPS) selain peratus kelulusan

sebagai ukuran pencapaian.JPN/ PPD/

Sekolah

Prestasi pencapaian akademik sekolah

dalam peperiksaan awam meningkat.

Guru dan murid bermotivasi untuk

mencapai prestasi akademik yang lebih

tinggi.

Wujud rasa kepuasan bekerja dankepuasan belajar murid.

Menimbulkan rasa bangga dengan

pencapaian.

2. Menetapkan KPI standard pencapaian

peperiksaan awam.

3. Menetapkan KPI mata pelajaran untuksetiap murid.

Sekolah

4. Memiliki ekspektasi yang tinggi

terhadap pencapaian akademik murid.

5. Memiliki ekspektasi yang tinggi

terhadap potensi murid.6. Berminda positif, berkeyakinan serta

berinspirasi melakukan perubahan

akademik.

7. Memantau perkembangan pencapaian

akademik setiap murid dan

melaksanakan tindakan intervensi.


66/78


1. Menubuhkan Jawatankuasa PerkembanganProfesionalisme Guru peringkat daerah dan

sekolah.PPD / Sekolah

Menyediakan kursus perkembanganprofesionalisme guru mengikut keperluan

sekolah.

Meningkatkan profesionalisme guru melalui

kursus mengikut bidang tertentu.

Memperkembangkan dan memperkayakan

pengalaman guru.

Membawa perubahan kepada guru dan

menjadi lebih inovatif supaya mampu

menghadapi cabaran.

Sentiasa peka kepada idea pendidikan semasa

dan membina amalan kerja yang baik

2. Mengenal pasti keutamaan program dalam

perancangan pembangunan profesionalisme

guru.

JPN/PPD/

Sekolah

3. Memperuntukkan masa untuk sesiperkongsian idea dan maklumat yang

diperolehi daripada latihan / kursus.PPD/ Sekolah

4. Memastikan latihan/kursus yang dihadiri

oleh guru selain JPN hendaklah relevan dan

selari dengan matlamat akademik sekolah.

Sekolah5. Pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi

dalam kursus hendaklah diaplikasikan oleh

guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

6. Melaksanakan program coaching and

mentoring.

PPD / Sekolah7. Pemantauan ke atas program perkembangan

Profesionalisme Guru.


67/78

LANGKAH-LANGKAH TINDAKAN JANGKAAN HASIL1. Menghargai sumbangan

cemerlang guru yang telah

menampakkan kreativiti, inovasi

dan lonjakan perdana. JPN / PPD /SekolahMeningkatkan keyakinan diri

melangkaui kompetensi sedia ada

Berinspirasi untuk terus berusaha.

Melonjakkan prestasi kerja dan

pencapaian murid.

2. Memberi peluang kemajuan

profesion dan kerjaya guru

Sekolah3. Berusaha secara kreatif untuk

mendapatkan sumber insentif .4. Menghargai pencapaian akademik

murid.5. Menghebahkan kecemerlangan

murid. (Kain Rentang, Banting,

Poster dll)


68/78

PELAPORAN

TAKLIMAT KEPADA PENGETUA DAN

GURU BESAR OLEH PPD

PEMBENTANGAN DALAM KONVENSYEN

PENDIDIKAN SABAH

PEMBENTANGAN DALAM MESY. JKKNUNTUK KELULUSAN

MESYUARAT PERANCANGAN

PERINGKAT SPA

PELAKSANAAN

PENILAIAN


69/78

1. KEPIMPINAN PENGAJARAN YANG TRANSFORMATIF menjadidasar operasi yang perlu dilaksanakan oleh sekolah.

2. KEPIMPINAN PENGAJARAN YANG TRANSFORMATIF menjadikriteria utama menentukan kualiti kepimpinan sekolah.

3. KEPIMPINAN PENGAJARAN YANG TRANSFORMATIF perludijadikan asas penilaian terhadap pengetua dan gurubesar dalam pemberian sebarang anugerah dankenaikan pangkat

4. KEPIMPINAN PENGAJARAN YANG TRANSFORMATIF menjadisalah satu kriteria penting dalam urusan penempatandan pertukaran


70/78


71/78

Penasihat : KPPM

Pengerusi : Pengarah JPN Sabah

Tim. Pengerusi : Tim. Pengarah JPN Sabah

Setiausaha : Ketua Sektor, SPA

Ahli : Ketua-ketua SektorPegawai-pegawai Pelajaran Daerah

Pengerusi Persatuan Pengetua Sek.Men.

YDP Majlis Pengetua Cemerlang Sabah

YDP Majlis Guru Besar

Pengerusi Majlis Guru Cemerlang


72/78

Penasihat : Pengarah JPN Sabah

Pengerusi : Pegawai Pelajaran Daerah

Tim. Pengerusi : Timbalan PPD

Setiausaha : Ketua Unit

Unit Pengurusan Akademik

Ahli : Semua Ketua Unit.


73/78

Penasihat : PPD

Pengerusi : Pengetua/Guru Besar

Setiausaha : Penolong Kanan Pentadbiran

Ahli : Penolong Kanan HEMPenolong Kanan Kokurikulum

Penolong Kanan Tingkatan 6

Penolong Kanan Petang

Semua Ketua Bidang

Guru Bimbingan & Kaunseling

Semua Ketua PanitiaSetiausaha Peperiksaan

Guru Data


74/78

PenubuhanJawatankuasa

RevKA PPD

Mesyuarat Pelaksanaan

RevKA (3kali)

Analisis status pencapaian

RevKA daerah berdasarkan

pencapaian sekolah:

Program pengisian

Keberkesanan program

Pencapaian program

Isu pelaksanaan

program

Kajian Semula Akhir Tahun

2012

Buat penambahbaikan

terhadap program.

Teruskan Perancangan RevKA

untuk tahun 2013.

Pantau prestasi

pencapaian RevKA daerah


75/78

Mesyuarat Pelaksanaan

RevKA (3kali)

Analisis status pencapaian

RevKA daerah berdasarkan

pencapaian sekolah:

Program pengisian

Keberkesanan program

Pencapaian program

Isu pelaksanaan

program

Kajian Semula Akhir Tahun

2012

Buat penambahbaikan

terhadap program.

Teruskan Perancangan RevKA

untuk tahun 2013.

Pantau prestasi

pencapaian RevKA daerah

Taklimat

pelaksanaan

RevKA kepada

semua Guru

Penubuhan

Jawatankuasa

RevKA di sekolah


76/78


77/78


78/78

1. cabaran kecemerlangan akademik sabah

Documents