03 - tajuk 7 - sintesis pendekatan 3 tokoh - copy

7/28/2019 03 - Tajuk 7 - Sintesis Pendekatan 3 Tokoh - Copy

1/8

TAJUK 7SINTESIS PENDEKATAN

KODALY, ORFF DAN DALCROZE

7.1 Sintesis Kodaly, Orff dan Dalcroze

Secara umum ketiga-tiga tokoh ini mengutarakan falsafah masing-masing

dengan dan terdapat perbezaan antaranya. Namun apabila dilihat dari aspek

muzikal itu sendiri, adalah ternyata ketiga-tiga mereka mempunyai hasrat yang

sama dan seiring. Jelasnya elemen-elemen muzik diberikan fokus dan tumpuan

dalam membina potensi muzikal dikalangan kanak-kanak. Nyatanya perbezaan

ketara adalah dari aspek kaedah, teknik dan pendekatan oleh tokoh-tokoh

berkenaan.

7.2 Perbezaan pendekatan Kodaly, Orff dan Dalcroze

Berdasarkan pendekatan yang dijelaskan dan diaplikasikan oleh ketiga-

tiga tokoh tersebut, terdapat beberapa perbezaan yang dapat dilihat melalui

pendekatan mereka.

7.2.1 Falsafah tentang Pendidikan Muzik

Pertama sekali, kita dapat lihat perbezaan daripada segi pandangan

mereka dalam pendidikan Muzik terhadap kanak-kanak. Zoltan Kodaly seperti

yang diketahui, beliau merupakan seorang yang berjiwa `patriotik dengan

menerapkan muzik rakyat dalam pendidikan. Tegasnya, Kodaly berpandangan

bahawa Muzik rakyat perlu menjadi asas muzik yang penting dalam pendidikan

kanak-kanak. Carl Orff pula berpandangan bahawa dalam pendekatannya perlu

ditekankan mengenai aplikasi kemahiran bermain alatmuzik dalam pendidikan

Muzik kanak-kanak. Manakala Dalcroze pula berpandangan mengenai

pendekatannya, pergerakan dalam aktiviti muzikal amat penting supaya unsur

muzik mudah untuk diterapkan.


2/8

PERBANDINGAN FALSAFAH, KAEDAH DAN PENDEKATAN TOKOH-TOKOH PEND

Kodaly Orff

Konsep irama asas kanak-kanakdisamakan dengan pergerakan sepertiberjalan, berlari dll.

Muzik kepunyaan semua manusia.Ianya perlu diajar kepada semualapisan masyarakat.

Nyanyian adalah asas kepadakemahiran muzik.

Suara adalah alat muzik semulajadi.

Alat muzik tidak diperlukan.

Inner hearing sangat penting dalamkemahiran menyanyi, bermain alatmuzik

Pengajaran muzik perlu berlaku diawal pra sekolah.

Muzik perlu menjadi tunjang dan nadidalam kurikulum pendidikan muzik disekolah.

Muzik rakyat sebagai bahanpengajaran dan pembelajaran.

Nyanyian koir penting untukmenghasilkan keseronokkan yangboleh mewujudkan manusia yangberdisiplin, berperibadi tinggi danmulia.

Eksplorasi yang menggalakkankanak-kanak meneroka danmelakukan eksperimen dengan bunyi-bunyi muzikal, merangkumi aspekruang bunyi dan bentuk.

Kanak-kanak harus dibenarkanmengalami pengalaman muzikalsebelum diajar tentang elemen muzikdalam bentuk notasi.

Kanak-kanak harus mengalamipergerakkan dan irama muziksebelum memahaminya secara teori.

Memperkenalkan konsep `echoingpatternsmelalui inner hearing danmendemonstrasikan dihadapan murid.

Irama adalah elemen paling pentingyang perlu diajar terlebih dahulusebelum elemen-elemen lain.

Elemental muzik adalah merujukkepada muzik yang dihasilkan oleh

kanak-kanak yang tidak mengikutilatihan khusus.

Transisi daripada pertuturan kepadaaktiviti berirama dan kemudiannyakepada nyanyian.

Eurythmmelibatkdengan

Tubuh butama

Kanak-kpembelabagaimakepada b

badan. Emosi d

melalui p

Gaya atamengga

Konsep dengan csecara mmuzik, akelebihakemahira


3/8

7.2.2 Kaedah

Dari jadual di atas dapat kita lihat dengan jelas perbezaan konsep dan

falsafah yang dibawa oleh ketiga-tiga tokoh pendidik muzik ini.

Setiap tokoh ini mempunyai kaedahnya yang tersendiri, Zoltan Kodaly

menyatakan bahawa suara merupakan aspek utama dalam permulaan

pembelajaran muzik bagi kanak-kanak. Manakala Carl Orff pula menyatakan

bahawa sebelum memulakan pembelajaran muzik, kanak-kanak perlu mempunyai

pengetahuan dan pengalaman bagi menghasilkan hasil pembelajaran yang

berkesan. Bagi Dalcroze yang memberi fokus kepada emosi dan gaya perluahan

perasaan kanak-kanak pula menggunakan kaedah pergerakan sebagai alat muzik

yang asas dan utama dalam pembelajaran muzik kanak-kanak.

Dengan bersandarkan konsep dan falsafah ketiga-tiga tokoh di atas,

kaedah yang dinyatakan akan lebih berkesan sekiranya teknik-teknik tertentu

dapat digunakan sewaktu mengaplikasinya dalam bilik darjah. Teknik-teknik

pengajaran yang dicadangkan ialah tunjuk cara, berkumpulan, sumbang saran,melalui permainan, simulasi dan juga kuliah.

Justeru itu, seseorang guru perlu memahami dan oleh itu seharusnya

mematuhi prinsip-prinsip tertentu agar pelaja dapat memberikan respons yang

diharapkan. Antaranya ialah ;

i. Tahap kebolehan serta kemahiran muzikal pelajar mestilah bersesuaian

dengan bahan pengajaran yang disediakan oleh guru.

ii. Isi kandungan pelajaran seharusnya disampaikan dalam urutan yang

wajar dan logik serta mempunyai kaitan antara satu sama lain

iii. Perkembangan pembelajaran pelajar tidak terlalu cepat dan drastik

tetapi wajarlah bermula dari ansur mudah ke sukar

iv. Bagi yang bersifat abstrak, pelajar memerlukan contoh yang bersifat

konkrit agar mereka lebih mudah memahami


4/8

v. Wujudkan kekerapan latihan bagi tujuan peneguhan serta melibatkan

secara aktif dalam aktiviti-aktiviti yang dicipta secara kreatif dan menarik

oleh guru

vi. Guru bertindak sebagai pemudahcara dan setiap pelajar wajar diberi

bimbingan untuk mencapai tahap yang dikehendaki

Berpaksikan kepada pematuhan kepada prisnsip-prinsip di atas, guru harus

menjalankan aktiviti mengikut kesesuaian pelajar masing-masing.

Sebagai contoh, dengan mengambil kaedah oleh Orff, sebutan secara

berirama amat digalakkan bagi seseorang kanak-kanak yang bertujuan

sebagai latihan kepada sebutan vokal dan konsonan. menariknya Orff akan

memeinta pelajar menyebut silibel seperti ma me mi mo mu atau la le li lo

lu, walau pun ia tidak mempunyai sebarang makna. begitu juga untuk

membimbing pelajar memahami nilai-nilai not lagu yang pendek seperti te

dan yang panjang ta-a-a-a.

Dalam bidang permainan alat misalnya, guru boleh menggunakan suarabagi menggantikan bunyi alat muzik sebenar contohnya seperti `Bum untuk

drum dan `Cing untuk kerincing. Ajukan bunyi berkenaan akan membawa

kepada pengaplikasian bermain alat yang sebenarnya.

Kaedah imitasi merupakan satu kaedah yang signifikan dengan kemahiran

asas muzikal kanak-kanak. Dengan kaedah tunjukcara (demo) dan ajuk,

pelajar berpeluang untuk melatih diri dengan lebih yakin. Sebagai contoh,

guru boleh menggunakan corak irama satu bar dan meminta pelajar

menepuknya berulangkali setelah diberi tunjuk cara oleh guru.

Bagi Orff pula, beliau cenderung kepada permainan alat muzik terutama

alat muzik seperti glokenspil dan zailofon. Kedua-dua alat ini boleh diubah

barnya mengikut kesesuaian skel muzik yang ingin dimainkan. Orff juga

banyak menumpukan skel 5 not iaitu pentatonik dalam memenita pelajar

berlatih memukul bar-bar alat muzik berkenaan. Perlakuan ini boleh


5/8


6/8

ii. kurikulum berpusatkan pelajar

iii. guru adalah penyampai ilmu

iv. strategi dan kaedah pengajaran & pembelajaran

v. motivasi dan pengurusan

Maka setelah itu, guru mula merancang aktiviti-aktiviti yang melibatkan murid

dalam mendengar, menyanyi, memainkan alat muzik serta muzik dan gerakan.

Orff mengutamakan proses eksplorasi dalam pergerakan. Guru boleh

melaksanakan aktiviti dengan menggunakan muzik yang bertempo perlahan pada

mula, sederhana laju dan akhirnya laju. Berasaskan elemen muzik, pergerakan

akan terbentuk secara spontan dan semula jadi seperti melompat, berjalan dan

berlari.

Kodaly pula menggunakan isyarat tangan dalam aktiviti nyanyiannya.

Pergerakan tangan tadi mampu memberikan koordinasi yang baik dan kesan

ingatan solfa yang mendalam pada pelajar. Justeru itu Kodaly memberi garis

panduan seperti berikut ;

i. julat suara yang sesuai ( biasanya skel pentatonik )

ii. postur badan yang baik

iii. teknik pernafasan yang konsisten

iv. pengeluaran suara ( ton) yang jelas

Bagi Dalcroze pula yang lebih mengutamakan eurhythmic supaya pelajar

lebih peka terhadap muzik melalui pergerakan. Perkara-perkara yang perlu

diambil kira sekiranya melaksanakannya ialah kemahiran mendengar, merasai,

berimiginasi, menginterpretasi bunyi dan bertindak kepada bunyi yang didengar.

Penggabungjalinan di antara kaedah-kaedah yang digunakan mempunyai

kelebihannya tersendiri. Antaranya ialah pengajaran muzik yang berlaku

disampaikan secara harmoni dan bersepadu. Ia juga dapat melahirkan aktiviti


7/8

pengajaran dan pembelajaran yang sangat menarik dan berkesan terutama dalam

aktiviti nyanyian, pergerakan berirama dan permainan alat muzik.

Contoh aktiviti penggabungjalinan kaedah

1. Menggunakan teknik permainan iaitu `mesej rahsia. Diawal permainan,

guru memberikan satu nota yang mengandungi mesej rahsia kepada

seorang pelajar. Pelajar itu kemudiannya membaca mesej tersebut dengan

cara menyanyikannya ke telinga guru. Atau pelajar itu boleh juga diminta

menyanyi secara senyap dan meminta guru memberikan maksud mesejdengan menggunakan isyarat tangan.

2. Dalam kaedah permainan, ia juga boleh digabungkan dengan kaedah

penghafazan. Pelajar biasanya menjadi seronok apabila mempelajari

sesuatu dengan cara menghafaz ( learning by heart ). Begitupun untuk

lebih menarik jika dapat disesuaikan dalam bentuk permainan. Guru akan

menggunakan isyarat tangan sementara pelajar diminta menghafaz sambil

membunyikan melodi tersebut di dalam. Langkah selanjutnya, pelajar

melakukan semula isyarat tangan yang sama sambil menyanyikan pula

melodi secara solfa. Guru perlu menyedari bahawa pelajar harus

mempelajarinya peringkat demi peringkat. Latih pelajar mengikut frasa-

frasa yang pendek pada awalnya, dan beransur kepada latihan dalam

frasa-frasa yang panjang.

3. Seorang guru yang ingin mengadakan aktiviti nyanyian boleh memilih untuk

mengikut konsep Dalcroze iaitu memberi fokus kepada solfej. Sekiranya dia

memilih konsep Orff, akan lebih kepada sebutan berirama sementara

Kodaly pula menggunakan isyarat tangan dan solfa sahaja. Jelasnya

ketiga-tiga kaedah ini dapat membantu pelajar dalam aktiviti-aktiviti

nyanyian.


8/8

Latihan

Bina peta minda berdasarkan keseluruhan isikandungan dalam

topik ini dalam bentuk grafik. Anda bebas menggunakan kaedah dan

teknik anda sendiri di dalam menyediakan tugasan ini.

dokumentasikan dan masukkan ia ke dalam folio tugasan.

Tamat

03 - tajuk 7 - sintesis pendekatan 3 tokoh - copy

Documents