utpsz 19:16 (pind.1/97) - fp.utm.my filejudul: penggunaan e-pembelajaran dalam kalangan guru pelatih...
TRANSCRIPT
UTPSZ 19:16 (Pind.1/97)
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh
tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana
secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan
penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS����
JUDUL: PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU PELATIH
SAINS DAN MATEMATIK DI UTM SKUDAI
SESI PENGAJIAN: 2009/2010
Saya NOOR AIN BINTI AZAMUDIN
( HURUF BESAR )
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi.
4. **Sila tandakan (���� )
SULIT Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau
kepentingan Malyasia seperti yang termaktub di dalam
(AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan
√ TIDAK TERHAD
Disahkan oleh:
__________________________ __________________________
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
Alamat tetap: NO. 14 JLN. SERI ORKID 50 PROF. DR. ISMAIL BIN
81300 SKUDAI JOHOR KAILANI
Tarikh:_________________ Tarikh: _______________
PENGGUNAAN E-PEMBELAJARAN DALAM KALANGAN GURU PELATIH
SAINS DAN MATEMATIK DI UTM SKUDAI
NOOR AIN BINTI AZAMUDIN
Laporan projek ini dikemukakan sebagai
memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2008
iii
DEDIKASI
Dengan Nama ALLAH Yang Maha Pemurah Lagi Maha Mengasihani.
Segala pujian dan syukur kupanjatkan di atas nikmat dan limpah kurnia Allah S.W.T tuhan
sekalian alam. Selawat dan salam ke atas junjungan kita Nabi Muhammad S.A.W.
Dedikasi istimewa ditujukan buat........
Ayahanda, Ibunda dan Keluarga yang tercinta,
Azamudin bin Arshad dan Normah binti Daud
Adikku,
Muhammad Effendi bin Azamudin.
Buat Pensyarah-pensyarah yang disanjungi,
Terutama buat Prof. Dr. Ismail bin Kailani.
Buat Teman Seperjuangan yang dikasihi,
Nurul Afidah binti Mohd Sebry,
Mohd. Asyraf bin Ariffin,
dan Rakan-rakan 4 SPM.
Terima kasih atas segalanya dan semoga kalian akan diberkati Allah.
Sekian, Wassalam.
iv
PENGHARGAAN
Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang.
Sesungguhnya segala puji kepunyaan Allah. Kita memujiNya, meminta
pertolongan kepadaNya dan memohon ampun kepadaNya. Alhamdulillah, syukur ke
hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah kurniaNya, maka saya telah dapat
menyiapkan projek ini bagi memenuhi syarat untuk memperoleh Ijazah Sarjana
Muda Sains serta Pendidikan (Matematik).
Dalam ruangan ini, saya ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan
setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada Prof. Dr. Ismail bin Kailani
selaku pensyarah pembimbing, di atas segala bimbingan dan tunjuk ajar, nasihat serta
teguran di sepanjang tempoh menyiapkan kajian ini.
Ucapan terima kasih juga kepada semua guru pelatih Sains dan Matematik di
UTM Skudai yang telah memberi kerjasama yang sepenuhnya bagi melengkapkan
kajian saya ini.
Juga ribuan terima kasih kepada ibu bapa, keluarga, rakan seperjuangan serta
semua pihak yang telah memberikan kerjasama samada secara langsung atau tidak
langsung. Semoga anda akan mendapat keberkatan di dunia dan akhirat hendaknya.
Sekian, terima kasih. Wassalam.
v
ABSTRAK
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji faktor-faktor yang
mempengaruhi penggunaan e-pembelajaran UTM dalam kalangan guru pelatih Sains
dan Matematik serta masalah-masalah yang mereka hadapi semasa menggunakan e-
pembelajaran tersebut. E-pembelajaran UTM di sini merujuk kepada e-learning,
MyLine, Dunia Matematik dan Mathed: A Dynamic Teaching and Learning
Environment. Responden yang dipilih untuk menjalankan kajian ini adalah seramai
98 orang guru pelatih Sains dan Matematik dari kursus SPM dan SPN di Fakulti
Pendidikan, UTM. Instrumen kajian yang digunakan adalah satu set soal selidik
tertutup dan terbuka yang keseluruhannya mengandungi 27 item. Nilai alpha yang
diperoleh hasil daripada kajian rintis adalah 0.8883. Majoriti data kajian ini dianalisa
secara kuantitatif dengan menggunakan SPSS versi 15.0 manakala terdapat satu item
kajian dianalisa secara kualitatif. Hasil kajian menunjukkan bahawa faktor reka
bentuk laman e-pembelajaran UTM merupakan faktor tertinggi yang mempengaruhi
responden untuk mengunakan e-pembelajaran UTM dengan purata min=3.03
manakala faktor terendah yang mempengaruhi responden untuk mengunakan e-
pembelajaran UTM adalah faktor peralatan pembelajaran dengan purata min=2.26.
Faktor pengajar memperoleh purata min 2.41 dan faktor kandungan kursus
memperoleh purata min=2.90. Rangkain internet yang perlahan pula merupakan
masalah utama yang dihadapi oleh responden semasa menggunakan e-pembelajaran
UTM. Oleh itu, kajian ini diharap dapat meningkatkan penggunaan e-pembelajaran
UTM dalam kalangan guru pelatih Sains dan Matematik dan juga pensyarah.
vi
ABSTRACT
The main purposes for this research are to investigate the factors which
influence the usage of UTM’s e-learning among Science and Mathematics trainees’
teacher and problems that occur when they use e-learning. UTM’s e-learning here
refer to e-learning, MyLine, Dunia Matematik and Mathed: A Dynamic Teaching
and Learning Environment. 98 Science and Mathematic trainees’ teacher from SPM
and SPN course were selected as respondents for this research. The instrument used
in this study was an open-ended and close-ended questionnaire which overall
consists of 27 items. The value of alpha for the pilot test conducted was 0.8883.
Majority of the data were analyzed quantitatively using SPSS version 15.0 while one
of the items was analyzed qualitatively. The finding of this research show that design
of the e-learning site was the highest factor which influence respondents to use
UTM’s e-learning with average mean=3.03 while learning instruments was the
lowest factor which influence respondents to use UTM’s e-learning with average
mean=2.26. Facilitator’s role has average mean=2.41 and course content has average
mean=2.90. Slow internet network was the main problem that occurs when they use
e-learning UTM. Therefore, hopefully this research will enhance the usage of e-
learning UTM among Science and Mathematic trainees’ teacher as well as lecturers.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKA SURAT
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI LAMPIRAN xiv
SENARAI SINGKATAN xv
1 PENGENALAN 1
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Penyataan Masalah 5
1.4 Objektif Kajian 5
1.5 Persoalan Kajian 6
1.6 Kerangka Kajian 7
1.7 Kepentingan Kajian 8
1.7.1 UTM 8
1.7.2 Fakulti Pendidikan 8
1.7.3 Pensyarah 9
1.7.4 Guru-Guru Pelatih Sains dan Matematik 9
1.8 Skop dan Batasan Kajian 9
1.9 Definisi Istilah 10
viii
1.9.1 Penggunaan 10
1.9.2 Pembelajaran 10
1.9.3 E-pembelajaran 11
1.9.4 Guru-Guru Pelatih Sains dan Matematik 11
1.9 Penutup 11
2 SOROTAN KAJIAN 12
2.1 Pengenalan 12
2.2 Konsep e-pembelajaran 13
2.3 Teknologi e-pembelajaran 15
2.4 Model e-pembelajaran 16
2.4.1 Rangka Kerja Badrul Khan 16
2.4.2 Rangka Kerja Mayes dan Fowler 19
2.5 Kategori e-pembelajaran 20
2.6 Rekabentuk Laman e-pembelajaran 24
2.7 Laman e-pembelajaran di UTM 25
2.7.1 e-learning 25
2.7.2 MyLine 26
2.7.3 Mathed: A Dynamic Teaching and Learning Environment 26
2.7.4 Dunia Matematik 27
2.8 Kajian Lepas 27
2.8.1 Kajian Lepas Dalam Negara 27
2.8.2 Kajian Lepas Luar Negara 31
2.9 Penutup 32
3 METODOLOGI 33
3.1 Pengenalan 33
3.2 Rekabentuk Kajian 33
3.3 Prosedur Kajian 34
3.4 Tempat Kajian 36
3.5 Populasi dan Sampel Kajian 36
3.6 Instrumen Kajian 36
3.7 Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian 38
ix
3.8 Kajian Rintis 39
3.9 Analisis Data 40
3.10 Penutup 40
4 ANALISIS DATA 41
4.1 Pengenalan 41
4.2 Latar Belakang Responden 42
4.2.1 Kekerapan Mengakses Laman e-pembelajaran 42
4.2.2 Pengetahuan Responden terhadap Laman e-pembelajaran
UTM 43
4.3 Faktor-faktor Penggunaan Laman e-pembelajaran UTM 44
4.3.1 Faktor Pengajar 44
4.3.2 Faktor Kandungan Kursus 45
4.3.3 Faktor Rekabentuk Laman e-pembelajaran 46
4.3.4 Faktor Peralatan Pembelajaran 48
4.4 Masalah-masalah Penggunaan Laman e-pembelajaran UTM 49
4.5 Perbincangan Soalan Terbuka 51
4.6 Penutup 53
5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 54
5.1 Pengenalan 54
5.2 Perbincangan 55
5.2.1 Perbincangan Persoalan Kajian 1 55
5.2.2 Perbincangan Persoalan Kajian 2 55
5.2.3 Perbincangan Persoalan Kajian 3 56
5.2.4 Perbincangan Persoalan Kajian 4 57
5.2.1 Perbincangan Persoalan Kajian 5 58
5.3 Kesimpulan 60
5.4 Cadangan 60
5.4.1 Cadangan kepada Pihak Universiti 60
5.4.2 Cadangan kepada Pensyarah 61
5.4.3 Cadangan kepada Pelajar 61
5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 61
x
5.6 Penutup 62
RUJUKAN 63
Lampiran A: Soal selidik 67
Lampiran B: Surat pengesahan soal selidik 74
Lampiran C: Ujian kebolehpercayaan soal selidik 76
Lampiran D: Laporan statistik capaian ke e-learning 78
semester II (2008/2009)
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
3.1 Bahagian-bahagian dalam soal selidik 38
3.2 Interpretasi nilai min 40
4.1 Taburan peratus dan kekerapan bagi
kekerapan responden mengakses laman
e-pembelajaran UTM 42
4.2 Taburan peratus dan kekerapan bagi
pengetahuan responden terhadap laman
e-pembelajaran UTM 43
4.3 Taburan peratus, kekerapan dan min bagi
faktor pengajar yang mempengaruhi
responden untuk menggunakan laman
e-pembelajaran UTM 44
4.4 Taburan peratus, kekerapan dan min bagi
faktor kandungan kursus yang mempengaruhi
responden untuk menggunakan laman
e-pembelajaran UTM 46
4.5 Taburan peratus, kekerapan dan min bagi
faktor rekabentuk laman e-pembelajaran
UTM yang mempengaruhi responden untuk
menggunakannya 47
4.6 Taburan peratus, kekerapan dan min bagi
faktor peralatan pembelajaran yang
mempengaruhi responden untuk
menggunakan laman e-pembelajaran UTM 48
4.7 Taburan responden mengikut peratus dan
kekerapan bagi permasalahan penggunaan
laman e-pembelajaran UTM 50
xii
4.8 Taburan responden mengikut peratus dan
kekerapan bagi jenis masalah dalam
penggunaan laman e-pembelajaran UTM 50
4.9 Taburan peratus dan kekerapan bagi
cadangan tindakan yang diusulkan
oleh responden 51
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
1.1 Kerangka kajian 7
2.1 Subset dalam PJJ 14
2.2 Model Rangka Kerja Khan untuk
e-pembelajaran 17
2.3 Rangka kerja Mayes dan Fowler 20
2.4 Hubungan antara kategori-kategori dalam
e-pembelajaran 22
3.1 Prosedur kajian 35
xiv
SENARAI LAMPIRAN
NO. LAMPIRAN TAJUK HALAMAN
A Soal selidik 67
B Ujian kebolehpercayaan soal selidik 74
C Surat pengesahan soal selidik 76
D Laporan statistik capaian ke e-learning 79
xv
SENARAI SINGKATAN
ICT - Teknologi Maklumat dan Komunikasi
IPTA - Institut Pengajian Tinggi Awam
IPTS - Institut Pengajian Tinggi Swasta
FP - Fakulti Pendidikan
FKM - Fakulti Kejuruteraan Mekanikal
WWW - World Wide Web
UNITAR - Universiti Tun Abdul Razak
TV - Televisyen
CD-ROM - Compact Disc Read-Only Memory
PJJ - Pembelajaran Jarak Jauh
SPM - Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan
(Matematik)
SPC - Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia)
SPF - Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik)
SPN - Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Sains)
SPSS V 15.0 - Statistical Package for Science Version 15.0
Bab 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Era ICT telah membawa kepada penggunaan Internet secara meluas untuk
pelbagai tujuan seperti pendidikan, hiburan, perniagaan dan sebagainya. ICT
merangkumi pelbagai cabang aplikasi dan antaranya adalah laman e-pembelajaran.
Laman e-pembelajaran merupakan satu sistem yang mengubah pengajaran dan
pembelajaran daripada teacher-centered kepada student-centered. Penggunaan
laman e-pembelajaran sering diperkatakan di IPTA atau IPTS seluruh negara.
Walaubagaimanapun, penggunaan laman e-pembelajaran dalam kalangan guru
pelatih Sains dan Matematik di UTM Skudai tidak begitu memberangsangkan.
Contohnya, penggunaan laman e-pembelajaran menerusi e-learning. Ini dapat dilihat
menerusi statistik capaian ke e-learning yang terkini iaitu pada semester dua sesi
2008/2009. Kursus Matematik dan Sains yang dianjurkan untuk FP tidak tersenarai
dalam statistik tersebut walaupun FP mencatatkan sebanyak 612,033 capaian iaitu
capaian yang paling tinggi pada semester tersebut. Oleh itu, satu tindakan yang
drastik oleh semua pihak yang terlibat perlu diambil supaya penggunaan laman e-
pembelajaran dalam kalangan guru pelatih Sains dan Matematik di UTM Skudai
dapat ditingkatkan.
Berhubung dengan statistik di atas, penyelidik merasakan perlunya ada kajian
yang mengkaji kekerapan mengakses laman e-pembelajaran UTM, pengetahuan
mengenai laman e-pembelajaran UTM, faktor-faktor dan masalah-masalah yang
2
dihadapi oleh guru pelatih Sains dan Matematik dalam penggunaan laman e-
pembelajaran di UTM Skudai supaya penggunaannya dapat dipertingkatkan. Dalam
kajian ini, faktor-faktor yang dikaji oleh penyelidik adalah faktor pengajar, faktor
kandungan kursus, faktor rekabentuk laman e-pembelajaran UTM dan faktor
peralatan pembelajaran. Selain itu, penyelidik juga mengkaji cadangan-cadangan
dari guru pelatih itu sendiri supaya mereka diberi pendedahan mengenai suasana
laman e-pembelajaran dan secara langsung penggunaan laman e-pembelajaran ini
dapat dipertingkatkan. Penyelidik berharap dapatan kajian ini dapat memberi
pendedahan kepada guru pelatih Sains dan Matematik mengenai pelbagai laman e-
pembelajaran yang terdapat di UTM Skudai. Kajian ini juga diharapkan dapat
menjadikan laman e-pembelajaran di UTM Skudai sebagai satu medium pengajaran
dan pembelajaran yang menarik, bukan hanya sekadar memuat turun nota sahaja.
Oleh itu, penyelidik berharap dengan adanya kajian ini pembangun laman web yang
terlibat dapat menjadikan laman e-pembelajaran di UTM Skudai setaraf dengan
laman e-pembelajaran di universiti-universiti seluruh dunia memandangkan
universiti-universiti di luar negara telah menggunakan sistem ini sejak zaman 60-an
lagi.
1.2 Latar Belakang Masalah
Laman e-pembelajaran bukanlah satu sistem pengajaran dan pembelajaran
yang baru di negara kita. Namun, perkembangan laman e-pembelajaran di negara
kita agak lambat jika hendak dibandingkan di negara-negara maju seperti Amerika
dan Eropah. Bagi negara-negara tersebut, sistem perkomputeran dalam pendidikan
telah diperkenalkan sejak zaman 60-an lagi. Walaubagaimanapun, negara kita akan
tetap berusaha dengan bersungguh-sungguh supaya pendidikan negara berada setaraf
dengan pendidikan di luar negara. Ini boleh dilihat melalui usul Datuk Seri Dr
Mahathir Mohamad, bekas Perdana Menteri mengenai rancangan Malaysia kelapan
yang dibentangkan di Dewan Rakyat pada 23 April 2001 iaitu yang secara
keseluruhannya beliau menyatakan bahawa kerajaan akan menggalakkan
pembelajaran sepanjang hayat melalui penggunaan ICT seperti pembelajaran jarak
3
jauh dan Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia (MSC) gelombang pertama
akan diperluaskan ke seluruh negara dalam tempoh Rancangan Malaysia Kelapan
setelah Kerajaan menentukan keberkesanan pelaksanaannya. Aplikasi ini
merupakan sebuah aplikasi yang menggalakkan semua pelajar di seluruh Malaysia
supaya menggunakan kemudahan ICT dengan semaksimum mungkin.
Sistem pendidikan di negara kita telah didedahkan dengan penggunaan
komputer dan Internet apabila TM-School On-Line di WWW telah dilancarkan pada
4 Ogos 1997. Ia merupakan permulaan baru bagi pendidikan di Malaysia
berlandaskan web. Penerapan kecanggihan teknologi maklumat, multimedia dan
komunikasi sebagai asas kepada proses pengajaran dan pembelajaran adalah wajar
memandangkan betapa relevan dan menularnya penggunaan dan penyerapan
teknologi tersebut dalam kehidupan harian kita di Malaysia, bahkan seluruh dunia
(Noor Adreen & Norah, 2007). Menurut Mohd Koharudin (2007), UNITAR
merupakan universiti maya pertama yang telah menawarkan pelbagai perkhidmatan
pengajaran dan pembelajaran melalui teknologi laman e-pembelajaran ini. Antara
universiti lain yang sedang membangunkan sistem maklumat teknologi ini adalah
Universiti Multimedia di Cyberjaya. Universiti ini menggunakan rangkaian
komputer dan multimedia untuk menyampaikan kuliah, penilaian dan peperiksaan.
Walaupun begitu, universiti-universiti lain juga dalam usaha untuk meningkatkan
sistem pengajaran dan pembelajaran melalui laman e-pembelajaran ini. Di UTM,
projek Kampus Siber telah dilancarkan pada Jun 1997. Ini merupakan titik
permulaan bagi sistem pendidikan di UTM dalam menggunakan e-pemblejaran.
Tujuan projek ini dilaksanakan adalah untuk memudahkan para pelajar mendapat
maklumat mengenai matapelajaran yang mereka ambil dengan pantas dan tidak
mengira waktu.
Selain itu, laman e-pembelajaran dikatakan dapat memberikan banyak
kelebihan kepada pelajar dan pensyarah di sesebuah institut. Melalui laman e-
pembelajaran, seorang pensyarah dari sebuah universiti boleh menyampaikan
syarahan atau kuliah secara maya dan diikuti oleh pelajar dari universiti lain (Hasani,
2004). Laman e-pembelajaran juga membolehkan maklumat yang hendak
4
disampaikan dikongsi oleh para pelajar di seluruh negara. Menurut bekas Menteri
Pengajian Tinggi, Datuk Dr. Shafie Salleh, terdapat sebuah universiti yang beliau
lawati sekitar 2004 banyak menggunakan tele-sidang dan membolehkan hingga
empat universiti mengikuti kuliah yang sama secara serentak dari tempat masing-
masing. Melalui laman e-pembelajaran ini juga pelajar dapat bertukar-tukar
pendapat dan maklumat tentang tajuk-tajuk tertentu melalui sesi perbincangan maya
(Samat, 2002). Ianya juga dikatakan dapat menjimatkan masa kerana pelajar tidak
perlu ke kelas sebaliknya pelajar hanya perlu melayari laman web laman e-
pembelajaran di rumah dengan syarat terdapat capaian Internet untuk ke laman web
tersebut. Perkembangan teknologi maklumat telah mewujudkan persekitaran
pembelajaran baru yang lebih fleksibel dari segi masa, tempat, kaedah dan bahan
proses kolaborasi yang lebih meluas dalam proses pendidikan (Mazimah, 2003).
Walaubagaimanapun, penggunaan laman e-pembelajaran dalam kalangan
guru pelatih Sains dan Matematik di UTM Skudai masih kurang memuaskan. Ini
dapat dilihat menerusi statistik capaian ke e-learning yang terkini iaitu pada semester
dua sesi 2008/2009. Kursus Matematik dan Sains yang dianjurkan untuk FP tidak
tersenarai dalam statistik tersebut walaupun FP mencatatkan sebanyak 612,033
capaian iaitu capaian yang paling tinggi pada semester tersebut. Menurut Ng Lai
Peng (2003) dalam kajiannya, tahap penggunaan laman e-pembelajaran dalam
kalangan pelajar dewasa di UTM Skudai berada pada tahap yang sederhana. Kajian
dalam Mohd Koharuddin (2004) juga menyatakan bahawa tahap kesediaan,
kesedaran dan penggunaan laman e-pembelajaran elektronik dalam kalangan pelajar
berada pada tahap sederhana. Oleh itu, kajian ini dijalankan untuk mengkaji
kekerapan mengakses laman e-pembelajaran UTM, pengetahuan mengenai laman e-
pembelajaran UTM, faktor-faktor dan masalah-masalah yang dihadapi oleh guru
pelatih Sains dan Matematik dalam penggunaan laman e-pembelajaran di UTM
Skudai supaya penggunaannya dapat dipertingkatkan serta cadangan-cadangan yang
mereka rasakan perlu untuk meningkatkan penggunaan laman e-pembelajaran ini.
5
1.3 Penyataan Masalah
Kebanyakan universiti di seluruh negara menggunakan laman e-pembelajaran
sebagai medium perantaraan dalam menyampaikan sesuatu pengajaran dan
pembelajaran. Menurut Suhanom (2004), laman e-pembelajaran di negara kita lebih
menjurus kepada pembelajaran atas talian yang kebanyakannya ditawarkan di
peringkat universiti serta kolej yang menjalankan usahasama dengan universiti luar
negara. Di UTM, penggunaan laman e-pembelajaran sangat digalakkan sejajar
dengan misi UTM untuk mengetuai dalam pembangunan sumber manusia yang
kreatif dan berteknologi selaras dengan aspirasi negara. Walaupun begitu, masih
terdapat para pelajar yang kurang menggunakan laman e-pembelajaran sebagai salah
satu medium pengajaran dan pembelajaran mereka.
Oleh itu, tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengkaji kekerapan
mengakses laman e-pembelajaran UTM, pengetahuan mengenai laman e-
pembelajaran UTM, faktor-faktor dan masalah-masalah yang dihadapi oleh guru
pelatih Sains dan Matematik dalam penggunaan laman e-pembelajaran di UTM
Skudai supaya penggunaannya dapat dipertingkatkan. Dalam kajian ini, faktor-
faktor yang dikaji oleh penyelidik adalah faktor pengajar, faktor kandungan kursus,
faktor rekabentuk laman e-pembelajaran UTM dan faktor peralatan pembelajaran.
Penyelidik juga mengkaji cadangan-cadangan daripada guru pelatih itu sendiri.
Sehubungan dengan itu, penggunaan laman e-pembelajaran dalam kalangan guru
pelatih Sains dan Matematik dapat dipertingkatkan.
1.4 Objektif Kajian
Objektif kajian ini adalah untuk:
(i) Mengkaji kekerapan guru pelatih Sains dan Matematik mengakses ke laman
e-pembelajaran UTM
6
(ii) Mengkaji pengetahuan guru pelatih Sains dan Matematik terhadap laman e-
pembelajaran yang terdapat di UTM
(iii) Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan laman e-
pembelajaran UTM dalam kalangan guru pelatih Sains dan Matematik
(iv) Mengkaji masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih Sains dan
Matematik dalam penggunaan laman e-pembelajaran UTM
(v) Mengkaji cadangan-cadangan daripada guru pelatih Sains dan Matematik
bagi meningkatkan penggunaan laman e-pembelajaran UTM
1.5 Persoalan Kajian
Berdasarkan objektif kajian, berikut merupakan persoalan yang ingin dikaji
dalam kajian ini:
(i) Apakah kekerapan guru pelatih Sains dan Matematik mengakses laman e-
pembelajaran UTM dalam kalangan guru pelatih Sains dan Matematik?
(ii) Apakah guru pelatih Sains dan Matematik tahu mengenai laman e-
pembelajaran yang terdapat di UTM?
(iii) Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan laman e-pembelajaran
UTM dalam kalangan guru pelatih Sains dan Matematik?
(iv) Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih Sains dan
Matematik dalam menggunakan laman e-pembelajaran UTM?
(v) Apakah cadangan-cadangan daripada guru pelatih Sains dan Matematik bagi
meningkatkan penggunaan laman e-pembelajaran UTM?