OPEN UNIVERSITY MALAYSIA

FAKULTI PENDIDIKAN, SASTERA DAN SAINS SOSIAL

HBEM 1103: TEORI DAN ASAS PENTADBIRAN PENDIDIKAN

SEMESTER: SEPTEMBER 2010

NAMA PELAJAR : FARHANA BINTI JA’AFAR

PPU : BATU PAHAT LEARNING CENTRE

NO. MATRIKS : 790529015106001

SEMESTER : SEPTEMBER 2010

PROGRAM : BEEA

NAMA TUTOR : MR. AZMAN BIN KHAMBALI

PENDAHULUAN

POLITIK ORGANISASI Berkait rapat dengan konsep kuasa, autoriti dan pengaruh POLITIK

ORGANISASI juga timbul disebabkan perubahan dalam aspek tingkah laku di kalangan ahli

organisasi. Pemimpin dipilih melalui kelayakan yang dimiliki dalam organisasi Secara tidak

langsung, perubahan tingkah laku boleh mencetuskan konflik yang berbentuk Interpersonal dan

Inter-kelompok. Fenomena ini memberi gambaran mengenai keadaan politik dalam sesebuah

organisasi. Persepsi Mengenai Politik secara umum pula adalah politik dicemari dengan

pelbagai aktiviti seperti penindasan, tingkah laku tidak sihat sebilangan individu, persaingan

mengejar kuasa, pengaruh dan kedudukan, ketidakadilan. Fenomena seperti ini juga berlaku

dalam politik organisasi.

DEFINISI POLITIK ORGANISASI adalah proses hubungan antara kuasa dan pengaruh

membabitkan individu-individu dan kelompok-kelompok tertentu sama ada di peringkat

dalaman atau luaran persekitaran organisasi (Eran Vigoda,1998). Selain itu, menurut beliau -

merujuk kepada pengaruh aktiviti-aktiviti dan taktik-taktik yang dilakukan oleh ahli-ahli

organisasi dalam usaha untuk memenuhi dan mencapai kepentingan dan matlamat mereka di

tempat kerja (Eran Vidoga,1998). KEPERLUAN POLITIK ORGANISASI adalah untuk

menyelesaikan konflik organisasi, manakala, peranan sistem dalam organisasi adalah untuk

membentuk, mengatur peraturan di samping mengekalkan bentuk arahan di kalangan ahli

organisasi POLITIK ORGANISASI juga adalah proses membuat keputusan dalam organisasi juga

merupakan proses politik. Ini kerana aktor dalam organisasi (pegawai dan kakitangan) cuba

untuk memuaskan bukan sahaja matlamat organisasi tetapi kepentingan diri mereka. Tingkah

laku politik merupakan pengaruh yang bukan bersifat rasional dalam membuat keputusan.

Pengurusan politik organisasi mengutamakan kemahiran pengurus. Pengurusan politik

organisasi yang berkesan boleh mewujudkan situasi menang-menang ( win-win situation )

tanpa melanggar etika profesional dan personal

BIODATA GURU

Cikgu A. B. Sidek bin Hj. A. Bakar

Gelaran : Encik

Tempat Lahir Kg. Bukit Darat, Tg. Kling, Melaka

Tarikh Lahir 16.10.1953

Nama Ibu: Hjh. Zaleha binti Hj. Mohd. Said

Nama Bapa: Hj. Abu Bakar bin Yaacob

Tempat Asal Ibu: Kg. Bukit Darat, Tg. Kling, Melaka.

Tempat Asal Bapa: Kg. Tempoyang, Kuala Lipis, Pahang

Pengalaman Mengajar 1. S.M. Tumpat, Kelantan: 1.1.75 - 31.12.78 4 Tahun

2. S.M.K. Gombak Setia, Selangor : 1.1.79 - 31.12.80 2 Tahun

3. S.M.K. Semenyih, Selangor : 1.1.81 - 30.11.89 9 Tahun

4. S.M.K. Convent, Kajang, Selangor : 1.12.89 -

30.4.922 1/2 Tahun

5. P.P.D Hulu Langat, Selangor : 1.5.92 - 30.6.99 7 Tahun

6. S.K. Jalan Enam, B. B. Bangi, Selangor 1.7.99 -

15.11.996 Bulan

7. S.K. Tangga Batu, Melaka : 16.11.99 - 15.3.01 1 Tahun 4 Bulan

8. S.K. Seri Intan, Kluang, Johor : 16.3.01 sehingga

sekarang

BIODATA GURU

Cikgu Suhaimi bin Ismail

NAMA : Suhaimi b. Ismail

JAWATAN : Guru Penolong GRED JAWATAN : PPPLD DGA32

SUBJEK DIAJAR : Bahasa Melayu

TARIKH & TEMPAT LAHIR : 09/12/1976 di Melor, Kota Bharu

ALAMAT RUMAH : Perumahan Seri Kulim, Melor, Kota Bharu

ISTERI & PEKERJAAN : Noni bt. Mohd. Nawawi (Suri Rumah)

ANAK : 1. Mohamad Adib Afhan (4)

INSTITUSI AKADEMIK : 1. SK Tegayong, Kota Bharu 2. SMU (A) Azhariah, Melor

INSTITUSI IKHTISAS : MP Temenggung Ibrahim, Johor Bahru

TARIKH MULA MENGAJAR DI SEKOLAH KEBANGSAAN SERI INTAN : 05/07/2005

SEKOLAH YANG PERNAH DIAJAR : 1. SK Seri Intan

HOBI : Melancong, Badminton , Scuba Diving

GURU BERPENGALAMAN LAMA (GURU PROFIL A)

Guru Lama di sesebuah sekolah, ataupun "Guru Veteran" mungkin ini istilah yang lebih

sesuai untuk guru yang dimaksudkan ini. Bukanlah bertujuan untuk memperlekehkan Guru

Veteran tersebut, tetapi hanya sekadar ingin menasihati mereka demi matlamat melahirkan

modal insan yang berkualiti akan tercapai. "Pengalaman Mendewasakan Kita dan

Mematangkan Fikiran" itu memang benar. Guru yang berpengalaman dapat memberikan input

pendidikan yang lebih baik untuk pelajar sekolah, namun ada juga perkara yang mereka perlu

perbaiki. Sokongan organisasi (Perceived Organizational Support) menurut Eisenberger,

Huntington, Hutchison dan Sowa (1986) ialah kepercayaan seseorang guru dari segi sumbangan

dan kebajikan yang diharapkan atau diterima daripada majikan (pengetua) atau organisasinya.

Empat bentuk sokongan organisasi yang sering ditunjukkan oleh pengurus (pengetua) dalam

organisasi adalah dalam bentuk keadilan (fairness), sokongan (support), ganjaran organisasi

(organizational rewards) dan keadaan kerja (job condition). Tahap sokongan organisasi yang

diberikan oleh pengurus (pengetua) kepada warga guru secara relatifnya mempunyai pengaruh

langsung ke atas gelagat individu dan kumpulan guru dalam sesebuah sekolah (organisasi) itu

dari segi motivasi, sikap dan prestasinya (Arif Hassan, 2002). Hasilnya warga guru akan

menunjukkan komitmen berterusan yang tinggi terhadap organisasinya (desire to remain),

meningkatkan prestasi kerja, dan menunjukkan penglibatan tinggi dalam sesuatu tugasan ( job

involvement). Kebelakangan ini teori kepimpinan neo karismatik telah muncul sebagai pilihan

pengkaji dalam usaha memperbaiki keupayaan memahami keberkesanan kepimpinan. Fokus

pendekatan ini ialah untuk mengenal pasti dan menilai gaya perlakuan kepimpinan yang

dikatakan mampu mempengaruhi nilai, sikap, persepsi peranan dan prestasi kerja seseorang

kakitangan. Satu daripada genre Abdul Ghani Abdullah kepimpinan yang tergolong dalam teori

kepimpinan neo karismatik menurut Yukl (1999) ialah gaya kepimpinan transformasi. Menurut

Bass (1997), teori ini memberi kefahaman tentang cara seseorang pemimpin boleh

mempengaruhi pengikutnya dalam sebarang situasi untuk melakukan pengorbanan diri,

komited terhadap matlamat organisasi dan mencapai prestasi melampaui sasaran. Kesan gaya

kepimpinan transformasi ke atas variabel criterion merentasi pelbagai konteks adalah amat

meyakinkan. Sebagai contoh, dalam konteks pendidikan, Leithwood, Tomlinson, dan Genge

(1997) mendapati gaya kepimpinan transformasi pengetua mempunyai kesan yang positif ke

atas kepuasan kerja, komitmen terhadap organisasi dan prestasi kerja guru.

GURU BARU (GURU PROFIL B)

Beliau tidak merancang untuk menjadi seorang guru kerana pada masa itu (walau sudah

ada bimbingan dan panduan kerjaya di sekolah-sekolah) beliau tidaklah begitu mengetahui

peluang-peluang pekerjaan sebaik saja tamat dari persekolahan peringkat menengah dalam

tahun 1975. Namun begitu saya kira beliau bernasib baik juga kerana tempoh menganggur

beliau tidak lama. Setahun selepas tamat persekolahan beliau di terima mengikuti Program

Latihan Guru. Maka berlepaslah beliau bagi mengikuti kursus perguruan dalam bidang yang

dipilih. Guru Sebagai Pemimpin memperkenalkan standard baru dalam kepimpinan sekolah.

Pendekatan di dalam buku ini mencabar konsep tradisi kepimpinan yang hanya berpusatkan

pengetua sekolah. Penulis meneroka dan mencipta ruang peralihan tanggungjawab daripada

konsep kepimpinan seorang kepada kepimpinan berkumpulan. Selari dengan kemunculan

pendekatan kepimpinan transformasi, minat pengkaji terhadap model 'Penggantian

Kepimpinan' (Substitute for Leadership) bertambah ekoran kurangnya keupayaan kepimpinan

transformasi memperoleh jumlah variasi yang banyak dalam menerangkan perhubungannya

dengan variabel kriteria dengan kehadiran variabel moderator. Premis utama pendekatan

penggantian kepimpinan ini bukanlah berdasarkan pengamalan gaya kepimpinan seseorang,

tetapi cara pemimpin itu mengenal pasti variabel di persekitaran kerja yang mungkin

mengganti, me neutral atau menambah kesan pengaruh gaya kepemimpinan seseorang tetapi

cara ia memanipulasi dan memperkasakan variabel persekitaran tersebut demi kepentingan

organisasi. Oleh yang demikian, keberkesanan kepemimpinan seseorang bukan sahaja boleh di

per tingkatkan dan diperbaiki tetapi juga boleh diubahsuai mengikut situasi. Kerr dan Jermier

(1978) telah mengenal pasti 13 variabel penggantian kepimpinan dalam persekitaran kerja yang

terdiri daripada ciri-ciri individu, tugasan dan organisasi. Dalam konteks pendidikan, Brandt

(1992), Sergiovanni (1992), Pitner dan Charters (1988), Freeston (1987), dan Pitner (1986) telah

mengkaji peranan variabel penggantian kepimpinan dalam situasi pekerjaan seharian seseorang

pengetua. Dapatan yang diperoleh daripada kajian tersebut adalah konsisten dengan andaian Kerr

dan Jermier (1978) bahawa variabel penggantian kepimpinan turut mempunyai kesan langsung

ke atas outcomes guru melalui interaksinya dengan gaya kepimpinan. Dengan perkataan lain,

variabel penggantian kepimpinan mampu bertindak sebagai moderator terhadap perhubungan

antara gaya kepimpinan dengan outcomes guru.

PERBEZAAN DAN PERSAMAAN DI ANTARA GURU PROFIL A DAN GURU PROFIL B DARI ASPEK

KUASA DAN POLITIK DI SEKOLAH

Mereka adalah manusia yang BERPENGARUH. Setiap manusia ada pengaruh. Pengaruh itu

bermaksud, dirinya berhubung dengan seseorang dan hubungan itu memberi bekas. Ada yang

memberi pengaruh positif, ada yang memberi pengaruh negatif. Tetapi jika kita mahu

perlakuan dan perkataan kita memberi impak kepada orang lain, ia mesti datang dengan

pengaruh. Soal PENGARUH inilah yang sukar untuk dilihat kepentingannya oleh kita, dalam

konteks kehidupan yang luas ini.

KEPIMPINAN DAN PENGARUH

Saya pinjam huraian yang dibuat oleh John C. Maxwell di dalam bukunya Becoming A Person of

Influence. Apa yang dipaparkan ini adalah berkaitan dengan soal kepimpinan. Kepimpinan

adalah salah satu cara mengaplikasikan pengaruh.

Kepimpinan yang paling lemah, adalah kepimpinan yang bergantung kepada kuasa dan jawatan.

Ada kedudukan, ada jawatan baru boleh memimpin. Ini adalah pemimpin yang paling lemah.

Seorang pemimpin yang seperti ini sentiasa berada di dalam keadaan tidak tenteram dan tidak

selamat. Beliau akan menggunakan sepenuh keupayaan yang ada untuk mempertahankan

kedudukannya, lebih daripada usaha membangunkan dirinya sebagai seorang pemimpin.

Kepimpinan yang bergantung kepada jawatan dan kedudukan ini, boleh melanda kepimpinan

muda kepimpinan di sekolah, sampailah kepada kepimpinan di sebuah kerajaan dan negara.

KEPIMPINAN DI SEKOLAH

Kalau di sekolah, andai kata pelajar dilatih memimpin hanya dengan jawatan, mereka

akan hanya mampu memimpin andai kata diberikan kuasa, jawatan dan kedudukan. Apabila

mereka ini dilepaskan ke tempat yang memerlukan mereka untuk bangun sendiri, memimpin

persekitaran dan membentuk pergerakan, mereka gagal. Ini adalah di antara punca mengapa

ada pelajar yang cemerlang dalam kepimpinan di sekolahnya, apabila masuk ke universiti, gagal

berperanan. Pelajar sekolah agama yang disegani (sebenarnya mungkin digeruni kerana

kuasanya), mungkin gagal berbuat apa-apa, jika dia menyambung pengajian ke sebuah

universiti yang tiada persatuan Islam, tiada platform, dan tiada siapa yang membekalkan kuasa.

Jika ke Mesir yang ada persatuan seperti PMRAM, mungkin kelangsungan kepimpinan boleh

diteruskan. Bagaimana pula jika pelajar ini dihantar ke bandar-bandar terpencil di Kiev Ukraine,

Moscow, Wellington, atau Durham dan Swansea? Ini antara analisa saya terhadap kegagalan

sesetengah pelajar sekolah agama berperanan di kampus-kampus negara Barat. Apabila latar

belakang mereka diselidik, mereka datang dari sekolah-sekolah agama yang bagus, malah

mereka adalah di antara pemimpin pelajar yang terkenal semasa di sekolah. Tetapi kenapa

gagal berperanan semasa di kampus? Bukan sahaja gagal memimpin, malah ramai juga yang

‘pencen awal’ dari identiti agama. Antara faktor yang saya kenal pasti, adalah pendekatan

Tarbiah mereka semasa di sekolah. Badan-badan agama yang diberikan autoriti oleh pihak

sekolah, atau diwarisi turun temurun, berperanan sebagai ‘cemeti’ melaksanakan dakwah di

sekolah. Tetapi jika kepimpinan terlalu bergantung kepada kuasa dan kedudukan, mereka gagal

memimpin di dalam dunia sebenar, yang melihat aspek yang lebih penting iaitu PENGARUH!

Malah, di kampus juga, kekalahan kumpulan dakwah akan melenyapkan figura-figura nya

daripada terus berfungsi di dalam masyarakat, kerana kebergantungan mereka kepada kuasa

untuk melaksanakan dakwah. Mereka terlupa kaedah membangunkan Islam, berbekalkan

pengaruh dan kualiti diri, yang wujud pada diri Muhammad SAW tatkala baginda belum

menjadi Rasul di Mekah. Hal yang sama dapat diaplikasikan di dalam sebuah organisasi

perniagaan. Amat rumit jika ketua sebuah jabatan, adalah seorang yang hanya ada jawatan dan

kedudukan tetapi tiada pengaruh. Beliau akan memaksa jawatan dan kedudukannya disedari

oleh pekerja, dari semasa ke semasa, demi memastikan arahannya berjaya dipatuhi. Tetapi di

dalam mesyuarat, kata-katanya bukanlah yang membentuk keputusan. Mungkin dengan

kuasanya keputusan boleh dipaksakan ke atas mesyuarat, namun ia tidak menyerap ke hati dan

persetujuan ahli. Tiada kesungguhan anak buah untuk melaksanakan arahan, kerana arahan itu

datang dengan paksaan, tanpa penerimaan. Itulah impak kuasa tanpa pengaruh!

PERINGKAT KEPIMPINAN

Kepimpinan lazim bermula dengan kedudukan dan jawatan (POSITION). Jawatan dan kuasa,

adalah lesen yang memudahkan laluan seseorang berperanan. Akan tetapi, lesen itu hanya

pengiktirafan kepada kualiti asasnya sebagai ketua dan pemimpin. Justeru ia mestilah

ditingkatkan ke tahap yang lebih tinggi. Apabila seorang ketua berjaya memperlihatkan bibit-

bibit kewibawaan pada dirinya, maka pengikut akan mula membenarkan diri mereka dipimpin

dan diterajui oleh ketua tersebut. Inilah yang dimaksudkan dengan tahap PERMISSION. Di sini,

mungkin pengikut akan membenarkan seorang ketua melaksanakan lebih dari skop kerjanya

semata-mata. Pengikutnya akan bertanya lebih dari soal kerja, meminta pandangan tentang

satu dua masalah peribadi, dan membolehkan kumpulan atau organisasi tersebut maju setahap

lagi ke peringkat PRODUCTION. Kerjasama yang meningkat di antara seorang pemimpin dengan

mereka yang dipimpin, akan membolehkan mereka bertenaga. Dengan cara ini, hasil kerja

mereka akan jadi lebih PRODUKTIF. Dalam suasana yang seperti ini, seorang pemimpin itu

mungkin selesa bekerja dengan pengikutnya. Tetapi kehilangannya mungkin tidaklah begitu

dirasakan. Mengeluh sehari, dan cepat mencari pengganti. Mungkin ramai ADUN yang

menerima nasib begini. Kubur masih merah, orang dah berpesta mencari pengganti.

Tetapi jika seorang pemimpin yang sudah elok bergaul dengan pengikutnya, berjaya

memberikan impak dan mengubah kehidupan pengikutnya kepada yang lebih baik, maka

kepimpinannya sudah naik ke tahap yang keempat iaitu PEOPLE DEVELOPMENT. Pemimpin di

tahap ini akan membantu pengikutnya membangunkan potensi diri. Akan tetapi, seorang

pemimpin yang benar-benar cemerlang adalah pemimpin yang berjaya sampai ke peringkat

kelima. Kepimpinannya bukan hanya memberikan kesan kepada soal taraf kehidupan pengikut,

atau kejayaan karier mereka, malah berjaya membentuk pengikutnya menjadi insan yang

cemerlang, hasil pengaruh dirinya sendiri ke atas mereka yang dipimpin (PERSONHOOD). Ia

sukar untuk dicapai, kecuali selepas seseorang itu menghabiskan seluruh umurnya untuk

membangunkan manusia mencapai potensi terbaik mereka. Inilah ukuran yang mendorong

Michael H. Hart meletakkan Nabi Muhammad S.A.W di tempat pertama dalam senarai 100

orang paling berpengaruh dalam sejarah manusia, mengalahkan Isaac Newton dan Jesus Christ

sendiri. Bukunya The 100: A Ranking Of The Most Influential Persons In History,

memperkatakan soal PENGARUH, dan faktor inilah yang menjadikan kehidupan seseorang itu

sangat signifikan kepada manusia yang lain. Baginda S.A.W. adalah insan yang berpengaruh,

sebelum baginda diberi Kenabian, sebelum beroleh kuasa dan kerajaan. Pengaruh baginda

S.A.W. adalah pada kualiti dirinya. Kualiti Al-Amin, kualiti integriti dan kualiti kompetensi.

SIRAH PENGARUH DAN KUASA

Lihat sahaja sirah Baginda SAW semasa di Mekah. Ketika kabilah-kabilah Arab berbalah tentang

kelayakan untuk meletakkan kembali Hajar al-Aswad ke Kaabah, mereka akhirnya mencari

seorang anak muda yang tidak berjawatan KETUA PEMUDA, tetapi PEMUDA yang berkualiti

KETUA, iaitu Muhammad SAW. Biar pun tanpa jawatan dan kedudukan, pengaruh Baginda

sudah sedia terserlah, dek kualiti yang ada pada dirinya. Malah Muhammad SAW yang tidak

berjawatan itu, menggelisahkan seluruh pembesar Mekah yang ada jawatan dan kuasa.

Kepimpinan dengan pengaruh hasil kualiti, mengancam seluruh jawatan dan kuasa yang cuba

dipertahankan tanpa kualiti kepimpinan. Kerana itu, Madinah terus memacu kejayaan, apabila

kepimpinan Rasulullah SAW yang berteraskan pengaruh itu, dilengkapkan dengan kuasa dan

kedudukan! Untuk memimpin dengan pengaruh, seseorang itu akan menumpukan perhatian

kepada membangunkan kualiti dirinya sebagai aset terbesar dalam kepimpinannya. Dia akan

terus menjadi pusat, sama ada dengan jawatan, atau tanpa jawatan. Jatuh naiknya kepimpinan

beliau tidak bergantung pada kemenangan pertandingan dan kekuatan lobi orang lain untuk

dirinya. Pengaruh bukanlah sesuatu yang dicari. Apabila kualiti diri dibangunkan, pengaruh

datang sendiri.

“PENGARUH BUKANLAH SESUATU YANG DICARI. APABILA KUALITI DIRI DIBANGUNKAN,

PENGARUH DATANG SENDIRI”

Ciri-ciri inilah yang mesti dibangunkan oleh setiap kita sebagai seorang individu Muslim yang

cemerlang.

PENGARUH IBU BAPA

Tentu sahaja malang bagi seorang ibu atau bapa, jika beliau memimpin keluarga tanpa

pengaruh. Saingan terbesar bagi pengaruh seorang ibu dan bapa terhadap anak-anak adalah

kawan-kawan mereka. Kawan-kawan anak yang memberikan lebih banyak masa berbanding ibu

bapa kepada si anak. Kawan-kawan lebih banyak berhubung dengan anak-anak berbanding ibu

bapa. Ibu bapa mesti berfikir bagaimanakah caranya untuk diri mereka terus berpengaruh

dalam kehidupan anak-anak, khususnya remaja? Dalam suasana kehidupan hari ini, herdik dan

takut menakutkan, bukan lagi senjata yang berkesan untuk ibu bapa mengawal anak-anak.

Apatah lagi jika sikit-sikit mengugut “anak derhaka”! “Aku ni ayah kamu. Kamu kena dengar

cakap aku!”, kata-kata ini adalah biasa. Namun jika sering diulang, ia petanda bagi kepimpinan

yang lemah oleh seorang ayah. Beliau memerlukan ‘jawatan’ dan ‘kuasa’ nya sebagai seorang

bapa, disebut-sebut agar si anak boleh mematuhi arahan. Keadaan akan menjadi lebih buruk

jika kuasa itu didesak-desak dalam keadaan si ayah tiada kualiti yang boleh menyerlahkan

pengaruh kepada anak, justeru tiada rasa hormat yang dapat diterbitkan. Anda boleh memilih…

mahu menjadi ayah yang berkuasa, atau ayah yang berpengaruh. Jika mahu menjadi ayah yang

berkuasa, teruskan lah mempromosikan kuasa anda itu. Tetapi jika anda mahu menjadi ayah

yang berpengaruh, teruskan lah berusaha membangunkan potensi diri, kerana pengaruh itu

terbit dari kualiti dan kelayakan!

PENGARUH DAN PENDAKWAH

Tetapi soal pengaruh di sini, paling penting untuk difikirkan oleh para pendakwah. Apakah anda

bergantung kepada status, gelaran dan jawatan, institusi dan aliran untuk mengawal

masyarakat? Jika anda malas membina pengaruh, meningkatkan kualiti diri, dan berhubung

dengan manusia pada akal dan hati mereka, maka adalah pemimpin yang paling lemah.

.

Calvin Coolidge (1872 -1933)

Saya tertarik dengan kisah bagaimana seorang tetamu telah bermalam di White House di

zaman Presiden Calvin Coolidge (1872 – 1933). Semasa bersarapan pagi, tetamu tersebut tidak

menjamah makanan sehinggalah ia dimulakan oleh Presiden. Beliau memerhatikan terlebih

dahulu bagaimanakah Coolidge bersarapan supaya dapat menonjolkan imej yang baik sesuai

dengan gaya Presiden. Mula-mula cawan Presiden diisi dengan kopi. Beliau kemudiannya

menuangkan sedikit daripada kopi itu ke dalam piring. Kopi di dalam piring itu dicampur dengan

sedikit gula dan krim. Oleh kerana tetamu tadi tidak mahu melanggar apa-apa etika, beliau

melakukan perkara yang sama. Selepas selesai membancuh kopi di dalam piring beliau menanti

apakah tindakan Presiden berikutnya. Alangkah terkejut dan tergamam nya beliau apabila

Presiden Calvin Coolidge telah meletakkan piring itu di atas lantai untuk dijamah oleh si kucing!

Tiada keterangan yang menjelaskan apakah yang dilakukan seterusnya oleh tetamu tersebut.

Mereka yang berpengaruh, mereka itulah yang menguasai. Mereka yang berkuasa, belum tentu

berjaya mempengaruhi.

Rumusan

Keguruan ialah satu jawatan professional seperti mana kerjaya-kerjaya lain dalam masyarakat

dunia. Sebagai guru yang profesional, guru perlu melaksanakan kerjayanya dengan sepenuh

hati, bersedia menanggung semua konsekuen yang sesuai dengan nilai profesion ini. (Dr Ragbir

Kaur a/p Joginder Sigh, 2007) Salah satu agenda penting dalam matlamat perancangan

pembangunan pendidikan bagi RMK-9 ialah membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia.

Dalam agenda ini kerajaan akan memperkukuhkan kurikulum sekolah yang seimbang dari segi

jasmani, emosi, rohani dan intelek, mempunyai disiplin yang tinggi, bersikap kerjasama, dan

mampu memainkan peranan dalam masyarakat, serta melahirkan sejumlah sekolah yang baik

dan cemerlang untuk dijadikan show case kepada negara-negara lain di dunia. (Ucapan menteri

Pendidikan Malaysia dalam Perhimpunan Bulanan Kementerian Pelajaran Malaysia). Dr Ismail

Zain, dalam kertas kerjanya yang bertajuk ‘Pendidikan Bertaraf Dunia Ke arah Pembestarian

Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran” menjelaskan pendidikan bertaraf dunia sebagai

wacana dalam dasar pendidikan negara yang meletakkan proses pendidikan sebagai satu

bidang yang penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah-sekolah yang berfungsi

sebagai institut perkembangan ilmu. CIRI-CIRI GURU BERKUALITI yang terdapat di dalam Kamus

Dewan 2007 didefinisikan sebagai sifat (unsure, tanda) yang khusus pada sesuatu atau

membezakannya daripada yang lain. John Macdovalo (1993) menyatakan kualiti sebagai

memenuhi keperluan atau kehendak pelanggan. Jemaah Nazir Sekolah pula mendefinisikan

kualiti sebagai ciri-ciri atau sifat kecemerlangan yang dikehendaki oleh sesuatu barang, alat

perkakas, dan perkhidmatan (ISO8402). Maka, dapatlah dikatakan untuk menghasilkan

pendidikan bertaraf dunia, ciri-ciri guru yang berkualiti ialah guru yang memenuhi keperluan

pelajar dalam pelbagai aspek sama ada dari segi p&p, sahsiah, kemahiran, kepakaran dan

pengurusan. Oleh itu antara ciri-ciri yang perlu ada pada guru berkualiti bagi menghasilkan

pendidikan bertaraf dunia, guru perlulah , Bertindak sebagai penyebar ilmu. Menurut Ragbir

Kaur (2007), fungsi guru ialah mendidik murid dalam pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran

daripada pelbagai disiplin dalam kurikulum sekolah. Para guru haruslah memiliki sifat-sifat

amanah, dedikasi, komited pada tugas, ikhlas, sanggup berkorban masa dan tenaga dan

mempunyai sikap membantu dan menyampaikan seberapa banyak ilmu kepada murid-

muridnya. Penekanan di sini ialah mengenai sikap dan penampilan guru itu sendiri terhadap

konsep ilmu. Guru harus mendalami ilmu sebanyak mungkin supaya dapat menyebarkan ilmu

kepada para pelajar bagi melahirkan insan dan warganegara yang berilmu. Dalam era

transformasi pendidikan guru hendaklah menghasilkan pelajar yang mampu berfikir secara

kreatif dan kritis serta memperkembangkan potensi pelajar dalam semua aspek JERIS (Jasmani,

Emosi, Rohani, Intelek dan Sosial) bagi mencapai pendidikan bertaraf antarabangsa.

Bertindak sebagai Pembentukan Nilai / Role Model Nilai merupakan kriteria penting bagi

mengukur mutu sesuatu benda. Menurut Ragbir Kour (2007) guru harus membentuk murid-

murid untuk memiliki akhlak yang mulia dan mempunyai nilai-nilai murni yang tinggi. Nilai-nilai

yang perlu diterapkan ialah moral, agama, terminal dan instrumental. Jadi, guru seharusnya

mempunyai sifat dan kualiti peribadi, profesional, dan sosial yang baik dan murni supaya dapat

menjalankan tugas sebagai pendidik dengan sempurna. Sebagai ibu bapa kedua kepada murid-

murid, segala nilai dan tingkah laku guru menjadi contoh teladan kepada para pelajar. Nilai-nilai

murni yang ditonjolkan oleh guru di sekolah secara tidak langsung akan diterapkan dalam jiwa

pelajar. Menurut Ee Ah Meng (2003) guru yang beriltizam akan menjadi role model kepada para

pelajarnya. Secara tidak langsung, guru berkenaan akan dapat memupuk beberapa ciri peribadi

yang positif melalui amalan-amalannya di dalam bilik darjah. Bertindak Sebagai Pengamal

Budaya Ilmu Menurut Mok Soon Sang 2007, Profesor Syed Muhammad al-Altas menyatakan

ilmu merupakan sesuatu yang bermakna dan membawa penyuburan serta semangat kepada

jiwa manusia. Hal ini menunjukkan ilmu merangkumi semua aspek kehidupan luaran dan dalam

jiwa manusia. Guru sebagai pengamal ilmu perlu mempraktikkan budaya ilmu seperti

membaca, berfikir, memerhati, berkarya, sumbang saran, dan bertukar fikiran serta mencari

pengalaman baru (Ragbir Kour (2007)). Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru akan

memindahkan ilmu yang baik, meninggikan adab murid, serta memberi petunjuk ke arah

kebenaran sebagai seorang pengamal ilmu. Sebagai seorang guru, budaya ilmu harus menjadi

kriteria utama dan harus dipupuk dalam diri supaya menjadi teladan bagi para pelajar

mencontohinya. Budaya ilmu di kalangan guru dan pelajar adalah sejajar dengan salah satu

matlamat yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan generasi

yang mencintai ilmu pengetahuan dan seterusnya menjadi teras dan tunjang dalam amalan

pendidikan seumur hidup. Mengamalkan kemahiran profesional. Guru merupakan tenaga

ikhtisas di dalam bidang perguruan yang dipertanggungjawabkan untuk mendidik murid-murid

di sekolah. Oleh itu, guru yang mempunyai kemahiran profesional serta kecerdasan emosi yang

tinggi memainkan peranan besar dalam menghasilkan generasi yang berpendidikan,

berkemahiran, berbudaya ilmu dan berakhlak selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.

Peranan ini penting bagi membawa pendidikan negara Malaysia ke arah pendidikan yang

bertaraf dunia (Dr. Ragbir Kaur, 2007). Antara kemahiran yang perlu ditekankan ialah

kemahiran berfikir dan pemikiran konstruktif. Para pelajar mestilah dididik menggunakan daya

fikir tinggi dan minda untuk melahirkan pelajar-pelajar untuk belajar sepanjang hayat dan

mempunyai modal intelektual tinggi menghadapi era globalisasi. Kemahiran berfikir dan

pemikiran konstruktif perlu juga terarah kepada pandangan jauh dan luar biasa (Mohamad bin

Muda, Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia).

Bersifat profesional dan peka dengan segala perkembangan pendidikan. Craft (2002)

menyarankan bahawa untuk menjadi pendidik yang profesional, seorang guru perlu peka

terhadap inisiatif pendidikan yang terkini.. Guru yang profesional juga sentiasa mengikuti

perkembangan terhadap kajian-kajian lampau dan terkini bagi mengemaskinikan pengetahuan

dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran guru. Mak Soon Sang (2007), menegaskan guru

hendaklah melengkapkan diri dengan menguasai kemahiran menggunakan internet untuk

memperoleh maklumat tentang perkembangan matematik dan pedagogi pengajaran masa kini

di samping membimbing murid-murid menggunakan internet sebagai pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu guru perlu mengaplikasikan teknologi maklumat (ICT) di dalam bilik

darjah melalui program SLE (Smart Learning Environment) yang bertujuan meningkatkan

pengetahuan guru terhadap penggunaan ICT. Antaranya aplikasi word processing, spreadsheet,

database, desktop publishing, dan graphing (Dr Ranbir Kaur a/p Joginder Sigh, 2007).

Mengamalkan pengajaran efektif Mak Soon Sang (2007) mengenal pasti ciri-ciri pengajaran

efektif dari segi perancangan, pelaksanaan, dan penilaian pengajaran. Perancangan pengajaran

Clarke dan Cutler (1990) menyatakan keberkesanan pengajaran bergantung kepada

perancangan, pelaksanaan, penilaian terhadap proses dan objektif pembelajaran. Oleh itu,

mengenal pasti objektif pengajaran merupakan salah satu ciri kualiti pengajaran yang

diperlukan dalam perancangan. Cohn et al, (1987) selanjutnya menyokong pendapat ini dengan

menyatakan guru harus membuat refleksi kendiri untuk menilai objektif pengajarannya setelah

selesai melaksanakan pengajaran. Oleh itu guru harus mempunyai kemahiran dalam memilih

strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai kerana ia merupakan suatu rancangan untuk

melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran juga mahir dalam penggunaan kaedah dan

teknik mengajar untuk menyampaikan isi pelajaran dengan cara yang berkesan, kerana

pemilihan kaedah dan teknik mengajar yang sesuai akan menjamin keberkesanan pengajaran

serta pencapaian objektifnya secara optimum. Pelaksanaan pengajaran Mok Soon Sang (2002),

mengatakan peranan guru dalam pelaksanaan dan kejayaan proses pengajaran dan

pembelajaran meliputi tugas-tugas seperti menganalisis objektif dan isi kandungannya,

menentukan keperluan pelaksanaan seperti melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar

dan penyediaan bahan-bahan pelajaran, merancang dan melaksanakan pengajaran, membuat

penilaian untuk mengenal pasti kelemahan dengan tujuan meningkatkan keberkesanan dalam

pelaksanaan pengajaran dengan membuat pengubahsuaian dalam rancangan mengajar.

Penilaian pengajaran, Yap, Wan, dan Ismail (1985) dalam Kertas Kerja oleh Profesor Dr. Saedah

Siraj mentakrifkan penilaian dalam pendidikan dan pembelajaran sebagai satu aktiviti untuk

mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif

pengajaran dan pembelajaran. Ingham (dalam Saedah Siraj, 2000) menyarankan supaya

pendidik membuat penilaian dan menghargai perbezaan setiap individu kerana setiap

perbezaan itulah yang akan menentukan cara setiap individu itu belajar dan juga boleh

memberi pengalaman pembelajaran kepada masing-masing.

KESIMPULAN

Oleh itu dalam menuju pendidikan bertaraf dunia, guru adalah agen terpenting dalam

merealisasikan pendidikan anak bangsa Malaysia dalam mengharung cabaran di tahap yang

lebih tinggi. Pengisian guru yang berkualiti seperti yang di bentangkan iaitu guru perlulah

bertindak sebagai penyebar ilmu, pengamal budaya ilmu, guru sebagai role-model,

mengamalkan pengajaran efektif, peka dengan segala perkembangan pendidikan, dan

mengamalkan kemahiran profesional mampu menyediakan generasi muda untuk menghadapi

kemungkinan-kemungkinan yang berupa masyarakat industri, ekonomi yang global, kebanjiran

teknologi tinggi dan sentiasa bertambah canggih, penggunaan komputer sebagai keperluan

urusan harian dan limpahan maklumat sejagat. Sebagaimana yang ditegaskan oleh Mohamad

bin Muda, Ketua Penolong Pengarah Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan

Malaysia dalam ucapannya, para pendidik adalah wahana yang boleh menentukan corak

manusia yang mampu menghadapi alaf baru, abad ke-21.

Sering kali kita mendengar di sana-sini orang memperkatakan tentang politik. Tidak kira

pelbagai peringkat penutur dan pelbagai pandangan mengenai pengertiannya. Ahli politik

memperkatakan tentang makna politik bagi mereka, sementara pihak yang lain pula

mengujarkan tentang kuasa politik yang disalah guna oleh sesetengah pihak. Para guru sedang

aktif dalam politik negara, sedangkan pelajarnya leka berpolitik dengan rakan di luar sekolah.

Sang bapa sibuk berpolitik di luar rumah, sedangkan si ibu sedang asyik berpolitik dengan jiran

tetangga. Lihatlah betapa besarnya pengaruh politik ini dalam kehidupan kita. Setiap orang

memang tidak dapat lari daripadanya.

Walau bagaimanapun saya bukanlah hendak menghuraikan panjang lebar tentang

politik negara. Apatah lagi untuk mencampuri bidang tersebut. Bukan kerana tidak berminat

atau menyerahkan bulat-bulat kepada orang tertentu untuk menguruskannya, tetapi hanya

belum sampai masanya saya terlibat dalam arena tersebut. Ini kerana masih banyak selok-belok

politik yang belum saya ketahui. Bahkan politik di rumah dan di tempat kerja juga perlu saya

uruskan. Justeru, saya hanya ingin berkongsi bidang politik ini dengan mereka yang seangkatan

dengan saya, iaitu kuasa dan politik dalam pendidikan.

Dalam bidang pendidikan, khususnya sesebuah sekolah, kuasa adalah milik pentadbir

dan guru-guru kanan dalam hierarki pentadbiran. Pihak pengurusan sekolah mempunyai

sumber kuasa dalam hal tertentu yang menyebabkan arahan dan dominasi politik mereka

dipatuhi. Dominasi politik dalam konteks ini adalah berupa kuasa yang mempengaruhi

seseorang dalam membuat keputusan, menentukan budaya pengurusan dan komunikasi dalam

organisasi. Dalam hal ini, kuasa dan politik dalam pendidikan amat penting dalam membuat

keputusan, aktiviti, sistem dan iklim sekolah berkenaan. Kuasa dan politik dapat mendominasi

kan sistem dan peraturan sesebuah sekolah yang akan pemangkin kelancaran pengurusan

sesebuah sekolah. Bahkan ia juga menjadi penentu aras dalam menentukan sama ada berkesan

atau tidak pengurusan di sekolah berkenaan. Secara analogi nya, sebuah sekolah yang berkesan

adalah disebabkan amalan kuasa dan politik yang positif dan sebaliknya sekolah yang kurang

atau tidak berkesan pula adalah disebabkan amalan kuasa dan politik yang negatif oleh

pentadbirnya.

Kuasa dan politik dalam pentadbiran sekolah adalah merangkumi kuasa dan autoriti

pihak pengurusan yang mencakupi sumber kuasa mereka yang menyebabkan mereka dapat

mempengaruhi kakitangan bawahan untuk bekerja ke arah pencapaian matlamat organisasi.

Begitu juga amalan politik yang positif sudah tentu akan menjadi pemangkin kepada kejayaan

amalan kuasa tersebut dan seterusnya membawa kepada pencapaian matlamat dan wawasan

sekolah yang telah ditetapkan. Justeru, kuasa dan politik sangat penting dalam mempengaruhi

kejayaan sesebuah sekolah. Namun demikian, kuasa dan politik adalah bergantung dengan

penerimaan kakitangan sekolah. Ini telah dijelaskan oleh Griffith (1984) dalam Zaidatol

Akmaliah Lope Phie (2000) yang menganggap kuasa dan politik sangat penting dalam

mempengaruhi hubungan manusia. Kejayaan dalam hubungan tersebut bergantung kepada

hubungan dua hala di antara pentadbir dan orang di bawah pentadbiran mereka. Hubungan

yang baik akan dapat membantu kelancaran pentadbiran manakala hubungan yang menolak

atau negatif sudah pasti akan menggagalkan segala usaha yang telah dirancang.

FAKTOR MEMPENGARUHI TINGKAHLAKU POLITIK adalah untuk memahami tingkah laku

politik organisasi, Farrell dan Peterson (1982) memperkenalkan tipologi tiga dimensi iaitu,

pertama, di mana tempat berlakunya aktiviti politik di dalam atau di luar organisasi. Kedua,

tujuan atau haluan pengaruh vertikal atau lateral dan ketiga, keabsahan @ legitimasi tindakan

politik. Aktiviti politik di dalam dan luar organisasi memberi kesan kepada organisasi dan

anggotanya. Terdapat kecenderungan di kalangan anggota untuk mendapat pengaruh secara

vertikal @ literal. Tindakan yang diambil perlu ada ketabahannya. Jika tidak kemungkinan

keputusan yang dibuat tidak akan mendapat sokongan ramai @ anggota organisasi. Faktor yang

mempengaruhi Perubahan Tingkah laku Politik terbahagi kepada dua, iaitu Politik dan

Organisasi. Faktor Organisasi Faktor Individu Machiavellianisme Pengawalan Diri Keperluan

Kepada Kuasa Nilai-nilai Individu Nilai-nilai organisasi Kekaburan Norma Bertentang Persaingan

Peringkat dalam Organisasi. FAKTOR INDIVIDU - Machiavellianisme, Aliran ini percaya tingkah

laku politik adalah berbentuk pragmatik. Pengurus yang memiliki keinginan yang tinggi akan

bersikap pragmatik, dan yakin tujuan boleh menghalalkan cara. Dalam hal ini seseorang

pengurus akan memperalatkan orang lain dan membelakangkan moral dan etika untuk

mencapai kepentingannya. Mereka yang berfahaman demikian merasakan tindakan mereka

tidak salah asalkan mencapai kepentingan peribadi mereka. Pengawasan Diri - Bijak untuk

berubah pada masa-masa tertentu untuk menyesuaikan diri dengan keadaan semasa &

mengelak dari terancam, menimbulkan reaksi positif daripada pihak lain dengan tujuan

perubahan dan penyesuaian tingkah laku (Aldag Kuzuhara, 2003). Mampu mengawal diri

dengan baik, komunikasi dengan berkesan dengan pelbagai peringkat @ pihak dalam

organisasi. Seseorang itu perlu jika berlaku perubahan kepemimpinan dalam organisasi, bijak

menyesuaikan diri dengan ketua jabatan. Keperluan kepada Kuasa pula, politik dikaitkan

dengan kuasa dan penggunaan kuasa dalam mana-mana organisasi. Suatu keperluan dan

mempunyai hubungan dengan beberapa aktiviti tertentu dalam organisasi. Kuasa - Perlunya

kuasa disebabkan keinginan untuk kawal org lain, mempengaruhi tingkah laku &

bertanggungjawab kepada mereka (Aldag Kuzuhara,2002) sangat diperlukan untuk seseorang

bertindak dan membuat keputusan dengan berkesan. Kuasa Nilai-nilai Individu, boleh

mempengaruhi tahap tingkah laku politik atau tingkah laku yang tidak beretika dalam

organisasi (Aldag Kuzuhara,2002) kepercayaan asas yang diterima secara formal @ tidak dalam

diri seseorang akan menimbulkan konflik jika terdapat unsur untuk mengubahnya. Sangat

penting kepada individu dan masyarakat. Nilai yang dipegang boleh menjadi panduan penting

kepada tingkah laku seseorang seperti yang beragama Islam. Nilai-nilai Organisasi merupakan

satu pengaruh organisasi ke atas tingkah laku politik. Kekuatan budaya yang wujud dalam

organisasi adalah hasil daripada perkembangan dan penerapan aspek tersebut kepada satu

kelompok seperti contoh Jepun yang menekankan kerja kuat turut mempengaruhi perubahan

tingkah laku politik dalam organisasi terbabit. FAKTOR ORGANISASI Kekaburan - Kekaburan

menyebabkan matlamat & politik dalam misi organisasi tidak jelas dan organisasi berkembang

dalam keadaan yang kabur dan tidak menentu. Jika berlaku banyak perubahan dalam

organisasi, pekerja boleh mengeksploitasi keputusan yang tidak menentu untuk mendapatkan

kawasan @ meningkatkan pengaruh kepentingan peribadi. Percanggahan Norma akan ada

wujudnya situasi bertentangan dengan norma (counter norms) ikut peraturan, jujur, terbuka,

berjimat cermat dan norma baik sebaliknya tidak berdisiplin, rasuah, autokratik, pecah amanah

dan sebagainya merupakan norma tidak baik. Dalam norma baik, contohnya organisasi dan

tidak baik mungkin wujud berasingan tetapi memberi kesan yang amat penting kepada

perkembangan organisasi. Persaingan tingkah laku dalam organisasi dipengaruhi oleh

persaingan terutamanya dalam mencapai matlamat, kepentingan, keperluan dan sebagainya.

Dalam setiap individu cuba untuk mengatasi lawan bagi, setiap persaingan pula memastikan

matlamat tercapai oleh itu proses ini akan mempengaruhi politik organisasi. Peringkat dalam

Organisasi, Hierarki dan peringkat boleh mempengaruhi tingkah laku politik dalam organisasi

dapat dilihat melalui penyaluran dan penyampaian maklumat dari pihak atasan kepada pihak

bawahan. Sebarang gangguan (seperti maklumat tidak jelas, keliru, lewat) menyebabkan timbul

masalah & faktor kewujudan politik organisasi iaitu kekeliruan

STRATEGI POLITIK terbahagi kepada tiga bahagian strategi politik menurut Jeffrey Pfeffer

(1981); pertama, Tidak menghalang pembentukan Kuasa. Pengurus gunakan kuasa untuk

kawalan melalui peraturan, prosedur & arahan, guna kuasa secara maksimum. Ada pengurus

& bersifat autokratik (penyalahgunaan kuasa), output guna kuasa yang betul & prestasi

organisasi meningkat. Kedua, Membentuk Keabsahan (Legitimasi). Kuasa lebih berkesan

penggunaannya jika dalam proses pembuatan keputusan dan kesan daripada keputusan yang

dibuat mengikut arah aliran yang merujuk kepada keabsahan. Pengurus menunjukkan bahawa

tindakannya adalah konsisten dengan nilai-nilai organisasi legitimasi atau keabsahan boleh

diperluaskan. Meningkatkan legitimasi dalam proses pembuatan keputusan boleh memenuhi

kehendak nilai2 demokratik dalam organisasi. Strategi pembentukan legitimasi dalam organisasi

menunjukkan sokongan yang di peroleh daripada setiap ahli organisasi. Dan yang ketiga

membentuk Sokongan Asas strategi membina asas-asas sokongan sangat penting dalam

organisasi. Satu tindakan meningkatkan kuasa pengurus bagi mendapatkan sokongan daripada

semua anggota organisasi. TAKTIK POLITIK mempunyai lima teknik organisasi yang selalu

digunakan dalam mengenali tingkah laku politik yang dikaitkan dengan taktik politik (Jerald

Greenberg, 1996: 173). Iaitu Mengawal perolehan ke atas maklumat. Bagaimana maklumat

disampaikan & diterima serta ditafsirkan oleh tiap-tiap ahli organisasi. Maklumat ada yang

rahsia dan sulit, tetapi sesetengah maklumat juga berbentuk umum & terbuka. Politik

organisasi, sesiapa yang dapat mengetahui dan memperoleh maklumat dalam organisasi adalah

berkebolehan untuk mengawal kuasa (Ab. Aziz Yusof, 2001). Menyemai Tanggapan yang

Menguntungkan mampu menanamkan tanggapan positif di kalangan ahli organisasi. Persaingan

akan meningkatkan lagi sikap profesional di kalangan ahli. Hapuskan tanggapan yang tidak baik

terhadap org lain yang mencapai kejayaan sebaliknya jadikan ia sebagai motivasi untuk

tingkatkan diri. Wujud rasa menghargai dan menyanjung kejayaan dan kebolehan orang lain.

Membangunkan asas sokongan. Membina sokongan dan rangkaiannya dalam organisasi.

Mempunyai hubungan yang signifikan dengan kuasa dan pengaruh. Sokongan pekerja terhadap

pengurus dan sebaliknya akan melahirkan permuafakatan, kerjasama, konsensus dan gabungan

yang kuat. Menyalah dan menyerang pihak lain cenderung untuk menyalah dan menyerang

orang lain jika berlaku sebarang kegagalan, kesilapan dan ketidakmampuan untuk bersaing.

Tekniknya sama ada secara senyap atau terang-terangan. Pola-pola politik organisasi yang

cenderung untuk mencetuskan konflik interpersonal dan antarkelompok. Sejajar kan diri

dengan pihak yang lebih berkuasa. Untuk mendapat kuasa dan berkuasa perlu mempunyai

hubungan dengan mereka yang berkuasa Hubungan tersebut akan memberi kesan dan dapat

membina empayar dan pengaruh dalam organisasi. Orang yang ingin berkuasa tidak malu untuk

melakukan sesuatu untuk mencapai objektifnya. ETIKA POLITIK ORGANISASI, Sebelum

membuat sebarang tindakan, seorang pengurus perlu berfikir secara mendalam sama ada

tindakan berkenaan sejajar dengan matlamat organisasi (Robbins, 2001). Perlu memikirkan

kesan tindakan @ keputusan yang dibuat akan beri kesan kepada pihak lain secara langsung

atau tidak. Perlu dibuat mengikut piawaian keadilan dan kesaksamaan sejagat yang tidak

mengancam hak dan kebebasan, kepentingan pekerja. Ciri-ciri tertentu tingkah laku politik

beretika. Pengurus perlu meningkatkan aspek kebajikan para pekerja. Pengurus perlu

menghormati hak setiap pekerja seperti hak bercakap, menunaikan kewajipan agama dan

kerahsiaan. Pengurus tidak boleh mengabaikan soal keadilan dalam organisasi. KOS DAN

FAEDAH POLITIK ORGANISASI Meminimumkan politik organisasi. Politik organisasi harus

berperanan untuk meminimumkan aktiviti politik dengan panduan berikut, Jangan pejam mata

kepada politik, perlu peka dan arif sedikit sebanyak dalam politik organisasi. Mencabar tingkah

laku politik - setiap individu berperanan untuk mengelak dan menentang tingkah laku-tingkah

laku politik dalam organisasi kerana ia boleh mewujudkan persaingan yang tidak sihat dalam

politik organisasi. Mengurangkan kekaburan - menjelaskan objektif, matlamat dan

meminimumkan perubahan yang tidak diperlukan. Membuat perkara yg jelas - sebarang

keputusan, pengurus perlu jelaskan dan tidak menyembunyikan tujuan mereka kepada para

pekerja bawahan. Mengotakan apa yang dikata dengan menunaikan apa yang telah dijanjikan

kepada pekerja. Mengurangkan tingkah laku politik yang membinasakan diri dan orang lain

seperti tingkah laku politik harus dikurangkan demi mewujudkan suasana harmoni dan damai

dalam organisasi. Pengurus dan pekerja perlu mempunyai kemahiran dan kebolehan untuk

mencapai matlamat politik dan organisasi. Pengurusan politik organisasi yg baik dapat

mengelakkan dari ketegangan dan konflik yang boleh menjejaskan prestasi dan produktiviti

organisasi. Perundingan dan tolak ansur penting untuk menghasilkan win-win situation

RUJUKAN

Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2003). Qualitative research for education: An

introduction to theories and methods. Ed. ke-4. Boston: Allyn & Bacon.

Chan Suan Khin, Jacinta. (1998). Perceived problems and needs of beginning

teachers in Sarawak. Tesis sarjana. Universiti Malaya.

Cheng, M. H. & Pang, K. C. (1997). Teacher socialization: Implications for the

design and management of initial teacher education programmes. Education

& Training. 39, 4/5, 195-204.

Darling-Hammond, L., Berry, B. T., Haselkorn, D., Fideler, F. (1999). Policy

Influences on the Supply and Quality of Teachers. Dlm. Darling-

Harmmond, L. & Sykes, G (pnyt.). Teaching as the learning profession:

Handbook of policy and practice, hlm. 183-224. San Francisco: Jossey-Bass

Publishers.

Fuller, F. F. (1969). Concerns of teachers: A developmental conceptualization.

American Educational Research Journal, 6/2, 207-225.

Hatch, J. A. (1999). What preservice teachers can learn from studies of teachers’

work. Teacher and Teacher Education, 15, 229-242.

Hebert, E. & Worthy, T. (2001). Does the first year of teaching have to be a bad

one? A case study of success. Teaching and Teacher Education, 17,

897-911.

Marks, M. J. (2002). Can we practice what we preach? Phi Delta Kappa,

September, 88-89.

Martin, S. D. (2004). Finding balance: Impact of classroom managemant

conceptions on developing teacher practice, Teaching and Teacher

Education, 20, 405-422.

Norani Mohd. Salleh, Wan Hasmah Wan Mamat & Chang Lee Hoon (1996).

Profesionalisme guru baru di Sabah dan Sarawak. Jurnal Pendidikan

Universiti Malaya, 17, 17-35.

Pultorak, E. G. (1996). Following the developmental process of reflection in novice

teachers: Three years of investigation. Journal of Teacher Education, 47/4,

283-291.

Pushkin, D. (2001). Teacher training: A reference handbook. California:

Contemporary Education Issues.

Schofield, J. W. (1990). Increasing the generalizability of qualitative research. Dlm.

Eisner, E. W. & Peshkin, A. (pnyt.). Qualitative inquiry in education: The

continuing debate, hlm. 201-232. London: Teachers College Press.

Stoll, L., Fink, D. & Earl, L. (2003). Its about learning (and its about time) whats’

in It for school? London: Routledge Falmer.