tugasan 2 fasa fasa dalam belajar mengajar.pdf

8/17/2019 tugasan 2 fasa fasa dalam belajar mengajar.pdf

1/21

Jurnal

KPD 6014

PENGANALISISAN KRITIS

PENGAJARAN DAN GURU

Nama Pensyarah

PROFESOR MADYA DR. NASIR BIN MASRAN

NAMA AHLI KUMPULAN

NAMA

NO MATRIKS

CHELVI A/P MURUGAYYA M20151000435

SUTHA A/P MANOGARAN M20151000221

PUVANESWARI A/P VALAYATHAM M20142001828

SALINI A/P KRISHNAN M20151000486


2/21

Jurnal

FASA –FASA DALAM BELAJAR MENGAJAR

Abstrak

Brophy (1998), mengatakan bahawa proses pembelajaran merupakan sesuatu yang

menyeronokkan sekiranya kurikulum yang digubal dan guru yang melaksanakan aktiviti yang

selari dengan kehendak dan minat pelajar. Sekiranya ini terjadi guru dapat mencetus pencapaian

murid kepada yang cemerlang dan membanggakan. Pencapaian seorang pelajar adalah

dipengaruhi oleh pelbagai faktor yang kompleks. Antaranya adalah pendekatan pengajaran

yang digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Sekiranya seorang pelajar

berminat untuk belajar, dia pasti akan mempunyai kesungguhan yang tinggi terhadap

pelajaran dan begitulah juga sebaliknya. Guru merupakan salah satu daripada ejen dalam

penentuan tahap pencapaian pelajar.

Ini dapat dikukuhkan lagi dengan kenyataan Atan Long (1978), bahawa untuk

menghasilkan pengajaran yang baik keupayaan guru penting untuk merangsangkan murid

supaya menimbulkan minat mereka melibatkan diri di dalam proses pembelajaran.

Pendekatan pengajaran guru pasti akan memberi kesan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran pelajar dalam mencorak pencapaian pelajar. Pendekatan pengajaran guru mungkin

dapat mempengaruhi sikap dan minat seseorang pelajar semasa proses pembelajaran. Sekiranya

berlaku ia mungkin dapat mempengaruhi pencapaian.


3/21

Jurnal

Pengenalan

Untuk membangunkan sistem pendidikan negara, guru memainkan peranan yang

penting. Guru sebagai pendidik di sekolah juga adalah bakal pentadbir di bawah jabatan

pendidikan negara. Oleh itu, kualiti guru harus sentiasa dipertingkatkan bagi mewujubkan

sistem pendidikan yang dapat mendidik anak murid menjadi pemimpin yang hebat,

menjadikan negara yang mampu bersaing dengan negara lain.

Guru memainkan peranan yang sangat penting dalam pembangunan sesebuah negeri

kerana guru merupakan pendidik bagi bakal pemimpin sesebuah negara. Dengan ini, status

guru sepatutnya menjadi satu kerjaya yang amat dihormati dalam masyarkat seperti

masyarakt menghormati kerjaya doktor, penguam, jurutera. Akan tetapi, apabila kerjaya gurudibandingkan dengan kerjaya yang disebutkan tadi, status guru adalah amat rendah.

Perkara ini boleh berlaku adalah disebabkan ramai guru tidak menitik berat tentang

apakah itu pendidikan. Ramai guru yang sudah menjadi guru sudah kehilangan pengajaran yang

mereka dapatkan daripada lPG. Selepas keluar menjadi guru sebenar, ramai guru tidaklah lagi

menggunakan ABM dan hanya mengulangi pengajaran yang bosan dan bersifat mesin. lni

menyebabkan masyarakat akan memberi satu pandangan kepada guru dimana guru hanya

pekerjaan yang senang, hanya cakap dan memberi arahan. Masyarakat tidak akan ketahui

betapa pentingnya kewujuban guru sehingga wujubnya ramai guru yang cukup pakar dalam

bidang pendidikan guru.

Dengan adalahnya guru pakar ini, pendidikan negara akan berubah menjadi baik kerana

sistem pendidikan negara dirancangkan oleh orang yang benar-benar tahu apakah itu

pendidikan. Disebabkan guru pakar ini telah melalui perkembangan peringkat guru sejak

peringkat pertama iaitu peringkat novis, beliau sudah tentunya memahami keadaan

pendidikan di negara dan tahu cara untuk mengatas masalah yang telah ditimbulkan.

Oleh itu, kertas cadangan ini adalah sangatlah penting untuk melahirkan bakal guru-

guru pakar demi perubahbaikan sistem pendidikan di negara kita.


4/21

Jurnal

Objektif

Perbincangan ini bertujuan untuk:

1) Menjadikan satu panduan kepada guru untuk lebih mengetahui jalan kerjaya guru.

2) Memberi hala tujuan yang jelas bagi guru yang mahu meningkatkan profesional guru

Perbincangan

Teori peringkat perkembangan guru terdapat 2 jenis, iaitu perkembangan keprihatian

( Fuller, 1969) dan lima peringkat perkembangan guru (Trotter, 1986).

Dalam kertas cadangan

ini, saya akan cuba mengabungkan kedua-dua teori ini untuk menganalisiskan model

perkembangan kerjaya guru.

Menurut Trotter, peringkat perkembangan guru terdapat 6 peringkat iaitu peingkat

novis, novis lanjutan, cekap, berkesan, mahir, pakar. Guru bagi setiap peringkat mempunyai

tugasnya yang harus dilaksanakan. Untuk meningkatkan peringkat sendiri, guru harus berusaha

meningkatkan pretasi sendiri terutama meningkatkan kemahiran sendiri dalam bidang

pengajaran. Berikutlah cadangan saya terhadap guru untuk berjaya dalam setiap peringkatdalam model perkembangan kerjaya guru.

Guru Novis dan Novis Lanjutan

Selepas kami mengaji di lnstitut Pendidikan Guru, kami akan dihantar ke sekolah sebagai

guru yang sah. Pada masa itu, kita akan memasuki peringkat guru novis. Guru novis adalah

guru yang baru memasuki ke alam pendidikan. Biasanya guru ini merupakan guru yang masuk

ke alam pendidikan tidak lama daripada 3 tahun. Guru ini masih tidak dapat menjalani tugas

sekolah dengan baik kerana pengalaman yang tidak mencukupi. Walaupun kami telah diberikan

ilmu tentang teori pendidikan semasa di lPG dan menjalankan praktikum, tetapi pengalaman ini

masih tidak mencukupi untuk kami menjalani tugasan kami dengan baik dan senang. Pada

peringkat ini, guru haruslah berusaha untuk memahami dan melaksanakan tugasan yang diberi

dengan penyeliaan


5/21

Jurnal

dan bimbingan daripada guru besar dan guru yang berpengalaman. Dalam peringkat itu,

keupayaan

menyelesaikan masalah amat penting. Guru haruslah sentiasa memikirkan cara untuk mengatasi

masalah yang disebutkan berikut :

Masalah pengetahuan kandungan pedagogi

Masalah komunikasi dengan murid dan rakan pekerja

Masalah pengajaran dan pembelajaran penggunaan teknologi maklumat

Masalah menaik taraf kedudukan sekolah

Masalah pengurusan sekolah dan bilik darjah

Masalah yang timbul di kalangan masyarkat (ibu bapa)

Untuk mengatasi masalah ini, guru haruslah sentiasa meningkatkan pengetahuan sendiri

dengan sentiasa merujuk kepada rakan pekerja yang berpengalaman tinggi dan cuba

mendapatkan pengalaman mereka. Selain daripada bimbingan guru berpengalaman, guru novis

juga dapat meningkatkan diri dengan menghadiri ke kursus yang dapat menbantu

menyelesaikan masalah yang disebutkan di atas. Antaranya adalah :

a) Ceramah pengurusan bilik darjah

Ceramah ini seperti tajuk "cara mengawal kelas dengan berkesan", "cara

menwujubkan kelas bermesra" agak sesuai diikuti. Melalui cemahan ini, guru

dapat tahu tentang cara untuk mengawal kelas dengan lebih berkesan. Jika

seseorang dapat mengawal kelas dengan berkesan, pengajaran dapat dijalankan

dengan sempurna, ini dapat membantu pembelajaran murid.


6/21

Jurnal

b) Program masyarakat

Guru ini juga boleh mengikuti program seperti gotong-royong di masyarakat

untuk mengaratkan perhubugan dengan penduduk di tempat. Penduduk yang

datang mungkin terdiri daripada ibu-bapa murid. Guru dapat mendapatkan

maklumat daripada murid dengan lebih senang kerana sudah rapat dengan ibu

bapa murid.

c) Kem yang berkaitan dengan pengetahuan kandungan pedagogi, pengetahuan

kandungan, pengetahuan pedagogi

lni lebih kurang sama dengan ceramah pengerusan bilik darjah, hanya yang

berbeza ialah program ini dijalankan dengan penglibatan guru secara langsung

dengan program ini. Dalam sesi ceramah, guru hanya duduk dan mendengar

pemberi ceramah. Tetapi dalam kem, guru dapat mengakplikasikan apa-apa

yang dipelajari dengan segera dan mendapat komen daripada semua orang. lni

akan banyak membantu guru yang menghadapi masalah tentang teknik

pengajaran.

d) Ceramah tentang cara komunikasi yang berkesan

Cara berkomunikasi yang berkesan amat penting untuk guru. Sebagai guru,

guru haruslah dapat berkomunikasi baik dengan murid dan guru serakan

kerana ini dapat mewujubkan suasana mesra terhadap guru tersebut. Dengan

mendengar ceramah ini, guru dapat lebih memahami apa-apa yang sesuai

dibuat semasa berkomunikasi dan apa-apa yang


7/21

Jurnal

dilarang buat. lni dapat membantu meningkatkan perhubungan guru dengan

sesiapa sahaja.

Dengan menghadiri program atas, kebolehan guru dapat dipertingkatkan untuk membantu

mereka mengatasi masalah yang timbul dalam pekerjaan mereka. Selepas 3 tahun di sekolah,

guru akan semakin biasai dengan keadaan sekolah dan akan bergerak ke peringkat guru novis

lanjutan. Guru novis lanjutan adalah guru yang telah menbiasai keadaan sekolah tetapi masih

dalam usaha untuk meningkatkan keupayaan menyelesaikan masalah yang ditimbul di sekolah.

Oleh itu, guru novis lanjutan masih harus mengikuti kursus yang dicadangkan di atas.

Guru Cekap

Selepas 5 atau 10 tahun, guru novis lanjutan akan bergerak ke guru cekap. Guru cekap

bermakna guru yang sudah dapat menguasai cara penyelesaian masalah. Pada tahap ini, guru

cekap akan sentiasa melaksanakan tugas dan tanggungjawap sebagai penyelia dan pembimbing

yang minimum ke atas guru novis dan guru novis lanjutan. Mereka tidak akan menghadapi

masalah bagaimana untuk mengatasi masalah, tetapi menghadapi masalah bagaimana untuk

meningkatkan lagi pretasinya. Antaranya :

Bagaimana meningkatkan keberkesanan dalam pembelajaran murid dan

penggunaan teknologi maklumat dalam pengajaran

Meningkatkan kualiti pengurusan

Meningkatkan pretasi staff sokongan

Membuat "action research" bagi meningkatkan pretasi murid atau kualiti

pengajaran


8/21

Jurnal

Bagi guru cekap, guru ini telah menpunyai satu motivasi yang tinggi untuk berubah cara

pengajarannya menjadi lebih qualiti inilah agak berbeza dengan peringkat novis dan novis

lanjutan yang mengutamakan cara penyelesaian. Untuk meningkatkan pretasi guru cekap, satu

cara yang amat berkesan adalah guru haruslah sentiasa membuat "action research". "Action

research" merupakan satu kaedah penyelidikan yang bersifat saintifik. Dalam "action

research", guru akan mengumpulkan maklumat dan menganalisiskan maklumat yang

dikumpul. Dengan ini, guru dapat mengetahukan keadaan pretasi sendiri dengan lebih teliti

dan tepat. lni agak membantu untuk peningkatan pretasi guru cekap. Untuk membuat satu

penyelidikan yang berkesan dan berkualiti, guru cekap haruslah menghadiri ke kursus untuk

mengetahu cara penyelidikan.


9/21

Jurnal

Guru berkesan

Selepas guru cekap mencapai kejayaan yang bagus dalam peningkatan pretasi sendiri,

guru cekap akan bergerak ke peringkat guru berkesan. Guru berkesan adalah guru yang

bengalaman luas dan mampu menyelia dan membimbing guru lain. Antaranya penolong

kanan guru besar adalah guru berkesan iaitu guru DG 48. Selain menyelia dan membimbing

guru, beliau juga dapat melakukan educated guess dalam organisasi. Untuk menjadi seorang

guru berkesan yang bagus, dia hendaklah mempunyai kebolehan pentadbiran terutamanya

dalam :

pentadbiran dalaman,

pengurusan konflik,

team building

kreatif dan inovasi

relationship dan networking

interpersonal pengurusan berkesan

Untuk mendapat kebolehan di atas, guru berkesan haruslah menghadiri kursus yang berkaitan

dengan pengurusan kumpulan. Dengan menghadiri kursus ini, guru berkesan akan lebih tahu

akan cara bagaimana untuk mengatasi masalah semasa berlakunya konflik dengan guru lain

ataupun konflik antara guru dengan guru. Guru berkesan haruslah sentiasa tahu untuk

membina semangat pasukan di sekolahnya untuk memastikan semua guru mempunyai satu

matlamat yang sama. Dengan adanya matlamat yang sama, masalah penimbulan konflik juga

akan dikurangkan kerana kesefahaman yang kuat antara satu sama lain.


10/21

Jurnal

Guru Mahir

Selepas guru berkesan sudah mahir dalam bidangnya, dia akan menerima perubahan ke

pangkat lain, iaitu guru mahir. Guru mahir biasanya menerima pangkat

DG52 dan merupakan

pangkat seseorang guru besar di sekolah. Sebagai seorang guru besar atau pengetua, beliau

haruslah mempunyai kebolahan pengurusan dan kepimpinan yang dapat membawa perubahan

kepada suatu organisasi. Antaranya kebolehan :

a) pengurusan organisasi,

b) System thinking,

c) Change Management

Untuk membawa perubahan yang positif, guru mahir haruslah menguasai kebolehan

ini dengan menghadiri ke kursus:

a) Pengurusan organisasi yang berkesan

a. Kursus ini adalah kursus yang dapat memberi ilmu kepada guru mahir mahir

agar dapat mengurus guru junior dengan baik. Setahu kita, guru mahir

memegang peranan penting dalam mewujubkan satu organisasi yang berjaya.

Jika mahu menguruskan organisasi dengan berkesan, pengurus haruslah tahu

tentang cara bagaimana menguruskan sumber tenaga. Guru mahir haruslah

cekap dalam memilih sesiapa yang dapat

menguruskan program yang

dijalankan di sekolah, dan juga memberi tugasan sekolah dengan adil kepada

semua guru. Dengan menghadiri


11/21

Jurnal

kursus ini, guru mahir juga dapat mengetahui cara untuk memimpin sekolah

ke arah gemilang.

Dengan mengikuti kursus yang dicadangkan di atas, guru mahir dapat sentiasa tahu cara

yang berkesan untuk menguruskan organisasi sekolahnya dengan berkesan. Guru mahir iaitu

guru besar memainkan peranan yang sangat penting kerana beliau memegang kuasa yang

paling tinggi dalam sesebuah sekolah. Jika guru besar tidak dapat menguruskan sekolah

dengan baik dan tidak dapat membawa sekolahnya ke arah yang betul, semua murid dan

guru di sekolah tersebut akan dipengaruhi dengan kesan yang buruk.

Guru Pakar

Peringkat selepas guru mahir adalah guru pakar, dan guru pakar ini adalah guru yang

paling tinggi dalam peringkat perkembangan guru. Tugas guru pakar adalah menjadi konsultan

dan merangka strategi yang komperhensif dan melaksanakan latihan tepat untuk memastikan

kejayaan sesebuah organisasi. Kebolehan yang harus berada di guru pakar adalah stategi

pemikiran. Beliau haruslah menpunyai pemikiran yang dapat meningkatkan kejayaan satu

organisasi dan mengubahkan kursus-kursus latihan bagi menyempurnakan kualiti kursus.


12/21

Jurnal

Bagi guru mahir, beliau haruslah sentiasa berkaitkan diri dengan program pengembangan

guru berkualiti dan guru besar berkualiti kerana beliau merupakan pengurus yang akan

memberikan kesan yang besar terhadap kursus yang disediakan. Jika kursus yang disediakan

boleh membawa kesan yang positif kepada penyerta kursus, namun peyerta akan mendapat

kemajuan yang diingini. Sebaliknya, jika kursus yang disediakan tidak membawa makna dan

memberi taklimat atau ilmu yang silap, peyerta akan membawa mesej ini balik ke sekolah

dan mengakplikasikan mesej yang silap ini. Cuba bayangkan, jika perkara ini berlaku, bidang

pendidikan mesti akan menghadapi cabaran yang besar. Oleh itu, guru pakar haruslah sentiasa

mengaji balik apa-apa yang dirancang supaya dapat memberi kesan yang baik.


13/21

Jurnal

Rumusan

Sebagai hujung kata, kertas cadangan ini telah menunjukkan definisi yang teliti tentang

peringkat perkembangan guru dan disertai cadangan yang dapat diikuti oleh guru pelbagai

peringkat untuk memajukan diri ke peringkat yang seterusnya. Saya berharap kertas

cadangan yang disediakan ini dapat membantu bakal guru yang akan masuk ke arena

pendidikan.

Saya juga berharap bidang pendidikan di negara kita akan berubah dengan kualiti

guru dipetingkatkan. Jika kualiti guru dipertingkatkan, murid yang dididik akan menjadilah

pemimpin yang berkemampuan untuk membentukkan negara kita menuju ke arah yang

gemilang. Jika kualiti guru dipertingkatkan, negara kita dapatlah mengatasi pelbagai masalahdengan mudah kerana pemikiran yang berpositif, dan selalu bertindak pantas yang diberikan

kepada murid oleh guru.


14/21

Jurnal

Bibliografi

1. Brent Davies & Linda Ellison. (2004) Strategi Memasarkan Sekolah, Kuala

Lumpur: lnstitut Terjemahan Negara Malaysia Berhad

2. Sonia Blandford. (2004) Mengurus Pembangunan Profesional Di Sekolah, Kuala

Lumpur: lnstitut Terjemahan Negara Malaysia Berhad

3. John West-Burnham. ( 2009) Mengurus Kualiti Di Sekolah, Kuala Lumpur: lnstitut

Terjemahan Negara Malaysia Berhad

4. Sonia Blandford. ( 2008) Mengurus Sumber Di Sekolah, Kuala Lumpur: lnstitut

Terjemahan Negara Malaysia Berhad


15/21

Jurnal

Slide show


16/21

Jurnal


17/21

Jurnal


18/21

Jurnal


19/21

Jurnal


20/21

Jurnal


21/21

Jurnal

tugasan 2 fasa fasa dalam belajar mengajar.pdf

Documents