tip jawab pendidikan syariah

ANALISIS SOALAN-SOALAN PENDIDIKAN SYARIAH ISLAMIAH ( KERTAS 2 )

SIJIL PELAJARAN MALAYSIA AYAT HUKUM TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

4

TAYAMMUM QIAMULLAIL PUASA RAMADHAN ///// ADAB PERGAULAN DI RUMAH / UKHUWWAH ISLAMIAH MEMBERI NASAB ANAK ANGKAT

5

BERBAKTI KEPADA IBUBAPA MEMELIHARA ANAK YATIM / PEPERANGAN DALAM ISLAM / PEMBUNUHAN TIDAK SENGAJA /

HADIS HUKUM TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

4

MENGUBAH CIPTAAN ALLAH / / SYAK DALAM SOLAT WASIAT DALAM ISLAM MEMBERI DAN MENJAWAB SALAM /

5

JENAYAH MINUM ARAK / PENGAKUAN ZINA BUNUH DIRI HUKUMAN TIDAK MENUTUP AURAT

HARTA WAKAF /////

JUJ SPM 2009 http://edu.joshuatly.com/ http://www.joshuatly.com/

AQIDAH

USUL FIQH

TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

4

PENGENALAN ILMU USUL FIQH / / // HUKUM SYARA’ / / / DALIL HUKUM SYARA’ DISEPAKATI ( AL-QURAN,SUNNAH,IJMA’, QIAS )

/ / //

DALIL H. SYARA’ TIDAK DISEPAKATI ( U’RUF, ISTIHSAN, ISTISHAB,M.MURSALAH ,QAULUSSAHABI DLL.)

/ / /

5

MUTLAQ DAN MUQAYYAD / / NASIKH DAN MANSUKH / / AM DAN KHAS / ////

TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

4

IMAN FITRAH MANUSIA / IMAN SUMBER KEKUATAN-PERANAN IMAN

/ / /

ISLAM AGAMA RAHMAT / / KEJADIAN MANUSIA / / // KEJADIAN BUMI/ ALAM / /

5

DOSA DAN PAHALA / IMAN BERTAMBAH DAN BERKURANG / MA’RIFAT DAN TAKLID /// AF’ALULLAH DAN AF’ALUL’IBAD SEJARAH PERKEMBANGAN ILMU KALAM

AYAT DAN HADIS MUTASHABIHAH / ///


SEJARAH PERUNDANGAN ISLAM

TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

5

PRINSIP PERUNDANGAN ISLAM DAN PERKEMBANGAN

/

PERUNDANGAN ISLAM ZAMAN PENJAJAHAN BARAT

/

FIQH

TING. TAJUK 2004 2005 2006 2007 2008

4

SEJARAH IBADAH HAJI / MANASIK HAJI PELAKSANAAN HAJI DAN UMRAH / // NIABAH HAJI PENGURUSAN HAJI DI MALAYSIA / SEMBELIHAN / QURBAN / AQIQAH MUAMALAT DALAM ISLAM PENGENALAN MUAMALAT DLM ISLAM 1 / PENGENALAN MUAMALAT DLM ISLAM 2

5

PERKAHWINAN / / //// TANGGUNGJAWAB SUAMI ISTERI NAFKAH, MUT’AH DAN HADANAH

/ /

PEMBUBARAN PERKAHWINAN ( TALAQ,FASAKH,RUJU’, IDDAH,KHULU’)

/

/

NUSYUZ,ZIHAR DAN POLIGAMI / KEHAKIMAN ISLAM MAHKAMAH ISLAM DI MALAYSIA JENAYAH DALAM ISLAM /


ANGGARAN TABURAN SOALAN KERTAS 1 PENDIDIKAN

SYARIAH ISLAMIAH SPM

BIL TAJUK TINGKATAN 4 TINGKATAN 5 JUMLAH 1. AQIDAH 4 6 10 2. AYAT HUKUM 2 2 4 3. HADIS HUKUM 2 4 6 4. USUL FIQH 6 4 10 5. FIQH 8 2 10 6. SEJ.PER. ISLAM - - - JUMLAH BESAR 40 CATATAN: Taburan soalan kertas 1 Pendidikan Syariah Islamiah ini hanyalah anggaran yang dibuat setelah merujuk kepada himpunan soalan sebenar PSI bagi tahun-tahun yang lepas.Taburan ini mungkin berubah mengikut ketetapan LPM.


Pengenalan Pendidikan Syariah Islamiah SPM

1. Latar belakang :

1.1 Pendidikan Syariah Islamiah (PSI) merupakan salah satu mata pelajaran elektif

Pengajian Islam yang ditawarkan kepada semua murid sekolah menengah

peringkat SPM sama ada Islam atau bukan Islam.

1.2 Mata pelajaran PSI mula diajar kepada murid tingkatan 4 pada tahun 1992 dan

pada tahun 1993 buat pertama kalinya murid tingkatan 5 mendudukinya dalam

SPM .

1.3 Sukatan Pelajaran PSI ini belum disemak sejak ianya mula diperkenalkan

sehinggalah pada semakan kali ini.

1.4 Semakan ini adalah atas arahan Jemaah Menteri dalam mesyuaratnya pada 27

Januari 1999, yang meminta supaya dilakukan semakan kepada kurikulum

Pendidikan Islam dengan menumpukan kepada teks kurikulum dan kaedah

pengajaran. Semakan bertujuan mempertingkatkan keberkesanan PI serta

memberi penekanan kepada pembinaan tamadun, pembangunan umah Islam,

pembangunan bangsa dan negara yang menyeluruh.

1.5 Pada tahun 1999 juga pihak Jawatankuasa Kurikulum Pusat telah

memaklumkan bahawa kurikulum semua mata pelajaran termasuk PSI perlu

disemak semula bagi menjadikan lebih relevan dan merancangkan

pelaksanaannya mulai tahun 2003.

1.6 Pada tahun 2000 Sukatan Pelajaran PSI yang disemak semula telah diluluskan

oleh Jawatankuasa Kurikulum Pusat yang dipengerusikan oleh Ketua

Pengarah Pendidikan Malaysia.


1.7

FORMAT PENTAFSIRAN INTRUMENT PSI 1. Format Pentafsiran PSI SPM mulai tahun 2004

Bil Perkara Kertas 1 Kertas 2

1. Jenis Instrument Ujian Objektif Ujian Subjektif

2. Jenis Item Item Objektif :

1. Aneka Pilihan

2. Aneka Pilihan

Kompleks.( Setiap

satu item

mempunyai pilihan

jawapan A,B,C dan

D

Item Subjektif :

1. Item Respons

Terhad.

2. Item Respon

Terbuka.

3. Item Struktur.

3. Bilangan 40 Soalan

( Jawab semua soalan )

6 Soalan

( Jawab lima solan sahaja

)

4. Jumlah Markah 100 100

5. Tempoh Ujian 1 1/4 jam 2 1/2 jam

6. Wajaran Konstruk Pengetahuan- 50 %

Pemahaman – 50 %

Pengetahuan – 10 %

Pemahaman – 50 %

Kemaharihan – 40 %

7. Cakupan Konteks Mencakupi semua bidang

pembelajaran Tingkatan 4

dan Tingkatan 5

Mencakupi semua bidang

pembelajaran Tingkatan

4 dan Tingkatan 5

8. Aras Kesukaran Rendah

– R.

Aras Sederhana – S.

Aras Tinggi – T

R : 5

S : 3

T : 2

R : 5

S : 3

T : 2


SUKATAN PELAJARAN AKIDAH 1. Pendahuluan

Pengajaran akidah menjadi asas kepada pembentukan muslim sejati. Ini menunjukkan bahawa akidah mestilah diperkukuhkan dan mesti digabungjalin dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks Pendidikan Syariah Islamiah akidah merupakan asas kepada pembentukan bidang-bidang yang lain seperti ibadah, akhlak, sirah dan sebagainya. Akidah adalah sesuatu yang abstrak yang tertanam dalam hati sanobari seseorang. Nilai akidah ini akan dijelmakan dalam bentuk tindakan luaran atau tindakbalas fizikal. Kekuatan akidah akan membenihkan komitmen mempertahankan nilai-nilai akidah ini secara bersungguh-sungguh. Untuk menyampaikan kandungan akidah ini secara berkesan maka pengajaran dan pembelajarannya perlu distrukturkan dengan sistematik. Antara faktor yang perlu ditekankan ialah sebab dan musabab sesuatu itu terjadi contohnya bukti kewujudan Allah.

2. Ciri-ciri Bidang Pengajaran Akidah

2.1 Pengertian iman dan penghayatan dalam kehidupan seharian. 2.2 Penghayatan iman sebagai asas melahirkan kekuatan jiwa dan semangat

pengorbanan. 2.3 Penghayatan Islam sebagai Addin yang membawa rahmat. 2.4 Pengukuhan kefahaman murid tentang kejadian manusia dan alam sebagai

bukti kewujudan dan kekuasaan Allah.

Pengisian pengajaran dan pembelajaran bidang ini memerlukan pendekatan yang berbeza dengan bidang-bidang yang lain. Pendekatan yang bersesuaian dengan konteks pelajar amat membantu menjayakan penyampaian p & p dengan berkesan. Proses pengajaran danpembelajaran ini harus melibatkan semua aspek fizikal dan rohani pelajar untuk kefahaman isi, pemikiran, penghuraian dalam sebutan serta penghayatan dalam amalan sehingga menjadi tabiat serta budaya. Sebagai contoh semasa pembelajaran murid perlu diberi peluang melakukan amalan-amalan berdasarkan aktiviti yang konkrit bagi menampakkan keberkesanan penghayatan pembelajaran akidah. Murid perlu menguasai sekurang-kurangnya kadar yang paling minima yang wajib dikuasai oleh kebanyakan murid.


3. Kandungan Sukatan Pelajaran Tingkatan Empat

3.1 Iman fitrah manusia

3.2 Peranan iman dalam mewujudkan kekuatan jiwa, semangat pengorbanan dan

kesejahteraan hidup di dunia dan akhirat

3.3 Islam sebagai al-Din yang membawa rahmat kepada manusia dan alam

sarwajagat.

3.4 Kejadian manusia sebagai sebahagian daripada bukti kewujudan Allah S.W.T.

3.5 Kejadian alam sebagai tanda kekuasaan dan kebijaksanaan Allah S.W.T.

Tingkatan Lima

3.6 Dosa, Pahala dan Bahagiannya.

3.7 Iman Boleh Bertambah dan Berkurang, Perkara Yang Membatalkan Iman dan

Usaha-usaha Menjauhinya.

3.8 Ma’rifatullah ( ا� �� ) dan taqlid ( �� ).

3.9 Af’alulLah ( أ��ل ا� ) af‘alul-‘ibad ( أ��ل ا��د ) menurut Ahlu Sunnah Wal-

Jamaah.

3.10 Sejarah perkembangan Ilmu Kalam.

3.11 Ayat-ayat dan Hadis-hadis mutasyabihat


FIKAH

1. Pendahuluan

Bidang Fikah merupakan komponen kurikulum pengajaran dan pembelajaran yang

meliputi fardu ain dan fardu kifayah. Ia bertujuan melahirkan muslim dan mukmin yang

bertaqwa, beramal soleh, bertanggungjawab dan berakhlak mulia serta beristiqamah

sebagai hamba dan khalifah Allah. Oleh kerana kesempurnaan amalan ibadat sangat

bergantung kepada keikhlasan dan keredaan. Guru hendaklah berusaha menghidupkan

hati supaya setiap amalan didorong oleh hati yang cinta terhadap Allah, gembira dengan

janji syurga dan takut serta gerun dengan azab neraka Allah. Disamping itu, perlu dipupuk

jiwa yang gemar dan sentiasa bersedia melakukan segala suruhan dan meninggalkan

segala larangan Allah.

2. Ciri-ciri Bidang Pembelajaran Fikah Bidang pembelajaran fikah mempunyai ciri-ciri yang tersendiri untuk memenuhi

kompunen kurikulum khususnya dalam melahirkan insan yang bertakwa kepada Allah:

2.1 Pengtakrifan istilah ibadah dan syarak 2.2 Penguasaan dalil naqli tentang tuntutan sesuatu ibadat 2.3 Penghayatan hikmat ibadat. 2.4 Penyelesaian isu-isu semasa. 2.5 Membuktikan syariat Islam mampu dilaksanakan



3.1 Ibadat Haji dan Umrah:

3.1.1 Sejarah, Konsep dan Kepentingan.

3.1.2 Cara Pelaksanaan Ibadat Haji dan Umrah.

3.1.3 Niabah Haji.

3.1.4 Pengurusan Haji di Malaysia.

3.2 Sembelihan, Kurban dan Akikah.

3.2.1 Sembelihan.

3.2.2 Kurban.

3.2.3 Akikah.

3.3 Muamalat Dalam Islam:

3.3.1 Prinsip dan Kepentingan Muamalat Dalam Islam.

3.3.2 Pengenalan Kepada Muamalat Dalam Islam:

- Jual beli dan Khiyar

- Bai Salam

- Syarikat

- Mudharabah

- Al-Bai bi Thamani Ajil

- Al-Wadiah

- Al-Rahn

- Takaful

- Saham


Tingkatan Lima

3.4 Perkahwinan:

3.4.1 Hukum, Kaifiat dan Hikmahnya.

3.4.2 Tanggungjawab suami isteri, nafaqah, mut‘ah dan hadanah.

3.4.3 Talaq, ruju‘, ‘idah, fasakh, khulu‘, nusyuz, zihar dan poligami.

3.5 Peranan Mahkamah Syariah di Malaysia dalam pentadbiran undang-undang

kekeluargaan Islam.

3.6 Konsep kehakiman dalam Islam dan organisasinya.

3.7 Jenis-jenis kesalahan, hukumannya dan kuasa pengampunan.

USUL FIKH 1. Pendahuluan

Usul Fikh adalah satu bidang ilmu yang membicarakan tentang kaedah-kaedah pembentukan hukum dalam Islam. Ianya mempunyai kaitan yang rapat dengan hukum hakam yang telah diputuskan dan yang belum berlaku dalam masyarakat. Sumber utama Usul Fikh ini adalah Al-Quran dan As-Sunnah, Ijmak, Qias serta sumber lain yang disepakati oleh ulama. Bagi memastikan kandungan sukatan dapat disampaikan dengan berkesan kepada murid p & p perlu dirancang dengan baik dan mengambil kira kaedah yang berkesan dan menggunakan rujukan yang muktabar. Murid mesti diberi contoh-contoh yang mudah mereka memahami tajuk yang dibincangkan.

2. Ciri-ciri Bidang Pengajaran Usul Fikh 2.1 Penguasaan takrif ilmu Usul Fikh 2.2 Mengetahui sejarah perkembangan ilmu Usul Fikh 2.3 Memahami pengertian hukum syara’, dalil dan bahagiannya. 2.4 Mengetahui kaedah ulama mengeluarkan hukum.

Berdasarkan ciri-ciri yang digariskan ini maka pengajaran dan pembelajaran Usul Fikah diharapkan dapat mencapai objektif memberi kefahaman tentang sejarah dan sumber perundangan Islam. Seterusnya boleh memberi pengetahuan dan kefahaman tentang konsep dan prinsip ilmu Usul Fikah serta cara ulama mengistinbatkan hukum.



3.1 Pengertian, sejarah dan kepentingan ilmu Usul Fikah.

3.2 Pengertian hukum syarak dan bahagian-bahagiannya: Hukum Taklifi dan Hukum

Wadh’i.

3.3 Dalil-dalil hukum syarak dan bahagian-bahagiannya.

3.3.1 Dalil-dalil yang disepakati sebagai hujah: al-Quran, al-Sunnah, Ijmak dan

Qias.

3.3.2 Dalil-dalil yang tidak disepakati sebagai hujah seperti: Istihsan, Masalih al-

mursalah, Istishab, Amal Ahlil Madinah, Uruf dan Adat, Qaulu Sahabi dan

Syar‘un man Qablina.

Tingkatan Lima

3.4 Am dan Khas

3.5 Mutlaq dan Muqayyad.

3.6 Nasakh.

AYAT DAN HADIS HUKUM 1. Pendahuluan

Bahagian ini mengandungi ayat-ayat dan hadis-hadis hukum yang dipilih daripada Al-Quran dan Kitab-Kitab Hadis yang muktabar. Ayat-ayat dan hadis-hadis hukum ini berdasarkan tema yang mempunyai kaitan dengan keperluan pendidikan, masyarakat dan kehidupan murid itu sendiri. Kandungan bahagian ini diharapkan akan memberikan kefahaman yang mendalam kepada murid tentang ayat al-Quran dan hadis serta boleh menghayatinya dan meralisasikan dalam kehidupan harian.


2. Ciri-ciri Bidang Pembelajaran Ayat dan Hadis Hukum Bidang pembalajaran ayat hukum dan hadis hukum menumpukan ciri-ciri berikut : 2.1 Kemahiran membaca 2.2 Penguasaan mafhum ayat dan hadis 2.3 Pengkelasan isi dan fakta penting 2.4 Amalan dan penghayatan 2.5 Penjelasan cara ulama mengistinbatkan hukum 2.6 Penjelasan punca perselisihan ulama. 2.7 Penghuraian asbabul nuzul dan asbabul wurud 2.8 Pengtakrifan istilah-istilah ibadat dan syarak 2.9 Penguasaan rukun dan syarat sesuatu ibadat 2.10 Penghayatan hikmat larangan dan suruhan.

Bidang ini bukan untuk menumpukan sepenuhnya kepada mengajar ilmu membaca al-Quran atau menghafaz hadis tetapi kefahaman terhadap ayat-ayat dan hadis-hadis serta cara ulama mengistinbat hukum daripada ayat dan hadis. Aspek-aspek penumpuan kepada elemen yang diambil kira oleh ulama-ulama usul dalam mengistinbat hukum. Bidang ini diharapkan akan memberi ilmu serta keyakinan terhadap diri murid dalam mengamalkan hukum-hukum dalam Islam. Mereka juga boleh menyesuaikan hukum-hukum bagi masalah yang sedia ada dengan dengan masalah yang timbul selepas itu.


3.1 Ayat-ayat hukum :

3.1.1 Tayammum:

Surah al-Nisa’, 4 : 43.

3.1.2 Qiamullail:

Surah al-Muzammil, 73 : 1 - 10

3.1.3 Puasa Ramadhan:

Surah al-Baqarah 2 : 185

3.1.4 Adab Pergaulan Dalam Rumah:

Surah al-Nur, 24 : 58 - 59

3.1.5 Memelihara Ukhuwwah Islamiah:

Surah al-Hujurat, 49 : 11 - 12.

3.1.6 Memberi Nasab Anak Angkat:

Surah al-Ahzab, 33 : 5.


Tingkatan Lima

3.1.7 Berbakti Kepada Dua Ibu Bapa:

Surah al-Isra’, 17 : 23 - 25.

3.1.8 Pengurusan Harta Anak Yatim:

Surah al-Nisa, 4 : 5 - 6.

3.1.9 Peperangan Dalam Islam:

Surah al-Hajj, 22 : 39 - 41.

3.1.10 Membunuh Tanpa Sengaja dan Hukumannya:

Surah al-Nisa’, 4 : 92.

Tingkatan Empat

3.2 Hadis-hadis hukum

3.2.1 Mengubah Ciptaan Allah :

اتمشوتسالمو اتماشالو الله نقال لع هنع الله يضر ودعسن ماب نع .والمتنمصات والمتفلجات للحسن المغيرات خلق الله

) �� (

3.2.1 Syak Dalam Solat :

عن أبي سعيد الخدري قال قال رسول الله صلى الله عليه وسلم إذا حطرا فليعبأر لى أثلاثا أمص ر كمدي فلم هلاتي صف كمدأح كش

جس دجسي ثم قنيتا اسلى من عبليو كفإن الش لمسل أن ين قبيتدكان صلى خمسا شفعن له صالته وإن كان صلى إتماما ألربع كانتا

طانيلشا ليمغرت

)رواه مسلم (


3.2.3 Wasiat :

ة مرضا فأشفيت منه عن سعد بن أبي وقاص عن أبيه قال مرضت بمكهليع لى اللهص بياني النفأت تولى المول عسا ري ني فقلتودعي لمسو

الله إن لي ماال كثريا وليس يرثني إال ابنتي أفأتصدق بثلثي مالي قال إن ال قال قلت كإن ريالثلث قال الثلث كث قال ال قلت طرفالش

تركت ولدك أغنياء خير من أن تتركهم عالة يتكففون الناس وإنك لن تنفق نفقة إال أجرت عليها

.إلى في امرأتك حتى اللقمة ترفعها

)رواه البخاري (

3.2.4 Memberi dan Menjawab Salam :

هأن لمسو هليع لى اللهص ول اللهسر نع هنع الله يضة رريرأبي ه نعاعد والقليل على قال يسلم الراكب على الماشي والماشي على الق

.الكثري

)متفق عليه (


Tingkatan Lima

3.2.5 Arak :

عن أنس بن مالك قال لعن رسول الله صلى الله عليه وسلم في الخمر والمحمولة إليه وساقيها عشرة عاصرها ومعتصرها وشاربها وحاملها

اة لهرتشالما وري لهتشالما ونهل ثمآكا وهعائبو.

)رواه ابن ماجه والترميذي (

3.2.6 Zina :

بيإلى الن جيء به نيح كالم نب زاعم تأية قال ررمن سابر بج نع جر لمسو هليع لى اللهلى صع هداء فشرد هليع سل ليضأع ريل قص

لمسو هليع لى اللهص ول اللهسى فقال رنز هأن اترم عبأر فسهنهمجقال فر رى األخنز قد هإن اللهلك؟ قال ال وفلع.

)ود رواه مسلم وأبو دا(


3.2.7 Membunuh Diri :

من عن أبي هريرة رضي الله عنه عن النبي صلى الله عليه وسلم قالتردى من جبل فقتل نفسه فهو في نار جهنم يتردى فيه خالدا مخلدا

أبدا ومن تحسى سما فقتل نفسه فسمه في يده يتحساه في نار فيها هدي يف هتيددفح ةيددبح هفسل نقت نما ودا أبيها فلدخا مدالخ منهج

ا مدالخ منهار جي نف طنهي با فأ بهجايدا أبيها فلدخ. )رواه البخاري (

3.2.8 Berkelakuan Ganas dan Pendedahan Aurat :

نم فاننص لمسو هليع لى اللهص ول اللهسة قال قال رريرأبي ه نعالبقر يضربون بها الناس أهل النار لم أرهما قوم معهم سياط كأذناب

تخالب ةنمكأس نهءوسر التائم يالتمم اتاريع اتياء كاسنسو ةسريم نم دوجا ليهإن رحيا وهن رحيجدال ية ونالج لنخدال ي لةائالم

.كذا وكذا

)م رواه مسل(


Wakaf

أن عمر بن اخلطاب أصاب أرضا : عن ابن عمر رضي اهللا عنهمايا رسول : بخيبر، فأتى النبي صلى اهللا عليه وسلم يستأمره فيها، فقال

فما اهللا، إني أصبت أرضا بخيبر، مل أصب ماال قط أنفس عندي منه، فتصدق : قال). إن شئت حبست أصلها وتصدقت بها: (تأمر به؟ قال

رما عاء، : بها يف الفقر ث، وتصدقوروال ي بوهوال ي اعبال ي هأنيبيل، والضالس بيل اهللا، وابنقاب، ويف سى، ويف الربال ويف القر ،ف

. جناح على من وليها أن يأكل منها بالمعروف، ويطعم غير متمول .غري متأثل ماال: فحدثت به ابن سريين، فقال: قال

) �� (


SEJARAH PERUNDANGAN ISLAM Tingkatan 5 1. Pegertian Perundangan Islam

1.1. Prinsip Perundangan Islam 1.2. Sumber dan Perkembangan Perundangan Islam pada zaman Rasullullah 1.3. Sumber dan Perkembangan Perundangan Islam pada zaman Sahabat. 1.4. Sumber dan Perkembangan Perundangan Islam pada zaman Tabien. 1.5. Sumber dan Perkembangan Perundangan Islam pada zaman Tabie tabien. 1.6. Keistimewaan Perundangan Islam.

2. Perundangan Islam pada zaman Penjajahan Barat.

2.1. Skop Perundangan Islam. 2.2. Kedudukan Pelaksanaan Perundangan Islam sebelum penjajahan Barat. 2.3. Kedudukan Pelaksanaan Perundangan Islam selepas penjajahan Barat. 2.4. Ciri Undang-Undang yang dibawa oleh Penjajah Barat. 2.5. Kesan Negatif Penjajahan Barat terhadap Perundangan Islam. 2.6. Perbezaan Undang – Undang Islam dengan undang – undang ciptaan manusia.


TEKNIK-TEKNIK DAN TIPS MENJAWAB P. SYARIAH ISLAMIAH KANDUNGAN PEND. S. ISLAMIAH. TINGKATAN 4 BAHAGIAN TAJUK 1.AQIDAH - 5 2.USUL FIQH - 4 3.AYAT HUKUM - 6 4.HADIS HUKUM - 4 5.FEQH - 11 KESELURUHAN 1.BAHAGIAN - 5 BHG. 2.TAJUK - 30 TAJUK. TINGKATAN 5 BAHAGIAN TAJUK 1.AQIDAH - 6 2.USUL FIQH - 3 3.AYAT HUKUM - 4 4.HADIS HUKUM - 5 5.FEQH - 7 6.SEJ.PERUNDANGAN ISLAM - 2 KESELURUHAN 1.BAHAGIAN - 6 BHG. 2.TAJUK - 27 TAJUK.


1.AYAT HUKUM Elemen-elemen soalan antaranya:

� Sebab nuzul. � Istinbat hukum. � Maksud potongan ayat � Pendapat.(penyelesaian masalah ). � Hikmah larangan/suruhan.

Permasalahan:

� Sukar mengingati ayat dan makna yang berkaitan. � Ayat yang banyak merangkumi T. 4 dan T. 5.

Pelajar mestilah:

� Memahami maksud/makna ayat didalam Bahasa Melayu untuk soalan maksud potongan ayat. Contoh : Potongan ayat ا ا��او�� mengingatkan tajuk pengurusan harta anak yatim dan yang berkaitan dengannya.

� Mengingati istilah syara’ penting dalam ayat berkaitan dengan istinbat

hukum . Contoh: lafaz ا ا��ء أ�ا�� berkaitan haram menyerahkan harta anak yatim sebelum masanya.

� Mengingati sebab nuzul dengan baik bagi menjawab soalan sebab nuzul. Contoh : Bapa saudara Thabit – meninggal bapanya – jumpa Nabi – tidak blh mkn harta – bila blh serah – turun ayat.

� Mengingati lafaz tertentu untuk mengingatkan tajuk.Memudahkan pelajar untuk menjawab soalan berbentuk pendapat,hikmat dan lain-lain.

PENGURUSAN HARTA ANAK YATIM

ÉΟó¡ Î0 «!$# Ç≈uΗ ÷q§�9 $# ÉΟŠÏm §�9$#

ρρρρuu uuωωωωŸŸ ŸŸ ????èè èèσσσσ÷÷ ÷÷????èè èèθθθθ####(( (( ####$$ $$9999¡¡¡¡�� xx xxγγγγyy yy$$$$!! !!uu uu &&&&rr rrΒΒΒΒøø øøθθθθuu uu≡≡≡≡9999ss ss3333ää ääΝΝΝΝãã ãã #$9©LÉ _yèy≅Ÿ #$!ª 9s3ä/ö %ÏŠu≈ϑV$ ρu#$‘ö—ã%èθδèΝö ùÏ�κp$ ρu#$.ø¡ÝθδèΝö ρu%èθ9äθ#( ;mλçΝö %sθöωZ Βê÷÷âρù]$ ∪∈∩ ρρρρuu uu####$$ $$////öö ööGGGGtt tt====èè èèθθθθ####(( (( ####$$ $$9999øø øøŠŠŠŠuu uuGGGGtt tt≈≈≈≈ϑϑϑϑyy yy’’’’44 44 myL# )ÎŒs# /t=nóäθ#( #$9ΖiÏ3s%yy ùs*Îβ÷ u#Σn¡óäΛ ΒiÏ]÷κåΝö ‘‘‘‘ââ ââ©©©©ôô ôô‰‰‰‰YY YY#### ùs$$Š÷ùsèãθþ#( )Î9s�öκÍΝö &rΒøθu≡;mλçΝö ( ρuωŸ ?s'ù.ä=èθδy$! ))))ÎÎ ÎÎ��óó óó��uu uu####ùùùù]] ]]$$$$ ρu/Î‰y#‘�# &rβ ƒt3õ9y�çρ#( 4 ρuΒt .x%βt îîîîxx xxΨΨΨΨÏÏ ÏÏ‹‹‹‹|| ||$$$$


ùs=ùŠu¡óGtè÷Ï#ô ( ρuΒt .x%βt ùùùùss ss))))ÉÉ ÉÉ��ZZ ZZ#### ùs=ùŠu'ù.ä≅ö /Î$$9øϑyè÷�áρ∃Å 4 ùs*ÎŒs# Šyùsè÷FçΝö )Î9s�öκÍΝö &rΒøθu≡;mλçΝö ùs'r−ôκÍ‰ßρ#( öΝÍκ ö�n= tæ 4 4‘ xx. uρ «! $$Î/ $ Y7ŠÅ¡ym ∩∉∪

2.SOALAN HADIS HUKUM Elemen-elemen soalan antaranya:

� -Sebab wurud. � -Istinbat hukum. � -Maksud potongan hadis. � -Hikmah larangan/suruhan.

Pelajar mestilah:

� Memahami maksud/makna hadis dalam Bahasa Melayu. Contoh : Potongan hadis �� mengingatkan tajuk membunuh diri dan yang berkaitan dengannya.

� Mengingati istilah syara’ penting dalam hadis yang berkaitan dengan istinbat hukum . Contoh: Lafaz ا�� .berkaitan haram membunuh diri �& ��ر $#" !� دى ��

� Mengingati sebab wurud dengan baik bagi menjawab soalan sebab wurud . Contoh : Ma’iz bin Malik – bertemu Nabi – pengakuan zina 3 kali – direjam hingga mati.

� Mengingati lafaz tertentu untuk mengingatkan tajuk.pelajar untuk menjawab soalan berbentuk pendapat,hikmat,kefahaman dan lain-lain. Contoh : Lafaz �'$ (� ة , �#�� +*� , � دى�!�#� .

يرأبي ه نقالع لمسو هليع لى اللهص بيالن نع هنع الله يضة رر نمهفسل نل فقتبج نى مدرت وفهفي يده يتحساه فقتل نفسه فسمه تحسى سمافيها أبدا ومن في نار جهنم يتردى فيه خالدا مخلدا

هفسل نقت نما ودا أبيها فلدخا مدالخ منهار جي نف ةيددي بحف طنهي با فأ بهجي هدي يف هتيددفح )رواه البخاري ( . نار جهنم خالدا مخلدا فيها أبدا


3.SOALAN TA’RIF Elemen-elemen soalan:

� Ta’rif mengikut buku teks Kementerian Pelajaran. � Tidak perlu menulis ta’rif dari sudut bahasa.

Pelajar mestilah:

� Mengingati Ta’rif dengan tepat dan padat mengikut buku teks bukan buku rujukan.

� Mengandungi beberapa perkataan utama yang membentuk ta’rif. Contoh: Soalan :Jelaskan maksud talak menurut istilah syarak. Jawapan :Membatalkan atau melepaskan ikatan/akad perkahwinan

dengan menggunakan perkataan talak . Permasalahan: 1.Pelajar memberikan jawapan mengikut olahan sendiri. 2.Jawapan tidak mempunyai perkataan utama yang membentuk ta’rif. Contoh jawapan: 1.Memutuskan perkahwinan antara suami dan isteri.( Lemah ) 2.Membatalkan akad perkahwinan antara suami isteri( Sederhana ) 3.Membatalkan atau melepaskan ikatan/akad perkahwinan dengan menggunakan perkataan talak.( Baik ) 4. ISTINBAT HUKUM Pelajar mestilah:

� Mengemukakan lafaz samada Suruhan (wajib, sunat,sunat muakkad)Larangan (haram, makruh,makruh Tanzih).

i-lafaz larangan, contoh :

� . � ��ا �� ii-lafaz suruhan, contoh :

آ�-أذن ��ض-و��

� Makna lafaz. cth: Suruhan : BANGUNLAH

Larangan : JGN MENGUMPAT


� Lafaz menunjukkan ?-larangan @ suruhan: -Suruhan(wajib,sunat,sunat muakkad) -Larangan(haram,makruh,makruh tanzih)

� Kesimpulan hukum. Contoh: Oleh itu ulama’ mengistinbat hukum haram mengumpat.

Contoh jawapan istinbat hukum: Berdasarkan lafaz -�.! � (1m) yang bermaksud “jangan mengumpat” (1m). Huruf � dalam ayat ialah bermaksud larangan yg membawa hukum haram (1m). Ulama` mengistinbat hukum haram mengumpat(1m). 5.SEBAB NUZUL AYAT Pelajar mestilah:

� Mengingati peristiwa atau cerita yang membawa kepada turunnya hadis. � Mengemukakan beberapa perkataan utama/penting dalam sebab nuzul.

Contoh: Sahabat nabi(1m)meminta keizinan(1m) untuk memerangi orang kafir yang menzalimi (1m)mereka setelah rasul berhijrah (1m),maka turunlah ayat diatas.

6.SEBAB WURUD HADIS Pelajar mestilah: Mengingati terjemahan hadis. Cerita mestilah ada kaitan dengan terjemahan dan olah terjemahan kepada cerita. Contoh:( Hadis menyambung rambut dan tatu )

� Seorang perempuan Ansar telah berkahwin. � Ia sakit higga gugur rambutnya. � Keluarganya hendak menyambung rambutnya. � Bertanya kepada Nabi,Nabi menjawab” Allah melaknat perempuan yang

menyambung rambutnya.


7.PERBANDINGAN Pelajar hendaklah:

� Membuat kolum yang bersesuaian. � Susunan isi hendaklah setara.

Contoh: ( Qurban dan Aqiqah, Haji dan Umrah, Talaq, Fasakh dan Khulu’). 8.KEISTIMEWAAN Pelajar hendaklah: Mengemukakan apa yang ada padanya tetapi tiada pada yang lain dan sinonim dengannya. 9.HIKMAH

Hampir sama dengan soalan yang berbentuk “ KESAN “. Mengemukakan apa yang tersirat dan merupakan pengajaran bagi

sesuatu topik yang diminta. 10.SOALAN BERKAITAN HUKUM Contoh: Najib solat zohor,dia terlupa membaca tahiyyat awal dan teringat ketika tahiyyat akhir.Nyatakan hukum dan alasan.

� Peringatan!!!!!!! � Betul hukum,betul alasan - 2m � Salah hukum,salah alasan - 0m � Betul hukum,salah alasan - 1m � Salah hukum,betul alasan - 0m �

*Jawab:sah,harus,haram,sunat dll. *Boleh,tak boleh - salah. *Soalan penyelesaian masalah adalah berbeza. Contoh: Hasan telah membunuh Yusuf dalam satu pergaduhan tetapi bapa Yusuf telah memaafkan Hasan.


11.SOALAN MENGENAI FAKTOR/SEBAB/PUNCA BAGI MASALAH SOSIAL Soalan : Terangkan tiga sebab yang mendorong gejala minum arak dikalangan remaja masa kini.( 2005 ) Contoh: -ragut,rogol,samun,sumb.mahram dll. -ponteng,melawan,merokok,vendalism. Jawapan: -Kurang didikan agama. -Kurang k/syg @ perhatian i/bapa. -Lemah iman. -Pengaruh rakan. -Pengaruh media 12.SOALAN MENGENAI LANGKAH PENYELESAIAN/CARA MENGATASI Soalan : Dewasa ini sering berlaku gejala social dalam masyarakat kita terutama dikalangan ahli keluarga.Huraikan tiga cara untuk mengatassinya.( 2005 ) Jawapan: -Beri didikan agama/ilmu. -K/syg @ perhatian i/bapa. -Kuatkan iman. -Pilih rakan yang baik. -Media menyiarkan perkara positif. 13.SOALAN MENGENAI PENDAPAT/PERANAN: Soalan : Kerajaan telah melaksanakan kempen “ Tak nak merokok “ .Sebagai seorang pelajar,jelaskan peranan anda untuk membantu usaha tersebut.( 2005 ) Peringatan:Pastikan bentuk soalan. Contoh:Sebagai rakan/kawan/pelajar/ ahli masyarakat dlm mengatasi gej. Arak/rokok. Jawapan(sebagai pelajar): -Tidak merokok/arak/dadah. -Kempen. -Melapor kepada pihak guru. -Nasihat rakan.


*Mengenakan tindakan/hukuman/denda - salah. HURAIAN/SENARAIKAN Pelajar mestilah peka membezakan kehendak kedua-duanya. HURAIKAN -Memerlukan jawapan beserta hurauan yang agak panjang. SENARAIKAN -Tidak memerlukan huraian yang panjang.Cuma sekadar isi. * Biasakan memberi jawapan yang lebih daripada yang diminta.


�� ا�� دوا �2/5228#!!�� "�!�� ا �� آ�

� 2008 شريعه اسالميه�� ا�� ا!� ادا�� *�د �آ� (ا�� #� * آ�

.دوا

� ��أ��

� آ�6د!� �34�5 �#�روت ا��ءان ) ا( :��و (i)(a) ��> !> د �� 3 دا← ��> ← ��;: دار�9 ←أ!� ��3 = <←

�� 34�5 ←?� روح د �ري 5!�) ب( � آ�6د!� �34�5 �#�روت :��و �*#��ق ←#��م � ;�� دان اوؤم *� �!��E!�6دي *�!3 ←ز!?�ت ←ا#�

�أن آ�6د!� �34�5 *�*#!> E:G!� خملوقآ�4!5 (ii)

- � I��J �!آ�6د <�# �?��* Kدا� <! :�J آ��آ?�ا 5ن ا� , 34�5 دآ�ر�Mاآ�E� � � N!5* <! دان *�روق� ��ن

د��ك *��3 خليفه�34�5 د��#N ��آ3 -

I ا!�� م -Pر I9*�اد دا� ��*

خملوق��Xد ا!� ��V*�Wت ا!�� ا!� !> �U#وS 3T;� ا� !> ��Rو�5ي (b)

Y E?P� و��دث ��V�W�� Zت (ii) �Eت -�� ق ��ت - دا��X�� 3��VE� Kد �#� ا!� دان ��?� د -U� Kا� �Tا� د �;S آ��R� خملوقدر�

�4غ -�� ق ��J �� ا� ��=��#��6[?� آ -Vا 5ن دان آ�?;��ي �#^

ق د 5و!�?� او�� J�5E �`" ا ��ي "��Xد) ا( (iii)


3 آ?�ا 5ن ا� دان = �� خلف د 5و!�?� او�� J��Eء" ا ��ي "�Xد��

K �!#�� دان �a�? ��;6# ا!34 دE� 3Ta=�غ ��=آودو[� ا� !> ��V ا دان د*��3

��أ�� دوا

� J��E أ�Sل �U� الفقه (i) (a) 2

و��ق �##��آ� P?�م "�ع *�آ5!�� د�T ا!�� J��E ا الفقهJ��E أ�Sل

3�X; : ��*�ا � �?�` *�دا �آ� دا�

(ii)آ;#�E� �U;��ي J��E أ�Sل ا�;��J�5U� 5E!�4#��ط P?�م *�دا �آ� ��E�Zده?� ��را - - �?;� #� او��ق *�أ!�Eن �ه�دف �ا � P?�م !> �� د�U?�?� آ#�. �را ��را J�5U� 5E!�4#��ط P?�م��Uه�ي - - �� ?;� �4?� P?�م !> دEآ�آ��aد f � ?�ت ��را !> ;�U� �!�U دا�U� I��رآ� �ا � P?�م *�دا �آ� -�R� آ�a�* ف �Z ا��ءان

دان ا�#4�

?3 ختصيص �E� � �ي *�� ?T�#� �!ا!� ا Iدت دا��J وف دان�J �Tد

(i) (b) 9 a�–= دت�J وف دان�J 3�� Eن منتخصيصكن�aث � 3�� *�Vوا ه�

f�5 ا�U� Iق دا�� ق .

9 ;��^دا�I ا!� ا!� �#��V* �?Tوا ا� �#.دJ �T�: صيصخت � ��a� 3 �4ا

:�J(ii) ق �#^;�� منتخصيصكن .ذا f #!�ي*�Vوا ا�

�?Vد !> د��;� i;� ��!ت ا�� د�T ال *��ق �;�J iم دا�I ا!�

� (c)ا�U� aا[


� ��ت ا!�� ا�4�aن i;�.م�EJ 3#�� وا��E� �!ا j;�

�� أ�� J د��دغ k10V kU ذوا�6l� 9و[�ف ا!�� *�ه3�# ?� �6lذوا�

(i)(a)

��J و[�ف د��دغ �E?P دوا (ii) � ��S �;S د�T دو - �� Kا�=دا� �5ن !> د*�ي او� � S;� *�[�*�ن اف �Vج د�� ا� - �� Kدا� - U!��E��? <! �� #�> ه�ري [ 34�5� �Wl� 34�5 د��دغ� ��;��U� ن��

3 �#!�Vآ�� E?P (b) - pوا� : �� ق دا�K �#�ه� داري ��*�ا � ز!#� واaو��ن ��! k�

�را �� ق *��ا ��آ�آ� ��آ3 k دي *�آ�P : �!�Vام -� ��! k� , �ق دا��E� Kي �;�� qه دي

#U4] 3E��r#� دان اآ� �s�* دانf. k 54ورغ ا!K دا��U� Kول د!�ي داري ��*�ا � ز!: ه�روس -� �# ,

3��Pرو :#� دان ��*U!53, *�آ��E4� 3 دان �E!ا.

�� أ�� ا��ا � رخصه��T !> د*�ي = (a)

- ��4� - K �آ

u� p� (b)ول ا!�


k ,ا��*� E;�ي د�!#� ر �ل ا� *��ا � � *�� WJرا دان *��ا � kU ا� �#�رو�?� آ�ا��;� *�V ��* ف� رمضان��ا � � *�� ه�ري � �

� دu� �Tو�f ا!� دأ

Y � ا��* �Vآ�� (c) ��;��?� دو � !> �� U��aا� اآ� � - - �� =�V او � ��l ض�#�6 �ي �� Xآ - ��E!5آ �?�?U#� Kدان آ��أن 54ورغدا�

EJ�� #� *��ا � (d) - f#?��E�� ر دان�l �* �E دان � - �Tك د�*�*Rf#�9اآ - w!او� �Sة #� �م ا -]�:�

��أ�� ا��

وضعي�� P?�م �دوا (a)

�دث , �K!5! p اداث - 3�� د P?�م , اد P?�م �غ .�� p �6ري#��T�

�4f اداث اد P?�م, "�ط ا!K!5 اداث اد P?�م -E ق 3�� وضوء.

�4f 54ورغ �#�6دي "�ط �S wSةE ق 3�� آ�ان ه#ق بروضوء

.�Sة


U� ��!�4ن اl� a#9ا� ت در��y ق �س ] �J�] س ��9آ��آ� [ (b)!�ت ا �و

U�^م�EJ �J�] و� �ا�?� �4ا � در� د�: ا

k �� ;�ان !> �Pام دآ�V!#3 او��ق E#��را و[K ا!�� (c) �� اد!N �3 =*�آ�V!� د�T ��;�ان !> *� �دارا � و[�� !> �م �� -

��;�ان آ; ا!��4ي

3V ا�;K اورغ ا!��4ي � � � ��س -�� !�Vآ�*. �!�Vآ�* �ق *�� ا�3 �� 5ورغ در� ا�;K ا!f!��4 د��!?�^د�T ا!��4ي *�رو آ

�ا�3 �� دي �E��ق ا �م^�م آ=*�آ�V!� د�T وا�� *�G!#� ا -

(d)دوا E?P� د"�!��?� و��E ا��وس- Kرآ�W� Iدا� �آ� [�#a�* N�U� Kي دا�� #!�Vرآ� ��آ�V�"�U� - IPا�� S �T�*ه� �? �U� �;E� �]S�* ان�� Tا��وس د �Eو�

ضا��را آ��ر Kرآ�W� دان

�ف � �ان ��Eا ?� �Tرا *�ا �U د^��R �ان �6را �I آ��3 � �> R*�!3 آ (e)

� � !> د�#�م اآ� �#�6دي دار� .��aث –��?� ��lUا�� آ�V!� �م > دان *��E;�ر د�T دار� � ��ت=دان *��E;�ر د�T دار� دا> =دا .

. �دارا � �ان دأو�;�Eآ� �دارا #!�ي


tip jawab pendidikan syariah

Documents