tajuk kajian masalah pembelajaran

8/4/2019 TAJUK KAJIAN Masalah Pembelajaran

1/31

TAJUK KAJIAN

Masalah Pembelajaran


2/31

PENGENALAN

Kajian yang saya jalankan adalah mengenai pelajar

yang bemasalah pembelajaran. Pelajar bermasalah

pembelajaran merupakan golongan kanak-kanak

berkeperluan khas yang paling ramai.

Tidak semua kanak-kanak dapat menerima dan

menguasai pembelajaran seperti yang diharapkan

dan dirancang. Terdapat beberapa golongan kanak-

kanak yang tidak bernasib baik sehinggamenghalang proses-proses pembelajaran berlak

dengan baik dan cemerlang.


3/31

Masalah pembelajaran didefinasikan sebagaimasalah dalam satu atau lebih daripada

proses asas psikologi yang melibatkan

pemahaman atau penggunaan bahasasamada pertuturan atau penulisan dimana

masalah yang dihidapi mengakibatkan

kebolehan mendengar, berfiki, bertutur dan

membaca yang tidak sempurna.


4/31

Masalah ini berpunca daripadaketidakfungsian system saraf pusat dan

boleh berlaku pada bila-bila tahap umur.

Masalah pembelajaran mungkin wujudseiring dengan ketidakupayaan lain

seperti masalah sensori, kerencatan

mental dan gangguan emosi .


5/31

Pendidikan untuk semua menegaskan

tentang hak semua kanak-kanak untuk diberi

pendidikan tanpa mengira latar belakang

sosial mahupun perkembangan intelek kanak-

kanak tersebut. Keperluan untuk memberipendidikan kepada semua kanak-kanak

adalah menjadi satu daripada tanggungjawab

sosial yang penting dalam masyarakat.


6/31

Murid-murid yang lemah dalam pelajaranmemang memerlukan perhatian dan bimbingan

guru semasa mereka menjalani aktiviti

pembelajaran dan membuat kerja bertulis.

Murid-murid dalam golongan ini biasanya tidak

bermotivasi untuk belajar, tidak tahu cara

belajar dan cara menyelesaikan masalah di

samping tidak berdisiplin semasa belajar.


7/31

Mereka juga mudah terganggu dan mudah

berputus asa. Mereka biasanya kurang

cerdas, lambat berfikir dan bertindak serta

cepat lupa kemahiran atau fakta yang barudipelajari. Murid-murid ini memang

memerlukan banyak perhatian dan

bimbingan guru, sama ada secarakumpulan kecil atau secara individu.


8/31

Kesediaan belajar dan keupayaan menerima

pelajaran bagi kanak-kanak bermasalah

pembelajaran tidak sama dengan kanak-kanak

biasa. Contohnya, mereka hanya dapat

mempelajari apa yang dipelajari apa yang

dipelajari oleh kanak-kanak biasa berumur 6

tahun pada peringkat umur 8 tahun ataulebih.


9/31

Pelajar bermasalah pembelajaran juga di

dapati sukar menyusun maklumat, tidak cekap

menggunakan pengetahuan sedia ada dan

tidak dapat menggunakan strategi

pembelajaran dengan berkesan.


10/31

TUJUAN KAJIAN

Kaedah kajian yang digunakan dalam kajiankes ini ialah

Mengkaji tingkahlaku, kemahiran komunikasi,

kemahiran sosial dan ekonomi yang dipamerkan olehresponden

Menilai keberkesanan Rancangan Pendidikan

Individu dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Melihat perkaitan antara jalinan kerjasama pasukanpelbagai bidang dengan kecemerlangan potensi

responden.


11/31

KAEDAH KAJIAN

Kaedah kajian yang digunakan dalam kajiankes ini ialah

Temubual

temubual berstruktur dibina bagimenemubual guru pendidikan khas yang

terlibat dalam pengajaran dan pembelajaran

respondan, ibubapa respondan dan

respondan sendiri.


12/31

Soal selidik instrument kajian dibina untuk

mendapatkan maklumat yang diperlukan bagi

kajian kes ini. Tiga set soal selidik disediakan

iaitu setiap satu untuk guru program

pendidikan khas, ibu bapa respondan dan

respondan sendiri.


13/31

Pemerhatian - kaedah pemerhatian

digunakan dalam kajian kes ini untuk melihat

aspek tingkahlaku, soaial, komunikasi dan

emosi respondan di dalam kelas, luar kelas

dan di rumah. Dalam strategi ini ada beberapa

teknik pemerhatian yang sesuai dilaksanakan.

Antaranya ialah teknik pemerhatian dengansenarai semak .


14/31

RESPONDAN KAJIAN

Respondan kajian yang saya pilih adalah seorang pelajartahun 6 di sekolah saya sendiri, iaitu Sekolah KebangsaanKampung Pendamar. Dilahirkan pada 7 hb Jun 1999 diHospital Tengku Ampuan Rahimah, Klang. Anak kepadapasangan Juini bin Basli dan Fazelah bt Abu Bakar ini diberi

nama Muhammad Asrullah bin Juini. Pelajar ini adalahmurid di dalam kategori masalah pembelajaran spesifikslow leaner

Di dalam usianya 12 tahun, pelajar ini belum dapatmenguasai kemahiran 3M. Pelajar ini selalu ponteng

sekolah, , tidak menyiapkan kerja sekolah yang diberi olehguru dan kurang tumpuan di dalam bilik darjah. Pelajar inijuga dilihat tidak suka bergaul dan bermasalah komunikasi.


15/31

DATA KAJIAN

Data kajian yang digunakan dalam kajian

ini adalah data primer dan data sekunder

Data primer yang diguanakan adalah:

Rekod kesihatan pelajar rekod yang memberi

maklumat tentang tahap kesihatan pelajar.


16/31

Rekod kemajuan pelajar - Rekod yang memberi

maklumat tentang pencapaian murid dalam semua matapelajaran yang diikuti disekolah dan ditunjukkan

menggunakan markah dan gred.Rekod prestasi

merupakan rekod yang menyimpan maklumat tentang

pencapaian akademik murid dan keterangan yang tepat

dan lengkap tentang pencapaian murid dalam kelas.

Pentingnya rekod prestasi ini antaranya dapat membantu

guru menilai secara jangka panjang dan membolehkan

guru sentiasa mempunyai pengetahuan tentang murid-

murid mereka.

Buku kerja pelajar


17/31

Data sekunder yang digunakan adalahdapatan dari

Instrument soal selidik

Temubual


18/31

PROSEDUR KAJIAN

Langkah-langkah dalam prosedurkajian ini adalah

Mendapatkan kebenaran daripada Academic

Affair INSTEAD UIA untuk menjalankan kajiankes ke atas pelajar yang telah dipilih.

Mendapatkan surat kebenaran daripada

sekolah sebelum kajian kes dijalankan. Mendapatkan surat kebenaran ibubapa

pelajar untuk membolehkan kajian dilakukan.

KEPENTINGAN KAJIAN


19/31

KEPENTINGAN KAJIANDapatan kajian dapat membantu

Murid Mendapat pendidikan yang sewajarnya mengikut

keupayaan mereka.

Guru program pendidikan khas Guru pendidikan khas sebagai

penasihat membantu guru biasa dengan kaedah mengajar

pelajar bermasalah pembelajaran.

Pentadbirmerancang aktiviti yang berkesan bagi membantu

pelajar yang bermasalah pembelajaran.

Guru kelas aliran perdana mengatur strategi pembelajaran

yang perlu diajar dengan membuat nota, menggunakan

pengetahuan sedia ada untuk membantu kefahaman, strategi

mendengar, penyelesaian masalah dan sebagainya.


20/31

DAPATAN KAJIAN

Hasil daripada temubual, soal selidik dan pemerhatian

mendapati bahawa pelajar mengalami masalahpembelajaran berdasarkan :

Aspek kognitif - mempunyai rendah daya ingatan,

kebolehan dalam bidang pengamatan dan perkonsepandan kebolehan berbentuk kreatif. Lemah dalam

pengamatan termasuklah tumpuan, perhatian, ingatan

dan pemikiran atau pengolahan. Pelajar menghadapi

kesukaran dalam mengaitkan pengetahuan sedia ada

dengan pengetahuan baru atau sukar mengaplikasikan

pengetahuan tersebut dalam situasi pembelajaran.


21/31

Bahasa dan komunikasikurang bergaul dan mempunyai

masalah komunikasi.

Masalah sosial - sukar untuk mencari kawan, diketepikan oleh

pelajar lain dan tidak kerap berinteraksi dengan guru

Emosi perasan rendah diri dan harga diri yang rendah

Tingkahlaku - sukar memberi tumpuan, mudah terganggu, terlaluaktif dan resah, tidak mengikut arahan dan sebagainya

Motor halus pergerakan dalaman seperti pergerakkan tangan

yang lemah.

Motor kasartidak berminat membuat pergerakan luaran

seperti berlari, melompat dan bermain.


22/31

Pengurusan diri - kurang bermotivasi untuk belajar

Kerjasama ibubapa- Ibu bapalah individu yang paling rapat dengan murid dirumah selain guru semasa di sekolah. Banyak maklumat yang boleh diperolehi

daripada ibu bapa berkaitan murid termasuklah latar sosio-ekonomi keluarga,

faktor baka, kesihatan, penceraian, faktor kelahiran dan sebagainya. tiada

soalan yang khusus untuk ditanyakan kepada ibu bapa murid khususnya yang

mempunyai masalah pembelajaran. Lazimnya, hanya soalan-soalan asas yang

ditanya seperti latar belakang murid, latar belakang penjaga, masalah

kesihatan murid, amalan pemakanan murid dan lain-lain lagi

Keberkesanan intervensi

Teknik pengajaran guru Guru merancang aktiviti pengajaran danpembelajaran tanpa mengikut tahap pencapaian dan kebolehan murid


23/31

PERBINCANGAN

Perbincangan yang dilakukan adalahberdasarkan dapatan kajian di atas.

BATASAN KAJIAN

Batasan kajian saya terhad kepada masalah

pembelajaran yang melibatkan persekitaran

pelajar seperti di dalam bilik darjah, di sekolah

dan di rumah sahaja


24/31

CADANGAN

Daripada perbincangan di atas, dapatlah dibuat

beberapa cadangan.

1. Dalam mengatasi masalah pembelajaran di

kalangan murid, program intervensi hendaklah

dijalankan. Program intervensi adalah satu

program yang direka khusus bagi membantu

mengatasi masalah pembelajaran terhadap

murid-murid yang lemah.


25/31

2. Guru harus merancang aktiviti pengajaran-

pembelajaran mengikut kebolehan pelajar.

Sehubungan ini, guru harus menggunakan

strategi dan pendekatan yang sesuai seperti

aktiviti kumpulan, pemulihan, pengayaan dansebagainya, untuk melayan pelajar yang

berbeza dari segi jasmani, intelek, emosi dan

sosialnya.


26/31

3. Pelbagai teknik pengajaran yang bolehdilakukan namun ianya hendaklah selaras

dengan keupayaan murid tersebut selain guru

juga haruslah berusaha sedaya upaya untuk

mengajar agar murid dapat belajar dan

menguasai isi pelajaran dalam sesuatu objektif

yang ditentukan.


27/31

KESIMPULAN

Secara kesimpulannya, pelajar bermasalah

pembelajaran menghadapi kesukaran

dalam pembelajaran disebabkan oleh

faktor psikologi dan faktor persekitaran.

Pelajar yang bermasalah pembelajaran

juga menghadapi masalah dalam kognitif,

akademik, sosial dan emosi sertatingkahlaku.


28/31

Terdapat beberapa kaedah pengajaran

dan pembelajaran yang sesuai

ditawarkan kepada pelajar bermasalah

pembelajaran bagi memastikanpembelajaran mereka dapat berjalan

dengan lancar dan berkesan


29/31

Sebagai guru bimbingan dan

kaunseling, golongan pelajar ini ibaratpermata yang belum cukup digilap.

Mereka ada potensi diri masing-

masing dan sebagai warga guru

tentulah kita tidak akan mengabaikan

mereka.


30/31

Pendidikan untuk semua menegaskan

tentang hak semua kanak-kanak untukdiberi pendidikan tanpa mengira latar

belakang sosial mahupun perkembangan

intelek kanak-kanak tersebut. Keperluanuntuk memberi pendidikan kepada semua

kanak-kanak adalah menjadi satu daripada

tanggungjawab sosial yang penting dalammasyarakat.


31/31

tajuk kajian masalah pembelajaran

Documents