tajuk 9 - pemikiran dan komunikasi

7/30/2019 TAJUK 9 - Pemikiran Dan Komunikasi

1/20

1KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KOMUNIKASI

UNIT PELAJARAN 13

KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KOMUNIKASI

HASIL PEMBELAJARANDiakhir unit ini, anda diharapkan dapat;

1. Menerangkan maksud pemikiran dan konsep-konsep yang berkaitan dengannya.

2. Menghuraikan kepentingan dan tujuan pemikiran.

3. Membincangkan faktor-faktor mempengaruhi pemikiran

4. Membincangkan hubungan pemikiran dan komunikasi.

5. Menghuraikan jenis-jenis pemikiran logik.

PENDAHULUAN

Anda telah didedah dengan pelbagai aspek tentang komunikasi, khususnya dari segi konsep

dan amalannya. Sekarang kita cuba reungkan apakah yang dimaksudkan dengan kemahiran

berfikir dan kaitannya dengan komunikasi. Dalam bab ini, kita terlebih dahulu akan

memdefinisikan pemikiran dan konsep-konsep yang berkaitan. Kita juga akan menyentuh

tentang kepentingan dan tujuan pemikiran, faktor-faktor yang mempengaruhi corak dan pola-

pola pemikiran. Seterusnya, kita akan membincangkan hubungan kemahiran berfikir dengan

komunikasi serta akhir sekali, kita akan membincangkan tentang jenis-jenis pemikiran logik

yang perlu digunakan dalam komunikasi.

APAKAH PEMIKIRAN?

Fikir, berfikir, memikir dan pemikiran. Apakah yang sebenarnya dimaksudkan dengan istilah-

istilah tersebut? Adakah berfikir dan pemikiran itu hanya melibatkan aktiviti interaksi manusia

ataupun ia berlaku secara tanpa sedari atau/dan tanpa kawalan? Mampukah manusia

mengawal gaya dan cara pemikirannya? Terdapat tingkah laku dan komunikasi manusia yang

dilakukan kerana menjadi kebiasaan atau di luar kawalan. Contoh tindakan di luar kawalan

adalah seperti mengelipkan mata, menarik tangan jika tersentuh benda panas dan mengelak

bila ternampak air di atas lantai. Manakala contoh aktiviti yang dilakukan menjadi kebiasaan

atau menjadi rutin harian sepertipunch in danpunch outketika sampai dan keluar pejabat, guru

kelas mengambil kehadiran pelajar ketika masuk kelas, pelajar bangun memberi hormat ketika

guru masuk dan keluar kelas. Oleh hal yang demikian sama ada tindakan tersebut adalah

kebiasaan atau di luar kawalan, aktiviti tersebut tidak melibatkan keseluruhan proses pemikiran

kerana tindakan itu dilakukan secara spontan tanpa melibatkan pemikiran yang kompleks.


2/20


Tindakan tersebut merupakan gerak balas kenalurian (instinctive) atau tindak balas automatik

kepada sesuatu situasi. Jika begitu apakah yang dimaksudkan dengan pemikiran?

Menurut John Dewey (1933), pemikiran ialah perilaku penyelesaian masalah. Sementara de

Bono (1985) mendefinisikan pemikiran sebagai satu kemahiran operasi yang menyaksikan

bagaimana kepintaran bertindak berdasarkan pengalaman. Ruggiero (2010) pula mentafsirkan

pemikiran sebagai suatu aktiviti minda bertujuan untuk merumus atau menyelesaikan masalah,

membuat keputusan atau memenuhi kehendak untuk memahami tentang sesuatu perkara.

Pemikiran melibatkan proses pencarian jawapan dan mencapai makna atau pengertian bagi

perkara-perkara tertentu. Aktiviti minda dalam pemikiran manusia itu pula adalah seperti

membuat pemerhatian yang teliti, imaginasi, bertanya, menterjemah, menilai, dan membuat

pertimbangan.

Pemikiran hendaklah dibezakan dengan day dreamingatau berangan yang merupakan suatu

aktiviti minda tanpa hala tuju dan kawalan. Sebaliknya, aktiviti pemikiran pula merupakan aktiviti

minda yang mempunyai tujuan yang terarah. Apabila seseorang itu dikatakan berfikir, umumnya

aktiviti tersebut mempunyai tujuan yang tertentu; seperti untuk mencapai matlamat, membuat

keputusan atau menganalisis isu. Pemikiran juga merupakan proses yang terancang dan

mempunyai kawalan untuk memberikan jawapan atau keputusan terhadap perkara yang

difikirkan. Walau apa pun tujuan seseorang itu berfikir, proses pemikiran pada umumnya akan

melalui beberapa peringkat seperti dalam Rajah 9.1.

Rajah 9.1

Peringkat-Peringkat Berfikir


3/20


Berikut adalah contoh untuk diaplikasikan dalam peringkat-peringkat berfikir seperti yang

ditunjukkan dalam Rajah 9.1:

Pertama:

(Minat)

Ali melihat jam di tangan yang menunjukkan pukul 8.45 pagi dan berfikir

dia sudah lewat untuk ke kuliah.

Kedua:

(Perhatian)

"Bagaimana saya hendak sampai ke dewan kuliah tepat pada jam 9

pagi? hujan pula turun dengan lebatnya. Bas penuh sesak dengan

pelajar yang juga berebut untuk sampai awal ke dewan kuliah. Tidak

ada sebuah teksi pun yang kelihatan berhenti. Sebuah kereta sapu pun

tidak kelihatan"

Ketiga:

(Cadangan)

"Tunggu bas? Tunggu teksi? Tunggu kereta sapu? Telefon kawan?

Telefon pensyarah? "

Keempat:

(Justifikasi)

"Bas? Teksi atau kereta sapu? Ketiga-tiga kenderaan ini tidak boleh

diharap sebab hujan lebat menghalang perjalanan kenderaan. Jika

telefon kawan yang ada kenderaan pun sudah terlewat sebab mereka

pasti semua sudah bertolak ke dewan kuliah. Pertimbangan terakhir

ialah telefon pensyarah dan beritahu akan sampai lewat atas sebab-sebab tertentu."

Kelima:

(Kesimpulan)

"Telefon pensyarah adalah jalan penyelesaian yang terbaik."

Keenam:

(Uji)

Ringringring..Maaf Encik, saya hendak beritahu bahawa saya

akan terlewat sedikit sampai ke dewan kuliah kerana masih menungguhujan teduh sambil menunggu bas

Ini bermakna bahawa pemikiran dikatakan bukan merupakan suatu aktiviti spontan yang

berlaku dengan tiba-tiba. Sebaliknya pemikiran adalah suatu proses kognitif yang terancang,

bermatlamat, berperingkat-peringkat dan mempunyai kawalan yang digunakan oleh seseorang


4/20


untuk menjustifikasikan sesuatu perkara (Chaffee, 2000). Pemikiran boleh juga dilihat sebagai

suatu pemikiran yang kritis dan juga kreatif. Pemikiran kritis ini memerlukan seseorang individu

berfikir secara mendalam dan memberi pertimbangan yang serius tentang sesuatu idea

bertujuan untuk mempertingkatkan pemahaman seseorang. Pemikiran kreatif pula merupakan

proses kognitif yang digunakan oleh individu untuk mengembangkan idea yang unik, berfaedah

dan bermakna untuk dikembangkan dan dipanjangkan.

Persoalannya, di mana letaknya pemikiran? Kebiasaannya kita akan merujuk kepada bentuk

fizikal yang terletak di dalam kepala. Ia dikenali sebagai otak. Otak adalah organ yang pertama

dijadikan sewaktu pembentukan janin. Pembinaan otak bermula dari hari keenam dalam

kandungan seseorang ibu. Perkembangan otak kemudiannya berlaku dengan pesat.

Otak terdiri daripada grey matter (40 peratus) dan white matter(60 peratus) yang terkandung

dalam tengkorak kepala serta akan membentuk 2 peratus daripada berat badan seseorang.

Otak pula mempunyai tiga bahagian yang utama :

Rajah 9.2

Bahagian Otak

Serebrum (Cerebrum atau Neocortex) merupakan bahagian otak yangterbesar dan mengawal sebahagian besar fungsi otak dimana menjadi pusat

pemikiran dan kesedaran seseorang. Bahagian otak ini mengawal

kemampuan dan keupayaan manusia terutama sekali keupayaan minda dan

tahap keintelektualan (IQ). Lain-lain aspek yang dikawal oleh bahagian ini

juga adalah seperti penguasaan bahasa, pemusatan perhatian (focusing),

pendengaran, memori dan fikiran. Serebrum juga boleh dibahagikan kepada

dua bahagian, iaitu hemisfera kanan yang mengawal bahagian kiri badan dan


5/20


hemisfera kiri yang mengawal bahagian kanan badan. Korpus Kalosum

adalah penyambung komunikasi di antara kedua-dua hemisfera ini.

Serebelum (Cerebellum atau Cerebral cortex) pula terletak di bahagian

bawah serebrum dan di belakang medula oblongata. Serebelum merupakan

bahagian otak yang kecil dan menjadi pusat kepada koordinasi otot dan

keseimbangan badan, mengawal proses pernafasan, penghadaman dan

metabolisme badan. Kerosakan pada bahagian ini berupaya mengganggu

pergerakan yang halus dan imbangan badan.

Medula Oblongata (Brain Stem) merupakan sistem limbik yang terdiri

daripada hipotalamus dan hippocampus. Ia terletak di hujung atas saraf

tunjang. Kegagalan medula berfungsi akan menyebabkan kelumpuhan.

Fungsi utama bahagian ini ialah mengawal emosi, deria bau, deria rasa dan

tingkah laku seksual. Sistem limbik ini juga merupakan pusat kawalan

kepada tindakan logikal untuk merangsang keinginan seseorang seperti rasalapar, dahaga, tindakan mempertahankan diri ketika berada dalam keadaan

mencemaskan atau refleksi (bahaya, takut dan ketegangan emosi). Bahagian

ini jugalah yang mengawal tahap kepintaran emosi (EQ) seseorang.

Otak dan minda mengalami perubahan fizikal sebagai tindak balas kepada persekitaran. Otak

dan minda mempunyai perkaitan antara satu sama lain. Otak boleh dilihat dan disentuh tetapi

minda tidak boleh. Otak memerlukan makanan yang berkhasiat dan bekalan oksigen yang

mencukupi agar otak dapat berfungsi dengan sempurna. Sebaliknya minda pula memerlukan

ilmu pengetahuan, pengalaman dan kekerapan seseorang itu berfikir secara positif akan

melahirkan minda yang sihat. Dalam proses pemikiran otak tidak membina minda tetapi minda

akan berfungsi melalui otak. Otak juga merupakan repositori yang dapat mengumpul dan

menyimpan pelbagai jenis maklumat dalam setiap masa untuk digunakan oleh minda.

TEORI-TEORI PEMIKIRAN?

Ada pelbagai teori pemikiran yang biasa digunakan bagi menjelaskan bagaimana pemikiran itu

berfungis antara Teori Otak Triune,Teori Split Brain dan Teori Pelbagai Kecerdasan.

Paul MacLean merupakan seorang ahli neurologi telah membahagikan otak kepada tiga

bahagian, iaitu :

a. Otak Reptilia (Medula Oblangata).

b. Otak Mamalia atau Sistem Limbik (bahagian pertengahan

otak).

c. Otak Neokorteks (bahagian atas otak).

Otak Neokorteks


6/20


Rajah 9.3

Teori Otak Triune

Otak Reptilia

Otak Reptilia merupakan bahagian otak yang paling awal terbentuk dalam

evolusi perkembangan seseorang manusia. Otak ini telah mendapat gelaran

Otak Reptilia kerana mempunyai persamaan dengan elemen-elemen

pengekalan mandiri (survival) dalam reptilia dan melibatkan kecerdasan palingrendah. Fungsi utamanya ialah untuk mengawal secara automatik kelakuan

kelima-lima pancaindera manusia. Bahagian otak ini juga dikatakan mempunyai

hubungan dengan kebolehan seseorang untuk terus hidup atau bertahan dalam

sesuatu keadaan yang susah. Otak ini akan mengerakkan manusia untuk

mendapatkan makanan, perlindungan, keselamatan dan pengekalan kewujudan

manusia.

Otak Mamalia/Sistem Limbik

Bahagian otak ini mendapat gelaran otak mamalia kerana mempunyai

persamaan dengan elemen reaksi pemikiran semua haiwan mamalia. Fungsi

utamanya ialah afektif dan emosi yang terdiri dari kesihatan, perasaan, ingatan

dan nafsu seks. Sekiranya salah satu daripada elemen ini terganggu, daya

belajar seseorang juga akan di ganggu. Ini menjelaskan mengapa perasaan

sedih akan mempengaruhi kesihatan fizikal seseorang individu. Selain ini, otak

mamalia juga mengawal pola bioritma seseorang individu seperti -pola tidur,


7/20


kelaparan, dahaga, tekanan darah, kadar denyutan jantung, suhu badan, kadar

metabolisme, sistem imuniti, dan lain-lain fungsi badan.

Otak Neokorteks

Otak Neokorteks terletak di bahagian atas otak dan terdiri daripada 80 peratus

daripada jisim otak. Bahagian ini dikatakan merupakan pusat pemikiran dan

kecerdasan manusia. Fungsi utamanya terdiri dari mentafsir, menyusun,

menterjemah maklumat, menaakul, membuat keputusan, kelakuan bertujuan

(cita-cita, wawasan dan lain-lain), bahasa dan pemikiran tahap tinggi.

Kecerdasan tahap tinggi inilah yang membezakan antara manusia dengan

makhluk-makhluk lain.

TEORI SPLIT BRAIN (OTAK KIRI-OTAK KANAN)

Kajian-kajian tentang fungsi otak kiri dan kanan yang mengandungi bukti khusus telah

dihasilkan oleh Dr. Roger W. Sperry, seorang ahli psikologi dan rakannya Dr. Michael S.

Gazzaniga. Kajian mereka tentang otak telah memenangi hadiah Nobel dalam tahun 1981.

Otak manusia dibahagikan kepada dua bahagian iaitu hemisfera otak kiri (HOKI) dan hemisfera

otak kanan(HOKA). HOKI mengawal semua anggota di sebelah kanan badan manakala HOKA

mengawal semua anggota di sebelah kiri badan. Melalui satu pembedahan yang memutuskan

korpus kalosum, saraf yang menghubungi hemisfera otak kiri dan kanan, didapati HOKI lebih

menguasai bahasa dan kemahiran motor manakala HOKA lebih baik dalam fungsi visual dan

spatial. Korpus kalosum membolehkan satu otak berkomunikasi dan berinteraksi dengan otakyang sebelah lagi. Pemikiran HOKI lebih cenderung bersifat analitikal, menganalisis maklumat

secara linear, dan mengenal pasti urutan. Pemikiran HOKA pula menggabung dan

mensintesiskan bahagian-bahagian atau pecahan maklumat kepada satu bentuk menyeluruh.


8/20


Rajah 9.4

Fungsi HOKA dan HOKI

Kombinasi faktor warisan dan juga gaya didikan menyebabkan manusia lebih cenderung

menggunakan salah satu daripada hemisfera otak untuk berfungsi. Contohnya orang kidal lebih

menggunakan HOKA. Pendidikan sekolah di Malaysia juga lebih cenderung menggalakkan

penggunaan HOKI iaitu melalui subjek-subjek yang diajar seperti bahasa, Matematik dan Sains.Pelajar-pelajar diberi kemahiran verbal, analitikal, rasional, logikal dan linear. Kemahiran yang

berkaitan dengan HOKA seperti nonverbal, sintesis, bukan rasional, intuitif dan holistik melalui

subjek-subjek seni dan muzik adalah agak terabai. Apabila guru-guru ingin menghabiskan

kurikulum atau membuat ulang kaji bagi peperiksaan penting, subjek-subjek seni dan muzik

biasanya digunakan untuk subjek-subjek bahasa, Sains dan Matematik.

Rajah 9.5 menunjukkan perbandingan ciri-ciri HOKI dan HOKA. Manakala Jadual 9.1 pula

menunjukkan perbandingan ciri-ciri mod kiri dan mod kanan.


9/20


Rajah 9.5

Perbandingan Ciri-Ciri HOKI dan HOKA

Hemisfera

Otak Kiri

HOKI

Hemisfera

Otak Kanan

HOKA

Verbal

Analitikal

Simbolik

Abstrak

Temporal

Nonverbal

Sintesis

Nyata (concrete)

Analogik (Metafora)

Bukan Temporal

BETTY

EDWARDS


10/20


PERBANDINGAN CIRI-CIRI MOD KIRI DAN MOD KANAN

MOD KIRI MOD KANAN

Verbal - Menggunakan perkataan untukmenamakan, menghuraikan, mendefinisikan

Bukan Verbal - Kesedaran terhadap benda tanpapenggunaan perkataan.

Analitik - Mentafsirkan sesuatu secara langkahdemi langkah dan bahagian demi bahagian.

Sintetis - Menggabungkan beberapa perkaramenjadikan satu.

Simbolik - Menggunakan simbol-simbol untukmewakili sesuatu. Contohnya, melukis bentukuntuk mewakili bulan, simbol untuk proses tambah.

Konkrit - Berhubung kait dengan benda sepertiyang wujud pada sesuatu masa itu.

Abstrak - Mengeluarkan sebahagian kecilmaklumat dan menggunakannya untuk mewakilikeseluruhan perkara itu.

Analogik - Melihat kesamaan antara benda;memahami hubungan metafora mereka.

Temporal - Mengawas masa, mengsekuenkansatu perkara selepas satu: membuat perkarapertama diikuti dengan perkara kedua.

Bukan Temporal - Tidak mempunyai kesedaranterhadap masa.

Rasional - Membuat kesimpulan berasaskanpenaakulan dan fakta.

Tidak Rasional - Tidak perlukan sebab atau fakta.Kesediaan untuk tidak menghukum ataumenghakimi sesuatu.

Digital - Menggunakan nombor dalam pengiraan. Spatial - Melihat di mana sesuatu benda dankaitannya dengan benda lain.

Logikal - Membuat kesimpulan berasaskan logik;satu perkara diikuti dengan perkara lain dalamsatu urutan logikal, contohnya satu teoremmatematik atau argumen yang baik dan sah.

Intuitif- Membuat persepsi bijak berasaskan corak,pola tidak lengkap, perasaan atau imej visual.

Linear- Memikir idea-idea secara linear, satufikiran selepas satu fikiran, dan biasanya

membawa kepada satu rumusan yang konvergenatau menumpu.

Holistik - Melihat benda secara menyeluruh padasatu masa yang sama; mempersepsi corak dan

struktur secara keseluruhan, biasanya membawakepada satu rumusan divergen atau mencapah.

(Sumber : Edwards, B., 1989)

Jadual 9.1

Perbandingan Ciri-Ciri Mod Kiri dan Mod Kanan


11/20


TEORI PELBAGAI KECERDASAN (HOWARD GARDNER)

Teori Pelbagai Kecerdasan telah dipelopori oleh Profesor Psikologi dari Universiti Harvard iaitu

Howard Gardner. Teori ini dikenali sebagai Multiple-Intelligence atau The Seven

Intelligences dalam bukunya Frames of Mind (1983). Idea-idea dari neurobiologi, psikologi,

antropologi, falsafah dan sejarah telah digabungjalinkan untuk menghasilkan teori ini. Namunpada 1997, Howard Gardner telah menambah satu lagi kecerdasan iaitu kecerdasan naturalis.

Menurut Gardner, setiap insan mempunyai bukan satu tetapi lapan kecerdasan yang berbeza.

Pada 1999, Gardner menambahkan Existential Intelligence yang berkaitan dengan keadaan

kerohanian manusia. Beliau belum bersedia menerima Spiritual Intelliegence sebagai

kecerdasan kesembilan dalam teorinya.

Teori Pelbagai Kecerdasan mempunyai pengaruh signifikan dalam pendidikan serta membawa

kesan penting pembelajaran organisasi. Gardner mengatakan bahawa pendidikan tradisional

dengan proses pengujian tradisional (ujian IQ) telah mengabaikan pelbagai kecerdasanmanusia. Menurut beliau, kebanyakan ujian IQ hanya mengukur kebolehan verbal atau bahasa

dan pemikiran logical atau matematikal. Kemahiran lain seperti sosial, interpersonal dan emosi

yang membolehkan manusia berfungsi dengan berkesan telah dikecualikan daripada ujian IQ

tradisional.

Howard Gardner percaya manusia mempunyai pelbagai kecerdasan atau kehebatan tersendiri

seperti :

a. Kecerdasan Logik-Matematik.

b. Kecerdasan Verbal-Linguistik.

c. Kecerdasan Muzikal.

d. Kecerdasan Visual-Spatial.

e. Kecerdasan Kinestatik.

f. Kecerdasan Interpersonal.

g. Kecerdasan Intrapersonal.

h. Kecerdasan Naturalis.

Kecerdasan Logik-Matematik

Kecerdasan Logik-Matematik terdiri daripada kebolehan menaakul, memikir

secara logikal seperti pola, abstrak, perkaitan sebab dan akibat, dan

menggunakan nombor untuk menyelesaikan masalah. Kecerdasan ini juga


12/20


melibatkan pemikiran saintifik yang termasuk pemikiran heuristik, induktif dan

deduktif, mengkategorikan, membuat inferens, generalisasi, penghitungan dan

pengujian hipotesis. Contohnya, saintis, jurutera, arkitek dan doktor lazimnya

memiliki kecerdasan ini.

Berikan dua tokoh di Malaysia yang mempunyai kecerdasan logik-matematik:

a.________________________________________________________

b.________________________________________________________

Kecerdasan Verbal-Linguistik

Kecerdasan Verbal-Linguistik ialah kemampuan berkomunikasi dengan

perkataan secara berkesan, yang termasuk membaca, menulis,

memanipulasikan ayat, gaya bahasa dan pengucapan dengan baik dan

sempurna. Individu yang mahir dalam bidang ini ialah seperti pengarang,

pensyarah, wartawan, penyunting, penyair, penulis skrip dan novelis. Contoh di

Malaysia ialah seperti Munshi Abdullah, A. Samad Said dan di luar negara

seperti William Shakespeare, dan Enid Blyton.

Kecerdasan Muzikal

Kecerdasan Muzikal ialah kemampuan untuk menggemari, mendeklamasikan

dan meluahkan perasaan melalui muzik. Kecenderungan ini termasuk kepekaan

terhadap ritma, melodi atau kelangsingan hasil muzik. Mereka yang tergolong

dalam kategori ini dapat menggubah lagu, menyampaikan nyanyian, membuat

alat-alat muzik juga termasuk jurutera rakaman. Contohnya, kehebatan P.

Ramlee dengan ciptaannya yang ever green, Manan Ngah, Habsah Hassan,

Beethovan, Kitaro, Kenny G dan lain-lain lagi individu yang mempunyai

kecerdasan ini.

Kecerdasan Visual-Spatial


13/20


Kecerdasan Visual-Spatial ialah kebolehan mencipta gambaran mental dan

mengamati dunia visual. Individu yang mempunyai kecerdasan ini boleh melukis,

menterjemah rajah-rajah dan menggunakan peta. Mereka juga adalah peka

terhadap warna, garis bentuk dan ruang. Selain itu, mereka juga berkebolehan

menggambarkan visual secara spatial dan mengorientasikan diri dalam matriks

ruang. Mereka yang tergolong dalam kemahiran ini adalah seperti juruterbang,ahli pelayaran, angkasawan dan juga termasuk pelukis, arkitek, dan perancang

bandar. Contohnya, Azhar Mansor, Yuri Gagarin dan lain-lain lagi.

Kecerdasan Kinestatik

Kecerdasan Kinestatik adalah berkaitan dengan pergerakan dengan kemahiran

fizikal seperti mengkoordinasi, keseimbangan dan kelenturan badan. Individu

yang berkecerdasan kinestatik mampu menggunakan badan untuk meluahkan

idea dan perasaan secara berkesan. Mereka juga mempunyai kehebatan gerak

geri badan yang mempunyai kesenian yang halus. Tambahan lagi, mereka juga

berupaya mengawal diri secara fizikal. Daripada gerak geri itu tercetuslah

kesenian yang halus seperti penari, pesilat, ahli gimnastik, pelakon dan pakar

bedah. Contohnya ialah seperti Shalin Zulkifli, Nicole David, Ong Beng Hee,

Wong Choong Hann dan lain-lain lagi.

Kecerdasan Interpersonal

Individu yang mempunyai kecerdasan interpersonal boleh berinteraksi secara

harmoni dengan pelbagai lapisan masyarakat dan berkebolehan memahamiorang lain. Mereka juga boleh berkomunikasi dengan berkesan. Kecerdasan

interpersonal mempunyai kaitan rapat dengan kecerdasan intrapersonal.

Pendakwah, kaunselor, jururunding, imam dan paderi adalah contoh mereka

yang mempunyai kecerdasan ini. Contohnya, Dato Dr. Fadzilah Kamsah, Pope

Benedict XVI dan lain-lain lagi.

Kecerdasan Intrapersonal

Individu yang mempunyai kecerdasan intrapersonal mempunyai kesedaran

tentang diri sendiri, berfikiran meta kognitif dan berkebolehan untuk menilai dan

memahami diri sendiri. Mereka juga mempunyai gambaran yang tepat tentang

diri sendiri. Dengan kesedaran terhadap mood dalaman, kehendak, motivasi,

kemarahan, dan dorongan diri, mereka berkemampuan untuk mendisiplinkan diri

dan menunjukkan jati diri. Contohnya, pemimpin, ahli falsafah, pendeta, dan

pemikir.


14/20


Kecerdasan Naturalis

Kecerdasan naturalis ialah kebolehan menghargai dan beroperasi dalam duniasemula jadi. Mereka adalah prihatin dan berminat kepada alam sekitar termasuk

flora dan fauna. Mereka turut peka terhadap perubahan sekeliling. Contohnya

nelayan mempunyai kebolehan menentukan ikan di laut; ahli saintis yang

mengkaji pergerakan burung; veterinar; dan lain-lain lagi.

KEPENTINGAN DAN DAN TUJUAN PEMIKIRAN

Mengapa pentingnya pemikiran atau berfikir? Ada yang mengatakan pentingnya berfikir kerana

dapat membezakan antara manusia dengan haiwan, manusia yang kritis dengan kurang kritisdan manusia diangkat martabatnya kerana dapat menjana idea dan membentuk pemikiran yang

mendatangkan faedah kepada masyarakat dan negara.

Som dan Mohd Dahalan (1998) menyatakan terdapat beberapa kepntingan berfikir. Antaranya

a. Memupuk dan mewujudkan pemikiran yang baik serta berkesan-membantu seseorang

berfikir secara bijak dan berkesan melalui pendidikan dan amalan dalam sistem

pendidikan negara

b. Mengamalkan budaya berfikir secara kritis dan kreatif-Negara memerluka modal insan

yang mempunyai pemikiran yang tajam, kritis, inovatif, imaginatif, membuat keputusan

dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.

c. Mengelakkan kesilapan berfikir-kita berfikir setelah dirangsang dari tindakbalas dari

sesuatu. Akibatnya kadang-kadang kita melakukan kesilapan dalam membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah. Kita sering melakukan kesilapan kerana berfikir

secara terburu-buru, sempit, kabur atau tidak jelasdan bercelaru.

d. Meningkatkan kualiti berfikir-dengan adanya kursus, bengkel dan program berkaitan

dengan kemahiran berfikir, diharapkan akan meningkatkan kualiti berfikir dalam

kalangan pelajar mahupun masyarakat.

Selain daripada kepentingan di atas, senaraikan tiga lagi kepentingan berfikir di bawah ini.

i.______________________________________________________________________

ii.______________________________________________________________________

iii.______________________________________________________________________


15/20


FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMIKIRAN

Kebanyakan pengkaji pemikiran, mendapati pemikiran boleh dipengaruhi mengikut kategori

berikut:

a. Otak otak yang sihat akan mengwujudkan pemikiran yang berkualiti. Kecerderaanpada otak akan menyebabkan proses pemikiran terganggu, malah akan menyebakan

otak kurang berimaginasi. Kurangnya berimaginasi boleh menyebabkan tahap

kecerdasan atau keaktifan otak menurun.

b. Cara berfikir-hanya berfikir perkara-perkara yang tidak mewujudkan analitikal atau kritis

dalam sesuatu isu atau perkara. Ini ada kaitannya sikap kita yang malas berfikir. jarang

berfikir akan menyebabkan otak menjadi kurang aktif. Oleh itu perbincangan yang

membina boleh menambah keberkesanan kecerdasan otak.

c. Pengalaman-Ia merupakan faktor yang dapat membantu memperbaiki sistem

pemikiaran ke arah yang lebih berkualiti. Pengalaman merupakan pengajaran yang mat

berkesan sehingga seseorang itu akan ingat dan sentiasa berwaspada apabila

menerima situasi yang sama.

d. Pemakanan-makan yang berlebihan akan membebankan pembuluh darah otak dan

mengurangkan kuasa mental otak. Akibatnya pemikiran tidak dapat dijana dengan baik

dan bersistematik

e. Pendidikan dan ilmu Pengetahuan. Seperti melalui pembelajaran dalam bilik darjah,

pembacaan, mengikuti bengkel-bengkel berkaitan peningkat berfikir dan berdiskusi

secara berhemah sesama rakan.

HUBUNGAN PEMIKIRAN DENGAN KOMUNIKASI

Kamarudin Husin (2003) menyatakan aktiviti berfikir dapat dijayakan melalui aktiviti berinteraksidan berkomunikasi dengan orang lain. Semasa berinteraksi, bahasa yang digunakan perlulah

bersesuaian dalam konteks dan situasi sosial yang bermakna. Cuba anda bayangkan sekiranya

seseorang itu berbahasa yang tidak teratur dan kurang jelas. Apakah anda akan katakan?

Semasa berinteraksi, proses berkomunikasi akan mewjudkan pertukaran pandangan, pendapat,

idea dan pemikiran secara bijaksana. Seseorang yang boleh menggunakan bahasa dengan

baik semasa berinteraksi, ia dapat melahirkan pemikiran dan penggunaan bahasa yang tepat

dan betul, mempengaruhi cara kita bercakap, berkebolehan berhujah dengan menggunakan

pendekatan pemikiran logik serta menggunakan gaya inotasi yang pelbagai.

PEMIKIRAN LOGIK

Proses pemikiran bagi setiap individu akan berbeza-beza lantaran berbezanya kemampuan

otak, pengalaman dan pengetahuan masing-masing dalam menyelesaikan sesuatu masalah

tersebut. Salah satu komponen penting untuk membantu proses berfikir ialah keupayaan

menilai dan melihat perkaitan terhadap sesuatu perkara. Keupayaan ini juga kita kenali sebagai


16/20


logik. Malahan, ilmu logik juga menjadi asas penting dalam jenis pemikiran lain, terutamanya

pemikiran kritis dan pemikiran analitikal.

Istilah logik mempunyai takrifan yang pelbagai. Ia ditakrifkan sesuai mengikut penggunaannya

dalam menghujahkan sesuatu pernyataan. Dalam pemahaman mudah, logik boleh didefinisikansebagai Science of study of correct reasoning, way of reasoning, good sense, way of thinking

(Kamus Dewan Inggeris Melayu, 1991). Dalam konteks yang lebih terperinci, Mohd Azhar

(2005) menjelaskan bahawa ilmu logik merupakan satu set andaian yang melibatkan proses

penaakulan bagi membenarkan hujah-hujah diperdebatkan. Memandangkan, penaakulan

merupakan proses ke arah mencapai kesimpulan berdasarkan bukti-bukti yang konkrit, maka

ilmu logik itu menjadi dasar kepada keseluruhan proses yang membawa kepada keputusan

melalui penaakulan yang berdasarkan bukti-bukti yang jelas dan konkrit.

Logik tercetus daripada hemisfera otak kiri (HOKI), yang mana ia menumpukan kepada fikiran

yang sistematik serta menekankan fakta dan bukti. Logik sentiasa mencari dan menilai sesuatu,

sama ada betul atau salah, baik atau buruk, dan sah atau tidak sah. Sekiranya sesuatu itu

dibuktikan benar, maka ia akan diterima. Namun, jika sebaliknya, ia akan ditolak. Dalam logik,

tidak dibenarkan dan tidak boleh sama sekali ada istilah mungkin. Sehubungan dengan itu,

sekiranya kita memahami konsep logik ini, kita akan sentiasa berhati-hati dengan sebarang

penulisan dan pertuturan kita kerana ia menjadi penentu kepada betul atau salah, faham atau

tidak dan percaya atau tidak orang lain terhadap penulisan dan pengucapan kita.

Dalam ilmu logik terdapat tiga prinsip asas yang perlu dipatuhi, iaitu

a. The principle of identify if a statement is true, then it is true.

Prinsip ini menjelaskan bahawa suatu pernyataan yang betul, nyata dan diterima

pakai, akan selalunya betul dan tidak boleh diubah-ubah atau dipertikaikan lagi.

Dalam hal ini, penaakulan juga menjadi jelas dan tidak keliru kerana terdapat

fakta yang tepat serta tidak berlaku keadaan yang waswas lagi.

b. The principle of excluded middle a statement is either or false.

Setiap pernyataan itu, mesti sama ada betul atau salah sahaja. Ia melibatkan

orientasi dua nilai, iaitu memberi gambaran bahawa satu benda itu sama ada

hitam atau putih sahaja, bahagian tengah (kedudukan di tengah) dikeluarkan.

Satu pernyataan yang mengatakan benda itu hitam tidak boleh disambung

dengan benda itu putih. Prinsip ini menolak percanggahan.

Contoh : Matahari terbit sebelah timur dan terbenam

di sebelah barat.


17/20


c. The principle of contradiction no statement can be both true or false.

Tidak ada pernyataan yang kedua-dua betul dan salah. Contohnya botol boleh

mengisi air dan pada masa yang sama boleh digunakan untuk memasak. Contoh

di atas telah menunjukkan bahawa pernyataan yang pertama adalah betul

manakala pernyataan yang kedua adalah salah.

Terdapat beberapa konsep asas dalam ilmu logik yang perlu diketahui dan difahami. Antaranya

adalah :

a. Andaian-diklasifikasikan sebagai anggapan atau sangkaan. Andaian adalah

keputusan atau pendapat yang dianggap sebagai benar sungguhpun tidak begitu

pasti akan kebenarannya.

Menurut Munir, Azman dan Azlena (2007), andaian juga boleh wujud dengan hanya

berdasarkan kepercayaan semata-mata, iaitu andaian yang tidak mempunyai dasar

bukti sama sekali. Contohnya di kalangan masyarakat Melayu, ada yang percaya

bahawa memotong kuku pada waktu malam akan menyebabkan seseorang itu

menjadi papa.

b. Premis- merupakan pernyataan berunsurkan andaian, sebab dan anggapan yang

dijadikan asas untuk sesuatu hujah atau untuk mencari sesuatu keputusan.

Contoh 1 :

Aruni kehilangan buku apabila dia pergi mandi, maka Bolela yangmengambilnya.

Contoh 2 :

Aqiqita membuat andaian bahawa adiknya, Aruni akanmelupakannya sesudah Aruni mendirikan rumah tangga, walaupun

Aqiqita tidak mempunyai satu pun bukti tentang perkara tersebut.Berdasarkan andaian semata-mata, Aqiqita telah bertindakmengongkong kehidupan Aruni dalam memilih pasangan

hidupnya.

Contoh 1:Udara di kampung lebih baik daripada di bandar.

Contoh 2 :

Pencemaran bahasa adalah lebih bahaya daripada pencemaranbudaya dalam konteks pembangunan sesebuah negara.


18/20


c. Pernyataan umum(generalisasi)-merupakan kenyataan atau premis yang

menerangkan secara umum sesuatu perkara, peristiwa dan sebagainya dalam

kehidupan seharian kita. Namun begitu, pernyataan secara umum ini tidak

digalakkan kerana ianya bersifat terbuka, menyalahkan pihak tidak bersalah dan

boleh mengelirukan.

d. Pernyataan khusus-merujuk kepada kenyataan atau premis tentang sesuatu

kejadian, peristiwa, seseorang atau sesuatu benda di mana ia lebih bersifat tepat.

e. Kualifikasi-merupakan perkataan atau frasa yang menguatkan atau membetulkan

sesuatu kenyataan umum sekiranya ketepatan fakta tidak dapat dibuktikan. Frasa-

frasa kualifikasi yang boleh digunakan adalah seperti sebahagian besar, dalamkeadaan tertentu, sering kali dan kebanyakan.

Contoh 1 :Hujan lebat menyebabkan banjir kilat.

Contoh 2 :Makan berlebihan akan menyebabkan obesiti.

Contoh 1 :

Pantasnya Alila berlari, seperti kuda.

Contoh 2 :Hujan lebat pada malam semalam menyebabkan berlakunya

banjir kilat di Tanjung Malim.

Contoh :

Dianggarkan lebih kurang 95 peratus pelajar telah lulus dalampeperiksaan akhir. Namun begitu, fakta yang tepat tidak dapat

diperoleh dan dibuktikan atas sebab-sebab yang tertentu. Maka disini, kita boleh menggunakan kualifikasi bagi membetulkan fakta,

iaitu

Sebahagian besar pelajar lulus dalam peperiksaan akhir.


19/20


f. Refutasi-merupakan hujahan yang berupaya memusnahkan asas logik atau premis

orang lain, yang telah diterima sekian lama. Kesan daripada refutasi, sesuatu asas

logik atau premis hendaklah digantikan dengan yang baru.

Kesimpulan

Dalam era perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi, kemahiran berfikir dan

menggabungjalinkan dengan aspek komunikasi amatlah dituntut kerana ia bukan hanya

memudahkan manusia untuk berinteraksi, malahan mampu membantu menyelesaikan masalah

dan membuat keputusan. Manusia sentiasa menghadapi pelbagai masalah harian dan tidak lagi

boleh hidup dalam keadaan yang seadanya. Justeru itu kemahiran berfikir amat penting bagi

meneruskan penghidupan dan dapat meningkat kualiti kehidupan harian.

1. Terangkan apakah yang dimaksudkan dengan pemikiran.

2. Nyatakan tiga bahagian utama otak dan jelaskan fungsinya.

3. Berikan perbezaan di antara otak dan minda.4. Terangkan tiga klasifikasi otak mengikut Teori Otak Triune.

5. Jelaskan perbezaan fungsi otak mengikut Teori Split Brain.

6. Senaraikan lapan kecerdasan yang dikemukakan oleh Howard Gardner dalam Teori

Kecerdasan Pelbagai.

7. Bincangkan bagaimana anda boleh berjaya dengan menggunakan pemikiran logik.

8. Berdasarkan logik, bincangkan bagaimana anda boleh meletakkan nama anda di mata

dunia.

9. Dengan berfikir secara kritikal, bentukan beberapa soalan yang relevan berdasarkan

pendapat yang diberi :

a. Keruntuhan nilai-nilai moral di kalangan remaja menyebabkan berlaku pelbagai

gejala sosial yang tidak diingini di kalangan mereka .

b. Lebih banyak penceraian berlaku di kalangan pasangan suami isteri yang

bekerja. Ini membuktikan demi kesejahteraan rumah tangga yang dibina, kaum

wanita patut menjadi suri rumah sepenuh masa.

Contoh : Pendapat mengatakan kejayaan sekolah itudisebabkan oleh pengetuanya.

Refutasi: Kejayaan sekolah itu bukan kerana kerja keraspengetuanya tetapi oleh kerja keras guru-guru di

sekolah tersebut.


20/20


10. Wajarkah kakitangan awam mendapat bonus dua bulan gaji? Kemukakan hujah anda?

Rujukan

Abdullah Hassan & Ainon Mohd. (2006), Kemahiran interpersonal untuk guru. Kuala Lumpur.

PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Gardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. New York,

USA: BasicBooks.

Jamal @ Nordin Yunus, Khuan Wai Beng, Marinah Awang, Suzyanty Mohd Shukory dan

Zuraidah Zainol (2010). Modul Pemikiran Kritis dan Kreatif. Jitra, Kedah: Pure Honey.

Kamarudin Hj Husin. (2003). Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi. Kuala Lumpur : Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Mohd Azhar Abdul Hamid. (2005). Meningkatkan Daya Fikir. Kuala Lumpur: PTS Publications &

Distributors Sdn. Bhd.

Mohd Azhar Abdul Hamid. (2001). Pengenalan Pemikiran Kritis dan Kreatif. Skudai, Johor:

Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

Mohd. Yusof Hassan. (2007). Teori Pendidikan Pemikiran Global. Tanjong Malim, Perak:

Penerbit UPSI.

Som Nor & Mohd Dahlan Mohd Ramli. (1998). Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif

(KBKK). Petaling Jaya : Pearson Education

tajuk 9 - pemikiran dan komunikasi

Documents