PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

KERJA ILMIAH SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA

SITI SRIYATIIWAN SETIAWAN

PENDAHULUANADANYA TUNTUTAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 YANG BERIMBAS PADA :1. PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH PADA KBM2. CARA PENILAIAN (SIKAP, KETERAMPILAN DAN PENGETAHUAN)

METODE PRAKTIKUM MERUPAKAN SALAH SATU METODE YANG SESUAI DENGAN KURIKULUM 2013

PELAKSANAAN PRAKTIKUM MEMERLUKAN RPP DAN LKS YANG DAPAT MELATIH DAN MENUNTUN SISWA MELAKUKAN KERJA ILMIAH (OBSERVASI, KLASIFIKASI, INTERPRETASI, PREDIKSI, KOMUNIKASI, MENGAJUKAN PERTANYAAN, BERHIPOTESIS, MERENCANAKAN PERCOBAAN, MENGGUNAKAN ALAT DAN BAHAN, DAN MELAKSANAKAN PERCOBAAN (RUSTAMAN dkk., 2002)PERLU DILAKUKAN PENGEMBANGAN PENILAIAN TERHADAP SIKAP, KETERAMPILAN, DAN PENGETAHUAN

1. Secara kolaborasi merancang RPP dan LKS yang dapat menuntun siswa berlatih bekerja ilmiah melalui kegiatan praktikum

2. Merancang penilaian sikap dan penilaian kinerja yang dapat menggali dan mengembangkan kemampian kerja ilmiah siswa yang dapat diterapkan pada kegiatan praktikum

3. Mengetahui hasil belajar siswa melalui LKS, penilaian sikap, kemampuan kerja ilmiah dan soal-soal KPS

TUJUAN PENELITIAN

METODOLOGI PENELITIAN•Penelitian merupakan PTK• Terdiri dari 2 siklus• Penelitian dilakukan di SMP N 2 Jatinangor kelas VII H dengan jumlah siswa 40 orang•Penelitian dilaksanakan pada • bulan September-Oktober 2013•Topik pada siklus 1 : Perubahan Fisika dan kimia •Topik pada siklus 2 : Pemisahan campuran

Instrumen Penelitian : 1. lembar observasi kinerja siswa 2. LKS (Lembar Kerja Siswa) 3. Soal-soal keterampilan proses sains

(KPS) 4. Lembar observasi sikap siswa

Adapun kerja ilmiah yang digali dan dilatihkan meliputi komunikasi, interpretasi, klasifikasi dan menerapkan konsep.

Soal-soal KPS diberikan melalui pretes dan postes

Observasi terhadap kondisi awal pembelajaran dan pembentukan

kelompok siswa

Rencana Tindakan Siklus 1,membuat perangkat pembelajaran RPP, LKS, evaluasi/asesmen, metode dan media), untuk

materi perubahan fisika dan kimia

Pelaksanaan Siklus 1Melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode

praktikum untuk meningkatkan kemampuan kerja ilmiah

Analisis dan refleksi hasil tindakan siklus 1 (identifikasi kekuatan dan

kelemahan)

Rencana Tindakan siklus II, membuat perangkat pembelajaran (Renpel, LKS,

evaluasi/asesmen, metode dan media), untuk materi pemisahan campuran

Pelaksanaan Tindakan Siklus IIMelaksanakan pembelajaran dengan menerapkan metode praktikum untuk

meningkatkan kerja ilmiah melalui praktikum pemisahan campuran

Analisis dan refleksi tindakan siklus 2 (identifikasi kekuatan dan

kelemahan)

Kesimpulan dan Rekomendasi

Gambar 1. Bagan Alur Penelitian

Mengkaji kurikulum 2013 kelas VII, mengkaji teori tentang metode praktikumdan KPS serta materi perubahan fisika dan kimia dan pemisahan campuran

• Dikembangkan RPP, LKS dan instrumen penilaian sikap, kerja ilmiah dan soal-soal KPS untuk materi perubahan fisika dan kimia pada siklus 1 dan materi pemisahan campuran pada siklus 2.

• Akan dipaparkan berturut-turut: • peningkatan kerja ilmiah siswa melalui lembar

observasi kinerja siswa dan LKS• peningkatan hasil belajar melalui soal-soal KPS • peningkatan sikap siswa dari siklus 1 ke siklus

2

HASIL PENELITIAN

1. Peningkatan Kerja Ilmiah melalui Lembar Observasi Kinerja Siswa

0

40

80

12085.8

100

14.20

Ya (%)Tidak (%)

Gambar 1. Peningkatan Kerja Ilmiah Siswa melalui Lembar Observasi Kinerja Siswa

2. Peningkatan Kerja Ilmiah Melalui LKS

I II III IV V VI VII VIII IX0

20

40

60

80

100

120

59

25

10093

70

56

70

94

6150

100 100 100 100 100 100 100 100

Siklus I (%)Siklus II (%)

Kelompok

Gambar 2. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa Melalui LKS (siklus I dan Siklus II)

Peningkatan terjadi juga pada kemampuan interpretasi akan tetapi tidak optimal.

Kemampuan interpretasi sub indikator menyimpulkan yang baru diperkenalkan pada siklus II masih kurang dikuasai siswa, sehingga hasilnya masih ada pada kategori rendah.

Kemampuan menerapkan konsep sangat baik dikuasai oleh tujuh kelompok, walaupun masih ada dua kelompok yang berada pada kategori rendah (indikator menerapkan konsep juga baru diperkenalkan pada siklus II

 

Kerja ilmiah KelompokI

(%)II

(%)III

(%)IV

(%)V

(%)VI

(%)VII (%)

VIII (%)

IX (%)

Komunikasia.Menyajikan data ke dalam tabel

b. Membaca informasi dari tabel

50

50

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

100

Interpretasia.menghubungkan hasil pengamatan

b.Menyimpulkan

80

50

100

0

60

25

100

50

0

0

100

0

100

75

60

0

80

25

Menerapkan Konsep

100 100 0 100 0 100 100 100 100

Tabel 1. Kemampuan Kerja Ilmiah Siswa melalui LKS pada Siklus II

3. Peningkatan Hasil Belajar Melalui Soal-Soal Keterampilan Proses Sains (KPS)

No. Siklus PRETEST POSTEST

Kerja ilmiah Kerja ilmiah

K1 K2 I MK K1 K2 I MK

1.Siklus I (Perubahan Fisika dan Kimia)

46,9 56,2 - 23.4 47,5 70,4 - 31,3

2.Silkus II (Penjernihan Air)

61,4 - 46,9 56,4 76,0 - 59,3 80,7

Keterangan : K1 = Komunikasi K2 = Klasifikasi I = Interpretasi MK= Menerapkan Konsep

Tabel 2. Kerja Ilmiah Siswa melalui soal KPS

No. SIKLUS

Rasa Ingin tahu(rata-rata %)

Hati-hati(rata-rata

%)

Cermat(rata-rata %)

1a 1b 2 3a 3b

Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk

Ya Tdk

1. Siklus I (Perubahan Fisika dan Kimia)

47 53 73 27 55 45 38 62 32 68

2. Silkus II (penjernihan air)

82 18 100

0 79 21 100

0 100

0

3. Peningkatan Sikap Siswa dari Siklus I ke Siklus II

Keterangan: 1a = Rasa ingin Tahu (banyak bertanya) 1b = rasa ingin tahu (terlibat aktif dalam praktikum) 2 = Hati-hati (mengutamakan keselamatan kerja) 3a = cermat (langkah praktikum runut) 3b = cermat ( mengidentifikasi perubahan dengan tepat)

KESIMPULAN 1 Meningkatnya kemampuan kerja ilmiah yang dijaring

melalui lembar observasi kinerja siswa, LKS dan soal-soal KPS serta meningkatnya sikap siswa dalam melaksanakan praktikum, menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran yang dibuat meliputi: RPP, LKS, metode, media dan asesmen telah berhasil menggali dan melatihkan kemampuan kerja ilmiah siswa. Adapun kemampuan kerja ilmiah yang digali dan dilatihkan meliputi : komunikasi (menyajikan data ke dalam tabel dan membaca informasi dari tabel), interpretasi (menghubungkan hasil pengamatan dan menyimpulkan), menerapkan konsep dan klasifikasi.

Secara umum kemampuan kerja ilmiah yang dijaring melalui lembar observasi kinerja siswa, LKS dan soal-soal KPS menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II pada semua indikator KPS yang dilatihkan.

Kemampuan kerja ilmiah yang masih harus ditingkatkan adalah kemampuan interpretasi sub indikator menyimpulkan karena capaiannya masih tergolong rendah/kurang.

KESIMPULAN 2

Sikap siswa dalam melaksanakan praktikum menunjukkan peningkatan dari siklus I ke siklus II dilihat dari aspek rasa ingin tahu, hati-hati dan cermat. Pada siklus I hampir pada semua aspek menunjukkan perolehan yang rendah/kurang, tetapi pada siklus II menunjukkan perolehan yang baik sekali.

KESIMPULAN 3

TERIMA KASIH