seni lukisan kanak

7/17/2019 Seni Lukisan Kanak

http://slidepdf.com/reader/full/seni-lukisan-kanak 1/13

Pengenalan

Pendidikan Seni Di Dalam Sistem Pendidikan Formal Negara bermaksud program

pendidikan yang bersistem, terancang dan boleh diukur prestasinya bagi memenuhi

keperluan individu dan aspirasi negara. Perkara ini merangkumi idea-idea yang dicetuskanmelalui lukisan, ukiran dan pelbagai kemahiran tangan yang lain yang diadunkan daripada

pengalaman murid dan apa yang telah dipelajari.

Feldman (1996) memberikan definisi bahaa pendidikan seni sebagai usaha yang

melibatkan pengajaran dan pembelajaran membuat serta memahami seni, di samping

mengetahui tentang dunia dan diri kita sendiri melalui seni. Seni tersebut meliputi apa jua

cabang seni visual seperti catan, arca, seni bina, reka bentuk industri, grafik komputer, serta

apa jua yang berkaitan dengan seni, baik yang berupa seni tampak tradisional mahupun

seni moden.

Pendidikan seni merangkumi pelbagai kaedah dan teknik yang digunakan di dalam

penghasilan produk seni, mempelajari sejarah dan antropologi seni, membe!akan makna

seni serta melihat nilai produk seni individu. "antaran itu, pendidikan seni lebih menitik

beratkan pemikiran, perbuatan dan penilaian yang original di samping memberi kesempatan

untuk individu itu memperkembangkan idea semula jadinya secara teratur menerusi

peringkat-peringkat perkembangan yang artistik.

#esimpulannya, pendidikan seni merupakan suatu sistem pengajaran dan

pembelajaran seni tampak yang terancang dan mempunyai hala tuju serta matlamat

bermatlamat melahirkan individu yang celik seni bagi diri dan masyarakatnya.



Seni lukisan kanak-kanak

$enurut kajian, proses perkembangan kanak-kanak adalah mengikut peringkat %

peringkat tertentu. Setiap peringkat perkembangan diakili dengan ciri-ciri dominan yang

dipaparkan secara berulang dan berterusan. &erdasarkan perkembangan ini didapatiperingkat-peringkat ini mempunyai kaitan dengan kematangan dan umur kanak-kanak

tersebut. 'erak geri dan pergerakan kanak-kanak mencerminkan pergerakan estetika

mereka.

"ukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak ini boleh berfungsi sebagai alat

komunikasi dan merupakan refleksi pemikiran mereka. (efleksi ini akan terus berkembang

bersama-sama kanak-kanak sehingga ia membesar. $elalui lukisan yang dihasilkan seperti

pokok, figura manusia, catan dan arca yang boleh memberi tafsiran tentang apa yang

sedang berlaku dalam kehidupan kanak-kanak tersebut.

$enurut Lowenfeld (1975) orang deasa, menganggap seni visual sering dikaitkan

dengan kecantikan dan kesempurnaan, namun bagi kanak-kanak hasil karya yang

dihasilkan bersifat luahan dan ekspresi. #arya seni yang dihasilkan oleh kanak-kanak

selalunya bersifat peribadi dan tersendiri. $elalui karya seni kanak-kanak ini, kita dapat

melihat cara kanak-kanak ini berfikir dan menyelami perasaan selain melihat dan menguji

keupayaan perkembangan kognitif mereka.

)ktiviti melukis merupakan suatu bentuk aktiviti yang banyak digunakan oleh saintis,

guru dan ibu bapa untuk menyelami perasaan dan fikiran kanak-kanak. $elalui aktiviti ini

juga kanak-kanak dapat mengenali objek selain membantu kanak -kanak ini meningkatkan

daya sensitiviti terhadap alam sekeliling mereka. Selain itu, aktiviti ini juga dapat

meningkatkan daya imaginatif mereka selain dapat mengimbangi emosi mereka.



Perkembangan Artistik anak-kanak

Pengetahuan seni kana-kanak boleh diketahui berdasarkan aktiviti kreatif yang kanak-

kanak ini lakukan seperti melukis, mearna, mebuat kraf tangan , mu!ik, pantun, puisi,

pergerakan kreatif dan melalui drama kanak-kanak. $elalui komunikasi bukan lisan, kanak-kanak akan menggunakan pergerakan tangan, mimik muka, pandangan mata dan

pergerakan badan yang lain. #ebolehan kanak-kanak dalam meluahkan nilai estetika

mereka merupakan satu bentuk kemahiran kognitif yang bukan sahaja penting dalam

perkembangan seni kanak-kanak tersebut malah penting dalam perkembangan pemikiran

dan intelektualiti kanak-kanak tersebut. Perkembangan artistik kanak-kanak ini dapat dilihat

daripada peringkat contengan kepada perakilan yang sebenar.

!eori Perkembangan Artistik anak-kanak"

&erdasarkan !eori Perkembangan Artistik Al #urwit$ dan %i&'ael a (1995) serta

*iktor Lowenfeld (19+7), perkembangan artistik kanak-kanak boleh dikesan melalui lukisan

figura yang mereka hasilkan. *okoh-tokoh ini menjelaskan bahaa tahap-tahap

perkembangan artistik kanak-kanak ini secara umumnya berbe!a tetapi mempunyai corak

perkembangan yang lebih kurang sama . Persaman yang dapat dilihat ialah bermula dengan

peringkat contengan +scribbling.

&erdasarkan perkembangan artistik Al #urwit$ dan %i&'ael a (1995), mereka

membahagikan perkembangan artisitik ini kepada tiga peringkat yang utama . Peringkat-

peringkat itu dikenali sebagai peringkat manipulatif, peringkat membuat simbol dan

peringkat pra remaja. $enurut #urwit$ dan a (,1) peringkat perkembangan kanak-

kanak merupkan norma kehidupan yang boleh kita gunakan tetapi bukan untuk tujuan dan

matlamat dalam pendidikan.

Peringkat mani.ulatif dan $aman awal kanak-kanak" (,-+ ta'un )

Pergerakan tangan kanak-kanak adalah terbatas. #anak-kanak pada peringkat umur

hingga tahun ini didapati kurang mempunyai kaalan dalam pergerakan tangan mereka.

/leh itu, kebanyakan lukisan yang dihasilkan oleh kanak-kanak dalam lingkungan usia ini

tidak terkaal bahkan mereka lebih gemar menconteng dinding, di atas meja dan kertas

lukisan dengan menggunakan pelbagai medium seperti krayon dan pensel. "ukisan yang

dihasilkan oleh kanak-kanak ini tidak bersifat realistik dan mereka sering menggunakan

lukisan garisan bagi menggambarkan sesuatu imej. Pada peringkat ini kanak-kanak lebih

gemar untuk mencuba sesuatu dan bereksperimentasi dengan pelbagai jenis garisan yang

boleh dihasilkan melalui pelbagai media.



&erdasarkan peringkat contengan pada peringkat manipulatif ini pula terdapat empat

peringkat iaitu pada peringkat contengan garisan *idak *erkaal, 0ontengan 'arisan

*erkaal, (upa *idak *erkaal dan (upa *erkaal

0ontengan garisan tidak terkaal ini berlaku disebabkan kanak-kanak tidak mempunyai

daya kaalan dan garisan yang dihasilkan sering berulang-ulang.

Di peringkat contengan garisan terkaal pula, garisan yang dihasilkan kebanyakkannya

lebih menampakkan kaalan yang lebih matang jika dibuat perbandingan dengan peringkat

yang pertama.



0ontengan rupa tidak terkaal. #anak-kanak pada peringkat ini telah mula menyedari

hubungan contengan dengan sesuatu objek. #anak-kanak ini sudah boleh menamakan

bahagian-bahagian pada lukisan yang mereka lukis alaupun imej yang dilukis tidak jelas

0ontengan rupa terkaal merupakan peringkat di mana kanak-kanak mampu mengenal

pasti dan menyebut rupa yang dihasilkan..Selain itu, lukisan yang dihasilkan sudah mula

menggambarkan perasaan. 1mej yang menampakkan imaginasi dan objek yang dilukis mula

berbentuk dan menggambarkan apa yang mereka tahu.

#anak-kanak perlu dibimbing dan diajar cara memegang alatan untuk melukis kerana pada

usia begini mereka memegang mengikut keupayaan dan gaya yang mereka sukai. /leh itu,

keupayaan menconteng adalah bergantung kepada keupayaan otot dan keselarasan

koordinasi di antara mata dan tangan. 2adi fokus imej yang terhasil pada peringkat usia ini

adalah terdiri daripada lukisan pelbagai garisan .

Peringkat membuat simbol (6-9 ta'un)

#etika usia kanak-kanak ini meningkat ke 3 hingga 4 tahun , mereka akan beralih ke

peringkat menghasilkan simbol. Pada masa ini mereka begitu terpengaruh dengan keadaan

sekeliling mereka. "ukisan yang sering dihasilkan seperti rumah, kereta, bunga, alat

permainan dan sebagainya. 1mej dalam lukisan figura merupakan imej yang paling dominan.

Simbol dan imej yang dilukis oleh kanak-kanak ini kebiasaannya didahului dengan imej

mereka sendiri, dan diikuti dengan gambar ahli keluarga mereka seperti ibu bapa, adik-

beradik dan diikuti dengan rakan-rakan.

Pada peringkat usia ini kanak-kanak telah mempunyai kaalan yang seimbang dan

teratur dari segi pergerakan tangan.Selain itu, imej-imej yang dihasilkan terdiri daripada

pelbagai sai!. #ebiasaannya pada peringkat umur 3-4 tahun ini mereka akan melukis

gambar seseorang yang penting dalam hidup mereka dengan sai! yang lebih besar jika

dibandingkan dengan figura yang lain. 2ika kanak-kanak ini melukis gambar bapa lebih



besar daripada ahli keluarga yang lain maka ini bermaksud bapa itu melambangkan

kekuasaan dan kekuatan yang dimiliki oleh bapa selaku ketua dalam keluarga. #adang-kala

didapati imej mereka juga dilukis lebih besar berbanding dengan figura yang lain. $elalui

peringkat pertama simbolisma ini, penggunaan arna dalam kalangan kanak-kanak

terhadap imej kurang penting dan tidak begitu ketara.

Peringkat kedua simbolisma didapati kanak-kanak dalam usia ini telah mula mengambil

tahu berkaitan arna. $ereka telah pandai mengaitkan arna imej yang dilukis dengan

perkara yang sebenar. 0ontohnya, imej langit dikaitkan dengan arna biru hijau untuk

rumput dan sebagainya. )khir sekali pada peringkat ketiga simbolisma ini, lukisan yang

dilukis lebih memberikan perhatian kepada imej yang konkrit iaitu imej ya5ng dilihat

berbanding dengan imej yang mereka tahu.

Peringkat .ra rema/a (1-10 ta'un)

Peringkat umur 67 hingga 68 tahun merupakan peringkat transisi !aman kanak-kanak

ke !aman remaja. Pada peringkat pra remaja ini kanak-kanak sudah mula melukis figura

dalam sai! yang sebenar. $ereka telah mula menitik beratkan sai! dalam lukisan yang

dihasilkan. Pada peringkat ini lukisan yang dihasilkan dikatakan lebih rasional kerana bukan

sahaja kedudukan dan sai! figura yang betul , malah mereka juga telah mula mengambil

berat tentang arna yang bersesuaian dengan imej yang dilukis.

Selain itu, mereka juga telah memasukkan bayang-bayang pada objek yang dilukis

supaya imej objek tersebut seolah-olah nampak realistik. Pada peringkat ini juga mereka

telah mula menggunakan kaedah perspektif bagi membe!akan sai! imej . 1ni bermaksud

mereka telah mula cuba untuk memahami konsep ruang iaitu objek yang jauh bersai! lebih

kecil berbanding dengan objek yang lebih dekat bersai! lebih besar.



P232ALA2 !4 *!4 L482FL

"oenfeld dan &ritain +649 telah memperkenalkan teori perkembangan artistik kanak-

kanak yang merangkumi peringkat umur dari hingga 6 tahun. Peringkat perkembangan

artistik mereka merangkumi lima peringkat utama iaitu peringkat scribbling, peringkat

preschematic, peringkat schematic, daning realism, peringkat pseudonaturalistic dan

peringkat adolescent art.

Peringkat S&ribbling (,-+ ta'un)

#anak-kanak menghasilkan contengan secara raak dan tidak terkaal. Proses

menconteng menyebabkan pergerakan badan dan membangunkan koordinasi otot moto

tangan. )pabila kanak-kanak telah mampu menguasai pergerakan tangan dan badan,

mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan lurus dan melintang

kepada melukis bulatan.

Peringkat Pre-s&'emati& ( +-7 !a'un )

$emperlihatkan peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan

pertama untuk melukis objek disekelilingnya dengan menggunakan garisan

0ontoh :1bu bapa dan orang yang rapat dengan mereka dilukis dengan mempunyai karakter

tangan dan kaki dan dilukis seolah-olah terapung dan dengan sai! imej yang berbe!a-be!a.

Peringkat S&'emati& ( 7-9 !a'un )

#anak-kanak kurang cenderung untuk melukis imej objek berbanding pada peringkat

aal tadi. "ukisan mula dihasilkan mengikut skema atau konsep tertentu. Penekanan lebih

diberikan pada cara penyusunan objek dalam imej selain daripada imej manusia dan objek

yang terdapat di sekelilingnya.

0ontoh : #anak-kanak mula membuat percubaan dengan membahagikan ruang pada kertas

lukisan kepada bahagian iaitu satah udara dan tanah. &agi pemandangan satah baah

objek disusun secara melintang dan sama manakala objek udara pula dibiarkan kosong.

Selain itu, lukisan yang dihasilkan adalah spontan, bebas dan berskala besar. *idak peka

dengan karya mereka sendiri dan tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan

sebaya mereka dan gemar untuk berkongsi.



Peringkat awning ealism !'e 3ang Age ( 9-1, !a'un )

#anak-kanak melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu. Perubahan

pada peringkat ini adalah terhadap imej yang dilukis secara realistik dan teliti. 1mej lukisan

mula mengecil dari segi sai! dan kanak-kanak mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil

karya sendiri. $ereka mula membandingkan karya dengan karya rakan sebaya dan ini

menjadikan mereka berhati-hati dan sedikit individualistik serta menitik beratkan kualiti karya

yang dihasilkan.

Peringkat Pseudo-naturalisti& easoning ( 1,-1+ ta'un )

#anak-kanak mula peka dengan konsep realistik dalam menghasilkan lukisan .

$ereka menitikberatkan konsep kedudukan dan sai! rasional imej. $ereka lebih gemar

melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata dengan lukisan

menerusi imaginasi. "ukisan yang dihasilkan jarang dikongsi bersama dengan rakan sebaya

dan perasaan malu dan rendah diri akan timbul sekiranya lukisan yang dihasilkan tidak

menarik

Peringkat Period f e&ision Adoles&ent Art n #ig' S&'ool ( 1+-17 ta'un )

Peringkat ini merupakan peringkat penekanan terhadap proses penghasilan karya

seni dan penciptaan objek. Peringkat ini memperlihatkan kematangan di dalam membuat

keputusan dan pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan karya seni.



Analisis &iri lukisan kanak-kanak



Seni 2aif

*ajuk :$emories of #ula "umpur +766

Pelukis :1smail &aba

$edia :)crylic on 0anvas

Sai! :6cm ; 46cm

Seni naif meurpakan satu gaya seni moden yang lebih kurang menyerupai kanak-

kanak. $engikut pelukis karya di atas iaitu 1smail &aba, beliau menyatakan naif art lebih

bersifat keanak-anakan malah $alah, sesiapa juga boleh terjun dalam gaya lukisan naif

kerana ia merupakan seni yang lahir dari hati pelukis itu sendiri mengikut apa yang dibayang

atau difikirkan. #atanya lagi, cuma, setiap pelukis perlu ada kesungguhan dan kesabaran

yang tinggi untuk terus bertahan dalam aliran seni ini.

$enurut <usof 'ajah pula, pelukis seni naif ini biasanya tidak ada pendidikan formal

dalam bidang seni lukis. "ukisan yang dihasilkan juga bersifat keanak-anakan, dan

mengambil alam sekitar sebagai tema lukisan. $ereka juga tidak mengambil berat

mengenai hal-hal yang bersangkutan dengan seni seperti komposisi, arna, perspektif dan

lain-lain. Pelukis seni naif dikategorikan sebagai daif dan lurus bendul. Pelukis-pelukis naif

bersifat tulus dan ikhlas dalam menghasilkan karya. =alaupun pelukis naif menghasilkan

karya yang beraliran sama tetapi mereka tetap mempunyai perbe!aan dari segi stail atau

gaya.



iskri.si

#arya $emories of #uala "umpur yang dihasilkan oleh 1smail &aba pada tahun 766

membaa gambaran, pemandangan dan suasana di #uala "umpur. &anyak unsur seni

yang digunakan dalam karya sehingga terhasilnya karya yang bermutu sepeti karyatersebut. )pa yang dapat dilihat secara jelas ialah pengkarya telah menggunakan arna-

arna yang terang dan ceria pada setiap permukaan kanvas. =arna-arna akrilik disapu

secara terus dengan berus dan kurang menghasilkan tona-tona arna. =arna yang ceria

seperti biru muda, merah, hijau dan jingga memberikan suasana yang ceria ceriaan dalam

karya.

Selain itu, banyak garisan yang digunakan seperti garisan tebal pada pokok-pokok,

garisan putus-putus pada aan yang menurunkan hujan dan garisan menegak pada

$enara pencakar langit yang kelihatan pada bahagian belakang dalam karya. (upa juga

banyak sehingga dapat meujudkan figura-figura, bangunan dan kenderaan dalam karya.

&entuk turut juga kelihatan tatkala bengunan pada bahagian belakang diarnakan dengan

tona yang berbe!a sehingga terjadinya bentuk dan struktur bangunan tersebut. (uang jelas

kelihatan pada bahagian langit dan ruang tengah dimana kelihatan kolam dan beberapa

figura-figura manusia. 0iri-ciri mudah yang dibaa oleh pengkarya menunjukkan gaya seni

na>ve yang dikatan seakan-akan lukisan kanak-kanak.

Analisis

?al-hal sunjek yang ditunjukkan dalam karya kebanyakannya dilukis dengan mudah

tanpa mementingkan aspek struktur dan kadar banding. #ebanykan objek-objek dilukis

secara abstrak namun tidak merlampau sehingga dipiuh-piuhkan. /bjek-objek tersebut juga

tidak mengikut komposisi sebanar. Sebagai contoh kelihatan menara #uala "umpur dilukis

sedikit bengkok kebahagian kanan. Figura-figura yang ada semuanya tidak sama. Figura

pada ruang hadapan kelihatan lebih kecil dari ruang tengah membuktikan pengkarya tidak

mementingkan kadar banding yang tepat. Dalam aspek arna, penggunaan arna yang

ceria terang dan ceria menceritakan secara !ahirnya kegembiraan dalam karya. Perkara ini

lah yang menjadikan karya yang dilukis seolah-olah dibuat oleh kanak-kanak. Pengkarya

telah menjadikan kehidupan yang mempunyai pelbagai kaum, agama dan adat di $alaysia

sebagai fokus dalam penghasilan karya tersebut. Pengkarya bebas untuk menggambarkan

hal-hal subjek tersebut mengikut kreativiti pengkarya itu sendiri.



nter.retasi

#arya @$emories of #uala "umpurA yang dihasilkan oleh 1smail &aba pada tahun

766 ini membaa nilai dan kualiti ekspresif yang tersendiri. ?al ini kerana, pengkarya telah

menngunkan aliran sni naif sebagai aliran dalam penghasilan karyanya. Pengkaryamembaa mesej kesejahteraan masyarakat yang hidup berbilang kaum dalam karya. ?al

nin kerana terdapat banyak rumah ibadat seperti tokong, kuil dan masjid dilakar diatas

kanvas. Pengkarya juga sudah pasti mempunyai keterujaan yang tinggi dalam penghasilan

karya ini kerana arna-arna yang digunakan semuanya ceria dan terang. =arna-arna

yang ceria dan terang seperti merah, biru muda dan kuning meakilkan emosi yang

gembira dan teruja.

Pertimbangan

#arya $emories of #uala "umpur ialah satu karya yang berjaya. ?al ini kerana karya

ini membaa aliran seni naif yang semakin diterima dikalangan orang-orang di $alaysia.

=alaupun kadang kala imej yang dihasilkan tidak mengikut kadar banding yang betul, atau

komposisi yang tidak tepat, karya ini mampu dipilih sebagai sebuah karya yang mempunyai

nilai estetika yang tinggi. Nebojsa *omasevic dalam bukunya Naive Painter of <ugoslavia

menerangkan bahaa kespontanan, kemanusiaan dan kebebasan adalah ciri-ciri penting

dalam karya seni naif. )pabila salah satu ciri tersebut tidak ditepati, maka hilanglah

ketulenannya. Selain itu, gambaran terus daripada pengalaman, ketulusan, jelas dan tidakrumit untuk ditafsir menjadi tarikan kepada karya seni naif.



::L43AF

0hua <an Pia +766. Panduan (evisi Bsensi Pendidikan Seni Cisual SP$. Pearson"ongman.

Nasbahry 0outo +76 Pentingnya )nalisis dan Penulisan #arya $elalui cara #ritik Seni

+&agian 6

$arhanim ). (a!ak $ohd. Shahri!al ?j. Dolah +76E )ce )head Seni Seni visual, /;ford

Fajar Sdn. &hd.

(ahil $ahyuddin , ?abibah Blias, $aria 0hong )bdullah +77E. Psikologi #anak-kanak dan

(emaja. niversiti Putra $alaysia.

Prof Dr. )bdul shukor ?ashim +6443 #)21)N #"1Nl#)" "#1S)N #)N)#-#)N)#

$BN'1#* *)?)P PB(#B$&)N')N #ajian Senilukis Dan Senireka 1*$, Shah )lam

https:GGyusofgajah.ordpress.comG774G7EG3Gyusof-gajah diakses pada September 76E

http:GGpenulisansenihalus.blogspot.sgG768G7G8-karya-tamu.html diakses pada September

76E

http:GG6.utusan.com.myGutusanGinfo.aspH

yI779dtI7E6pubItusanJ$alaysiasecISasterapgIsaJ7.htm diakses pada

September 76E

http:GGyusofgajah.blogspot.sgG779G7EGcitra-naive-malaysia.html diakses pada September

76E

http:GGsen6budaya.blogspot.sgG76G74Gkritik-seni.html diakses pada September 76E

https:GGdocs.google.comGdocumentGdG6frmSs*/(J4"n1bmej"bk&ubSbEcE))KedtN<?l

oGedit diakses pada September 76E

http:GGartkoloniconlay.blogspot.sgG768G7Gismail-baba-6.html diakses pada September 76E

http:GG.artmalaysiagroup.comGartistGdetailGL3Gismail-baba diakses pada September 76E

http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=0512&pub=Utusan_Malaysia&sec=Sastera&pg=sa_02.htm


http://yusofgajah.blogspot.sg/2008/05/citra-naive-malaysia.html

http://sen1budaya.blogspot.sg/2012/09/kritik-seni.html

https://docs.google.com/document/d/1frmSsTO44R_9LnIbmejLb2kBUubSb5c5AAXedtNYHlo/edit


http://artkoloniconlay.blogspot.sg/2013/04/ismail-baba-1.html

http://www.artmalaysiagroup.com/artist/detail/476/ismail-baba

http://yusofgajah.blogspot.sg/2008/05/citra-naive-malaysia.html

http://sen1budaya.blogspot.sg/2012/09/kritik-seni.html



http://artkoloniconlay.blogspot.sg/2013/04/ismail-baba-1.html

http://www.artmalaysiagroup.com/artist/detail/476/ismail-baba



seni lukisan kanak

Documents