s k p k - utama - portal rasmi jabatan pendidikan...

STANDARD KUALITI PRASEKOLAH KEBANGSAAN

S K P K

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Jemaah Nazir dan Jaminan KualitiAras 3-5, Blok E15, Kompleks Kerajaan Parcel EPusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 Putrajaya

Telefon : 03-8884 4139Faksimili : 03-8884 6867 / 8884 6869

STANDARD KUALITIPRASEKOLAH KEBANGSAAN

STANDARD KUALITIPRASEKOLAH KEBANGSAAN

© Jemaah Nazir dan Jaminan KualitiKementerian Pendidikan Malaysia

Hak cipta terpelihara.

Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, gambar dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan apa jua cara sama ada elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti.

Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan

Diterbitkan oleh:

Jemaah Nazir dan Jaminan KualitiAras 3 – 5, Blok E15, Kompleks E,Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,62604 PUTRAJAYA.

ISI KANDUNGAN

Kata Alu-aluan YB Menteri Pendidikan Malaysia

Kata PengantarKetua Pengarah Pelajaran Malaysia

Prakata Ketua Nazir Sekolah

Senarai Jawatankuasa

Bab 1 :Pengenalan

Bab 2 :Panduan Penggunaan

Bab 3 :Pernyataan Standard

Bab 4 : Instrumen SKPK

Bab 5 :Deskripsi Skor

Glosari

i

ii

iii

iv

1

6

12

18

30

59

VisiKementerianPendidikan Malaysia

MisiKementerianPendidikan Malaysia

Pendidikan Berkualiti,Insan Terdidik, Negara Sejahtera

Melestarikan Sistem Pendidikan yang Berkualiti untuk Membangunkan Potensi Individu bagi Memenuhi Aspirasi Negara

Falsafah PendidikanKebangsaan

MatlamatPendidikanPrasekolah

Matlamat Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah memperkembangkan

lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan

insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani

berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan

kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu,

bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.

Pendidikan prasekolah bertujuan memperkembangkan potensi kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial melalui persekitaran pembelajaran yang selamat, menyuburkan serta aktiviti yang menyeronokkan, kreatif dan bermakna. Ini adalah untuk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinan dan membentuk konsep kendiri yang positif pada diri kanak-kanak agar mereka berjaya dalam persekitaran sedia ada dan bersedia untuk menangani cabaran dan tanggungjawab di sekolah rendah kelak.

Menilai kualiti Program Pendidikan

Prasekolah yang ditawarkan oleh pelbagai

agensi bagi tujuan penarafan kendiri dan

meningkatkan kualiti.

Standard Kualiti Prasekolah KebangsaanStandard Kualiti Prasekolah Kebangsaan

Kata Alu-AluanMENTERI PENDIDIKAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera.

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 berteraskan

11 anjakan utama termasuk menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan

berkualiti bertaraf antarabangsa. Kementerian Pendidikan Malaysia berhasrat untuk

meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah dan menggalakkan enrolmen sejagat

menerusi anjakan ini menjelang tahun 2020. Sejajar dengan hasrat tersebut, pengukuran

kualiti semua prasekolah kelolaan pelbagai agensi direalisasikan melalui Standard Kualiti

Prasekolah Kebangsaan (SKPK).

Syabas dan tahniah atas inisiatif menghasilkan SKPK sebagai panduan untuk

melaksanakan penarafan kualiti Program Pendidikan Prasekolah yang ditawarkan oleh

pelbagai agensi iaitu Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM), Jabatan Kemajuan

Masyarakat (KEMAS), Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi Nasional (JPNIN) dan

swasta. Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan yang disediakan merupakan dokumen

rujukan kualiti yang jelas, komprehensif dan mesra pelanggan.

Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan diharapkan berperanan secara signifikan

dalam usaha melonjakkan kualiti pendidikan prasekolah seiring dengan visi dan misi

pendidikan negara.

Akhir kata, usaha murni untuk meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah bertaraf dunia

melalui SKPK diteruskan selaras dengan transformasi pendidikan negara dan keperluan

pendidikan global dalam Pendidikan 2030.

“PENDIDIKAN ITU KEGEMBIRAAN, KETERBUKAAN, KEBAJIKAN”

DATO’ SERI MAHDZIR BIN KHALID

Kata PengantarKETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh,

Salam Sejahtera, Salam 1Malaysia dan Salam Sehati Sejiwa.

Saya merakamkan ucapan setinggi-tinggi tahniah kerana Standard Kualiti Prasekolah

Kebangsaan (SKPK) yang merupakan sistem piawai untuk mengukur standard kualiti

pendidikan prasekolah yang ditawarkan oleh agensi kerajaan dan swasta di Malaysia

berjaya dihasilkan.

Penghasilan SKPK adalah sejajar dengan perubahan terkini dalam bidang pendidikan

negara khususnya prasekolah. Sehubungan dengan itu, bagi memastikan pendidikan

prasekolah di negara ini mencapai tahap kualiti yang membanggakan, dokumen SKPK

perlu dijadikan rujukan oleh semua agensi yang menawarkan Program Pendidikan

Prasekolah. Selain daripada itu, SKPK yang dihasilkan juga selari dengan transformasi

pendidikan serta komitmen kerajaan menyediakan pendidikan yang berkualiti kepada

semua rakyat.

Justeru, saya mengucapkan tahniah dan syabas kepada Jemaah Nazir dan Jaminan

Kualiti (JNJK) selaku peneraju pelaksanaan SKPK. Inisiatif mendokumenkan SKPK

adalah baik agar dokumen ini dijadikan rujukan utama oleh semua agensi kerajaan dan

swasta untuk meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah di Malaysia selari dengan

perkembangan pendidikan semasa.

TAN SRI DR. KHAIR BIN MOHAMAD YUSOF

i ii


PrakataKETUA NAZIR SEKOLAH

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera.

Saya bersyukur kerana Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan (SKPK) berjaya dihasilkan.

Dokumen SKPK diharap dapat membantu meningkatkan kualiti pendidikan prasekolah

di negara ini. Sejajar dengan peranan Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) sebagai

badan pemasti standard kualiti pendidikan, maka JNJK dipertanggungjawabkan untuk

menerajui pelaksanaan SKPK bagi semua agensi pelaksana yang menawarkan Program

Pendidikan Prasekolah di Malaysia.

Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan mengandungi lima dimensi yang mempengaruhi

tahap kualiti sesebuah prasekolah iaitu Dimensi Kualiti Guru dan Pembantu Guru, Tadbir

Urus, Kurikulum, Interaksi Prasekolah – Ibu Bapa/Penjaga, dan Kesihatan, Pemakanan

dan Keselamatan.

Sehubungan dengan itu, mulai tahun 2015 semua prasekolah dari pelbagai agensi

dikehendaki melaksanakan penarafan kendiri SKPK secara dalam talian untuk mengenal

pasti status semasa kualiti Program Pendidikan Prasekolah. Oleh yang demikian, semua

prasekolah hendaklah membudayakan penarafan kendiri dengan merujuk dokumen

SKPK secara berintegriti dan telus agar tindakan penambahbaikan dapat dilaksanakan

untuk peningkatan kecemerlangan program ini.

Akhir kata, saya merakamkan ucapan terima kasih dan syabas kepada pasukan petugas

dan semua pihak yang terlibat dalam penghasilan dokumen ini.

HAJI AMINUDIN BIN ADAMKetua Nazir Sekolah

Haji Aminudin bin AdamKetua Nazir Sekolah

Dr. Mahanom binti Mat SamTimbalan Ketua Nazir Sekolah (Dasar)

Dr. Roziah binti AbdullahTimbalan Ketua Nazir Sekolah (Operasi)

Pengerusi

Dr. Noorliza binti ZakuanPengarah Eksekutif

Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU)

Timbalan Pengerusi

Dr. ‘Aliah binti Ahmad ShahUnit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan

(PADU)

Setiausaha

En. Mohammad Fauzi bin MahsonUnit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan

(PADU)

Penasihat

Pasukan Petugas Semakan SKPK

SENARAIJAWATANKUASA

iii iv


En. Syamsul Anuar bin WahidUnit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (PADU)

En. Muthusamy MottainJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Dr. Harery bin Abu SaadJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Cik Shadhana PopatlalJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

En. Abd. Munir bin Abd. RashidJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Pn. Roszilah binti Hj. Mohd. ArifJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

En. Noor Azman bin HanifJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

En. Mohd. Shahril bin AnipJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Tn. Hj. Abdul Aziz bin TajudinJemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

En. Mohd. Sauki bin MohamedBahagian Pengurusan Sekolah Harian

Pn. Maheran binti Abd. RahmanBahagian Pengurusan Sekolah Harian

En. Mohd. Azahar bin MadarBahagian Pembangunan Kurikulum

Pn. Siew Siew KimBahagian Pembangunan Kurikulum

En. Mohd. Hafiz bin BaharomBahagian Pembangunan Kurikulum

En. Norarzemi bin MahadiBahagian Pendidikan Swasta

Pn. Nadira binti Mohamad KhalidBahagian Pendidikan Khas

Cik Anisah binti SaidinJabatan Kemajuan Masyarakat

Pn. Hamidah binti Abu BakarJabatan Perpaduan Negara dan IntegrasiNasional

Dato’ Prof. Dr. Chiam Heng KengEarly Childhood Care andEducation Council

Cheah Eng KhoonEarly Childhood Care andEducation Council

Pasukan Petugas Semakan SKPK

SENARAIJAWATANKUASA

Ahli Hjh. Normah binti Ismail, JNJK Putrajaya

En. Muthusamy Mottain, JNJK Putrajaya

Dr. Mohd. Suhaimi bin Mohamed Ali, JNJK Putrajaya

Tn. Hj. Ahmad Karim bin Said, JNJK Putrajaya

Dr. Sharifah Fetom binti Syed Zain, JNJK Putrajaya

Dr. Harery bin Abu Saad, JNJK Putrajaya

En. Zulkifli bin Nordin, JNJK Putrajaya

Cik Shadhana Popatlal, JNJK Putrajaya

En. Abd. Munir bin Abd. Rashid, JNJK Putrajaya

Hjh. Hafizah binti Tahir, JNJK Putrajaya

Dr. Ruhaiza binti Isa, JNJK Putrajaya

Pn. Noraini binti Hasbollah, JNJK Putrajaya

Pn. Roszilah binti Hj. Mohd. Arif, JNJK Putrajaya

En. Low Swee Sing, JNJK Putrajaya

Tn. Hj. Zamani bin Ashaari, JNJK Melaka

Pn. Chan Min Ting, JNJK Melaka

Tn. Hj. Abdul Aziz bin Tajudin, JNJK Perlis

En. Ruslan bin Razali, JNJK Kedah

En. Kanarajan Maruthan, JNJK P.Pinang

En. Noor Azman bin Hanif, JNJK Perak

Pn. Zuhaila binti Ismail, JNJK Perak

En. Rosmi bin Mat Nasir, JNJK Kelantan

En. Mohd. Shahril bin Anip, JNJK Terengganu

Pn. Jamaliah binti Mat Sam, JNJK Selangor

Cik Cheng Bik Ling, JNJK WP KL

Cik Aieshah binti Ithnin, JNJK Putrajaya

Pn. Rosnita binti Abdullah, JNJK Putrajaya

Pn. Juniza binti Jubri, JNJK Putrajaya

Prof. Dr. Mohamad Sahari bin Nordin, UIAM

Prof. Madya Dr. Burhan bin Ibrahim, UIAM

Prof. Madya Dr. Isaji bin Sarudin, UIAM

Prof. Madya Tunku Badariah bintiTunku Ahmad, UIAM

Dr. Mahmud bin Abd. Wahab, UIAM

Dr. Supiah binti Saad, UIAM

Dr. Zainurin bin Abd. Rahman, UIAM

Dr. Suhailah binti Hussien, UIAM

Dr. Ahmad Zamri bin Khairani, USM

Jawatankuasa Kerja Panel Rujukan

SENARAIJAWATANKUASA

v vi

BAB 1 PENGENALAN

Standard Kual it i Prasekolah KebangsaanStandard Kual it i Prasekolah Kebangsaan

BAB 1PENGENALAN

BAB 1PENGENALAN

1.1 Latar Belakang

1.1.1 Pendidikan Prasekolah merupakan satu

daripada Sistem Pendidikan Kebangsaan yang

berkuat kuasa melalui Akta Pendidikan 1996

(Akta 550). Seksyen 20 hingga Seksyen 26

Akta Pendidikan 1996 dan Peraturan-peraturan

Pendidikan (Kurikulum Prasekolah Kebangsaan)

Tahun 2002 menerangkan secara terperinci

pelaksanaan Pendidikan Prasekolah di Malaysia.

Kualiti pendidikan prasekolah diukur hasil

daripada pembelajaran dan kemenjadian kanak-

kanak secara menyeluruh di peringkat umur

empat hingga enam tahun.

1.1.2 Pendidikan prasekolah merupakan

salah satu fokus di bawah NKRA-Pendidikan

yang menekankan kepada usaha meluaskan

akses pendidikan prasekolah berkualiti dan

berkemampuan kepada kanak-kanak berumur

4+ dan 5+ tahun. Makmal Government

Transformation Programme (GTP) 1.0 yang

dilaksanakan pada 5 Oktober 2009 hingga 13

November 2009 mencadangkan agar instrumen

kualiti prasekolah peringkat kebangsaan

dibangunkan bagi tujuan mengetahui tahap

kualiti prasekolah semasa dan juga menyediakan

perancangan usaha penambahbaikan bagi

meningkatkan kualiti prasekolah agensi kerajaan

dan swasta. Cadangan pembangunan instrumen

kualiti prasekolah telah dimaklumkan dalam

Mesyuarat Jawatankuasa Penyelarasan Kemajuan

Prasekolah Kebangsaan Bilangan 2/2011.

1.1.3 Pejabat Pengurusan Pelaksanaan

(DMO) yang bertindak sebagai urus setia bagi

pembangunan instrumen kualiti prasekolah

telah berusaha mendapatkan Request for

Proposal (RfP) daripada beberapa universiti

tempatan. Berdasarkan penilaian dan kepakaran

membangunkan instrumen, DMO dan semua

agensi bersetuju mencadangkan agar

pembangunan instrumen kualiti prasekolah

diserahkan kepada Universiti Islam Antarabangsa

Malaysia (UIAM) melalui perolehan rundingan

terus yang dibenarkan bagi maksud perolehan

bukan fizikal mengikut peraturan perbendaharaan

Kementerian Kewangan 2008.

1.1.4 Usaha terhadap peningkatan kualiti

prasekolah di Malaysia diteruskan menerusi GTP

2.0 dan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) (2013 - 2025). Hasrat untuk mengukur

kualiti semua prasekolah kelolaan pelbagai

agensi, iaitu Kementerian Pendidikan Malaysia

(KPM), Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS),

Jabatan Perpaduan Negara dan Integrasi

Nasional (JPNIN) dan swasta direalisasikan

melalui pembinaan instrumen yang dikenali

sebagai Instrumen Standard Kualiti Prasekolah

Kebangsaan (SKPK).

1.1.5 Cadangan pembangunan instrumen

kualiti oleh pihak UIAM dan pelaksanaannya

di peringkat prasekolah telah dibentangkan

dan diluluskan pada Mesyuarat Profesional

KPM Bilangan 23/2011 bertarikh 6 Oktober

2011 yang dipengerusikan oleh YBhg. Timbalan

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Sektor

Pembangunan Profesionalisme Keguruan). YBhg.

Tan Sri Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia telah

memberi persetujuan melalui nota dan ulasan

bertarikh 3 November 2011. Pembangunan

instrumen SKPK selesai sepenuhnya dan

diserahkan kepada KPM pada 10 Disember 2012.

Pelaksanaan rintis pengisian SKPK secara dalam

talian dilaksanakan mulai 7 April 2013.

1.1.6 Instrumen SKPK ditadbir secara dalam

talian untuk menilai kualiti Program Pendidikan

Prasekolah di Malaysia yang ditawarkan oleh

pelbagai agensi seiring dengan visi dan misi

pendidikan negara menggunakan kriteria,

petunjuk dan instrumen yang sah dan setara.

Pengisian SKPK ditangguhkan pada tahun 2014

bagi tujuan semakan semula instrumen dan

penambahbaikan sistem SKPK. Pelaksanaan

SKPK dalam talian dikuatkuasakan semula pada

tahun 2015 seperti mana dalam Surat Siaran

KPM Bilangan 9 Tahun 2015: Pengisian Data

Menerusi Instrumen Standard Kualiti Prasekolah

Kebangsaan (SKPK) Tahun 2015.

1.2 Dokumen Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan Dokumen SKPK mengandungi instrumen dan panduan deskripsi skor SKPK.

Instrumen Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan

1.2.2 Sistem SKPK merupakan satu sistem

standard yang digunakan untuk merekodkan dan

mengira skor setiap dimensi kualiti yang terdapat

dalam SKPK. SKPK mengandungi lima dimensi

kualiti iaitu:

1.2.3 Kelima-lima dimensi kualiti dalam

SKPK digunakan untuk mengukur tahap kualiti

prasekolah. Setiap dimensi kualiti mengandungi

beberapa item yang terkandung dalam

Petunjuk Objektif dan Petunjuk Subjektif kecuali

Dimensi Kualiti Guru dan Pembantu Guru/PPM

mengandungi item Petunjuk Objektif sahaja.

a. Petunjuk Objektif:Petunjuk ini digunakan untuk mengukur

aspek kualiti yang dapat dilihat, diukur, dinilai

dan ditentu sahkan dengan cepat dan tepat.

Contohnya bilangan guru, bilangan pembantu

guru/PPM di sesebuah prasekolah dan kelayakan

akademik tertinggi yang diperoleh oleh mereka.

b. Petunjuk Subjektif:Petunjuk ini memerlukan pemerhatian dan

pencerapan yang lebih mendalam. Proses

pemerhatian dan pencerapan mengambil masa

yang lama dan melibatkan unsur subjektif bagi

mengukur dan menilai serta perlu merujuk

Panduan Deskripsi Skor yang disediakan bagi

menentukan tahap amalan item yang berkaitan.

1.2.1 Instrumen SKPK dibina untuk mengukur

kualiti prasekolah yang bermula pada tahun

2013 menggunakan sistem SKPK secara dalam

talian. Pembinaan instrumen ini ditentu sahkan

menerusi Kajian Pembinaan Instrumen dan

Penyetaraan Kriteria untuk Menilai Kualiti

Pendidikan Prasekolah di Malaysia (Unit NKRA

Kementerian Pendidikan Malaysia, 2013). Sistem

SKPK dikendalikan oleh syarikat pembekal yang

dilantik oleh KPM sebelum diserahkan kepada

Bahagian Pengurusan Maklumat (BPM).

Dimensi Kualiti Tadbir Urus;

Dimensi Kualiti Guru dan PembantuGuru/Pembantu Pengurusan Murid (PPM);

Dimensi Kualiti Kurikulum;

Dimensi Kualiti Interaksi Prasekolah- Ibu Bapa/ Penjaga; dan

Dimensi Kualiti Kesihatan, Pemakanandan Keselamatan.

a.

b.

c.

d.

e.

43

Standard Kual it i Prasekolah Kebangsaan

BAB 1PENGENALAN

Panduan Deskripsi Skor

Jadual 1: Bilangan Item dan Wajaran Mengikut Dimensi Kualiti

Dimensi KualitiJumlah Item

Wajaran (%)

Dimensi 1 :

Dimensi 2 :

Dimensi 3 :

Dimensi 4 :

Dimensi 5 :

Kualiti Guru dan Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

Kualiti Tadbir Urus

Kualiti Kurikulum

Kualiti Interaksi Prasekolah- Ibu Bapa/Penjaga

Kualiti Kesihatan, Pemakanan danKeselamatan

Jumlah

Bilangan Item

PetunjukObjektif

9

7

13

5

8

42

0

9

8

6

8

31

9

16

21

11

16

73

20

20

25

15

20

100

PetunjukSubjektif

1.2.4 Panduan ini mengandungi huraian berkaitan petunjuk amalan dan tahap pelaksanaannya. Tahap

pelaksanaan amalan diwakili oleh lima pemeringkatan skor iaitu skor sifar merupakan skor paling rendah

dan skor empat merupakan skor paling tinggi.

1.2.5 Lima dimensi kualiti dalam SKPK dan wajarannya ditetapkan seperti berikut:

BAB 2 PANDUAN PENGGUNAAN

5


BAB 2PANDUAN PENGGUNAAN


2.1 Pendahuluan

2.3 Jadual Pengiraan

2.2 Panduan Penilaian

2.1.1 Bab ini menjelaskan langkah dan cara penggunaan instrumen SKPK dalam melaksanakan penilaian program pendidikan prasekolah. Instrumen ini digunakan oleh agensi pelaksana dalam penarafan kendiri institusi. Selain daripada itu, Bahagian KPM, Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan agensi pelaksana boleh menggunakan instrumen ini dalam melaksanakan penaziran, pemantauan dan penyeliaan.

2.1.2 Pengguna instrumen hendaklah meneliti dan memahami keseluruhan dokumen SKPK bagi membolehkan penilaian dilaksanakan dengan tepat. Penilaian institusi hendaklah dilaksanakan secara menyeluruh dan bersepadu kerana setiap dimensi mempunyai hubung kait antara satu sama lain dan saling melengkapi.

2.2.1 Standard kualiti prasekolah dinilai berdasarkan lima dimensi yang ditetapkan bertujuan mengelaskan faktor yang mempengaruhi pembelajaran dan kemenjadian kanak-kanak. Penilaian dilaksanakan menerusi dua petunjuk iaitu Petunjuk Objektif dan Petunjuk Subjektif.

2.2.2 Petunjuk Objektif adalah untuk mengukur aspek kualiti yang dapat dilihat, diukur, dinilai dan ditentu sahkan dengan cepat dan tepat. Manakala Petunjuk Subjektif memerlukan pemerhatian dan pencerapan yang lebih mendalam dan biasanya mengambil masa yang lama dan melibatkan unsur subjektif untuk mengukur dan menilainya.

2.2.3 Penilaian Petunjuk Subjektif dibuat berdasarkan skala lima skor, iaitu skor 0 bagi yang ‘Tidak Dilaksanakan’ manakala skor 4 bagi yang ‘Dilaksanakan Sepenuhnya’. Setiap item dinilai berpandukan deskripsi skor yang disediakan. Pengguna hendaklah meneliti deskripsi skor sebelum menentukan skor bagi setiap item.

Jadual 2: Dimensi Kualiti Guru dan Pembantu Guru (20 markah)

a. Kualiti Guru (Kelayakan Akademik/Profesional)

b. Kualiti Pembantu Guru/PPM (Kelayakan Akademik/Profesional)

Markah PenuhNo.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

1

3

3

3

1

2

2

Deskripsi

Kelayakan Akademik

Kelayakan Professional / Ikhtisas (Pendidikan Awal Kanak-kanak / Prasekolah)

Pengalaman mengajar di prasekolah

Penceramah / fasilitator / pembentang

Jam hadir kursus pendekatan pembelajaran dan pengajaran

Jam hadir kursus Pendidikan Awal Kanak-kanak/ Prasekolah

Kelayakan Akademik

Jam hadir kursus Pendidikan Awal Kanak-kanak/ Prasekolah

Pengalaman sebagai pembantu guru/PPM di prasekolah

Jumlah 20

Jadual 3: Dimensi Kualiti Tadbir Urus (20 markah)

Jadual 4: Dimensi Kualiti Kurikulum (25 markah)

Markah Penuh

Markah Penuh

Deskripsi

Deskripsi

No.

No.

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2

2

2

2

1

1

1

9

2

1

2

1

2

2

1

1

1

1

1

1

1

8

Nisbah kanak-kanak : guru

Nisbah kanak-kanak : pembantu guru/PPM

Pemantauan dalaman (program)

Pemantauan dalaman (kewangan)

Pemantauan luaran (program)

Pemantauan luaran (kewangan)

Anugerah/Pensijilan Kualiti

Data subjektif (9 item)

Bil. judul bahan bacaan

Bil. komputer di prasekolah berfungsi

Bil. jenis alat permainan luar

Bil. jenis alat muzik

Kekerapan pentaksiran

Peratus kuasai Tunjang Komunikasi BM

Peratus kuasai Tunjang Komunikasi BI

Peratus kuasai Tunjang Komunikasi BC/BT

Peratus kuasai Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai

Peratus kuasai Tunjang Sains dan Teknologi

Peratus kuasai Tunjang Fizikal dan Estetika

Peratus kuasai Tunjang Kemanusiaan

Peratus kuasai Tunjang Keterampilan Diri


Jumlah

Jumlah

20

25

87




Jadual 5: Dimensi Kualiti Interaksi Prasekolah – Ibu Bapa/Penjaga (15 markah)

Jadual 6: Dimensi Kualiti Kesihatan, Pemakanan dan Keselamatan

Markah Penuh

Markah Penuh

Deskripsi

Deskripsi

No.

No.

1

2

3

4

5

6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2

2

2

2

1

6

2

2

1

1

1

2

2

1

8

Bil. aktiviti formal dalam setahun

Bil. komunikasi formal dalam setahun

Bil. mesyuarat formal dalam setahun

Peratus kehadiran ibu bapa setahun

Peratus beri maklum balas


Bil. hari guru hadir kursus/latihan rawatan kesihatan

Bil. hari pembantu guru/PPM hadir kursus/latihan rawatan kesihatan

Bilangan pemantauan KKM

Bilangan ruang rawatan

Peratus murid dilindungi insurans

Bil. hari guru hadir kursus/latihan keselamatan

Bil. hari pembantu guru/PPM hadir kursus/latihan keselamatan

Bil. tandas yang berfungsi dan menepati spesifikasi


Jumlah

Jumlah

15

20

2.4 Pelaksanaan Penarafan Kendiri Institusi (PKI)

Pihak institusi hendaklah melaksanakan perkara

berikut dalam pelaksanaan penarafan kendiri SKPK

(PKI-SKPK):

memastikan Jawatankuasa Prasekolah

ditubuhkan dan berperanan secara

kolektif dalam penetapan skor PKI-SKPK;

memuat turun manual penggunaan,

Instrumen dan Panduan Deskripsi Skor

SKPK;

meneliti dan memahami kandungan

instrumen dan Panduan Deskripsi Skor

SKPK secara terperinci dan menyeluruh;

mengumpul segala bukti bagi setiap item

yang dinilai dengan menyediakan

dokumentasi yang lengkap dan kemas kini

untuk rujukan;

menentukan skor secara kolektif bagi setiap

item dalam dimensi kualiti merujuk kepada

data, situasi sebenar dan berpandukan

Panduan Deskripsi Skor SKPK;

mengisi skor PKI-SKPK secara dalam talian

melalui portal SMPK; dan

menyediakan rumusan PKI-SKPK dengan

menyatakan kekuatan, kelemahan dan isu

untuk tujuan penambahbaikan.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

109



Jadual 7: Proses Aliran Kerja Pelaksanaan Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan (SKPK)

TindakanProsesCartaAliran

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Guru Prasekolah/ Penyelaras Prasekolah

JawatankuasaPrasekolah


Guru Prasekolah / Penyelaras Prasekolah

Guru Prasekolah

Guru Prasekolah



Pengarah / Pengetua / Guru Besar



Mula

Memuat turun dokumen SKPK berikut dari laman sesawang www.smpk.moe.gov.my i. Surat Siaran KPM Bil.9/2015 ii. Surat Arahan Pengisian SKPK Tahun 2016 iii. Modul Pelaksanaan SKPK iv. Instrumen dan Panduan Deskripsi Skor SKPK

Meneliti dan memahami semua dokumen berkaitan SKPK

Menyelaras pelaksanaan SKPK

Mengemas kini maklumat dalam SMPK

Mengemas kini dan menyediakan dokumen yang berkaitan

Mengisi data dan maklumat bagi kelas masing-masing menggunakan instrumen yang dicetak

Menyelaras data dan maklumat

Mengisi data dan maklumat secara dalam talian

Memperakukan data dan maklumat secara dalam talian mengikut tempoh yang ditetapkan

Mencetak Laporan SKPK untuk rujukan

Menggunakan Laporan SKPK untuk menyelaras tindakan penambahbaikan

Tamat

BAB 3 PERNYATAAN STANDARD

11


BAB 3PERNYATAAN STANDARD


3.1 Pernyataan Standard

3.2 Dimensi 1 :Kualiti Guru dan Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

Pernyataan standard ini menghuraikan kandungan SKPK yang terdiri daripada lima dimensi. Dimensi dua

hingga dimensi lima mengandungi dua petunjuk iaitu Petunjuk Objektif dan Petunjuk Subjektif manakala

Dimensi satu hanya mengandungi Petunjuk Objektif. Huraian ini bertujuan membantu agensi pelaksana

terhadap pengurusan Program Pendidikan Prasekolah untuk memahami kandungan SKPK.

Guru dan Pembantu guru/PPM terlibat secara langsung dalam proses pembentukan minda dan peribadi

kanak-kanak. Guru dan pembantu guru/PPM perlu memiliki kelayakan, pengalaman, pengetahuan dan

kemahiran yang tinggi serta minat dan sikap yang positif dalam setiap aspek berkaitan pengendalian

kanak-kanak prasekolah di dalam dan di luar bilik darjah bagi mencapai kualiti pendidikan yang diinginkan.

Dimensi ini dinilai dengan mengambil kira profil guru dan pembantu guru/PPM yang mengandungi:

Nama dan jawatan;

pengalaman guru/PPM di prasekolah;

kelayakan akademik tertinggi;

kelayakan profesional/ikhtisas guru

(Pendidikan Awal kanak-kanak/

Prasekolah); dan

sumbangan dan penglibatan profesional

guru/PPM.

a.

b.

c.

d.

e.

3.3 Dimensi 2 :Kualiti Tadbir Urus

Dimensi Kualiti Tadbir Urus adalah untuk menilai pengurusan prasekolah dan membantu pihak

prasekolah dalam menghasilkan penarafan dan pengiktirafan kualiti. Dimensi ini berfokus kepada elemen

pemantauan dan penyeliaan serta dokumentasi yang disediakan oleh pengurusan prasekolah. Dokumen

dalam konteks ini merujuk kepada gambar/ilustrasi, laporan, minit mesyuarat, sijil, surat, rekod, jadual,

senarai/inventori dan brosur. Dimensi ini dinilai berdasarkan:

Pemantauan/penyeliaan dalaman dan

luaran dilaksanakan ke atas program

pendidikan prasekolah pada tahun penilaian

bagi memastikan kualiti pendidikan

prasekolah;

pengurusan kewangan diaudit secara

dalaman dan luaran pada tahun penilaian

bagi memastikan setiap perbelanjaan

memberi pulangan yang optimum; dan

penganugerahan/pensijilan kualiti yang

diterima oleh prasekolah pada tahun

penilaian sebagai pengiktirafan kualiti

pendidikan prasekolah.

Dokumen pernyataan visi dan misi sebagai

hala tuju ke arah pencapaian matlamat dan

objektif seperti yang ditetapkan;

senarai harta modal dan inventori peralatan

disediakan dengan lengkap dan kemas kini;

profil guru dan pembantu guru/PPM

disediakan dengan lengkap dan kemas kini

supaya mudah diakses dan dimanfaatkan;

takwim, bidang tugas dan perancangan

kewangan disediakan dengan sistematik

untuk memastikan pengurusan Program

Pendidikan Prasekolah berjalan dengan

lancar;

penyemakan rancangan pengajaran

guru bagi meningkatkan keberkesanan

pengajaran;

penyemakan laporan pembantu guru/PPM

bagi memastikan tugasan dijalankan seperti

yang ditetapkan;

rekod aktiviti/program murid dalam bentuk

bertulis dan/atau bergambar disediakan

sebagai evidens penarafan kualiti Program

Pendidikan Prasekolah; dan

peluang ibu bapa/penjaga memberi

pandangan/ maklum balas dimanfaatkan

bagi tujuan penambahbaikan dan

peningkatan kualiti pengurusan Program

Pendidikan Prasekolah.

3.3.1 PETUNJUK OBJEKTIF: 3.3.2 PETUNJUK SUBJEKTIF:

a.

b.

c.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

1413




3.4 Dimensi 3 :Kualiti KurikulumKurikulum dan pengajaran yang berkualiti tinggi sangat mempengaruhi pembelajaran dan kemenjadian

murid seperti yang dihasratkan. Oleh itu, kurikulum prasekolah harus dibina berdasarkan ilmu dan bukti

perkembangan murid dan dilaksanakan mengguna pedagogi berkesan yang boleh membantu mereka

berkembang secara optimum. Dimensi ini diukur berdasarkan:

Bahan bacaan, komputer, peralatan jenis

permainan dan alat muzik yang terdapat

di prasekolah mampu menggalakkan murid

berdikari dan berfikir secara kritis dan

kreatif; dan

pentaksiran adalah kriteria yang perlu

ada dalam menentukan kualiti kurikulum

prasekolah. Pentaksiran dilaksanakan

berdasarkan enam tunjang pembelajaran

seperti yang termaktub di dalam Kurikulum

Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK).

Perancangan dan persediaan yang rapi bagi

meningkatkan keberkesanan pengajaran;

pengurusan kelas yang cekap mewujudkan

suasana yang kondusif untuk meningkatkan

keberkesanan Pembelajaran dan Pengajaran

(PdP);

PdP yang dilaksanakan mampu memupuk

perkembangan murid;

penggunaan sumber pendidikan yang

berkesan meningkatkan minat dan

mengukuhkan penguasaan murid;

komunikasi yang berkesan memudahkan

pemahaman dan menggalakkan

pembelajaran murid;

penguasaan isi kandungan yang mendalam

membolehkan pelajaran disampaikan

dengan yakin, jelas dan tepat;

penglibatan murid dalam aktiviti PdP bagi

membolehkan berlakunya pembelajaran

berkesan; dan

pentaksiran yang dilaksanakan secara

berterusan dapat mengukur tahap

perkembangan murid dari aspek

pengetahuan, kemahiran dan sikap

dengan mengambil kira keenam-enam

tunjang pembelajaran.


a.

b.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

3.5 Dimensi 4 :Kualiti Interaksi Prasekolah - Ibu Bapa/PenjagaDimensi interaksi merujuk kepada jalinan perkongsian antara pihak prasekolah dengan ibu bapa dan

ahli keluarga murid. Oleh itu, prasekolah perlu mewujudkan perkongsian positif untuk menyokong

pembelajaran dan perkembangan mereka secara menyeluruh. Dimensi ini dinilai berdasarkan:

Aktiviti formal bagi memenuhi keperluan

intelek, fizikal, sosioemosi dan rohani murid;

komunikasi formal untuk menyebar

maklumat atau tindakan yang perlu diambil

oleh ibu bapa/penjaga;

perjumpaan/mesyuarat formal dengan ibu

bapa/penjaga diadakan sebagai platform

untuk membincangkan perkembangan

murid;

penglibatan ibu bapa/penjaga sebagai ahli

jawatankuasa dalam menjayakan Program

Pendidikan prasekolah; dan

maklum balas ibu bapa/penjaga terhadap

program/aktiviti yang dilaksanakan oleh

pihak prasekolah untuk menilai dan

menaksir Program Pendidikan Prasekolah

bagi tujuan penambahbaikan.

Perjumpaan/mesyuarat formal dengan ibu

bapa/penjaga diadakan sebagai platform

untuk membincangkan perkembangan

murid dan pandangan ibu bapa/penjaga

direkod untuk diambil tindakan;

program orientasi kepada ibu bapa/

penjaga dirancang dan dilaksanakan

untuk menyampaikan maklumat mengenai

falsafah, kurikulum, pentaksiran dan polisi

prasekolah;

prasekolah menyediakan mekasnisme

untuk memastikan proses komunikasi dua

hala berlaku. Hasil komunikasi direkod dan

diambil tindakan;

ibu bapa/penjaga terlibat secara aktif

secara sukarela dan hasil sumbangan

membantu guru dalam aktiviti bilik darjah;

ibu bapa/penjaga terlibat secara aktif

secara sukarela dan hasil sumbangan

membantu guru dalam aktiviti di luar bilik

darjah; dan

ibu bapa/penjaga diberi peluang memberi

maklum balas terhadap pengurusan

prasekolah dan aktiviti lain yang

dilaksanakan di prasekolah. Hasil maklum

balas dirumus dan dimanfaatkan untuk

penambahbaikan.


a.

b.

c.

d.

e.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

1615



3.6 Dimensi 5 :Kualiti Kesihatan, Pemakanan dan KeselamatanDimensi ini merujuk kepada proses membangunkan kesejahteraan emosi, kognitif dan fizikal serta

keyakinan diri kanak-kanak prasekolah. Lazimnya kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dan

berada dalam persekitaran yang selamat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran

dan memiliki konsep kendiri yang positif. Dimensi ini dinilai berdasarkan:

Kursus/latihan berkaitan rawatan kesihatan yang dihadiri oleh guru dan pembantu guru/PPM dalam tiga tahun kebelakangan untuk memberi pendedahan berkaitan asas kesihatan;

pemantauan kesihatan yang dilakukan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) pada tahun penilaian untuk mengenal pasti tahap kesihatan murid;

prasekolah menyediakan ruang rawatan (sickbay) yang bersih dan mencukupi;

prasekolah menyediakan pelindungan insurans kepada semua murid pada tahun penilaian;

kursus/latihan berkaitan keselamatan yang dihadiri oleh guru dan pembantu guru/PPM dalam tiga tahun kebelakangan untuk memberi pengetahuan dan kemahiran personal prasekolah dalam amalan keselamatan murid, bangunan, peralatan, persekitaran prasekolah serta ruang dalaman/luaran yang berisiko menyebabkan kemalangan dan bahaya kepada murid; dan

prasekolah menyediakan tandas murid yang berfungsi dan menepati spesifikasi.

Prasekolah mempunyai polisi/prosedur/peraturan tentang keselamatan dan kesihatan murid untuk mengelakkan kemalangan dan kecederaan serta kesihatan murid dilindungi;

dasar, prosedur, amalan dan guru/pembantu guru/PPM yang berpengetahuan dalam mendidik kanak-kanak untuk mengamalkan kebersihan diri, ruang dan bahan yang digunakan;

prasekolah menyediakan makanan yang bersih, sihat, berkhasiat dan mencukupi untuk setiap kanak-kanak;

prasekolah melaksanakan amalan menghidang makanan untuk membentuk disiplin diri dalam kalangan murid;

prasekolah melibatkan murid dalam aktiviti menghidang makanan untuk memberi peluang dan bertanggungjawab terhadap diri sendiri dan rakan sekelas dalam kehidupan seharian;

pengurusan prasekolah mementingkan aspek keselamatan murid bagi memastikan aktiviti yang dirancang dan peralatan permainan yang digunakan tidak mengancam keselamatan murid;

guru dan pembantu guru /PPM berpengetahuan dalam menyediakan prosedur kecemasan kebakaran dan sentiasa dipraktik serta diamalkan setiap masa; dan

pengurusan prasekolah memastikan peralatan, bahan, ruang dan persekitaran berada dalam keadaan selamat digunakan bagi mengelakkan kemalangan dan bahaya kepada murid.


a.

b.

c.

d.

e.

f.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

BAB 4 INSTRUMEN SKPK

17


BAB 4INSTRUMEN SKPK

BAB 4INSTRUMEN SKPK

PROFIL PRASEKOLAH

Kod Sekolah / No. Pendaftaran :

Nama Sekolah/ Prasekolah :

Alamat :

Daerah :

Bandar :

Negeri :

Lokasi (Bandar, Luar Bandar, Pedalaman) :

Jenis premis [contoh: bangunan sendiri, kelas ubah suai, dewan orang ramai/ balai raya, pangsapuri, rumah teres, banglo, rumah berkembar, rumah kedai,pusat membeli belah dan lain-lain (nyatakan)]

............................................................................................................................................

Prasekolah ini mempunyai kawasan permainan aktiviti luar. (Ya/Tidak)

Prasekolah KPM

a. Kelas prasekolah (tidak termasuk pendidikan khas)

b. Kelas prasekolahPendidikan Khas Integrasi

c. Sekolah Pendidikan Khas

Prasekolah Swasta

Prasekolah KEMAS

Prasekolah JPNIN

Tindakan: Nyatakan bilangan kelas mengikut jenis premis

Jenis Prasekolah Tandakan(√)

Tahun Penilaian* Tahun Semasa*(tahun data dimuat naik)

Bil.Kelas

Bil.Kelas

Bil. Murid

Bil. Murid

Bil. Guru

Bil. Guru

Bil.PG/PM

Bil.PG/PM

a. Profil Guru

b. Sumbangan & Penglibatan Profesional Guru

Bil. Item Jam

DIMENSI KUALITI GURU DAN PEMBANTU GURU/PEMBANTU PENGURUSAN MURID[Bahagian ini perlu diisi oleh setiap guru prasekolah dan Pembantu Guru (PG) /

Pembantu Pengurusan Murid (PPM) yang terdapat di prasekolah ini].

Nama Guru

Jawatan

Pengalaman Mengajardi Prasekolah

Kelayakan AkademikTertinggi

Kelayakan Profesional/ Ikhtisas (Pendidikan Awal Kanak-kanak/ Prasekolah)

1.

2.

3.

Bilangan jam menyampaikan ceramah / kursus / bengkel / taklimat / seminar / kertas kerja berkaitan pendidikan awal kanak-kanak/ prasekolah pada tahun penilaian.

Bilangan jam menghadiri ceramah / kursus / bengkel / taklimat /seminar / kertas kerja berkaitan pendekatan Pembelajaran danPengajaran prasekolah pada tahun penilaian.

Bilangan jam menghadiri ceramah / kursus / bengkel / taklimat /seminar / kertas kerja berkaitan pendidikan awal kanak-kanak /prasekolah pada tahun penilaian.

............................... Tahun ............................... Bulan

NamaKelayakan

TahunTerima

Institusi

NamaKelayakan

TahunTerima

Institusi Bidang Pengkhususan

2019


BAB 4INSTRUMEN SKPK

BAB 4INSTRUMEN SKPK

a. Profil Pembantu Guru / Pembantu Pengurusan Murid

Nama PG/PPM

Jawatan

Pengalaman sebagai PG/ PPM di Prasekolah

Kelayakan AkademikTertinggi

Kelayakan Profesional/ Ikhtisas (Pendidikan Awal Kanak-kanak/ Prasekolah)

............................... Tahun ............................... Bulan

NamaKelayakan

TahunTerima

Institusi

NamaKelayakan

TahunTerima

Institusi Bidang Pengkhususan

b. Penglibatan Profesional PG / PPM

Bil. Item Jam

1. Bilangan jam menghadiri ceramah/kursus/bengkel/taklimat/seminar/ kertas kerja berkaitan pendidikan awal kanak-kanak/prasekolah pada tahun penilaian.

PETUNJUK OBJEKTIF

Bil. Item Bilangan

DIMENSI KUALITI TADBIR URUS

1.

2.

3.

4.

5.

i.

ii.

iii.

iv.

Pemantauan/penyeliaan dalaman ke atas Program Pendidikan Prasekolah pada tahun penilaian.

Pemantauan/penyeliaan luaran ke atas Program Pendidikan Prasekolah pada tahun penilaian

Pengauditan kewangan dalaman dijalankan pada tahun penilaian.

Pengauditan kewangan luaran dijalankan pada tahun penilaian.

Anugerah/pensijilan kualiti (contoh: Anugerah lima bintang, anugerah amalan Pengajaran dan Pembelajaran terbaik, ISO dan lain-lain) yang diterima oleh prasekolah pada tahun penilaian. Sila senaraikan:

Jenis Anugerah; Peringkat:

2221


BAB 4INSTRUMEN SKPK

BAB 4INSTRUMEN SKPK

PETUNJUK SUBJEKTIF(Semua item merujuk pada tahun penilaian)

Bil.

0 1 2 3 4

Petunjuk / Amalan

Tahap Pelaksanaan Amalan

Dilaksanakan Sepenuhnya

TidakDilaksanakan


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Menyediakan dokumen pernyataan visi dan misi prasekolah.

Menyediakan senarai harta modal dan inventori peralatan.

Memastikan profil guru disediakan dengan leng-kap, dikemas kini dan mudah diakses.

Memastikan profil Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid disediakan dengan lengkap, dikemas kini dan mudah diakses.

Menyediakan takwim, bidang tugas dan perancan-gan kewangan prasekolah.

Menyemak rancangan pengajaran guru.

Menyemak Laporan Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid .

Menyediakan rekod aktiviti/program murid dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar.

Menyediakan peluang kepada ibu bapa/ penjaga untuk memberi pandangan atau maklum balas.

PETUNJUK OBJEKTIF (Semua item merujuk pada tahun penilaian)

*Peratus murid menguasai semua tunjang melibatkan murid yang berumur 4+ dan 5+ tahun sahaja.

Bil. Item Bilangan/Peratus

DIMENSI KUALITI KURIKULUM

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Bilangan judul bahan bacaan murid yang terdapat di prasekolah.

Bilangan komputer di prasekolah yang berfungsi untuk kegunaan Pembelajaran dan Pengajaran.

Bilangan jenis alat permainan luar yang berfungsi dan selamat digunakan. (Contoh: papan gelongsor, jongkang-jongket, buaian dan lain-lain)

Bilangan jenis alat muzik yang berfungsi terdapat di prasekolah.(Contoh : kastanet, piano, organ, gitar, seruling, rekoder dan lain-lain)

Kekerapan pentaksiran perkembangan semua murid berdasarkan enam tunjang yang dilaporkan secara rasmi kepada ibu bapa / penjaga.

Peratus murid yang menguasai Tunjang Komunikasi Bahasa Malaysia.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Komunikasi Bahasa Inggeris.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Komunikasi Bahasa Cina/Bahasa Tamil.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Sains dan Teknologi.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Kemanusiaan.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Fizikal dan Estetika.*

Peratus murid yang menguasai Tunjang Ketrampilan Diri.*

2423


BAB 4INSTRUMEN SKPK

BAB 4INSTRUMEN SKPK

PETUNJUK SUBJEKTIF

Bil.

0 1 2 3 4

Petunjuk / Amalan



TidakDilaksanakan


1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Perancangan dan persediaan yang rapi berdasarkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK).

Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif.

Melaksanakan Pembelajaran dan Pengajaran yang mampu memupuk perkembangan murid.

Penggunaan sumber pendidikan untuk mengukuhkan Pembelajaran dan Pengajaran.

Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran.

Penguasaan isi kandungan pelajaran yang mendalam membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.

Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.

Melaksanakan pentaksiran berterusan untukmengukur tahap perkembangan murid.

PETUNJUK OBJEKTIF(Semua item merujuk pada tahun penilaian)


DIMENSI KUALITI INTERAKSIPRASEKOLAH - IBU BAPA/PENJAGA

1.

2.

3.

4.

5.

Bilangan aktiviti formal dengan ibu bapa/penjaga. (contoh: Hari Terbuka/Keluarga, Hari Bertemu Pelanggan, Gotong Royong,Konsert dan sebagainya).

Bilangan komunikasi formal dengan ibu bapa/penjaga untuk menyebarmaklumat atau tindakan yang perlu diambil oleh ibu bapa / penjaga.

Bilangan perjumpaan/mesyuarat formal dengan ibu bapa/penjaga.

Purata peratus kehadiran ibu bapa/penjaga dalam perjumpaan/ mesyuarat formal.

Peratus ibu bapa/penjaga yang memberi maklum balas terhadap program / aktiviti yang dilaksanakan oleh pihak prasekolah. (contoh: ibu bapa/penjaga mengisi borang kepuasan pelanggan).

2625


BAB 4INSTRUMEN SKPK

BAB 4INSTRUMEN SKPK

PETUNJUK SUBJEKTIF(Semua item merujuk pada tahun penilaian)

Bil.

0 1 2 3 4

Petunjuk / Amalan



TidakDilaksanakan


1.

2.

3.

4.

5.

6.

Perjumpaan/mesyuarat formal yang dilaksanakan dan melibatkan ibu bapa/ penjaga.

Prasekolah melaksanakan program orientasi kepada ibu bapa/penjaga untuk menyampaikan maklumat.

Prasekolah menyediakan mekanisme untukmemastikan proses komunikasi berlaku dengan ibu bapa/penjaga.

Penglibatan ibu bapa/penjaga dalam aktiviti bilik darjah.

(Contoh: penyediaan bahan sumber pendidikan dan pusat/sudut pembelajaran).

Penglibatan ibu bapa/penjaga dalam aktiviti di luar bilik darjah dan keceriaan.

(Contoh: lawatan, gotong-royong, sukan dansebagainya) .

Ibu bapa/penjaga diberi peluang memberi maklum balas terhadap pengurusan prasekolah dan aktiviti lain yang dilaksanakan di prasekolah.

PETUNJUK OBJEKTIF


DIMENSI KUALITI KESIHATAN,PEMAKANAN, DAN KESELAMATAN

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Bilangan hari kursus/latihan berkaitan rawatan kesihatan yang dihadiri oleh guru dalam 3 tahun kebelakangan.

Bilangan hari kursus/latihan berkaitan rawatan kesihatan yang dihadiri oleh Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid dalam 3 tahun kebelakangan.

Bilangan pemantauan kesihatan yang dilakukan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia (KKM) pada tahun penilaian.

Bilangan ruang rawatan (sickbay) yang disediakan untuk murid di prasekolah.

Peratus murid dilindungi insurans yang disediakan oleh pihak prasekolah pada tahun penilaian.

Bilangan hari kursus/latihan berkaitan keselamatan yang dihadiri oleh guru dalam 3 tahun kebelakangan. (contoh : kebakaran, pertolongan cemas)

Bilangan hari kursus/latihan berkaitan keselamatan yang dihadiri olehPembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid dalam 3 tahun kebelakangan. (contoh : kebakaran, pertolongan cemas)

Bilangan tandas murid yang berfungsi dan menepati spesifikasi di prasekolah.

2827


BAB 4INSTRUMEN SKPK

PETUNJUK SUBJEKTIF

Bil.

0 1 2 3 4

Petunjuk / Amalan



TidakDilaksanakan

DIMENSI KUALITI KESIHATAN,PEMAKANAN DAN KESELAMATAN

1.

2.

3.

3a.

4.

5.

6.

7.

8.

Prasekolah mempunyai polisi/prosedur/peraturan tentang keselamatan dan kesihatan murid.

Prasekolah mengutamakan amalan kesihatan seperti kebersihan diri, ruang dan bahan yang digunakan.

Penyediaan makanan berkhasiat diamalkan diprasekolah (Akta Makanan 1983;Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009).

(Sekiranya pihak prasekolah tidak menyediakan makanan, sila jawab 3a).

Prasekolah yang tidak menyediakan makanan, menyediakan polisi dan prosedur tentang makanan yang dibawa dari luar.

Prasekolah melaksanakan amalan menghidang makanan.

Prasekolah melibatkan murid dalam aktivitimenghidang makanan.

Prasekolah mementingkan aspek keselamatan murid.

Prasekolah menyediakan prosedur kecemasankebakaran.

Prasekolah menyediakan ruang dan persekitaran yang selamat.

BAB 5 DESKRIPSI SKOR

29


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Menyediakan dokumen pernyataan visi dan misi prasekolah.

Menyediakan senarai harta modal dan inventoriperalatan.

Memastikan profil guru disediakan dengan lengkap, dikemas kini dan mudah diakses.

Memastikan profilPembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Muriddisediakan dengan lengkap, dikemas kini dan mudah diakses.

Menyediakan takwim, bidang tugas danperancangan kewangan prasekolah.

Menyemak rancanganpengajaran guru

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pernyataan tentang visi dan misi prasekolah tidakdisediakan.

Prasekolah tidakmenyediakan senarai harta modal dan inventoriperalatan.

Prasekolah tidakmenyediakan profil guru.

Prasekolah tidakmenyediakan profilPembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid.

Tidak menyediakan/tidak lengkap: • takwim• bidang tugas• perancangan kewangan prasekolah

Rancangan pengajaran guru tidak disemak.

Hanya visi atau misiprasekolah disediakan.

Menyediakan sama adasenarai harta modal atau inventori peralatan.

Prasekolah menyediakan profil guru tetapi tidaklengkap.

Prasekolah menyediakan profil Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid tetapi tidak lengkap.

Menyediakan satu daripada berikut dengan lengkap: • takwim• bidang tugas• perancangan kewangan prasekolah

Rancangan pengajaran guru disemak secara tidakberkala.

Tidak Dilaksanakan

PANDUAN DESKRIPSI SKORSTANDARD KUALITI PRASEKOLAH KEBANGSAAN


2 3 4

Visi dan misi prasekolahdisediakan.


Prasekolah menyediakanprofil guru dengan lengkap.

Prasekolah menyediakanprofil Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid dengan lengkap.

Menyediakan dua daripada berikut dengan lengkap: • takwim• bidang tugas• perancangan kewangan prasekolah

Rancangan pengajaran guru disemak secara berkala.

Pernyataan visi dan misi prasekolah disedia dandipamerkan.


Senarai harta modal atau inventori peralatan dikemas kini. Prasekolah menyediakan profil guru dengan lengkap dan dikemas kini.

Prasekolah menyediakanprofil guru dengan lengkap dan dikemas kini.

Prasekolah menyediakanprofil Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid dengan lengkap dan dikemas kini.

Menyediakan ketiga-tigaberikut dengan lengkap: • takwim • bidang tugas• perancangan kewangan prasekolah

Rancangan pengajaran guru disemak setiap minggu.

Pernyataan visi dan misi prasekolah disedia, dipamer dan diperjelaskan kepada pihak yang berkepentingan (stakeholders).


Senarai harta modal dan inventori peralatan dikemas kini.

Prasekolah menyediakanprofil guru dengan lengkap, dikemas kini dan mudah diakses.

Prasekolah menyediakanprofil Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid dengan lengkap, dikemas kini dan mudah diakses.

Menyediakan ketiga-tiga berikut dengan lengkap dan sistematik: • takwim • bidang tugas• perancangan kewangan prasekolah

Rancangan pengajaran guru disemak setiap minggu.

Terdapat ulasan yangmembina.

TAHAP PELAKSANAAN AMALAN


3231


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Menyemak LaporanPembantu Guru /Pembantu Pengurusan Murid

Menyediakan rekodaktiviti / program murid dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar.

Menyediakan peluang kepada ibu bapa/penjaga untuk memberi pandangan atau maklum balas.

7.

8.

9.

Laporan Pembantu Guru / Pembantu Pengurusan Murid tidak disemak.

Rekod aktiviti / program murid dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar tidak disediakan.

Prasekolah tidakmenyediakan peluangkepada ibu bapa/penjaga untuk memberi pandangan atau maklum balas.

Laporan Pembantu Guru / Pembantu Pengurusan Murid disemak secara tidak berkala.

Rekod aktiviti / program murid dalam bentuk bertulis dan/atau bergambardisediakan.

Rekod tidak dikemas kini.

Prasekolah menyediakanpeluang kepada ibu bapa/ penjaga memberi pandangan atau maklum balas melalui satu kaedah sahaja.

Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Laporan Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid disemak secara berkala.

Rekod aktiviti/program murid dalam bentuk bertulis dan/atau bergambar disediakan.

Rekod dikemas kini.

Prasekolah menyediakan peluang kepada ibu bapa/ penjaga untuk memberipandangan/maklum balas melalui pelbagai kaedah.

Laporan Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid disemak setiap minggu.


Rekod dikemas kini dandisemak.


Pandangan/maklum balas direkodkan.

Laporan Pembantu Guru/ Pembantu Pengurusan Murid disemak setiap minggu.

Terdapat ulasan yangmembina.


Rekod dikemas kini, disemak dan terdapat ulasan untuk penambahbaikan.


Pandangan/maklum balas direkodkan dan diambiltindakan yang sesuai.



3433


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Perancangan dan persediaan yang rapi berdasarkan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK).

Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif.

1.

2.

Tiada item dalam skor 4 dipenuhi.


Satu atau dua item dalam skor 4 dipenuhi.


Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Tiga item dalam skor 4 dipenuhi.


Empat item dalam skor 4 dipenuhi.


Semua item dalam skor 4 dipenuhi.


Jadual waktu disediakan berdasarkan kehendak KSPK.

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) disediakan berdasarkan takwim persekolahan.

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan setiap hari berdasarkan RPT.

Refleksi disediakan bagi setiap pengajaran sebagai panduan untuk merancang RPH yang seterusnya.

RPT dan RPH didokumentasikan dengan lengkap.

Kelas berada dalam keadaan kondusif (selamat, bersih dan selesa) untuk proses Pembelajaran dan Pengajaran.

Susun atur kedudukan peralatan / perabot sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan.

Ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.

Hasil kerja murid dipamerkan.

Kelas mempunyaisekurang-kurangnyadua pusat pembelajaran.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•



3635


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Melaksanakan Pembelajaran dan Pengajaran yang mampu memupuk perkembangan murid.

Penggunaan sumber pendidikan untuk mengukuhkan Pembelajaran dan Pengajaran.

3.

4.





Tidak Dilaksanakan


2 3 4









Pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran dipelbagaikan.

Pendekatan Pembelajaran dan Pengajaran sesuai dengan keupayaan dan pengalaman murid.

Mengamalkan prinsip pengajaran asas; daripada mudah kepada kompleks; daripada konkrit kepada abstrak.

Aktiviti secara individu, kumpulan dan kelas dilaksanakan.

Aktiviti adalah kreatif, menarik dan menyeronokkan murid.

Sumber pendidikan yang digunakan sesuai dan merangsang pemikiran murid.

Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik minat murid.

Sumber pendidikan yang digunakan mencukupi untuk kegunaan murid.

Sumber pendidikan selamat digunakan oleh murid.

Guru menggunakan pelbagai sumber pendidikan dengan kreatif.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

3837


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkanpembelajaran.

Penguasaan isi kandungan pelajaran yang mendalam membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.

5.

6.



Satu item dalam skor 4 dipenuhi.


Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Dua item dalam skor 4 dipenuhi.








Memberi layanan mesra semasa berinteraksi dengan murid.

Menunjukkan ekspresi yang positif terhadap input murid.

Memberi maklum balas konstruktif, pujian / galakan terhadap input murid.

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.

Pembelajaran dan Pengajaran dilaksanakan memenuhi kehendak standard pembelajaran.

Berupaya mengaitkan isi kandungan pelajaran dengan situasi semasa / pengalaman murid.

Berupaya menjelaskan konsep atau fakta dengan yakin dan tepat.

Berkemahiran mempertingkatkan pembelajaran mengikut potensi murid.

•

•

•

•

•

•

•

•

4039


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.

Melaksanakan pentaksiran berterusan untuk mengukur tahap perkembangan murid.

7.

8.





Tidak Dilaksanakan


2 3 4









Murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran (termasuk aktiviti rutin).

Memberi respons terhadap soalan guru mengikut situasi, membuat gerakan fizikal atau arahan lain guru.

Murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan.

Murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Menggunakan sekurang-kurangnya tiga kaedah merekodkan pentaksiran.

Melaksanakan pentaksiran secara menyeluruh merangkumi semua tunjang.

Merekodkan hasil pentaksiran secara berterusan dan sistematik.

Hasil pentaksiran dianalisis untuk memperbaiki Pengajaran dan Pembelajaran.

Memberi maklum balas / melaporkan perkembangan murid dalam semua tunjang kepada ibu bapa / penjaga secara rasmi.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

4241


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Perjumpaan /mesyuarat formal yang dilaksanakan dan melibatkan ibu bapa / penjaga.

Prasekolah melaksanakan program orientasi kepada ibu bapa untukmenyampaikanmaklumat.

1.

2.

Tiada perjumpaan /mesyuarat

Tiada mana-mana item di dalam skor 4 dipenuhi.

• Perjumpaan / mesyuarat dilaksanakan sekali setahun.

• Maklumat berkaitanperjumpaan tidakdidokumenkan.

Satu atau dua item dalam skor 4 dipenuhi

Tidak Dilaksanakan


2 3 4

• Perjumpaan / mesyuarat dilaksanakan sekali setahun.

• Maklumat berkaitanperjumpaan didokumenkan.


• Perjumpaan / mesyuarat dilaksanakan dua kali setahun.

• Maklumat berkaitanperjumpaan didokumenkan. • Pandangan ibu bapa /penjaga direkodkan




Prasekolah merancang & melaksanakan program orientasi bertujuan untuk menyampaikan maklumat yang berikut kepada ibu bapa mengenai :

Perjumpaan / mesyuarat dilaksanakan melebihi dua kali setahun.

Maklumat berkaitanperjumpaan didokumenkan.

Pandangan ibu bapa / penjaga direkodkan dandiambil tindakan.

Falsafah Prasekolah

Kurikulum Prasekolah

Pentaksiran Prasekolah

Penglibatan ibu bapa /penjaga

Polisi-polisi prasekolah

•

•

•

•

•

•

•

•

4443


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Prasekolah menyediakan mekanisme untuk memastikan proses komunikasi berlaku dengan ibu bapa / penjaga.

Penglibatan ibu bapa / penjaga dalam aktiviti bilik darjah.

Contoh: penyediaan bahan sumber pendidikan danpusat / sudutpembelajaran.

3.

4.


Ibu bapa /penjaga tidak terlibat dalam aktiviti bilik darjah


Ibu bapa /penjaga kurang terlibat membantu guru dalam aktiviti bilikdarjah.

Tidak Dilaksanakan


2 3 4


Ibu bapa /penjaga terlibat secara aktif membantu guru dalam aktiviti bilik darjah.



Hasil sumbangan ibu bapa /penjaga dimanfaatkan oleh guru.



Pengiktirafan diberikan kepada ibu bapa / penjaga yangterlibat.




Komunikasi pelbagai cara.(contoh : media elektronik, media cetak dan sesi bersemuka).

Komunikasi kerap berlakuantara prasekolah dengan ibubapa / penjaga.(sekurang-kurangnyadua kali seminggu).

Prasekolah mengamalkankomunikasi dua hala untukmenyelesaikan masalah yangberlaku.

Hasil komunikasi direkodkandan diambil tindakan.

•

•

•

•

4645


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Penglibatan ibu bapa/ penjaga dalam aktiviti di luar bilik darjah dan keceriaan.

Contoh: (lawatan, gotong royong, sukan dan sebagainya).

Ibu bapa /penjaga diberi peluang memberi maklum balas terhadap pengurusan prasekolah dan aktiviti lain yang dilaksanakan di prasekolah

5.

6.

Ibu bapa /penjaga tidak terlibat.

Ibu bapa /penjaga tidak diberi peluang memberi maklum balas.

Ibu bapa /penjaga kurang terlibat membantu guru dalam aktiviti di luar bilik darjah.

Ibu bapa /penjaga diberipeluang memberi maklum balas secara lisan sahaja.

Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Ibu bapa /penjaga terlibat secara aktif membantu guru dalam aktiviti di luar bilik darjah dengan galakan.

Ibu bapa /penjaga diberi peluang memberi maklum balas dengan menggunakan borang tertentu.

Rumusan hasil maklum balas tidak disediakan.

Ibu bapa / penjaga terlibat secara aktif membantu guru dalam aktiviti di luar bilikdarjah secara sukarela.


Ibu bapa /penjaga diberipeluang memberi maklum balas dengan menggunakan borang tertentu.

Rumusan hasil maklum balas disediakan.

Ibu bapa /penjaga terlibat secara aktif membantu guru dalam aktiviti di luar bilikdarjah secara sukarela.

Hasil sumbangan ibu bapa / penjaga dimanfaatkan oleh guru.

Pengiktirafan diberikan kepada ibu bapa / penjaga yang terlibat.

Ibu bapa /penjaga diberipeluang memberi maklum balas dengan menggunakan borang tertentu.

Rumusan hasil maklum balas disediakan.

Hasil maklum balas oleh ibu bapa /penjaga dimanfaatkan untuk penambahbaikan.



4847


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Prasekolah mempunyai polisi/prosedur/peraturan tentang keselamatan dan kesihatan murid.

Prasekolah mengutamakan amalan kesihatan seperti kebersihan diri, ruang dan bahan yang digunakan.

1.

2.





Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Tiga atau empat item dalam skor 4 dipenuhi.


Lima item dalam skor 4 dipenuhi.




Prasekolah mempunyai semua polisi berikut :


Merekodkan kehadiran murid setiap hari.

Pemeriksaan fizikal dan kesihatan dilakukan semasa murid tiba di prasekolah setiap hari. Hanya ibu bapa atau pihak yang dipertanggungjawab oleh ibu bapa sahaja dibenarkan untuk mengambil murid pulang.

Kesejahteraan fizikal, emosi, mental, sosial dan seksual murid-murid dilindungi.

Prasekolah memberi kesedaran kepada murid tentang keselamatan diri.

Pemantauan murid-murid setiap masa semasa di kelas prasekolah

Guru/Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid berpengetahuan mengenai Standard Operating Procedures (SOP)/prosedur prasekolah dalam pencegahan penyakit berjangkit serta pengurusan kecemasan dan kecederaan murid.

Pencahayaan dan pengudaraan yang sesuai di ruang dalam Prasekolah.

Pemeriksaan kesihatandilaksanakan oleh KKM.

Ruang dan peralatanPengajaran dan Pembelajaran bersih dan selamat.

Murid mengamalkankebersihan diri.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

5049


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Penyediaan makanan berkhasiat diamalkan di prasekolah (Akta Makanan 1983; Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009).

(Sekiranya pihak prasekolah tidak menyediakan makanan, sila jawab 3a).

Prasekolah yang tidak menyediakan makanan, menyediakan polisi dan prosedur tentang makanan yang dibawa dari luar.

3.

3a.

Prasekolah tidak mengamalkan penyediaan pemakanan dengan mematuhi sebahagian Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009.

Menu disediakan tidak mematuhi sepenuhnya piramid makanan.

Penyediaan makanan tidak mematuhi menu yang disediakan.

Prasekolah tidak mempunyai polisi/ prosedur makanan yang dibawa dari luar.

Prasekolah mengamalkan penyediaan pemakanan dengan mematuhi sebahagian Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009.

Menu disediakan tidak mematuhi sepenuhnya piramid makanan.

Penyediaan makanan tidak mematuhi menu yang disediakan.

Prasekolah mempunyaipolisi/ prosedur makanan yang dibawa dari luar.

Polisi/prosedur makanan yang dibawa dari luar tidak dimaklumkan kepada ibu bapa/penjaga.

Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Prasekolah mengamalkan penyediaan pemakanan dengan mematuhi Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009. Menu disediakan tidak mematuhi sepenuhnya piramid makanan.

Penyediaan makanan mematuhi sebahagian menu yang disediakan.

Prasekolah mempunyai polisi/prosedur makanan yangdibawa dari luar,

dan

Polisi/prosedur makanan yang dibawa dari luardimaklumkan kepada ibu bapa/penjaga.

Prasekolah mengamalkan penyediaan pemakanan dengan mematuhi Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009.

Menu disediakan mematuhi sepenuhnya piramid makanan.

Penyediaan makanan mematuhi sebahagian menu yang disediakan

Prasekolah mempunyai polisi/prosedur makanan yangdibawa dari luar,memaklumkan ibu bapa / penjaga mengenainya, dan memantau makanan yang dibawa dari luar.

Polisi/prosedur makanan yang dibawa dari luar tidak mengandungi tiga perkara berikut:

• Peraturan kebersihan makanan.

• Piramid makanan.

• Peraturan bagi menghormati nilai, adat resam dan kepercayaan yang berbeza antara murid.

Prasekolah mengamalkan penyediaan pemakanan dengan mematuhi Peraturan-Peraturan Kebersihan Makanan 2009. Menu disediakan mematuhi sepenuhnya piramid makanan.

Penyediaan makanan mematuhi sepenuhnya menu yang disediakan.

Prasekolah mempunyai polisi/ prosedur makanan yangdibawa dari luar, memaklumkan ibu bapa/penjaga mengenainya, dan memantau makanan yang dibawa dari luar.

Polisi/prosedur makanan yang dibawa dari luar mengandungi tiga perkara berikut:

• Peraturan kebersihan makanan.

• Piramid makanan.

• Peraturan bagi menghormati nilai, adat resam dan kepercayaan yang berbeza antara murid.



5251


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Prasekolah melaksanakan amalan menghidang makanan.

Prasekolah melibatkanmurid dalam aktivitimenghidang makanan.

4.

5.

Prasekolah tidakmenyediakan peraturan menghidang makanan.

Prasekolah tidak mempunyai ruang makan yang sesuai.

Murid tidak terlibat untuk menghidangkan makanan.

Prasekolah menyediakan peraturan menghidang makanan.

Prasekolah tidak mematuhi peraturan menghidang makanan.



Tidak Dilaksanakan


2 3 4


Prasekolah mematuhi sebahagian peraturan menghidang makanan.




Prasekolah mematuhi peraturan menghidang makanan.




Prasekolah mematuhi peraturan menghidang makanan.

Prasekolah mempunyai ruang makan yang sesuai.




Murid menghidangkan makanan berdasarkan Jadual Tugas.

Murid meletakkan peralatan makan sendiri di tempat yang disediakan selepas makan.

Murid mengemas tempat makan sendiri.

Murid dibimbing oleh Guru/ Pembantu Guru/PPM untuk menghidang makanan.

•

•

•

•

5453


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Prasekolah mementingkan aspek keselamatan murid.

Prasekolah menyediakan prosedur kecemasankebakaran.

6.

7.



Peti pertolongan cemas ‘First Aid Kit’ disediakan serta boleh digunakan dan mudah diakses.

Rekod Pergerakan Keluar Masuk murid prasekolah sentiasa dilengkapkan.


Tidak Dilaksanakan


2 3 4


Rekod Pergerakan KeluarMasuk murid prasekolahsentiasa dilengkapkan,

dan

Mana-mana satu dalam aspek tambahan dipenuhi.



Rekod Pergerakan KeluarMasuk murid prasekolahsentiasa dilengkapkan,

dan

Mana-mana dua dari aspek tambahan dipenuhi.



Rekod Pergerakan KeluarMasuk murid prasekolahsentiasa dilengkapkan.

Kesemua aspek tambahan dipenuhi.

Aspek tambahan:




Pelan Laluan Kecemasan dipamerkan.

Laluan kecemasan dilabel dan sedia digunakan.

Latihan kebakaranmelibatkan murid prasekolah diadakan sekurang-kurangnya sekali setahun.

Alat pemadam api disediakan di tempat strategik, diselenggara dan berfungsi.

Guru/Pembantu Guru/Pembantu Pengurusan Murid boleh mengendalikan alat pemadam api.

Bahan, peralatan dan per-abot selamat digunakan.

Garis panduan/peraturan keselamatan disediakan dan dipamerkan.

Guru / pembantu gurumampu mengendalikanpertolongan cemas.

•

•

•

•

•

•

•

•

5655


BAB 5DESKRIPSI SKOR

BAB 5DESKRIPSI SKOR

0 1

Petunjuk / Amalan

Prasekolah menyediakan ruang dan persekitaran yang selamat.

8. Tiada item dalam skor 4 dipenuhi.


Tidak Dilaksanakan


2 3 4

Tiga atau empat item dalam skor 4 dipenuhi.

Lima item dalam skor 4 dipenuhi.




Prasekolah berpagar/berjeriji (grill) dan berkunci.

Kunci disimpan di tempat yang hanya mudah diakses oleh pihak pengurusanprasekolah.

Peralatan dan bahanberbahaya disimpan di tempat yang selamat.

Ruang memasak dan ruang Pembelajaran dan Pengajaran diasingkan.

Ruang dan susun aturperabot membolehkan murid bergerak dengan selamat.

Kawasan dan peralatanpermainan luar selamatdigunakan.

•

•

•

•

•

•

5857

GLOSARI


GLOSARI GLOSARI

BIL. PERKATAAN/FRASA HURAIAN PERKATAAN/FRASA

GLOSARI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Kawasan permainan aktiviti luar

Tahun penilaian

Tahun semasa

Kelayakan akademik

Kelayakan profesional/ ikhtisas

Pemantauan /penyeliaandalaman program

Pemantauan /penyeliaanluaran program

Kawasan/ruang khas berbumbung atau tidak untuk menjalankan aktiviti permainan luar seperti bola beracun, musang dengan ayam, bermain buaian, papan gelongsor dan sebagainya.

Merujuk kepada satu tahun sebelum tahun semasa.Contoh:Tahun semasa ialah tahun 2016, maka tahun penilaian ialah tahun 2015.

Merujuk pada tahun keberadaan.

Kelulusan yang diperoleh individu meliputi semua tahap kelulusan yang diiktiraf oleh KPM dan Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA). Contoh:PMR, SPM, STPM, STAM, Diploma, Ijazah Sarjana Muda, Ijazah Sarjana dan Ijazah Doktor Falsafah.

Kelulusan dalam bidang pengkhususan/ kemahiran yang diperoleh individu meliputi semua taraf kelulusan yang diiktiraf oleh Agensi Kelayakan Malaysia, KPM dan JPA.Contoh: Sijil/Diploma/Ijazah Sarjana Muda/Ijazah Sarjana dan Ijazah Doktor Falsafah dalam bidang Pendidikan Awal Kanak-kanak/Prasekolah.

Aktiviti menyelia, mengawal, memerhati dan memberi bimbingan terhadap pengurusan dan pelaksanaan program pendidikan prasekolah yang dilaksanakan oleh pihak pentadbir dalaman seperti Guru Besar/Penyelia/Pengusaha secara terancang dan hasilnya direkodkan dengan kemas kini bertujuan memastikan pelaksanaan program berada pada landasan yang betul. Dapatan pemantauan/penyeliaan tersebut digunakan untuk menilai keberkesanan program/aktiviti yang dilaksanakan.

Aktiviti menyelia, mengawal, memerhati dan memberi bimbingan terhadap pengurusan dan pelaksanaan program pendidikan prasekolah yang dilaksanakan oleh pihak/agensi luar seperti penyelia kawasan/PPD/JPN/KPM secara terancang dan hasilnya direkodkan dengan kemas kini bertujuan memastikan pelaksanaan program berada pada landasan yang betul. Dapatan pemantauan/penyeliaan tersebut digunakan untuk menilai keberkesanan program/aktiviti yang dilaksanakan.


8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

Pengauditan kewangan dalaman

Pengauditan kewangan luaran

Visi

Misi

Profil guru/pembantu guru/ PPM

Lengkap

Kemas kini

Sistematik

Mudah diakses

Takwim

Harta modal

Pengauditan Kewangan dilaksanakan oleh pihak pentadbir/pengusaha/penyelia.

Pengauditan Kewangan dilaksanakan oleh pihak luar seperti pegawai audit sekolah / juru audit /akauntan bertauliah.

Wawasan yang jauh dan mendalam berkaitan dengan masa depan yang ditulis dalam bentuk pernyataan yang menggambarkan hala tuju sekolah / institusi dengan mengambil kira kekuatan, kelemahan, peluang ancaman, potensi murid serta keperluan sekolah / institusi.

Satu pernyataan yang jelas daripada segi cara, pendekatan atau kaedah bagi merealisasikan visi.

Biodata guru / pembantu guru / PPM, salinan surat berkaitan kerjaya, kursus/bengkel yang dihadiri dan sijil berkaitan.

Cukup, tidak ada yang kurang, sempurna dan mengandungi semua maklumat yang diperlukan.

Semua maklumat yang diperlukan adalah yang terkini.

Dilaksanakan mengikut turutan yang ditetapkan.

Mudah diperoleh untuk dirujuk.

Perancangan tahunan program/aktiviti.

Aset alih yang harga perolehan asal setiap satu unit RM2,000 (Ringgit Malaysia Dua Ribu) dan ke atas;

atau

Aset alih yang memerlukan penyelenggaraan secara berjadual tanpa mengira harga perolehan asal. Penyelenggaraan secara berjadual merujuk aset yang memerlukan penyelenggaraan seperti yang telah disyaratkan di dalam buku manual/buku panduan pengguna.

Kategori harta modal ialah peralatan/kelengkapan ICT/telekomunikasi/penyiaran/dapur.

6261


GLOSARI GLOSARI


19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

Inventori

Bilangan judul bahan bacaan

Pentaksiran

Sumber pendidikan

Aktiviti formal

Komunikasi formal

Perjumpaan/mesyuarat formal

Laluan kecemasan dilabel

Senarai terperinci harta benda kepunyaan atau milikan di bawah kawalan kerajaan yang dibeli atau yang disewa dengan wang kerajaan, yang diterima melalui sumbangan atau hadiah atau diperoleh melalui proses perundangan yang terdapat di institusi pendidikan, atau

Aset alih yang harga perolehan asal setiap satu unit kurang daripada RM2,000 (Ringgit Malaysia Dua Ribu) dan tidak memerlukan penyelenggaraan secara berjadual .

Merujuk kepada bilangan tajuk atau judul buku bukan jumlah buku. Bahan bacaan bukan buku seperti risalah, carta, kad perkataan dan bahan bacaan dalam talian tidak diambil kira.

Proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti pemerhatian berterusan dan penilaian hasil kerja murid yang direkodkan secara sistematik. Ujian dan peperiksaan tidak diiktiraf dalam Pendidikan Awal Kanak-kanak.

Bahan sokongan pembelajaran dan pengajaran, contoh alat permainan, alat muzik ,alat TMK dan sebagainya.

Program/aktiviti yang dilaksanakan secara rasmi melibatkan pihak sekolah/institusi dengan ibu bapa/penjaga seperti Hari Terbuka, Hari Pelanggan, Sukaneka, gotong-royong dan lawatan.

Komunikasi secara rasmi antara pihak sekolah/institusi dengan ibu bapa/penjaga menerusi surat rasmi atau komunikasi digital lain seperti buku diari murid, surat/memo dan e-mel.

Perjumpaan / mesyuarat yang dirancang dan dilaksanakan secara rasmi melibatkan perbincangan berkumpulan antara pihak sekolah/institusi dengan ibu bapa/penjaga.

Laluan bertanda yang disediakan untuk tujuan kecemasan.


27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

Pengendali makanan

Ruang rawatan (sick bay)

Pencahayaan

Pengudaraan

Seimbang dan berkhasiat

Garis panduan / Peraturan Kesiha-tan, Pemakanan dan Keselamatan

Peraturan menghidangkan makanan

Pembantu / Pembantu Guru / PPM atau sesiapa yang mengendali makanan.

Tempat/ruang rehat bagi murid yang kurang sihat berehat dengan selamat dan selesa.

Ruang pembelajaran yang mendapat cahaya sama ada lampu atau cahaya matahari. (Standard : 200 LUX meter).

Peredaran udara dalam ruang pembelajaran.

Makanan yang mengandungi gizi yang lengkap dan seimbang memberi faedah kepada tumbesaran murid.

Poster / risalah / peraturan berkaitan dengan kesihatan / pemakanan / keselamatan yang disediakan untuk murid dan guru sebagai panduan.

Contohnya peraturan membasuh tangan, menggosok gigi dan pelan laluan kecemasan.

Tatacara/garis panduan yang perlu dipatuhi semasa menghidangkan makanan seperti menggunakan penyepit makanan, mencuci tangan sebelum memegang makanan dan menutup makanan. Peraturan boleh didapati sama ada dari Jabatan Kesihatan atau disediakan atas inisiatif sendiri.

6463

Dokumen Standard Kualiti Prasekolah Kebangsaan (SKPK) diterbitkan dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris . Sekiranya wujud sebarang percanggahan atau kandungan yang tidak konsisten antara versi bahasa Malaysia dengan versi bahasa Inggeris , kandungan versi bahasa Malaysia tersebut mengatasi versi bahasa Inggeris dan adalah diterima pakai.

s k p k - utama - portal rasmi jabatan pendidikan...

Documents