PEMBANGUNAN INSAN BERKUALITI MENERUSI REKA BENTUK KURIKULUM YANG MANTAP DI MALAYSIAAHLI KUMPULAN:MIMI BT MOHAMAD SALLEH NURHIDAYATUL HUSNA BT MOHAMAD RAFFI NORZAWANI BT SAMSUDIN NORALIFAH BT MD NOR

Konsep & Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

Prinsip penyusunan &

organisasi reka bentuk kurikulumPola dan orientasi reka bentuk kurikulum Reka bentuk kurikulum berasaskan sekolah membangunkan insan berkualiti

Konsep & Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

PEMBENTUKAN KURIKULUM.Kurikulum dirancang untuk memenuhi kehendak falsafah pendidikan kebangsaan ( FPK ). Penekanan utama ialah kemahiran 3M iaitu:1. Membaca 2. Menulis 3. Mengira

Bagi mata pelajaran agama islam,pengajaran nilai-nilai murni dilakukan secara khusus dimana kemahiran dan nilai digabungkan supaya wujud kesepaduan bagi melahirkan insan yang seimbang dari segi: 1. Jasmani 2. Rohani 3. Intelek 4. Sosial

DEFINISI KURIKULUMFRANK BOBBIT (1918)-The Curriculum Pengalaman yang tak terarah dan terarah. Tertumpu kepada perkembangan kebolehan individu atau satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar untuk menyempurnakan kehidupannya. Menekankan kepada pemupukan perkembangan individu melalui pengalaman.

JOHN DEWEY (1902) The child and the curriculum Kurikulum sebagai pengajian di sekolah dengan mengambil kira kandungan daripada masa lampau hingga kini. Pembentukan kurikulum menekankan kepentingan dan keperluan masyarakat.

Democracy and education (1916) Skema kurikulum harus mengambil kira penyesuaian pembelajaran dengn keperluan sesebuah komuniti supaya menjadi lebih baik. Keperluan masyarakat sebagai objektif utama tanpa menafikan kepentingan individu.

KERR (1968) Kurikulum sebagai semua jenis pembelajaran yang dirancang dan dipandu oleh sekolah samada dalam kumpulan atau secara individu, di dalam atau di luar sekolah.

Valiga, T. Dan MAGEL,C. (2001)Kurikulum sebagai urutan pengalaman yang ditetapkan oleh sekolah untuk mendisiplinkan cara berfikir dan bertindak. Kurikulum sekolah adalah peristiwa yang dirancang bertujuan memberi kesan pendidikan kepada murid disekolah.

LAPORAN JAWATANKUASA KABINET (1979)Perancangan pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah atau institusi pendidikan untuk mencapai matlamat pendidikan. Kurikulum mengandungi dua aspek iaitu:1. Sukatan dan kandungan mata pelajaran ( P&P) 2. Kokurikulum ( sukan, persatuan dan unit beruniform)

HIRST (1975)Satu program yang mengandungi aktivitiaktiviti pembelajaran yang disusun oleh guru untuk membolehkan murid-murid mencapai objektif yang ditentukan. Umumnya,aktiviti-aktiviti yang dialami oleh kanak-kanak keperingkat kematangan orang dewasa. Tafsiran spesifik, aktiviti pembelajaran yang dijalankan di luar dan dalam bilik darjah.

Pengalaman yang didapati di dalam dan di luar bilik darjah yang merangkumi tiga bahagian iaitu:1. Kurikulum yang dirancang dan dilaksanakan disekolah 2. Kurikulum yang dirancang dan dilaksanakan secara praktikal di kelas 3. Kurikulum ialah pengisian sepanjang hayat bagi membudayakan ilmu dan pengalaman individu ataupun kumpulan.

YUSUF HASHIM (2000)

Kurikulum sebagai laluan atau balapan bagi sesuatu pertandingan perlumbaan kereta kuda. Secara ringkasnya,kurikulum ialah bidang pengajian di sekolah.

AKTA PENDIDIKAN (1996) Suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,kemahiran,norma,nilai,unsur budaya dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,emosi,rohani intelek dan sosial. Menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini untuk menyampaikan pengetahuan. Kurikulum juga ditakrifkan sebagai segala rancangan yang dikehendaki oleh sesebuah sekolah ataupun institusi pelajaran bagi mencapai matlamat pendidikan.

PEMBENTUKAN DAN PERUBAHAN KURIKULUMFAKTOR LUARAN

LATAR BELAKANG BUDAYA DAN SOSIAL

FAKTOR AUTONOMI GURU

PEMBENTUKAN DAN PERUBAHAN KURIKULUM.

MATLAMAT

FAKTOR KEPERLUAN MURIDMURID

HASRAT KERAJAAN

SISTEM JADUAL SEKOLAH

PERINGKAT PROSES PEMBENTUKAN KURIKULUM1. FALSAFAH PENDIDIKAN Memastikan murid-murid berkembang secara menyeluruh Memberi peluang yang sama kepada semua murid mendapat pendidikan yang berkualiti. Menegaskan pendidikan seumur hidup. 2. MATLAMAT DAN TUJUAN Meluaskan pengetahuan, memberikan kemahiran asas untuk murid-murid sekolah. Menjadikan murid-murid lebih berdikari dan bekerjasama antara satu sama lain.

3. OBJEKTIF-OBJEKTIF PENGAJARAN AM Pernyataan umum yang dibuat untuk menunjukkan ia boleh dicapai dalam jangka panjang misalnya seminggu,sebulan atau satu semester. 4. OBJEKTIF-OBJEKTIF PENGAJARAN KHAS DAN HASILPEMBELAJARAN Menampakkan tingkah laku yang khusus (spesifik) dan boleh diukur dalam masa yang terhad. 5. PENILAIAN Melihat sama ada proses pengajaran telah dilaksanakan seperti mana dikehendaki. Penilaian dijalankan untuk melihat sama ada objektif pengajaran telah tercapai. Merupakan langkah pelengkap dalam kitaran p&p

6. ANALISIS TUGASAN DAN PEMILIHAN KANDUNGAN Keperluan untuk memilih isi kandungan supaya ia senang difahami oleh murid. Perlu juga difikirkan berkenaan pengalaman pembelajaran dan penilaian pembelajaran tersebut. 7. AKTIVITI-AKTIVITI PEMBELAJARAN Kurikulium sekolah rendah boleh dilihat berdasarkan berikut: 1983 Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) 1993 Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR ) 2003 KBSR ( Semakan ) 2011 Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR )

Prinsip penyusunan & organisasi reka bentuk kurikulum

Model TylerDikenali juga sebagai Model Objektif Rasional Diperkenalkan oleh Ralph Tyler (1949)

Ralph W. Tyler Di lahirkan pada 22 April 1902 di Chicago Anak kepada seorang doktor Anak ke-6 daripada 8 orang Dibesarkan di Nebraska

4 langkah dalam Model Tyler:1) Menentukan matlamat dan objektif 2) Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat 3) Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran perlu disusun secara sistematik 4) Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menentukan pencapaian objektif

Langkah-langkah perkembangan kurikulum menurut Model TylerMenentukan matlamat dan objektif

OBJEKTIF

Memilih pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran bagi mencapai matlamat Pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran perlu disusun secara sistematik Hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi menentukan pencapaian objektif

KANDUNGAN

KAEDAH

PENILAIAN

1) Menentukan matlamat dan objektif Objektif yang perlu ditetapkan hendaklah diselaraskan dengan: Keperluan pelajar Keperluan semasa masyarakat Pandangan pakar dalam berbagai bidang berkenaan

Dibentuk berdasarkan kepada: - Falsafah & matlamat pendidikan yang dibentuk atau telah sedia ada - Psikologi pelajar dari segi teori pembelajaran, kematangan pelajar dan sebagainya.

2) Pemilihan Kandungan Merupakan proses yang kreatif Untuk mencapai objektif, perlu memilih subjek, kandungan atau pengalaman pembelajaran perlu didedahkan kepada pelajar

3) Prinsip penyusunan kandungan dalam reka bentuk KurikulumPrinsip Kesinambungan Kandungan

Prinsip Ketertiban Kandungan

Prinsip Imbangan Kandungan

Prinsip penyusunan

Prinsip Kesepaduan Kandungan

Prinsip Litupan Kandungan

Prinsip Kesinambungan Kandungan Suatu kurikulum yang mempunyai kesinambungan dengan peringkat paling asas dan seterusnya membolehkan pelajar mengaplikasikannya untuk meneroka pada tahap yang lebih tinggi

Prinsip Ketertiban Kandungan Prinsip ini menyarankan pembelajaran berterusan dan berturutan dengan pengalaman lalu supaya pelajar mempelajari dengan lebih mendalam

Prinsip Kesepaduan Kandungan Menetapkan agar pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan supaya pembelajaran lebih bermakna dan mendalam

Prinsip Litupan Kandungan Garapan keluasan &kedalaman kandungan yang berkaitan tahap pendidikan supaya murid menguasaikannya mengikut tahaptahap pendidikan dan kognitif

Prinsip Imbangan Kandungan Prinsip yang merujuk kepada kadar agihan, kepadatan muatan dan kesecocokan kandungan dengan masa pembelajaran

Dimensi & Prinsip Penyusunan KurikulumPertautan keselarian kesepadananTahap susunan hirarki ilmu

KESINAMBUNGAN

KETERTIBAN

LITUPANMuatan Garapan Skop ilmu

INTEGRASISepadu gabungjalin Antara disiplin

IMBANGANAgihan kesecocokan kepadatan muatan

4) PENILAIAN Tujuan: - memastikan kurikulum yang dibentuk dan dilaksanakan sentiasa dikemaskini untuk keperluan semasa dan akan datang Penilaian boleh dibuat secara: I. Penilaian Formatif( berterusan) II. Penilaian Sumatif (peringkat akhir sahaja)

KELEMAHAN MODEL TYLER1) Terlalu tertakluk kepada objektif 2) Terlalu linear 3) Terlalu terbuka

Model InteraksiOBJEKTIF

PENILAIAN

KANDUNGAN

KAEDAH

Zais (1976) Saylor & Alexander (1974)

Kliebard (1984)

Zais (1976)

Subjek/Akademik Pelajar Masalah

Klierbard (1984)

Kanak-kanak Masyarakat Pengetahuan bersepadu Pengetahuan khusus

Saylor & Alexander (1974)

Kemahiran spesifik Subjek/Akademik Aktiviti & masalah sosial Kemahiran proses Permintaan & minat individu

(1) Berpusatkan akademik

(2) Berpusatkan pelajar

(3) Berpusatkan masalah

Pola & Orientasi Reka Bentuk Kurikulum Di Malaysia

Ciri-ciri:Menekankan pengetahuan, nilai & warisan budaya Berorientasikan kepada subjek & pengetahuan Fokus kepada pengetahuan bagi membangunkan intelek Kurikulum berpusat isi kandungan Pengajaran melibatkan proses mengingat & memahami Diajar secara terpisah-pisah Tersusun : menegak mendatar

Kekuatan : Mudah utk membuat perancangan, pelaksanaan dan penilaian. Pendidik tidak perlu dilatih secara khusus Kelemahan : Peranan pelajar pasif Pengajaran fokus pada pengetahuan Pengajaran terpisah-pisah bertentangan dengan kenyataan bahawa pengetahuan berbentuk integrasi

Ciri-ciri: Fokus kepada individu-potensi Pengajaran mengikut minat pelajar Organisasi kurikulum ( minat, keperluan dan tujuan pelajar) Berorientasikan aktiviti Humanistik Bersifat terbuka

Kekuatan : Motivasi pelajar bersifat intrinsik Pengajaran melihat kepada perbezaan individual Aktiviti penyelesaian masalah untuk menghadapi kehidupan Kelemahan : Lemah dalam kontinuiti dan sekuens bahan Perlukan guru khas Penekanan pada minat belum tentu sesuai dengan realiti

Ciri-ciri : Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat Berasaskan pemikiran bhw manusia sbg makhluk sosial yang perlu hidup bersama & ada konflik Menginterasikan antara subjek dengan masalah kehidupan sosial & alam sekitar Pendekatan penyelesaian masalah (PBL) Pelajar mempelajari kurikulum utk mengenalpasti, memahami, menganalisis & menyelesaikan masalah

Kekuatan : pelajar memahami masalah pencegahan dari dalaman diri pelajar keharmonian dalam kehidupan bermasyarakat Kelemahan : pelajar ingin mencuba walaupun telah memahami masalah menimbulkan masalah yang lebih besar

Pola dan reka bentuk kurikulum

Akademik: berilmu & berketrampilan

EKLEKTIK

KPelajar: kembangkan potensi individu

Masalah: menangani masalah dalam kehidupan

Reka Bentuk Kurikulum Berasaskan Sekolah Membangunkan Insan Berkualiti

InsanManusia Merujuk kepada makhluk ciptaan Tuhan

Insan Berkualiti Manusia yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan berketrampilan seiring dengan zaman globalisasi

Konsep Pembinaan Insan

Manusia Seelok-elok kejadian ciptaan Tuhan Beza dengan makhluk-makhluk lain dianugerahkan akal fikiran Sebagai khalifah

Proses Pembinaan InsanIlmu Konsep ilmu dalam Islam bersepadu

Iman Tidak dianggap beriman sekiranya hanya patuh dan tidak mengamalkan ajaran-ajaran yang sebenarnya

Amal Konsep amal merujuk apa-apa perbuatan baik yang mendapat keredhaan Allah

Penerapan Nilai-nilai Murni dalam Proses Pembinaan InsanNilai-nilai Murni Nilai-nilai yang Perlu Dijauhi

Pendidikan dan Pembinaan Insan BerkualitiMempunyai pengetahuan tentang nilai-nilai baik dan buruk Kesedaran kesan daripada perbuatan baik dan buruk Mempunyai keyakinan terhadap nilai- murni Mengamalkan perlakuan baik Menghindari perlakuan burukMenghayati nilai kerohanian, kemanusiaan dan kewarganegaraan

Pembinaan insan yang seimbang meliputi aspek:

Keilmuan, kerohanian dan kemahiran

Melahirkan insan yang berilmu dan meningkatkan keilmuannya

Seimbang dari segi mental, rohani, emosi dan jasmani Melahirkan individu yang bertanggungjawab berakhlak, berketrampilan, jiwa tenteram, sihat dan cergas dan sedia bekerjasama dan tolong menolong

Pembinaan Insan guruMenjurus kepada keseimbangan dari segi kesedaran profesion perguruan = profesion yang mulia Matlamat Pembinaan insan cemerlang Pembentukan jati diri Guru sebagai role model kepada masyarakat Role model Harus mempamerkan sifat-sifat yang terpuji Memiliki dan mengamalkan prinsip dan etika kerja

Prinsip etika kerja

Niat yang betul Perlakuan yang baik Berdisiplin dan beradab

Pergerakan ke arah kebaikanMengotakan apa yang dikata

Tugas guru dalam merencana modal insanMenyediakan negara dengan modal insan yang memiliki sahsiah terpuji, berkemahiran tinggi, kreatif dan kritis Membentuk personaliti unggul dalam membina kepimpinan yang kental Memastikan murid meningkatkan keupayaan, minat dan bakat bagi menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran Mengukuhkan jati diri dari aspek pengukuhan disiplin

SEKIAN, TERIMA KASIH