prposal ptk matematika

7/31/2019 Prposal Ptk Matematika

1/12


2/12

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sebagaimana tercantum dalam tujuan Pendidikan Nasional;

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik

agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi

warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Berdasarkan pengalaman penulis pada waktu menyelenggarakan

pembelajaran matematika di kelas 1 SD Bantarpanjang 02 pada hari Senin

tanggal 25 Oktober 2010 tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan

sampai 20 ternyata 8 siswa dari 20 siswa (40%) masih dibawah KKM (65).

Dalam proses pembelajaran pun terlihat siswa kurang aktif, kurang

memperhatikan pelajaran, nilai yang dicapai siswa kurang memuaskan

(dibawah rata-rata), pemahaman siswa terhadap pembelajaran matematika

rendah.

Setelah penulis melakukan refleksi, penyebab permasalahan itu

muncul, mungkin saya dalam menjelaskan menggunakan bahasa yang terlalu

tinggi, penjelasan saya terlalu cepat, cara mengajar saya tidak menarik,

kurang memberikan contoh yang mudah dipahami siswa, kurang memberikan

kesempatan pada siswa untuk melakukan penjumlahan dan pengurangan

seperti yang dicontohkan, dan tidak menggunakan alat peraga.Dari banyaknya permasalahan di kelas tidak mungkin dapat

terselesaikan dalam waktu yang bersamaan oleh karena itu peneliti akan

memprioritaskan perbaikan pembelajaran pada peningkatan pemahaman

siswa, mengaktifkan siswa menggunakan alat peraga, mendisiplinkan siswa

agar memperhatikan pembelajaran sehingga mampu meningkatkan prestasi

siswa dalam pembelajaran matematika.


3/12

2

Permasalahan di atas jika dibiarkan akan menghambat pada

tercapainya tujuan pembelajaran, dengan demikian perlu diterapkan suatu

strategi pembelajaran yang membantu guru menghubungkan materi yang

diajarkan melalui metode demonstrasi dengan diimbangi bentuk kegiatan

lainnya. Dengan strategi ini, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna

bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan

siswa bekerja dan aktif bertanya (mengalami), bukan transfer pengetahuan

dari guru kke siswa. Strategi atau proses pembelajaran lebih dipentingkan

guna mencapai hasil yang optimal. Oleh karena itu penulis tertarik untuk

melakukan perbaikan pembelajaran dengan Penelitian Tindakan Kelas yang

dirumuskan dengan judul Meningkatkan pemahaman siswa kelas 1 SDBantarpanjang 02 kecamatan Cimanggu kabupaten Cilacap tentang

penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 dengan menggunakan

metode demonstrasi pada pembelajaran matematika

B. Perumusan dan Pemecahan MasalahBerdasarkan analisa diatas yang menjadi pokok permasalahan pada PTK ini

adalah:

1. Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa kelas 1 SDBantarpanjang 02 melakukan penjumlahan dan pengurangan dengan

menggunakan metode demonstrasi pada pembelajaran matematika.

2. Apakah penggunaan metode demonstrasi dapat mengaktifkan siswa kelas1 SD Bantarpanjang 02 serta mendisiplinkan siswa agar memperhatikan

pelajaran sehingga mampu meningkatkan prestasi siswa dalam

pembelajaran matematika.

Dengan metode demonstrasi, siswa kelas 1 SD Bantarpanjang 02 dapat

melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 20 pada

pembelajaran matematika.

C. Tujuan Penelitian


4/12

3

Meningkatkan pemahaman siswa, mengaktifkan siswa dengan menggunakan

alat peraga, mendisiplinkan siswa agar memperhatikan pelajaran sehingga

mampu meningkatkan prestasi siswa dalam pelajaran matematika.

D. Manfaat Hasil Penelitian1. Manfaat PTK bagi guru

- PTK dapat dimanfaatkan oleh guru untuk memperbaiki pembelajaranyang dikelolanya karena memang sasaran akhir PTK adalah

perbaikan pembelajaran

- Dengan melakukan PTK guru dapat berkembang secara professionalkarena dapat menunjukan bahwa ia mammpu menilai danmemperbaiki pembelajaran yang dikelolanya.

- Melalui PTK guru mendapat kesempatan untuk berperan aktifmengembangkan pengetahuan dan keterampilan sendiri, tidak hanya

menerima hasil perbaikan yang ditemukan orang laian namun ia

sendiri adalah perancang dan pelaku perbaikan tersebut yang

menghasilkan berbagai teori dalam memperbaiki pembelajaran.

2. Manfaat PTK bagi siswa- Meningkaatkan hasil belajar siswa- Menjadi model bagi siswa untuk menyikapi kinerja sehingga siswa

dapat berperan sebagai peneliti bagi hasil belajarnya sendiri.

- Meningkatkan motovasi siswa dalam belajar matematika- Mendapat kesempatan untuk mencapai prestasi yang optimal- Meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran matematika.

3. Manfaat PTK bagi sekolah- Sekolah mempunyai kesempatan yang besar untuk berkembang pesat,

bila para gurunya sudah mampu membuat perubahan atau berbagai

perbaikan seperti; penanggulangan berbbagai masalah belajar siswa,

perbaikan kesalahan konsep, serta penanggulangan berbagai kesulitan

mengajar yang dialami guru.


5/12

4

- Menumbuhkan iklim kerjasama yang kondusif untuk memajukansekolah yang berasal dari hubungan koligial yang sehat yang tumbuh

dari rasa saling membutuhkan.


6/12

5

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

1. Metode demonstrasia. Pengertian

Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang

mempertunjukan bahan pelajaran dengan secara langsung objek atau

cara melakukan sesuatu sehingga dapat mempelajarinya secara proses.

Dapat digunakan pada semua mata pelajaran disesuaikan dengan topic

dan tujuan pembelajaran yang akan dicapainya.

b. Langkah-langkah- Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran- Memberikan penjelasan tentang topic yyang akan didemonstrasikan- Pelaksanaan dem onstrasi bersama dengan perhatian dan peniruan

dari siswa

- Penguatan (Tanya jawab, latihan) terhadap hasil demonstrasi- kesimpulan

c. Keunggulan, kelebihan/keuntuungan- Siswa dapat memahami bahan pelajaran sesuai dengan objek yang

sebenarnya

- Dapat mengembangkan rasa ingin tahu siswa- Dapat melakukan pekerjaan berddasarkan proses yang sistematis- Dapat mengetahui hubungan yang structural atau urutan objek- Dapat melakukan perbandingan daari beberapa objek

d. Kelemahan atau keterbatasan- Hanya dapat menimbulkan cara berfikir yang kongkrit saja- Jika jumlah siswa banyak dan posisi siswa tidak diatur maka

demonstrasi tidak efektif

- Bergantunge. Jenis pertanyaan yang diajukan- Bagaimana cara menghitung penjumlahan dengan menggunakan alat

peraga? 8 + 7 =


7/12

6

- Bagaimanaccara menghitung pengurangan dengan menggunakan alatperaga? 10 4 =

2. Pembelajaran matematikaa. Pengertian belajar dan pembelajaran

Teroome Broner mengemukakan ..Belajar adalah proses internal

yang kompleks berupa pemprosesan informasi. Hasil belajar adalah

berupa perubahan struktur kognitif, cara belajjar anak-anak dan orang

dewasa berbeda sesuai tahap berkembangnya (Wahyudi, dkk, 2009 :

2.22)

Belajar adalah suatu preoses tingkah laku dan bertambahnya ilmupengetahuan dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bias menjadi bias,

dari tidak mengerti menjadi mengerti, melibatkan kerja keras dan

perlu menekankan disiplin.

Pemebelajaran adalah suatu proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

b. Factor-faktor yang mempengaruhi belajar1) Motivasi intrinsic, motivasi yang berasal dari dalam diri

- Rasa ingin tahu yang cukup besar- Semangat belajar tinggi- Keinginan untuk maju- Minat yang tinggi- Percaya diri

2) Motivasi ekstrinsik, motivasi yang berasal dari luar diri individu- Guru sebagai motivator dan fasilitator- Tersedianya prasarana yang baik- Lingkungan yang tenang, kondusif- Pengelolaan kelas yang baik

c. Tujuan pembelajaran matematika- Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antara

konsep

- Melatih cara berfikir dan bernalar


8/12

7

- Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah- Mengkomunikasikan gagasan dngan symbol, tabel, diagram atau

media lain untuk memperjelas keadaan.

- Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupanyaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian dalam mempelajari

matematika serta ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.


9/12

8

BAB III

METODE PENELITIAN

A.

Rencana dan Prosedur PenelitianPenelitian ini akan dilaksanakan di kelas 1 SD Bantarpanjang 02 kecamatan

Cimanggu kabupaten Cilacap selama 2 bulan.

Karakteristik siswa kelas 1 SD Bantarpanjang 02 terdiri dari 20 orang,

diantaranya 9 laki-laki dan 11 perempuan. SD Bantarpanjang 02 terletak

dipinggir jalan Maruyung Karangsari.

Status social ekonomi menengah kebawah kebanyakan orang tua buruh kecil

dan TKW.

Prosedur penelitian ini akan dilkukan dalam 2 siklus. Tindakan yang

dilakukan pada setiap siklus akan selalu dievaluasi dikaji, dan direfleksikan

dalam upaya meningkatkan efektivitas pada siklus berikutnya. Indicator untuk

menunjukan peningkatan kopetensi siswa dalam mengurangi sebuah bilangan

berturut-turut akan diketahui dalam bentuk partisifasi siswa dalam proses

pembelajaran dan sejauh mana hasil belajar siswa dalam metode demonstrasi.

Langkah-langkahnya:

1. Perencanaan-Membuat skenario pembelajaran, termasuk alat evaluasi yang

diperlukan

-Membuat pedoman evaluasi diri dalam aktivitas proses pembelajaran,ekspositoris, tanya jawab dan pemberian tugas

-Membuat lembar observasi kegiatan pembelajaran siswa dan guru.2. Pelaksanaan tindakan

Kegiatan yang dilaksanakan pada tahap ini adalah mengimflementasikan

scenario pembelajaran yang telah dibuat. pelaksanaan tindakan berupa

penerapan strategi pembelajaran mmatematika dengan metode

demonstrasi di lakukan oleh guru kelas.

3. Observasi, evaluasi, refleksi-Observasi kegiatan guru dan partisifasi siswa dilakukan observasi oleh

teman sejawat menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan


10/12

9

-Tahap ini merupakan pengkajian terhadap tindakan yyang dilakukanuntuk menyempurnakan tindakan pada siklus berikutnya

-Hasil observasi dan hasil evaluasi pembelajaran, evaluasi diri siswadalam aktivitas proses pembelajaran matematika dengan metode

demonstrasi akan dianalisis dan direfleksi sehingga dapat memperbaiki

dan menguatkan rencana berikutnya.

Ada beberapa kegiatan yang harus dilakukan oleh gguru pelaksana PTK

setelah pelajaran selesai, yaitu:

-Menghimpun/merangkum catatan yang dibuat selama pembelajaran-Berdialog dengan siswa jika diperlukan-Berdiskusi dengan teman sejawat-Melakukan refleksi-Merangkum hasil perbaikan pembelajaran-Merangkum penyebab belum tercapainya perbaikan

B. Jadwal PenelitianNO KEGIATAN

SEPTEMBER

2011

OKTOBER

2011

1 2 3 4 1 2 3 4

1. Perencanaan

- Identifikasi masalah- Analisis- Diskusi dengan teman sejawat- Proposal

X

2. Persiapan

- RPP- Media- Pedoman observasi

X

3. Pelaksanaan

- Siklus 1- Refleksi diskusi- Evaluasi siklus 1- Siklus 2

X


11/12

10

4. Penulisan laporan

- Analisis data- Draft laporan- Bimbingan dan revisi- Laopran final

X

C. Biaya Penelitian1. Transport 2 siklus x 2 orang = Rp. 400.000.-2. ATK = Rp. 150.000.-3. Konsumsi = Rp. 100.000.-4. Media = Rp. 100.000.-5. Photo copy = Rp. 50.000.-6. Penggandaan & pengiriman laporan = Rp. 100.000.-

Rp. 900.000.-


12/12

11

DAFTAR PUSTAKA

Wardhani, dkk , 2009, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka

Wahyudin, dkk, 2009, Pengantar Pendidikan, Jakarta : Universitas terbuka

Hatimah, 2008, Pembelajaran Berwawasan Kemasyarakatan, Jakarta :

Universitas Terbuka

Permendiknas No. 22 dan 23,Direktorat Jendral Manajemen Penndidikan Dasar

dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional

prposal ptk matematika

Documents