i

PENINGKATAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA BANGUN RUANG PADA PESERTA DIDIK

KELAS IVA MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) SULTAN AGUNG

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:

Mushohihul Khasanat

NIM: 09481031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

ii

iii

iv

v

MOTTO

Artinya :

Allah meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang

yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat1.

1 Al-Quran Terjemahan, Kelompok Gema Insani, (Jakarta: 2002), hal. 544

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Almamater tercinta

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

ABSTRAK

Mushohihul Khasanat, Peningkatan Minat Belajar Matematika Melalui

Penggunaan Media Bangun Ruang Pada Peserta Didik Kelas IVA Madrasah

Ibtidaiyah (MI) Sultan Agung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013.

Yogyakarta, Program Studi pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan keguruan Universitas islam Negeri Sunan Kalijaga, 2013.

Minat belajar memiliki peran yang besar dalam menentukan keberhasilan

proses belajar mengajar. MI Sultan Agung Depok Sleman sebagai salah satu

lembaga pendidikan formal berupaya menyelenggarakan kegiatan pembelajaran

yang optimal dengan mendayagunakan seluruh sumberdaya yang ada. Demikian

halnya dalam pembelajaran matematika khususnya di kelas IV ditemukan

kesulitan yang dihadapi oleh peserta didik. Penelitian Tindakan kelas ini

dilakukan sebagai upaya meningkatkan minat belajar peserta didik melalui media

bangun ruang dalam pembelajaran matematika dengan tujuan memberikan

gambaran penggunaan media bangun ruang untuk mempelajari sifat-sifat bangun

ruang sederhana dan peningkatan minat belajar peserta didik terhadap penggunaan

media bangun ruang tersebut.

Metode penelitian yang dipakai adalah penelitian tindakan kelas dengan

dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan

refleksi dengan menggunakan instrumen berupa lembar observasi, kuesioner,

catatan lapangan, dan dokumentasi. Hasil observasi setiap siklus dilakukan

penghitungan presentase untuk mengetahui peningkatan minat yang terjadi di

kelas yang meliputi observasi terhadap aktivitas guru dan aktivitas belajar peserta

didik.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I adalah sebesar

63,93% dan pada siklus II sebesar 92,14%. Berdasarkan hasil tersebut maka

diperoleh kesimpulan bahwa minat belajar peserta didik dalam mempelajari sifat-

sifat bangun ruang meningkat sebesar 28,21%.

Kata kunci : minat belajar, matematika, media bangun ruang

viii

KATA PENGANTAR

. .

..

Puji syukur kehadirat Allah SWT. yang telah melimpahkan rahmat, taufik,

dan hidayah-Nya. Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada baginda

Rasullullah Muhammad shallallahualaihiwasallam, yang telah membawa

umatnya dari zaman jahiliyah menuju zaman Islamiyah.

Penyusunan skripsi ini merupakan penelitian singkat tentang Peningkatan

Minat Belajar Matematika Melalui Penggunaan Media Bangun Ruang Pada

Peserta Didik Kelas IVA Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sultan Agung Semester

Genap Tahun Pelajaran 2012/2013. Penyusun menyadari bahwa penyusunan

skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dorongan

dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada

kesempatan ini penyususn mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. DR. H. Hamruni, M.Si., Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Ibu DR. Istiningsih, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

ix

3. Bapak Drs. H. M Jamroh Latief, M.Si., Ketua Program DMS Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

4. Bapak Muhammad Qowim, M.Ag., dosen pembimbing skripsi, terima

kasih atas motivasi, perbaikan dan arahannya sehingga skripsi ini dapat

selesai.

5. Bapak Mukhson, S.Pd.I., Kepala Madrasah Ibtidaiyah Sultan Agung

Depok Sleman Yogyakarta yang telah memberikan izin untuk penelitian

ini.

6. Ibu Nur Arosah, S.Pd. selaku observer dan Bapak/Ibu pendidik dan tenaga

kependidikan MI Sultan Agung.

7. Seluruh peserta didik kelas IVA MI Sultan Agung tahun pelajaran

2012/2013, atas ketersediaan sebagai responden dalam penelitian dan

pengambilan data.

8. Ibuku, mohon doa restu, Bapakku (almarhum), akhirnya anakmu bisa

sarjana juga, kakak dan adikku, istri dan kedua jagoanku, terima kasih atas

kesabaran dan doanya serta akhir pekan yang terlewatkan selama empat

tahun.

9. Teman-teman seperjuangan DMS-B angkatan 2009.

Yogyakarta, 14 Juni

2013

Penulis

Mushohihul Khasanat

NIM. 09481031

x

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

SURAT PERNYATAAN........................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN.......................................................... ....... iv

HALAMAN MOTTO...................................................................... ....... v

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................... ...... vi

HALAMAN ABSTRAK.................................................................. ....... vii

KATA PENGANTAR..................................................................... ....... viii

DAFTAR ISI................................................................................... ........ x

DAFTAR TABEL............................................................................ ....... xii

DAFTAR GAMBAR....................................................................... ....... xiv

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................... ....... xv

BAB I. PENDAHULUAN.............................................................. ....... 1

A. Latar Belakang Masalah....................................................... ....... 1

B. Rumusan Masalah................................................................ ....... 5

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian.......................................... ...... 5

D. Kajian pustaka..................................................................... ........ 7

E. Landasan Teori..................................................................... ....... 9

F. Hipotesis.............................................................................. ........ 20

G. Indikator Keberhasilan......................................................... ....... 20

H. Metode Penelitian........................................................................ 20

xi

I. Sistematika Pembahasan...................................................... ....... 27

BAB II. GAMBARAN UMUM MADRASAH IBTIDAIYAH SULTAN

AGUNG DEPOK SLEMAN.......................................................... ...... 29

A. Letak Geografis.................................................................... ....... 29

B. Sejarah Singkat Madrasah Ibtidaiyah Sultan Agung............ ...... 30

C. Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan MI Sultan Agung............ ...... 31

D. Struktur Organisasi.............................................................. ....... 33

E. Keadaan Pendidik, Tenaga Kependidikan dan Peserta

Didik..................................................................................... ....... 35

F. Keadaan Sarana Prasarana................................................... ....... 37

G. Kegiatan Ekstrakurikuler...................................................... ...... 41

H. Keunikan dan Prestasi Madrasah......................................... ....... 42

BAB III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............... .... 50

A. Keadaan Pra Tindakan......................................................... ....... 50

B. Penerapan Media Bangun Ruang pada Pelajaran Matematika

Kelas IV A MI Sultan Agung Depok Sleman....................... ...... 61

C. Pembahasan.......................................................................... ....... 74

BAB IV. PENUTUP....................................................................... ....... 82

A. Kesimpulan.......................................................................... ....... 82

B. Saran.................................................................................... ........ 82

C. Kata Penutup........................................................................ ....... 83

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 84

LAMPIRAN-LAMPIRAN............................................................. ...... 86

xii

DAFTAR TABEL

Hal

TABEL I Data Jumlah Pendidik MI Sultan Agung

Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................................... 35

TABEL II Data Akademis pendidik MI Sultan Agung

Tahun Pelajaran 2012/2013 ...................................... 35

TABEL III Data Tenaga Kependidikan MI Sultan Agung Tahun

Pelajaran 2012/2013 ................................................. 36

TABEL IV Data Peserta Didik MI Sultan Agung Tahun

Pelajaran 2012/2013 ................................................. 37

TABEL V Keadaan Sarana Kelas .............................................. 38

TABEL VI Keadaan Sarana Pendukung ..................................... 40

TABEL VII Data Prestasi Peserta Didik MI Sultan Agung

Tahun Pelajaran 2010/2011 2012/2013 ................. 45

TABEL VIII Data Prestasi Pendidik MI Sultan Agung Tahun

Pelajaran 2010/2011 2012/2013 ............................ 48

TABEL IX Data Prestasi Lembaga MI Sultan Agung Tahun

Pelajaran 2010/2011 2012/2013 ............................ 49

TABEL X Aktivitas Peserta Didik pra Tindakan ...................... 51

TABEL XI Jawaban Kuesioner Peserta Didik Pra Tindakan ...... 53

TABEL XII Pendapat Tentang Perasaan Mempelajari

Materi Bangun Ruang .............................................. 54

xiii

TABEL XIII Pendapat Peserta Didik Terhadap Cara Mengajar

Guru .......................................................................... 55

TABEL XIV Pendapat Peserta Didik Terhadap intensitas

Guru Menggunakan Media Bangun Ruang

Dalam Kegiatan pembelajaran ................................. 56

TABEL XV Pendapat Peserta Didik Terhadap Media Yang

Sering Dipergunakan Guru ....................................... 57

TABEL XVI Intensitas Kesulitan Yang Dihadapi Peserta

Didik ......................................................................... 58

TABEL XVII Pengamatan Aktivitas Guru Pra Tindakan ............... 60

TABEL XVIII Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I ........................ 64

TABEL XIX Aktivitas Minat Peserta Didik Siklus I ..................... 66

TABEL XX Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ....................... 71

TABEL XXI Aktivitas Minat Peserta Didik Siklus II ................... 72

TABEL XXII Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik Tiap

Aspek ........................................................................ 75

TABEL XXIII Peningkatan Minat Belajar Peserta Didik ................ 76

xiv

DAFTAR GAMBAR

Hal

GAMBAR I Bangun Ruang Pejal ............................................... 18

GAMBAR II Bangun Ruang Kerangka ....................................... 19

GAMBAR III Bangun Ruang Berongga ....................................... 19

GAMBAR IV Alur Penelitian Tindakan Kelas ............................. 23

GAMBAR V Struktur Organisasi MI Sultan Agung ................... 34

GAMBAR VI Diagram Pendapat Pendapat Tentang Perasaan

Mempelajari Materi Bangun Ruang ....................... 54

GAMBAR VII Diagram Pendapat Peserta Didik Terhadap Cara

Mengajar Guru ....................................................... 55

GAMBAR IX Diagram pemdapat Peserta Didik Terhadap Media

Yang Sering Digunakan Guru ................................ 58

GAMBAR X Diagram Intensitas Kesulitan Yang Dihadapi

Peserta Didik .......................................................... 59

GAMBAR XI Diagram Peningkatan Minat Belajar Peserta

Didik....................................................................... 76

GAMBAR XII Foto-Foto Kegiatan Pembelajaran ......................... 78

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

LAMPIRAN I Daftar Nama Peserta Didik Kelas IVA MI

Sultan Agung Tahun Pelajaran 2012/2013 .......... 86

LAMPIRAN II Daftar Hadir peserta Didik Kelas IVA

Pra Tindakan .......................................................... 88

LAMPIRAN III Daftar Hadir peserta Didik Kelas IVA

Siklus I ................................................................... 90

LAMPIRAN IV Daftar Hadir peserta Didik Kelas IVA

Siklus II .................................................................. 92

LAMPIRAN V Daftar Pertanyaan Kuesioner Peserta Didik ........... 94

LAMPIRAN VI Jawaban Kuesioner Peserta Didik .......................... 95

LAMPIRAN VII Lembar Observasi Peserta Didik ............................ 96

LAMPIRAN VIII Lembar Observasi Peserta Didik

Pra Tindakan .......................................................... 99

LAMPIRAN IX Lembar Observasi Peserta Didik Sikllus I ............. 102

LAMPIRAN X Lembar Observasi Peserta Didik Sikllus II ............ 105

LAMPIRAN XI Lembar Observasi Guru ......................................... 108

LAMPIRAN XII Lembar Observasi Guru Pra Tindakan ................... 109

LAMPIRAN XIII Lembar Observasi Guru Siklus I ............................ 110

LAMPIRAN XIV Lembar Observasi Guru Siklus II .......................... 111

LAMPIRAN XV Catatan Lapangan Pra Tindakan ............................ 112

LAMPIRAN XVI Catatan Lapangan Siklus I ..................................... 113

xvi

LAMPIRAN XVII Catatan Lapangan Siklus II .................................... 114

LAMPIRAN XVIII RPP Siklus I ........................................................... 115

LAMPIRAN XIX RPP Siklus II .......................................................... 122

LAMPIRAN XX LKS Siklus I ........................................................... 129

LAMPIRAN XXI LKS Siklus II ......................................................... 130

LAMPIRAN XXII Curriculum Vitae Peneliti ...................................... 131

LAMPIRAN XXIII Curriculum Vitae Observer .................................... 132

LAMPIRAN XXIV Jadwal Kegiatan PTK............................................. 133

Surat Keterangan Ijin Penelitian ............................ 134

LAMPIRAN XXV Surat Keterangan Telah Melaksanakan

Penelitian ................................................................ 135

LAMPIRAN XXVI Kartu Bimbingan Skripsi ........................................ 136

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan mata pelajaran yang wajib diajarkan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah sebab matematika merupakan ilmu

universal yang mendasari perkembangan teknologi modern, mempunyai peran

penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia. Dengan

belajar matematika diharapkan peserta didik memiliki sikap menghargai

kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,

perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan

percaya diri dalam pemecahan masalah2.

Pada kenyataannya, secara umum matematika merupakan pelajaran

yang dianggap sulit dan tidak disukai oleh peserta didik. Matematika sudah

memiliki cap sebagai pelajaran yang sulit, hanya menghitung, dan hafalan

rumus-rumus saja. Begitu pula yang terjadi di MI Sultan Agung, sebagai salah

satu lembaga pendidikan setara Sekolah Dasar, dilihat dari nilai rata-rata Ujian

Nasional pelajaran matematika pada tahun pelajaran 2010/2011 sebesar 7,06,

dan pada tahun pelajaran 2011/2012 rata-rata 7,24 (dalam skala 10). Menurut

data dari wali kelas IV, Rapor hasil belajar peserta didik di kelas IV MI Sultan

Agung menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas mata pelajaran matematika

pada tahun pelajaran 2010/2011 sebesar 65 dan pada tahun pelajaran

2 Menteri Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun

2006 Tentang Standar Isi, (Jakarta: 2006)

2

2011/2012 rata-ratanya juga 65 (dalam skala 100). Bahkan nilai ketuntasan

kompetensi minimal mata pelajaran matematika selama 5 tahun ini hanya

sebesar 65.

Hasil belajar yang dicapai tidak bisa begitu saja terlepas dari proses

belajar yang berlangsung sehari-hari. Cara guru mengajar dan mendidik,

strategi dan metode pembelajaran yang digunakan, pengelolaan kelas, juga

penggunaan media pembelajaran yang tepat turut berperan besar dalam

keberhasilan kegiatan pembelajaran. Suasana kelas yang nampak pada waktu

kegiatan pembelajaran matematika pada umumnya terlihat tidak aktif.

Ungkapan yang keluar dari peserta didik mengisyaratkan kebosanan dan

ketidaktertarikan mereka terhadap pelajaran matematika. Peserta didik yang

tidak memperhatikan penjelasan dari guru, guru yang berulang kali

mengingatkan peserta didiknya agar menjaga ketenangan dan ketertiban kelas,

peserta didik yang berbicara dan bermain dengan teman sebelahnya ketika

kegiatan pembelajaran berlangsung, Padahal seharusnya matematika bisa

disajikan melalui simbol, gambar, grafik, bagan dan alat peraga lainnya guna

menambah pemahaman terhadap suatu ide matematika agar tampil lebih

menarik.3

Apabila mengkaji secara mendalam terhadap fenomena tersebut, hal

ini bukan merupakan kesalahan peserta didik semata melainkan disebabkan

oleh banyak faktor, diantaranya faktor pendidik seperti pendidik yang belum

menguasai hakikat pembelajaran matematika, sarana dan prasarana yang

3 John A Van de Walle, Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan

Pengajaran, edisi keenam, (Jakarta: 2008), hal. 5

3

tersedia, strategi dan metode pembelajaran yang diterapkan serta media

pembelajaran yang tepat.

Penggunaan media yang tepat memang sangat diperlukan dalam

pembelajaran, Hamalik mengatakan bahwa penggunaan media pembelajaran

dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, terlebih lagi mampu

membantu kefektifan penyampaian pesan dan tujuan pembelajaran4. Hal ini

diperkuat oleh Levie dan Lentz yang menyatakan bahwa fungsi atensi media

pembelajaran yaitu menarik dan mengarahkan perhatian peserta didik untuk

berkonsentrasi kepada isi pelajaran5. Lebih lanjut Sudjana dan Rivai

mengemukakan manfaat media pembelajaran dalam proses belajar peserta

didik, yakni dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik karena

pembelajaran akan lebih menarik perhatian peserta didik, disamping itu bisa

membuat peserta didik menjadi lebih aktif.6

Penilaian pendidikan yang bertumpu pada penilaian proses dan hasil

belajar memberikan wewenang yang luas bagi pendidik untuk dapat

mengelola kegiatan belajar dan mengajar menjadi suatu kegiatan yang

menyenangkan dan sarat makna. Aktifitas belajar yang menyenangkan selain

faktor dorongan dari pribadi peserta didik sendiri, juga dapat dimunculkan

karena adanya pengaruh dorongan dari luar berupa rangsangan-rangsangan

yang menggugah rasa ingin tahu peserta didik pada sesuatu yang di

pelajarinya.

4 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2010) hal. 15,

cet. Ke-13. 5 Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, Media pembelajaran Manual dan Digital, (Bogor:

Ghalia Indonesia, 2011), hal. 22. 6 Ibid., hal. 25.

4

Pendidik melakukan upaya sesuai tugas dan tanggungjawabnya dalam

mendidik dan membelajarkan dalam rangka membangkitkan minat peserta

didik agar lebih menyukai mata pelajaran matematika,. Salah satu upaya yang

dapat dilakukan oleh pendidik yakni melalui penggunaan media pembelajaran.

Dalam penelitian ini media yang akan digunakan adalah media bangun ruang

sesuai dengan materi pembelajaran tentang sifat-sifat bangun ruang sederhana.

Pemahaman sifat-sifat bangun ruang menjadi pengetahuan prasarat bagi

peserta didik sebelum peserta didik mempelajari kompetensi selanjutnya

tentang bangun ruang seperti menentukan jaring-jaring bangun ruang,

melakukan pencerminan dan mengidentifikasi benda-benda dan bangun datar

simetris.

Peserta didik kelas IV, sesuai tahapan usia mereka yang rata-rata 9

10 tahun, termasuk fase operasional konkrit, masih memiliki kemampuan

berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika pada obyek konkrit7,

sehingga diperlukan adanya suatu media yang dapat dihadirkan dalam proses

pembelajaran di kelas.

Menyadari arti penting peran, fungsi dan manfaat media berdasarkan

masalah di atas, peneliti akan berupaya meningkatkan minat peserta didik

kelas IV A MI Sultan Agung dalam pembelajaran matematika kompetensi

dasar memahami sifat-sifat bangun ruang sederhana melalui penggunaan

media bangun ruang. Penggunakan media tersebut diharapkan dapat

7 Heruman, Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, (Bandung: Remaja Rosda

Karya, 2007), hal. 1

5

meningkatkan minat peserta didik dalam memahami sifat-sifat bangun ruang

sederhana.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka masalah dalam penelitian ini

dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana penggunaan media bangun ruang dalam kegiatan pembelajaran

matematika kompetensi dasar memahami sifat-sifat bangun ruang

sederhana pada peserta didik Kelas IV A MI Sultan Agung ?

2. Bagaimana peningkatan minat peserta didik kelas IV A Madrasah

Ibtidaiyah Sultan Agung dalam memahami sifat-sifat bangun ruang

sederhana melalui penggunaan media bangun ruang ?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Mendeskripsikan tentang penggunaan media bangun ruang dalam

kegiatan pembelajaran matematika kompetensi dasar memahami sifat-

sifat bangun ruang sederhana pada peserta didik Kelas IV A MI Sultan

Agung.

b. Mendeskripsikan peningkatan minat peserta didik kelas IV A

Madrasah Ibtidaiyah Sultan Agung dalam pembelajaran matematika

kompetensi dasar memahami sifat-sifat bangun ruang sederhana

melalui media bangun ruang.

6

2. Kegunaan Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kegunaan sebagai

berikut:

a. Bagi guru;

1) Guru dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran

di kelas, sehingga konsep-konsep matematika yang diajarkan guru

dapat dikuasai peserta didik,

2) Guru akan terbiasa untuk melakukan penelitian tindakan kelas

dengan merancang media pembelajaran yang baru guna

meningkatkan minat belajar peserta didiknya, dan

3) Guru dapat meningkatkan kemampuan meneliti dan menyusun

laporan dalam bentuk karya ilmiah.

b. Bagi peserta didik;

Hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi untuk meningkatkan

minat, motivasi, dan kemampuan peserta didik dalam memahami

konsep-konsep matematika serta dapat membantu memecahkan

masalah dalam kehidupan sehari-hari sehingga prestasi belajarnya

dapat meningkat.

c. Bagi sekolah;

Hasil penelitian ini akan memberikan kontribusi positif pada sekolah

dalam rangka perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran serta

standar kompetensi lulusannya.

7

D. Kajian Pustaka

Penelitian tentang penggunaan media bangun ruang dalam

pembelajaran matematika ini pernah dilakukan oleh beberapa peneliti.

Beberapa diantaranya adalah :

1. Penelitian yang dilakukan oleh Nuryadi (2009) dengan judul

Implementasi Pembelajaran Matematika Model Creative Problem Solving

Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar

Matematika Pokok Bahasan Bangun Ruang Pada Peserta didik Kelas VIII

SMPN 2 Godean menyatakan bahwa model Creative Problem Solving

meningkatkan prestasi belajar peserta didik sebesar 3,36%, yang

ditunjukkan dari lembar observasi, terdapat peningkatan pada siklus I ke

siklus II sebesar 10,75% dan pada angket sebesar 7,33% serta pada hasil

belajar akhir rata-rata kelas sebesar 71,59%8.

2. Hasil penelitian Ana Andrianik (2008) tentang Upaya Meningkatkan

Motivasi Dan Minat Belajar Peserta didik Melalui Pendekatan Realistik

Pada Segi Empat Kelas VII SMP Piri I Yogyakarta menyatakan bahwa

aktifitas peserta didik selama proses pembelajaran meningkat dari 58,75%

pada siklus I menjadi 71,25% pada siklus II9.

8 Nuryadi, Implementasi Pembelajaran Matematika Model Creative Problem Solving

Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pokok

Bahasan Bangun Ruang Pada Peserta didik Kelas VIII SMPN 2 Godean, Skripsi, Program Studi

Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009, hal. 91-92. 9 Ana Andrianik, Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Minat Belajar Peserta didik Melalui

Pendekatan Realistik Pada Segi Empat Kelas VII SMP Piri I Yogyakarta, Skripsi, Program Studi

Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008, hal.

85.

8

3. Hasil Penelitian Lain Yang Dilakukan Oleh Yuni Hasnahwati dengan

judul Pembelajaran Bangun Ruang Dengan menggunakan Alat Peraga

Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta didik Kelas V SD

Muhammadiyah Sambisari Purwomartani Kalasan Sleman menyebutkan

bahwa penggunaan alat peraga dan dunia nyata disekitar peserta didik

membuat peserta didik lebih tertarik dan antusias dalam pembelajaran,

peserta didik aktif bertanya dan mengungkapkan pendapat. Penilaian aspek

kognitif setelah menggunakan peraga mengalami peningkatan sebesar

5,17, yakni dari 58,67 pada siklus I menjadi 63,84 pada siklus II10

.

Adapun penelitian yang dilakukan oleh penulis memiliki kemiripan

dengan penelitian di atas, yaitu upaya meningkatkan minat belajar

matematika. Perbedaan terdapat pada perlakuan serta pada populasi dan

sampel yang diteliti. Peneliti menggunakan media bangun ruang sebagai

media pembelajaran yang meliputi kubus, balok, tabung, kerucut, prisma

segitiga dan limas segi empat dengan pokok pembahasan materi pada sifat-

sifat bangun ruang. Populasi penelitian adalah peserta didik Kelas IV A MI

Sultan Agung Tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian ini berupa Penelitian

Tindakan Kelas yang akan dilakukan minimal 2 siklus sampai indikator

keberhasilannya tercapai. Pada setiap siklus akan menggunakan media

bangun ruang sebagai media pembelajaran guna meningkatkan minat belajar

peserta didik.

10

Yuni Hasnahwati, Pembelajaran Bangun Ruang Dengan menggunakan Alat Peraga

Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta didik Kelas V SD Muhammadiyah Sambisari

Purwomartani Kalasan Sleman, Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains

dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008, hal. 92-93.

9

E. Landasan Teori

1. Minat Belajar

a. Pengertian Minat Belajar

Berhasil atau tidaknya suatu kegiatan seseorang dipengaruhi

oleh tumbuhnya minat dalam diri seseorang sehingga memberikan

dorongan bagi orang tersebut untuk melakukan aktifitas-aktifitas

tertentu dalam rangka mencapai tujuan. Kecenderungan rasa suka

terhadap sesuatu dibandingkan dengan yang lain inilah yang disebut

minat.

Sikap awal yang positif berupa rasa suka dari peserta didik

turut menentukan keberhasilan proses belajar yang dilakukan.

Semakin tinggi gairah atau keinginan terhadap sesuatu menjadi

langkah awal menuju keberhasilan selanjutnya11

.

Minat seseorang terhadap suatu obyek akan membawa

kecenderungan untuk bergaul lebih dekat dengan obyek yang

diminatinya. dan guru sendiri hendaknya berusaha membangkitkan minat

anak terhadap belajar12.

Belajar merupakan suatu proses adaptasi atau penyesuaian

tingkah laku yang berlangsung secara progresif yang jika diberi

penguat (reinforce) dapat mendatangkan suatu hasil yang optimal13

.

Belajar dapat pula diartikan sebagai perubahan tingkah laku yang

11

Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja Rosda

Karya, 1995), hal. 134 12

Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung : Remaja Rosdakarya, 1996),

hal. 27 13

Ibid, hal. 89

10

relatif menetap sebagai akibat adanya latihan dan pengalaman14

.

Bertolak dari kedua pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa

belajar merupakan sebuah kegiatan mengubah tingkah laku yang

berlangsung secara terus-menerus melalui latihan dan pengalaman

hingga menjadi sebuah tingkah laku baru yang relatif menetap.

Dari beberapa definisi tersebut, maka minat belajar dapat

diartikan sebagai perasaan tertarik yang dimiliki oleh peserta didik

dalam aktifitas perubahan tingkah laku yang dilakukannya secara

terus-menerus melalui latihan dan pengalaman.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat

Slameto mengatakan bahwa terdapat tiga faktor yang

mendasari timbulnya minat15

yaitu:

1) Faktor dorongan dalam, yaitu dorongan yang berasal dari individu

itu sendiri untuk melakukan aktivitas atau tindakan tertentu untuk

memenuhinya. Misalnya, dorongan untuk belajar dan menimbulkan

minat belajar.

2) Faktor sosial, yaitu dorongan untuk melakukan suatu aktivitas agar

dapat diterima dan diakui oleh lingkungannya. Minat seperti ini

merupakan semacam kompromi pihak individu dengan lingkungan

sosialnya. Misalnya, minat pada studi karena ingin mendapatkan

penghargaan dari orangtuanya.

14

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Grafindo Persada,

2003), hal. 105 15

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, (Jakarta : Rineka Cipta,

2010), hal. 54

11

3) Faktor emosional, yaitu minat yang berhubungan erat dengan

emosi, sebab faktor emosi selalu menyertai seseorang dalam

berhubungan dengan objek yang disukainya. Seorang individu

merasa puas melakukan suatu aktivitas, sedangkan kegagalan akan

menimbulkan perasaan tidak senang dan mengurangi minat

seseorang terhadap kegiatan yang bersangkutan.

Agar peserta didik memiliki minat untuk belajar, guru harus

berusaha membangkitkan minat peserta didik agar proses belajar

mengajar yang efektif tercipta di dalam kelas dan peserta didik

mencapai suatu tujuan sebagai hasil dari belajarnya.

Proses belajar mengajar dan hasil belajar peserta didik

sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru. Guru

yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar

yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil

belajar peserta didik berada pada tingkat optimal.

Faktor fasilitas belajar juga mempunyai peranan yang penting

dalam efektivitas kegiatan belajar. Belajar yang efektif harus berawal

dari sebuah pengalaman langsung menuju ke pengalaman yang lebih

abstrak16

. Belajar akan lebih efektif jika dibantu dengan alat peraga

pengajaran daripada tidak dibantu dengan alat pembelajaran. Fasilitas

belajar misalnya menggunakan kaset, televisi, papan tulis, OHP, dan

projektor atau yang lebih umum disebut media belajar.

16

Ibid, hal. 57

12

2. Pembelajaran Matematika

Pembelajaran merupakan kombinasi unsur-unsur manusiawi,

material, fasilitas, perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi

untuk mencapai tujuan pembelajaran17

.

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari

perkembangan teknologi modern, mempunyai peran penting dalam

berbagai disiplin dan memajukan daya pikir manusia.18

Secara bahasa,

istilah matematika berasal dari bahasa Yunani mathein atau mathemein

yang berarti mempelajari19

. Dalam Little Oxford Dictionary Mathematics,

matematika diartikan sebagai science of space, number and quantity20

.

Pendapat para ahli dalam mendefinisikan matematika pun juga

beragam. James dan James dalam kamus matematikanya menyebutkan

bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan,

besaran, dan konsep-konsep yang saling berhubungan satu sama lain yang

terbagi dalam tiga bidang, yaitu : aljabar, analisis dan geometri21

.

Pembelajaran Matematika merupakan kegiatan mengubah tingkah

laku melalui proses yang saling mempengaruhi antar unsur-unsur belajar

dalam rangka mengembangkan kemampuan memahami konsep-konsep

dalam bidang aljabar, analisis dan geometri.

17

Oemar Hamalik, Kurikulum Dan pembelajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 57 18

Menteri Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun

2006 Tentang Standar Isi, (Jakarta: 2006) 19

Muhammad Masykur Ag dan Abdul Halim Fathani, Mathematical Intelligence,

(Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2007), hal. 42 20

George Ostler, Little Oxford Dictionary Mathematics, (Ozford: Oxford University Press,

1990), hal. 333 21

Heruman, Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, (Bandung: Remaja Rosda

Karya, 2007), hal. 87

13

Peserta didik di kelas IV SD/MI diharapkan memiliki kemampuan

berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta bekerjasama

sesuai dengan taraf perkembangan usianya yang diperlukan agar dapat

memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan

informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang selalu berubah, tidak

pasti, dan kompetitif.22

3. Media

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti perantara atau pengantar23

dengan kata lain media adalah perantara

atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Apabila

media tersebut membawa pesan atau informasi yang mengandung

maksud-maksud pengajaran, maka media tersebut dapat disebut dengan

media pembelajaran.

media pembelajaran secara lebih khusus, dapat dimaknai sebagai

alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan

menyusun kembali informasi visual dan verbal.24

Pengunaan media pembelajaran dapat memberikan pengaruh

berupa pengalaman langsung dan kesan yang utuh serta bermakna

mengenai informasi dan gagasan yang terkandung di dalamnya.25

22

Ibid., hal. 87 23

Azhar Arsyad, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2010) hal. 3,

cet. Ke-13. 24

Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto, Media pembelajaran Manual dan Digital,

(Bogor: Ghalia Indonesia, 2011), hal. 8. 25

Ibid., hal. 13

14

Ruseffendi juga menyatakan bahwa media merupakan alat bantu

untuk mempermudah peserta didik memahami konsep matematika. Alat

bantu itu dapat berwujud benda kongkrit, seperti : batu-batuan, dan

kacang-kacangan. Untuk menerapkan konsep bilangan, kubus (bendanya)

untuk memperjelas konsep titik, ruas garis, daerah bujur sangkar dan

wujud dari kubus itu sendiri, serta benda-benda bidang beraturan untuk

menerangkan konsep bangun datar dan bangun ruang.26

Pendapat-

pendapat di atas memiliki kesamaan yaitu media adalah segala sesuatu

yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke

penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan

minat peserta didik, diharapkan hasil peserta didik belajar dapat

ditingkatkan setelah menggunakan media.

Peran guru sebagai motivator dan fasilitator dapat diterapkan

dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat sehingga

menciptakan suasana belajar yang aktif dimana peserta didik dapat

mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya secara mandiri.

4. Bangun Ruang

Bangun ruang adalah bagian ruang yang dibatasi oleh titik-titik

yang terdapat pada seluruh permukaan bangun tersebut. Permukaan

bangun tersebut selanjutnya disebut dengan sisi27

. Bangun ruang

merupakan sejenis benda ruang beraturan yang memiliki rusuk, sisi dan

26

Ibid., hal. 25 27

Agus Suharjana, Mengenal Bangun Ruang dan Sifat-Sifatnya di Sekolah Dasar, Paket

Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika, PPPPTK Matematika, (Yogyakarta: 2008),

hal. 5

15

titik sudut. Media bangun ruang menyerupai kotak, dengan bentuk massif,

berongga, dan kerangka. Bentukbentuk bangun ruang secara umum

berupa limas, prisma dan bola.

Peranan Media Bangun Ruang dalam pembelajaran matematika

yakni untuk mengkongkritkan konsep yang terdapat dalam pembelajaran.

Media bangun ruang memudahkan peserta didik dalam menerima materi

luas permukaan bangun ruang28

. Penggunaan media bangun ruang ini

diharapkan dapat membangkitkan dan memperbesar minat serta perhatian

peserta didik dalam belajar. Arnis Kamar menyebutkan bahwa fungsi

media bangun ruang dalam pembelajaran matematika adalah sebagai

berikut :

a. Dengan adanya media peserta didik akan lebih banyak mengikuti

pembelajaran matematika dengan gembira sehingga minatnya dalam

mempelajari matematika semakin besar, merasa senang, terangsang,

tertarik dan bersikap positif terhadap pembelajaran matematika.

b. Dengan menyajikan konsep abstrak matematika dalam bentuk

kongkrit, maka peserta didik pada tingkat yang lebih rendah akan

lebih mudah memahami dan mengerti.

c. Media dapat membantu daya titik ruang, karena tidak membayangkan

bentuk-bentuk geometri terutama bentuk geometri ruang, sehingga

dengan melalui gambar dan benda-benda nyata akan terbantu daya

pikirnya agar lebih berhasil dalam belajar.

28

John A Van de Walle, Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan

Pengajaran, edisi keenam, (Jakarta: 2008), hal. 73

16

d. Peserta didik akan menyadari hubungan antara pengajaran dengan

benda-benda yang ada disekitarnya.

e. Konsep abstrak yang tersaji dalam bentuk konkrit berupa model

matematika dapat dijadikan objek penilaian.

Bangun ruang yang digunakan dalam penelitian ini dibatasi pada

kubus, balok, prisma segitiga, tabung, limas segi empat dan kerucut.

a. Kubus

Kubus merupakan benda ruang yang dibatasi oleh 6 bidang datar

berbentuk persegi yang sama dan sebangun, mempunyai 6 sisi, 12

rusuk, dan 8 titik sudut serta diagonalnya sama panjang.

b. Balok

Balok merupakan benda ruang yang dibatasi oleh 6 bidang datar

berbentuk segiempat dengan sisi yang berhadapan sama besar dan

sebangun, mempunyai 6 sisi, 12 rusuk, dan 8 titik sudut.

c. Prisma segitiga

Prisma tegak Segitiga adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua

buah daerah segitiga yang sejajar serta tiga daerah persegi panjang

yang saling berpotongan menurut garis-garis yang sejajar.

d. Tabung

Tabung adalah bangun ruang yang dibatasi oleh dua daerah lingkaran

yang sejajar dan sama ukurannya serta sebuah bidang lengkung yang

berjarak sama jauh ke porosnya dan yang simetris terhadap

17

porosnya memotong kedua daerah lingkaran tersebut tepat pada kedua

daerah lingkaran itu.

e. Limas segiempat

Limas segiempat adalah bangun ruang yang dibatasi oleh

sebuah daerah segiempat dan empat daerah segitiga yang mempunyai

satu titik sudut persekutuan, semua rusuk tegak bertemu di titik sudut

yang disebut pula titik puncak

f. Kerucut

Kerucut adalah suatu bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah daerah

lingkaran dan sebuah bidang lengkung yang simetris terhadap

porosnya yang melalui titik pusat lingkaran tersebut.

Tabung dan kerucut hampir sama yaitu merupakan bangun ruang yang

dibatasi oleh bidang datar dan bidang lengkung. Perbedaan antara

keduanya hanya terletak pada adanya bidang atas pada tabung dan

puncak pada kerucut. Kerucut dapat dianggap sebagai limas yang

banyaknya sisi tegak tak terhingga29

.

29

Ayu Nopiandri, Bangun Datar, http://www.ayunopiandari.wordpress.com, diakses pada

12 Maret 2013 pukul 11.30

http://www.ayunopiandari.wordpress.com/

18

Gambar I

Bangun Ruang Pejal

Kerucut Tabung

Limas

Kubus

Bola

Balok

Prisma

19

Gambar II

Bangun Ruang Kerangka

Gambar III

Bangun Ruang Berongga

Berdasarkan kutipan di atas maka dapat disimpulkan bahwa

penggunaan media bangun ruang dalam pembelajaran matematika dapat

membantu guru menjelaskan hal yang bersifat abstrak menjadi lebih

konkrit sehingga peserta didik mudah dan tertarik dalam belajar

matematika.

Kerucut Tabung Limas

Kubus Bola Balok

Prisma

Limas Kubus

Balok

Prisma

20

F. Hipotesis

Dengan menggunakan media bangun ruang maka minat belajar

matematika peserta didik kelas IV A Madrasah Ibtidaiyah (MI) Sultan Agung

Depok Sleman akan meningkat.

G. Indikator Keberhasilan

Penelitian tindakan kelas ini direncanakan pelaksanaannya dalam dua

siklus tindakan. Namun demikian, bila pada hasil evaluasi siklus II paling

sedikit 80 % peserta didik belum mencapai indikator minat, maka

dilaksanakan siklus III.

H. Metode Penelitian

Pada bagian ini akan dijelaskan tentang metode yang ditempuh dalam

penelitian yaitu cara-cara yang ditempuh dalam melaksanakan penelitian dan

proses-proses pelaksanaannya.

1. Jenis Penelitian

Penelitian tentang Peningkatan Minat Belajar Matematika

Kompetensi Dasar Menentukan Sifat-Sifat Bangun Ruang Sederhana

Peserta Didik Kelas IV A Madrasah Ibtidaiyah Sultan Agung Melalui

Penggunaan Media Bangun Ruang Tahun 2013 merupakan jenis

Penelitian Tindakan Kelas.

Penelitian Tindakan Kelas, menurut Suharsimi A, (dalam Sukayati:

2008), didefinisikan sebagai kegiatan mencermati suatu obyek penting

21

yang menarik minat peneliti dengan menggunakan metodologi tertentu

yang dilakukan dengan sengaja untuk memperoleh data atau informasi

yang bermanfaat pada sekelompok siswa yang sedang belajar.30

2. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IV A MI

Sultan Agung Depok Sleman sejumlah 28 orang. sedangkan yang menjadi

obyek penelitian adalah seluruh proses pembelajaran matematika di kelas

IV A MI Sultan Agung Depok Sleman melalui penggunaan media ruang

pada kompetensi dasar memahami sifat-sifat bangun ruang.

3. Instrumen Penelitian

Alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan informasi secara

objektif tentang karakteristik data disebut dengan instrumen penelitian31

.

Instrumen yang digunakan peneliti adalah :

a. Peneliti

Peneliti bertindak sebagai perencana, penganalisis data, penafsir data

dan penulis laporan penelitian.

b. Observer

Observer yang dilibatkan dalam kegiatan penelitian ini

merupakan pendidik mata pelajaran matematika di kelas VI MI Sultan

Agung Depok Sleman.

30

Sukayati, Penelitian Tindakan Kelas di SD, dalam Modul Paket Fasilitasi Pemberdayaan

KKG/MGMP Matematika, P4TK Matematika, 2008, hal. 12. 31

Ibnu Hajar, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Kuantitatif Dalam Pendidikan, (Jakarta: Raja

Grafindo Persada, 1996), hal. 160.

22

c. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan sebagai pedoman pengamatan di

kelas untuk mengetahui gambaran aktivitas yang dilakukan peserta

didik dan pendidik dalam proses pembelajaran.

d. Kuesioner

kuesioner yang digunakan berupa sejumlah pertanyaan yang

diajukan kepada peserta didik kelas IV A MI Sultan Agung dengan tiga

buah opsi jawaban untuk masing-masing pertanyaan untuk memberikan

informasi yang diperlukan dengan tujuan mengetahui pendapat mereka

tentang minat mereka ketika kegiatan pembelajaran matematika.

e. Catatan Lapangan

Catatan lapangan merupakan gambaran kejadian selama proses

pembelajaran berlangsung di kelas yang diperoleh dari hal-hal yang

didengar, dilihat, dialami dan dipikirkan oleh peneliti dan observer.

f. Lembar Kerja Siswa

Lembar kerja yang digunakan merupakan lembar kerja

individual yang didapatkan dari seebuah kerja kelompok yang diberikan

pada setiap siklus.

g. Dokumentasi

Dokumentasi yang digunakan berupa foto yang menggambarkan

proses pembelajaran dan arsip profil MI Sultan Agung yang berguna

sebagai data pendukung dalam penelitian.

23

4. Rencana Penelitian Tindakan Kelas

Pelaksanaan penelitian ini direncanakan dalam dua siklus

tindakan yaitu Siklus I dan Siklus II. Tiap siklus dilaksanakan sesuai

dengan perubahan yang ingin dicapai, sesuai yang telah didesain dalam

faktor yang diselidiki. Bila hasil dari siklus II menunjukkan bahwa

peserta didik belum mencapai target 80 % menunjukkan minat belajar,

maka dilaksanakan siklus tambahan. Adapun skema alur tindakan yang

direncanakan dalam penelitian ini disajikan pada Gambar berikut.

Gambar IV

Alur Penelitian Tindakan Kelas

tidak

berhasil

tidak

berhasil

Berhasil, dst.

Refleksi Awal

Rencana tindakan

1.1, 1.2,

Pelaksanaan

tindakan

Observasi

Refleksi

Rencana tindakan

2.1, 2.2,

Pelaksanaan

tindakan

Observasi Refleksi

berhasil

24

5. Prosedur Penelitian

Dalam penelitian ini, peneliti terlebih dahulu melakukan

observasi awal yang dilakukan untuk mengetahui tindakan yang akan

diberikan dalam rangka meningkatkan minat peserta didik dalam proses

pembelajaran sesuai dengan RPP yang sudah ada.

Setelah dilakukan refleksi berdasarkan hasil observasi awal,

ditetapkan tindakan yang digunakan untuk meningkatkan minat belajar

matematika peserta didik, yaitu melalui penggunaan media bangun ruang.

Dengan berpedoman pada refleksi awal tersebut, maka penelitian

tindakan kelas dilaksanakan dengan prosedur sebagai berikut:

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan ini meliputi:

1) Membuat skenario pelaksanaan tindakan.

2) Membuat lembar observasi: untuk melihat bagaimana suasana

belajar mengajar di kelas ketika media bangun ruang digunakan

dalam proses pembelajaran.

3) Membuat indikator aspek yang diamati : untuk mengumpulkan data

tentang aspek-aspek yang diamati selama tindakan.

4) Mengadakan dan membuat alat bantu mengajar yang diperlukan

dalam rangka membantu peserta didik memahami konsep-konsep

matematika dengan baik.

25

b. Pelaksanaan tindakan

Tindakan yang telah dirancang dilaksanakan oleh satu orang guru

matematika kelas IV MI Sultan Agung Depok Sleman. Pembelajaran yang

dilakukan guru menggunakan media bangun ruang sesuai dengan skenario

pembelajaran yang telah dibuat.

c. Observasi

Observasi dilaksanakan dengan menggunakan lembar observasi

yang telah dibuat. Proses observasi dilakukan oleh satu orang kolaborator

untuk mengamati guru dalam kelas selama melaksanakan tindakan dalam

proses pembelajaran dengan menggunakan media bangun ruang.

Pengamatan juga dilakukan terhadap perilaku dan aktifitas peserta didik

selama proses pembelajaran berlangsung dan dampak yang ditimbulkan

dari perilaku guru terhadap peserta didik selama proses pembelajaran.

d. Refleksi

Refleksi dilaksanakan pada setiap akhir siklus pelaksanaan

tindakan oleh guru dan observer. Refleksi bertujuan mengetahui ada atau

tidak adanya peningkatan minat belajar matematika peserta didik pada

pokok bahasan yang diajarkan. Alat evaluasi yang digunakan adalah

lembar observasi aktivitas peserta didik yang disusun peneliti. Bilamana

secara klasikal minimal 80 % peserta didik telah mencapai indikator minat

yang telah ditentukan, maka tindakan dianggap telah berhasil

dilaksanakan.

26

Penghitungan persentase minat peserta didik diperoleh dengan

menggunakan rumus :

F

P = X 100%

N

Dimana :

P = Persentase minat

F = Frekuensi siswa yang menunjukkan minat

N = Jumlah indikator minat X Jumlah responden

6. Data dan Cara Pengambilannya

a. Sumber data : personil penelitian yang terdiri dari peserta didik dan

guru.

b. Jenis data: data kualitatif yang diperoleh melalui lembar observasi,

lembar pengamatan, dan jurnal.

c. Cara pengambilan data:

1) Data situasi pelaksanaan penggunaan media bangun ruang diambil

dengan menggunakan lembar observasi.

2) Pengalaman peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung

menggunakan kuesioner.

3) Data pengamatan peserta didik saat pelaksanaan penggunaan media

bangun ruang diambil dengan menggunakan lembar pengamatan.

4) Data refleksi diri serta perubahan-perubahan yang terjadi dalam

kelas, diambil dengan menggunakan jurnal.

27

5) Data keadaan pendidik, peserta didik, sarana prasarana dan sejarah

singkat dilakukan dengan menggunakan dokumentasi.

6) Gambar ketika pelaksanaan kegiatan pembelajaran diperoleh

melalui kamera foto.

I. Sistematika Pembahasan

Pembahasan pada skripsi ini memiliki sistematika sesuai dengan

Pedoman penulisan Skripsi Mahasiswa DMS dari Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Bagian awal meliputi halaman judul, surat pernyataan keaslian skripsi,

halaman surat persetujuan dari pembimbing, halaman pengesahan

administratif dan akademik dari Dewan Munaqasyah dan Dekan Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, halaman motto yang

berhubungan dengan isi penelitian, halaman persembahan dan abstrak yang

berisi uraian singkat mengenai permasalahan dan tujuan penulisan, metode

penelitian yang digunakan, dan hasil penelitian. Selanjutnya adalah halaman

kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar serta daftar lampiran.

Bab I merupakan Pendahuluan yang berisi latar belakang

dilangsungkannya penelitian, disertai rumusan dan pembatasan masalah,

tujuan dan kegunaan dari penelitian ini..

Bab II berisi kajian pustaka terhadap penelitian serupa yang sudah

pernah dilakukan orang lain serta kajian teori untuk mendukung penelitian.

28

Bab III merupakan pemaparan metode penelitian yang akan digunakan

dan sistematika pembahasan yang akan dilakukan.

Bab IV berisikan pembahasan hasil penelitian disertai penafsiran dan

pemaknaan atas seluruh data yang diperoleh selama melakukan penelitian,

serta jawaban atas permasalahan yang diajukan.

Bab IV sebagai penutup menyatakan kesimpulan hasil penelitian

berupa jawaban secara tegas dan lugas sesuai permasalahan dilengkapi dengan

saran sebagai tindak lanjut pengembangan hasil penelitian bagi perkembangan

teori dan praktek bidang matematika.

Bagian Akhir skripsi meliputi daftar pustaka yang berisi referensi

yang digunakan penulis dalam penyusunan skripsi disertai lampiran-lampiran

dokumen yang mendukung penelitian.

82

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan hal-

hal sebagai berikut :

1. Penggunaan media bangun ruang dalam kegiatan pembelajaran

matematika kompetensi dasar memahami sifat-sifat bangun ruang

sederhana pada peserta didik Kelas IV A MI Sultan Agung mampu

meningkatkan minat belajar peserta didik menjadi lebih aktif dan antusias

dalam mempelajari matematika.

2. Peningkatan minat belajar peserta didik Kelas IV A MI Sultan Agung

pada siklus I berada di atas 50% yakni sebesar 63,93% dan pada siklus II

minat belajar peserta didik mencapai 92,14% atau mengalami peningkatan

sebesar 28,21%.

B. Saran

Berdasarkan kegiatan penelitian tindakan kelas yang dilakukan, ada

beberapa saran yang perlu dipertimbangkan dalam kegiatan pembelajaran

matematika di sekolah dasar, yaitu :

1. Guru perlu meningkatkan kompetensi yang dimiliki sebagai upaya

mencapai tujuan pendidikan.

2. Kegiatan pembelajaran matematika tidak hanya dilakukan di dalam kelas.

83

3. Guru perlu memberikan motivasi terus menerus untuk melatih peserta

didik bertanggungjawab dan percaya kepada kemampuan sendiri.

4. Guru selalu memantau perkembangan peserta didik secara optimal.

5. Perlu penambahan media pembelajaran matematika yang disesuaikan

dengan rasio jumlah peserta didik untuk membantu peserta didik

memahami konsep-konsep matematika yang abstrak.

C. Kata Penutup

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan

dan curahan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah

membantu terselesaikannya skripsi ini. Penulis berharap, semoga karya ini

dapat bermanfaat bagi semua pihak dan bagi penulis sendiri.

Tidak lupa penulis meminta maaf atas kesalahan dan kekhilafan

selama penyusunan skripsi ini. Penulis sangat mengharapkan kritik dan saran

yang konstruktif guna perbaikan di masa mendatang. Mudah mudahan apa

yang penulis lakukan ini mendapat ridha dari Allah yang Maha Murah.

Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan bermanfaat bagi

pembaca pada umumnya. Amin ya rabbal alamin.

84

DAFTAR PUSTAKA

Andrianik, Ana, Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Minat Belajar Siswa Melalui Pendekatan Realistik Pada Segi Empat Kelas VII SMP Piri I Yogyakarta, Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2010.

Arsyad, Azhar, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010. Ayunopiandri, Bangun Datar, www.ayunopiandri.wordpress.com, 2011. Departemen Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi, Jakarta. : Departeman Pendidikan Nasional, 2006

George Ostler, Little Oxford Dictionary Mathematics, Oxford: Oxford University

Press, 1990

Hamalik, Oemar, Kurikulum Dan pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, 1995. Hajar, Ibnu, Dasar-dasar Metodologi Pemelitian Kwantitatif Dalam Pendidikan,

Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1996 Heruman, Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, Bandung: Remaja

Rosda Karya, 2007. Kustandi, Cecep & Bambang Sutjipto, Pembelajaran Manual dan Digital, Bogor:

Ghalia Indonesia, 2011. Masykur Ag, Muhammad & Abdul Halim Fathani, Mathematical Intelligence,

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2007. MI Sultan Agung, Profil Madrasah Ibtidaiyah Sultan Agung, Yogyakarta : MI

Sultan Agung, 2012 Nuryadi, Implementasi Pembelajaran Matematika Model Creative Problem

Solving Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Pokok Bahasan Bangun Ruang Pada Siswa Kelas VIII SMPN 2 Godean, Skripsi, Program Studi Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.

85

Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Grafindo Persada, 2003.

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka

Cipta, 2010. Suharjana, Agus, Mengenal Bangun Ruang dan Sifat-Sifatnya di Sekolah Dasar,

Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika, PPPPTK Matematika, Yogyakarta: PPPPTK Matematika, 2008.

Sukayati, Penelitian Tindakan Kelas di SD, dalam Modul Paket Fasilitasi

Pemberdayaan KKG/MGMP Matematika, P4TK Matematika, 2008. Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru, Bandung: Remaja

Rosda Karya, 1995. Usman, Moh. Uzer, Menjadi Guru Profesional, Bandung : Remaja Rosdakarya,

1960. Van de Walle, John A, Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan

Pengajaran, penerjemah : PT Penerbit Erlangga, edisi keenam, Jakarta: PT Penerbit Erlangga, 2008.

Yuni Hasnahwati, Pembelajaran Bangun Ruang Dengan menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Sambisari Purwomartani Kalasan Sleman, Skripsi, Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008.

84

Lampiran I

DAFTAR NAMA PESERTA DIDIK KELAS IVA

MI SULTAN AGUNG YOGYAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

NO

URUT NIS NAMA SISWA

JENIS

KELAMIN

L P

1 947 ALFIA BUNGA MAQILLA P

2 950 ANNISA HUBATULLAH MUBAROKAH P

3 951 AURELIA PUTRI P

4 956 HERA FANIA NABILAH PUTRI P

5 961 M. ADAM HUSAINI L

6 963 NADIA SALMA HASNA SEPTIANI P

7 964 RASYID AT-TAQY L

8 967 SABIQ MAHASIN AHMAD L

9 968 SARASWATI P

10 969 SALSABILLA WIRASANTI P

11 970 ROSA AMALIA P

12 972 VANDESAR BASKARA JATTI L

13 973 MUNADIYAH WULANSARI SAKINA P

14 977 ALIFIA FABIAN ADHA P

15 978 AISHA MAHARANI PUTRI P

16 979 ANNISA AMALIA RAMADHANI P

17 982 DEVIA MEISYAH RAHMAWATI P

18 983 EVIE SYAFITRI MAHARANI P

19 985 FRISKA LATHIFA P

20 990 KHARIROTUL LUTFIAH P

21 992 MUHAMMAD ABI YUDAN ILMA L

22 997 NALA NAJMA SHAFYA P

85

NO

URUT NIS NAMA SISWA

JENIS

KELAMIN

L P

23 1000 M. ZIDAN HAMMADULLAH A L

24 1076 KHAULA FAIZA MAHGFIRA P

25 1078 ALIFIA FITRI FRIHANDAYANI P

26 1094 AUFA AMILA NAWAFILA P

27 1171 ZIDHAN ZULHAQQI NIAGARA L

28 1175 YASMIN ADZKIA P

Jumlah 7 21

86

Lampiran II

DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK KELAS IVA

PRA TINDAKAN

TANGGAL 1 APRIL 2013

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

1 947 ALFIA BUNGA MAQILLA

2 950 ANNISA HUBATULLAH MUBAROKAH

3 951 AURELIA PUTRI

4 956 HERA FANIA NABILAH PUTRI

5 961 M. ADAM HUSAINI

6 963 NADIA SALMA HASNA SEPTIANI

7 964 RASYID AT-TAQY

8 967 SABIQ MAHASIN AHMAD

9 968 SARASWATI

10 969 SALSABILLA WIRASANTI

11 970 ROSA AMALIA

12 972 VANDESAR BASKARA JATTI

13 973 MUNADIYAH WULANSARI SAKINA

14 977 ALIFIA FABIAN ADHA

15 978 AISHA MAHARANI PUTRI

16 979 ANNISA AMALIA RAMADHANI

17 982 DEVIA MEISYAH RAHMAWATI

18 983 EVIE SYAFITRI MAHARANI

19 985 FRISKA LATHIFA

20 990 KHARIROTUL LUTFIAH

21 992 MUHAMMAD ABI YUDAN ILMA

22 997 NALA NAJMA SHAFYA

87

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

23 1000 M ZIDAN HAMMADULLAH A

24 1076 KHAULA FAIZA MAHGFIRA

25 1078 ALIFIA FITRI FRIHANDAYANI

26 1094 AUFA AMILA NAWAFILA

27 1171 ZIDHAN ZULHAQQI NIAGARA

28 1175 YASMIN ADZKIA

88

Lampiran III

DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK KELAS IVA

SIKLUS I

TANGGAL 3 APRIL 2013

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

1 947 ALFIA BUNGA MAQILLA

2 950 ANNISA HUBATULLAH MUBAROKAH

3 951 AURELIA PUTRI

4 956 HERA FANIA NABILAH PUTRI

5 961 M. ADAM HUSAINI

6 963 NADIA SALMA HASNA SEPTIANI

7 964 RASYID AT-TAQY

8 967 SABIQ MAHASIN AHMAD

9 968 SARASWATI

10 969 SALSABILLA WIRASANTI

11 970 ROSA AMALIA

12 972 VANDESAR BASKARA JATTI

13 973 MUNADIYAH WULANSARI SAKINA

14 977 ALIFIA FABIAN ADHA

15 978 AISHA MAHARANI PUTRI

16 979 ANNISA AMALIA RAMADHANI

17 982 DEVIA MEISYAH RAHMAWATI

18 983 EVIE SYAFITRI MAHARANI

19 985 FRISKA LATHIFA

20 990 KHARIROTUL LUTFIAH

21 992 MUHAMMAD ABI YUDAN ILMA

22 997 NALA NAJMA SHAFYA

89

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

23 1000 M ZIDAN HAMMADULLAH A

24 1076 KHAULA FAIZA MAHGFIRA

25 1078 ALIFIA FITRI FRIHANDAYANI

26 1094 AUFA AMILA NAWAFILA

27 1171 ZIDHAN ZULHAQQI NIAGARA

28 1175 YASMIN ADZKIA

90

Lampiran IV

DAFTAR HADIR PESERTA DIDIK KELAS IVA

SIKLUS II

TANGGAL 5 APRIL 2013

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

1 947 ALFIA BUNGA MAQILLA

2 950 ANNISA HUBATULLAH MUBAROKAH

3 951 AURELIA PUTRI

4 956 HERA FANIA NABILAH PUTRI

5 961 M. ADAM HUSAINI

6 963 NADIA SALMA HASNA SEPTIANI

7 964 RASYID AT-TAQY

8 967 SABIQ MAHASIN AHMAD

9 968 SARASWATI

10 969 SALSABILLA WIRASANTI

11 970 ROSA AMALIA

12 972 VANDESAR BASKARA JATTI

13 973 MUNADIYAH WULANSARI SAKINA

14 977 ALIFIA FABIAN ADHA

15 978 AISHA MAHARANI PUTRI

16 979 ANNISA AMALIA RAMADHANI

17 982 DEVIA MEISYAH RAHMAWATI

18 983 EVIE SYAFITRI MAHARANI

19 985 FRISKA LATHIFA

20 990 KHARIROTUL LUTFIAH

21 992 MUHAMMAD ABI YUDAN ILMA

22 997 NALA NAJMA SHAFYA

91

NO

URUT NIS NAMA SISWA

TANDA

TANGAN

23 1000 M ZIDAN HAMMADULLAH A

24 1076 KHAULA FAIZA MAHGFIRA

25 1078 ALIFIA FITRI FRIHANDAYANI

26 1094 AUFA AMILA NAWAFILA

27 1171 ZIDHAN ZULHAQQI NIAGARA

28 1175 YASMIN ADZKIA

92

Lampiran V

DAFTAR PERTANYAAN KUESIONER PESERTA DIDIK

No. Pertanyaan Pilihan Jawaban

1. Senangkah kamu pada pembelajaran

matematika tentang sifat bangun ruang?

a. senang

b. biasa saja

c. tidak senang

2. Bagaimana cara Bapak/Ibu guru dalam

membelajarkan matematika tentang sifat

bangun ruang?

a. menghafalkan

b. mengerjakan LKS

c. melihat gambar di

buku paket

3. Seberapa sering Bapak/Ibu guru

menggunakan peraga dalam membelajarkan

matematika tentang sifat bangun ruang?

a. sering

b. jarang

c. tidak pernah

4. Peraga apa yang digunakan oleh Bapak/Ibu

guru dalam membelajarkan matematika

tentang sifat bangun ruang?

a. Gambar langsung di

papan tulis

b. gambar melalui LCD

Proyektor

c. Model Bangun Ruang

5. Seberapa sering kamu mengalami kesulitan

dalam mengikuti pembelajaran matematika

tentang sifat bangun ruang?

a. sering

b. jarang

c. tidak pernah

93

Lampiran VI

JAWABAN KUESIONER PESERTA DIDIK

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG PRA TINDAKAN

NO

PRESENSI

KUESIONER

1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

JUMLAH 2 13 13 0 0 28 8 20 0 21 7 0 18 10 0

94

Lampiran VII

LEMBAR OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : ......................................

Siklus/Pertemuan ke : ......................................

Topik Bahasan : ......................................

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

JUMLAH

Pengamat: Nama : ........................ Tanda Tangan : ...............................

95

Lampiran VII

LEMBAR OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : ......................................

Siklus/Pertemuan ke : ......................................

Topik Bahasan : ......................................

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : ........................ Tanda Tangan : ...............................

96

Lampiran VII

LEMBAR OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : .................................

Siklus/Pertemuan ke : .................................

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

21 22 23 24 25 26 27 28

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : ............................... Tanda Tangan : ...............................

97

Lampiran VIII

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Senin, 01 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Pra Tindakan

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ....... ........................

98

Lampiran VIII

HASIL OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Senin, 01 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Pra Tindakan

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...........................

99

Lampiran VIII

HASILOBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Senin, 01 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Pra Tindakan

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

21 22 23 24 25 26 27 28

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

100

Lampiran IX

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Rabu, 03 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : I/1

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

101

Lampiran IX

HASIL OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Rabu, 03 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : I/1

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

102

Lampiran IX

HASIL OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Rabu, 03 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : I/1

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

21 22 23 24 25 26 27 28

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

103

Lampiran X

HASIL OBSERVASI MINAT PESERTA DIDIK

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Jumat. 05 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : II/2

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

104

Lampiran X

HASIL OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Jumat. 05 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : II/2

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

105

Lampiran X

HASIL OBSERVASI MINAT SISWA

TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

MELALUI MEDIA BANGUN RUANG

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Jumat. 05 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : II/2

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan peserta didik menurut nomor urut presensi!

No Aspek Yang Diamati Realisasi

21 22 23 24 25 26 27 28

1 memperhatikan penjelasan guru

2 senang terhadap aktifitas

pembelajaran

3 bertanya pada guru tentang hal

yang belum jelas

4 melaksanakan instruksi guru

5 bersemangat mengikuti

pembelajaran

6 senang dengan cara guru

mengajar

7 antusias mengerjakan tugas di

LKS

8 senang dalam kegiatan kelompok

9 senang dengan media yang

digunakan

10 menunjukkan rasa ingin tahu

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

106

Lampiran XI

LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : .......................................

Siklus/Pertemuan ke : .......................................

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan guru, kolom keterangan diisi catatan khusus terhadap aspek yang

diamati jika dipandang perlu

No Aspek Yang Diamati Realisasi Keterangan

Ya Tidak

1 melakukan apersepsi

2 menyampaikan tujuan pembelajaran

3 mengatur pembagian kelompok

4 membantu kesulitan siswa

5 menjelaskan prosedur kegiatan

6 memberikan umpan balik

7 memberikan kesempatan bertanya

8 melakukan konfirmasi

9 memberikan penghargaan atas

pekerjaan siswa

10 membuat kesimpulan pembelajaran

Pengamat: Nama : ......................... Tanda Tangan : ...............................

107

Lampiran XII

HASIL OBSERVASI GURU

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Senin, 01 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Pra Tindakan

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan guru, kolom keterangan diisi catatan khusus terhadap aspek yang

diamati jika dipandang perlu

No Aspek Yang Diamati Realisasi Keterangan

Ya Tidak

1 melakukan apersepsi

2 menyampaikan tujuan pembelajaran

3 mengatur pembagian kelompok

4 membantu kesulitan siswa

5 menjelaskan prosedur kegiatan

6 memberikan umpan balik

7 memberikan kesempatan bertanya

8 melakukan konfirmasi

9 memberikan penghargaan atas

pekerjaan siswa

10 membuat kesimpulan pembelajaran

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

108

Lampiran XIII

HASIL OBSERVASI GURU

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Rabu, 03 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Siklus I

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan guru, kolom keterangan diisi catatan khusus terhadap aspek yang

diamati jika dipandang perlu

No Aspek Yang Diamati Realisasi Keterangan

Ya Tidak

1 melakukan apersepsi

2 menyampaikan tujuan pembelajaran

3 mengatur pembagian kelompok

4 membantu kesulitan siswa

5 menjelaskan prosedur kegiatan

6 memberikan umpan balik

7 memberikan kesempatan bertanya

8 melakukan konfirmasi

9 memberikan penghargaan atas

pekerjaan siswa

10 membuat kesimpulan pembelajaran

Pengamat: Nama : Nur Arosah, S.Pd. Tanda Tangan : ...............................

109

Lampiran XIV

HASIL OBSERVASI GURU

Nama Sekolah : MI Sultan Agung

Mata pelajaran : Matematika

Kelas : IV A

Nama Peneliti : Mushohihul Khasanat

Hari/Tanggal : Jumat, 05 April 2013

Siklus/Pertemuan ke : Siklus II

Topik Bahasan : Sifat-Sifat Bangun Ruang

Ketentuan : berilah tanda checklist () pada kolom realisasi sesuai yang

dilakukan guru, kolom keterangan diisi catatan khusus terhadap aspek yang

diamati jika dipandang perlu

No Aspek Yang Diamati Realisasi Keterangan

Ya Tidak

1 melakukan apersepsi

2 menyampaikan tujuan pembelajaran

3 mengatur pembagian kelompok

4 membantu kesulitan siswa

5 menjelaskan prosedur kegiatan

6 memberikan umpan balik

7 memberikan kesempatan bertanya

8 melakukan konfirmasi

9 memberikan penghargaan atas

pekerjaan siswa

10 membuat kesimpulan pembelajaran