PENGENALAN

Kurikulum Bahasa Melayu digubal untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Negara bagi

melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, emosi, rohasi dan jasmani. Ianya menyediakan

murid ke arah penguasaan dan kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan

tatabahasa yang betul. Selain itu murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan dari

matapelajaran yang lain di samping memperkembangkan pemikiran kreatif dan kritis.

Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah memberi penumpuan kepada

kemahiran bahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran ini membolehkan

murid menggunakan bahasa Melayu dengan berkesan dalam kehidupan seharian. Sukatan

pelajaran ini juga mempertimbangkan pelbagai kecerdasan murid, gaya pembelajaran, dan minat.

Matlamat Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah untuk melengkapkan

murid dengan:

keterampilan berbahasa

berkomunikasi untuk memenuhi

keperluan diri

memperolehi imu

perhubungan sosial dan urusan

harian

OBJEKTIF

Memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran kritis dan penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur, membaca dan menulis.

Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta menghayati pengucapan dalam konteks perbualan dan situasi formal

Memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah membina budaya pembelajaran yang berterusan.

Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif, semangat patriotism dan perasaan cinta akan negara.

Menggunakan bahada baku yang meliputi ejaan, kosa kata, tatabahasa, dan sebutan yang betul dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

Berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan tentang sesuatu perkara.

Membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur pengetahuan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan untuk memperolehi ilmu dan maklumat secara kritis.

Bertutur petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul dalam pelbagai situasi

Menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya sastera dan karya berunsur ilmu

Mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif dan berunsur pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses penulisan yang sesuai dan betul.

Kemahiran bertutur

Kemahiran membaca

Kemahiran mendengar

Kemahiran menulis

Organisasi kandungan

Kemahiran Bahasa

Pengisian kurikulum

Hasil pembelajaran

Sistem bahasa

Kemahiran mendengar dan bertutur

1.0 Berbual dengan keluarga,rakan sebaya dan pihak lain dalam

situasi formal dan tidak formal

2.0 Bercerita dan melaporkan sesuatu

perkara yang didengar, ditonton, dibaca atau

dialami

3.0 Menyampaikan maklumat dalam

pengucapan yang mudah, betul, menarik dan

berkesan.

4.0 Berbincang tentang tajuk-tajuk yang relevan

secara bertatasusila.

Kemahiran Membaca

5.0 Membaca kuat dengan kelancaran

sebutan, intonasi, dan gaya pembacaan yang

sesuai.

7.0 Membaca, menaakul, dan menghayati

kandungan teks yang dibaca.

6.0 Membaca dan memahami maklumat yang terdapat dalam

pelbagai teks.

Kemahiran menulis

8.0 Menggunakan pelbagai jenis ayat dan wacana dalam

penulisan.

9.0 Mencatat dan menyusun maklumat.

10.0 Menghasilkan penulisan kreatif dan

bukan kreatif.

11.0 Membuat ulasan tentang

bahan yang didengar, ditonton

atau dibaca.

Sistem bahasa

Tatabahasa

Morfologi

SintaksisSistem ejaan

Sebutan dan intonasi

Kosa kata

Peribahasa

Pengisian kurikulum

Ilmu

Nilai

Kewarganegraan

Peraturan sosiobudaya

Kemahiran bernilai tambah

Kemahiran berfikir

Kemahiran teknologi maklumat dan berkomunikasi

Kemahiran belajar cara belajar

Kajian masa depan

Kecerdasan pelbagai

Pembelajaran konstruktivisme

Pembelajaran kontekstual

Perkaitan Antara Falsafah Pendidikan Kebangsaan Dengan Sukatan Pelajaran KBSR Bahasa

Melayu (2003)

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) merupakan dokumentasi rasmi yang mencerminkan sistem

pendidikan negara kita. Para guru perlulah berpegang kepada FPK bagi menjelaskan

tanggungjawab profesional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu kenyataan. Ini

memerlukan penghayatan, pemahaman dan keprihatinan para pendidik demi merealisasikan tujuan

dan cita yang terdapat dalam kandungannya. Falsafah ini menjadi tunjang kepada sistem

pendidikan negara di Malaysia. Maka, semua perancangan dan aktiviti pendidikan menunjukkan

nilai dan prinsip yang terkandung dalam FPK.

Jelaslah terbukti bahawa FPK menggariskan norma-norma yang seharusnya diamalkan demi

pelaksanaan sistem pendidikan yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Falsafah ini penting dalam

penghasilan individu yang menjadi hasrat negara. Ia sememangnya mempunyai hubungan yang

rapat dengan Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu khasnya dalam beberapa aspek.

Antaranya :

(a) Intelek

  Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu berperanan dalam melahirkan insan yang berintelek tinggi dan

berketerampilan. Sesuai dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang bermatlamatkan

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, jasamani, rohani.Oleh

sebab itu, sukatan ini berperanan membantu para guru bagi merancang pengajaran secara

tersusun, dan terancang bagi melahirkan insan atau pelajar yang mempunyai intelek yang tinggi

dan mampu berfikir secara kritis dan kreatif. Ianya juga dapat menghasilkan insan yang berdaya

fikir tinggi dan mampu bersaing di antara satu sama lain bagi mencapai cita – cita dan Dasar

Pendidikan negara kita.

  

(b) Rohani

Dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan begitu menekankan aspek rohani dan dalam mata

pelajaran Bahasa Melayu boleh menekankan aspek rohani ini ke dalam jiwa murid–murid. Aspek

nilai–nilai murni berkait rapat dengan rohani ini. Dalam pengajaran Bahasa Melayu, nilai–nilai murni

boleh diterapkan ke dalam diri murid–murid seperti nilai–nilai kasih sayang, bekerjasama, disiplin,

tolenransi, bertolak ansur, kesyukuran, dan pelbagai lagi.. Mereka bersikap lebih baik, menunjukkan

kesopanan dan tidak melakukan perkara–perkara negatif. Dengan kata lain, sikap mereka akan

lebih menjadi positif dan bertambah mulia.

(c) Jasmani

  Dalam pengajaran Bahasa Melayu juga boleh menekankan aspek jasmani. Di samping rohani

murid yang sihat, aspek fizikal jasmani murid pula perlu sihat dan cergas. Guru boleh

menggabungjalinkan mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan dalam Bahasa Melayu

dengan menyelitkan elemen–elemen kesihatan. Contohnya pengajaran tentang petikan kesihatan

berkaitan penjagaan diri, kebersihan diri, dan makanan seimbang.

(d) Bakat

 Aktiviti seperti lakonan, mendeklamasi sajak, main peranan, bersyair, dapat mencungkil bakat

murid. Tambahan pula, banyak pertandingan seperti bercerita, nyanyian, pidato, berbalas pantun

dan pelbagai lagi dianjurkan, sama ada di peringkat zon, daerah, negeri, mahu pun kebangsaan,

bagi mecungkil bakat.

(e) Akhlak

Dalam pengajaran Bahasa Melayu, aspek ini dapat direalisasikan Guru perlu menerapkan nilai–nilai

murni ke dalam diri murid–murid. Contohnya, membantu rakan, menghormati orang tua mahu pun

orang yang lebih muda, memberi salam, dan pelbagai lagi.

(f) Sosial

  Elemen sosial juga penting dan harus diserap ke dalam diri murid–murid di sekolah. Sosial ini

boleh dilakukan dengan menjalankan aktiviti seperti lakonan, perbincangan, dan lain–lain lagi. Guru

perlu menggalakkan para pelajar bergaul mesra dengan rakan–rakan, dengan guru–guru, dan

dengan sesiapa sahaja supaya pergaulan atau aktiviti sosial mereka lebih baik. Apabila sosial

mereka baik dengan persekitaran dan masyarakat mereka dapat bergaul mesra dan dapat

berkomunikasi dengan baik. Sifat pemalu dapat dihindari dari dalam diri sesetengah murid.

(g) Nilai – nilai estetik.

Nilai–nilai estetik adalah berkaitan dengan keindahan. Dalam pengajaran Bahasa Melayu, nilai–nilai

estetik ini dapat dilihat dari segi keindahan bahasa itu sendiri. Contohnya, dalam pengajaran puisi

seperti sajak, pantun, gurindam, seloka, syair, dan pelbagai lagi. Keindahan bahasa yang terdapat

dalam puisi ini memang wujud dan dapat dirasai kehadirannya. Contohnya penggunaan gaya

bahasa dalam sajak, novel, cerpen seperti metafora, personafikasi, dan lain – lain.

REFLEKSI

Kursus BMM 3101 merupakan sesuatu yang baru baut saya. Tambahan pula ini merupakan kali

pertama saya mempelajari mengenai sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Subjek ini

menekankan kepada input-input yang terkandung dalam kemahiran menganalisis unsur-unsur

dalam sukatan pelajaran beserta aktiviti berdasarkan aras pembelajaran. Disamping itu subjek ini

merupakan kajian yang mendalam terhadap sukatan pelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah. Ini

perlu dihayati bagi membolehkan seseorang guru Bahasa Melayu itu menyampaikan ilmu dengan

lebih berkesan.

Dalam tugasan bagi kursus BMM 3101 ini, saya dikehendaki menyediakan peta konsep mengenai

Sukatan Pelajaran KBSR Bahasa Melayu(2003). Pada awalnya semasa menerima jadual penentu

tugasan, saya merasakan akan menghadapi kesukaran untuk menyiapkan tugasan ini,

memandangkan semester-semester yang lalu, saya belum pernah mengambil kursus berkaitan

dengan sukatan Bahasa Melayu. Malahan di sekolah pun, saya tidak pernah mengajar Bahasa

Melayu. Ini agak membimbangkan saya sebenarnya, namun pada interaksi kedua yang lalu,

pensyarah BMM 3101 iaitu Puan Arbakyah Hasan telah memberikan penerangan yang jelas

tentang perlaksanaan tugasan ini. Penjelasan yang diberikan membuat saya yakin untuk

menyiapkan tugasan ini.

Sepanjang menyelesaikan tugasan peta konsep ini, saya telah beroleh beberapa pengalaman baru.

Antaranya ialah, saya sudah mahir untuk menggunakan menu ‘SmartArt’ untuk membuat peta

minda. Sebelum ini saya tidak pernah menggunakan kemudahan ini kerana saya lebih suka

membina peta minda atau peta konsep menggunakan kaedah manual iaitu memasukkan kotak teks

beserta anak panah. Jelas penggunaan menu ini menjimatkan masa di samping peta konsep yang

dihasilkan tampak lebih kemas.

Selain itu, penghasilan peta konsep ini memberi ruang untuk saya membaca dan mengkaji tentang

struktur sukatan Bahasa Melayu sekolah rendah. Sebelum ini saya menjangkakan bahawa

pengajaran Bahasa Melayu hanyalah berkisar tentang pemahaman, pembinaan ayat serta

membuat karangan. Namun melalui peta konsep ini saya lebih memahami sukatan dan tujuan

pengajaran Bahasa Melayu yang sangant berkait rapat dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Kemahiran-kemahiran seperti mendengar, membaca, bertutur dan menulis merupakan aspek

penting dalam pengajaran Bahasa Melayu. Hasil pembelajaran dapat dicapai dengan

menggabungkan keempat-empat kemahiran ini.

Penghasilan peta konsep ini membolehkan saya mengetahui isi kandugan sukatan pelajaran.

Dengan menggunakan pengalaman ini, saya berupaya merancang langkah-langkah pengajaran

berdasarkan input di dalamnya. Pengajaran Bahasa Melayu bukanlah semata-mata

memperkenalkan aspek bahasa, terdapat perkara-perkara lain yang menjadi pelengkap terhadap

Bahasa Melayu. Antaranya ialah kemahiran belajar, kemahiran berfikir, dan kemahiran teknologi

maklumat dan komunikasi. Penggunaan teknologi memang tidak dapat dinafikan memandangkan

kita sedang menongkah arus kemodenan dan globalisasi. Akhirnya saya berupaya mengaplikasi

pengetahuan ini untuk menjadi seorang guru Bahasa Melayu yang kompoten.

Selain daripada penghasilan peta konsep, tugasan kedua merupakan penyediakan satu rancangan

pengajaran secara berpasangan. Ini merupakan perkara baru bagi saya, kerana kami berdua

bukanlah guru opsyen Bahasa Melayu. Untuk menjayakan tugasan ini kami berdua telah

berbincang untuk menentukan hasil pembelajaran dan tahun. Kami telah bersetuju untuk

menyediakan rancangan pengajaran untuk Tahun 4. Memandangkan kami kekurangan

pengalaman mengani aspek Bahasa Melayu, saya telah membuat rujukan kepada guru Bahasa

Melayu yang merupakan Ketua Panitia Bahasa Melayu. Hasil perbincangan dan maklum balas

yang diterima, maka kami berjaya menyiapkan tugasan ini.

Aktiviti- aktiviti yang dirancang juga mempunyai penerapan nilai-nilai yang terkandung dalam

Falsafah Pendidikan. Antara penerapan nilai-nilai murni sepanjang proses pengajaran dan

pembelajaran berlangsung. Jika nilai–nilai ini dapat disemat ke dalam diri murid–murid, murid–murid

akan bersikap lebih keronahian dari segi tingkah laku dan akhlak mereka. Mereka bersikap lebih

baik, menunjukkan kesopanan dan tidak melakukan perkara–perkara negatif. Dengan kata lain,

sikap mereka akan lebih menjadi positif dan bertambah mulia.

Kemahiran sosial juga diterapkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang telah dirancang.

Melalui aktiviti kerja berkumpulan secaar tidak langsung murid akan berinteraksi semasa mereka

untuk mencapai matlamat pembelajaran. Kemahiran sosial ini merupakan aspek yang terdapat

dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Nilai sosial penting dan harus diterapkan ke dalam diri

murid–murid sekolah. Apabila sosial mereka baik dengan persekitaran dan masyarakat mereka akn

dapat bergaul mesra dan dapat berkomunikasi dengan baik. Sifat pemalu dapat dihindari dari dalam

diri sesetengah murid.

Bagi tujuan menyelesaikan tugasan ini saya banyak membaca bahan dari internet. Perkara penting

yang saya harus tahu ialah apakah kehendak tugasan yang diberikan. Setelah mengumpul bahan-

bahan, barulah saya membaca untuk memahaminya kemudian membina ayat yang sesuai dari

hasil dapatan saya itu. Saya mengelakkan diri dari menceduk terus semua bahan yang saya

kumpul kerana saya beranggapan bahawa apabila kita membina ayat sendiri, kita lebih memahami

apa maksud ayat-ayat yang dibina. Syukur Alhamdulillah kerana saya boleh menyelesaikan

tugasan dengan hasil kerja sendiri.

Namun disebalik kesukaran tersebut saya beroleh banyak manfaat yang tidak ternilai

harganya. Dengan melakukan tugasan ini, saya dapat meningkatkan kemahiran belajar saya

sama ada membaca,mencatat nota,merujuk dan sebagainya. Saya juga lebih mahir dalam

proses untuk mencari dan menambah maklumat yang diperoleh.

Kesimpulannya,tugasan ini menyedarkan saya bahawa sebagai seorang guru

seharusya perlu mengetahui dengan lebih mendalam mengenai Huraian Sukatan Pelajaran

dan Aras Pembelajaran kemahiran bahasa. Melalui pemahaman ini juga, guru dapat

mengajar dengan lebih berkesan. Akhir sekali, saya berharap semoga kerja kursus ini dapat

memberi manfaat kepada diri saya sendiri serta orang lain.

RUJUKAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2003). Sukatan Pelajaran Kurikulum Bersepadu Sekolah

Rendah, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka ( Tahun 1-Tahun 6)

Faridah binti Nazir.Tuan Jah Tuan Yusof. (2013). Pengajian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Selangor Darul Ehsan: Penerbitan Multimedia

http://www.ppk.kpm.my/sphsp