pengukuran & penilaian 3

ISI KANDUNGAN

MUKA SURAT

1.0PENGENALAN2

2.0 KONSEP PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN2

2.1 Pentaksiran 2

2.2 Pengukuran2

2.3 Penilaian 3

2.4 Pengujian3

3.0JADUAL SPESIFIKASI UJIAN33 - 7

4.0SOALAN UJIAN8 - 14

5.0JADUAL ANALISIS JAWAPAN15 - 16

6.0ANALISIS ITEM17

6.1 Indeks kesukaran item17

6.1.1 Interpretasi indeks Kesukaran Item17 - 18

6.2 Indeks Diskriminasi Item18 - 19

6.2.1 Interpretasi indeks Diskriminasi Item19 -20

7.0KEBERKESANAN DISTRAKTOR20

8.0KEBOLEHPERCAYAAN21 - 22

9.0KESIMPULAN ANALISIS SETIAP ITEM23 - 42

RUJUKAN43

LAMPIRAN

1.0 PENGENALAN

Ujian telah dilakukan kepada pelajar-pelajar SMK Pasir Gudang 3. Pelajar yang dipilih adalah dari kelas 4 Sains Tulen tahun 2013 seramai 30 orang. Pelajar yang dipilih adalah pelajar yang mengambil matapelajaran Biologi. Instrumen menggunakan soalan dari matapelajaran Biologi Tingkatan 4. Jadual Spesifikasi Ujian (lihat jadual 3 dan 4) disediakan terlebih dahulu sebelum pemilihan soalan dilakukan. Ujian dilaksanakan menggunakan instrumen yang sama sebanyak dua kali keatas sampel yang sama. Ujian kali pertama dilaksanakan pada 18 Oktober 2013 pada pukul 12.10 tengah hari hingga 12.40 tengah hari iaitu selama 30 minit. Ujian kali kedua dilaksanakan pada 6 November 2013 pada pukul 8.50 pagi hingga 9.20 pagi. Ujian ini dilakukan kemudian telah diuji untuk menilai soalan yang dibina dari sudut ketekalan, kesahan, indeks kesukaran, indeks diskriminasi dan tahap distraktor.

2.0 KONSEP PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

Ujian atau pentaksiran merupakan komponen penting dalan putaran proses pengajaran pembelajaran. Ujian boleh menentukan sama ada objektif yang dingini tercapai atau tidak. Di dalam bilik darjah ujian merupakan alat atau prosedur bersistematik yang digunakan untuk mengukur sesuatu sampel tingkah laku. Ujian juga menjawab soalan sejauh mana kejayaan pelajar berbanding pelajar yang lain atau dengan satu set tingkah laku atau kriteria yang dikehendaki (Mohamad Najib, 2011).

2.1 Pentaksiran Pentaksiran ialah proses mengukur proses penilaian (Mohamad Najib, 2011). Penilaian juga ialah aktiviti penggenap pada pembelajaran ia membawa maksud yang berbeza daripada penilaian, iaitu skop pentaksiran lebih luas daripada penilaian. Dalam pentaksiran sudah termasuk elemen penilaian formal dan tidak formal. Contoh bagi penilaian formal termasuk uijian penggal binaan guru atau peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia. Penilaian tidak formal ialah penilaian yang dibuat oleh guru sewaktu mengajar tanpa ujian (Mokhtar, 2009).

2.2 PengukuranPengukuran adalah proses mendapatkan penerangan (data) mengenai tahap pencapaian pelajar dalam sesuatu kemahiran (Mohamad Najib, 2011). Mokhtar, (2009) pula memberi maksud pengukuran sebagai proses memperuntukkan nombor kepada sesuatu secara kuantitatif seperti memperuntukkan nilai berat kepada benda selepas ditimbang atau memperuntukkan markah kepada pelajar selepas diberikan ujian.2.3 Penilaian Proses yang sistematik yang melibatkan pengumpulan, penganalisisan dan penterjemahan keterangan tentang setakat mana pelajar telah mencapai objektif pengajaran (Mohamad Najib, 2011). Menurut Mokhtar, (2009), penilaian adalah proses memberi pertimbangan nilai pada sesuatu berdasarkan pengukuran terhadapnya dan juga berdasarkan pengalaman penilai. Menurut Azizi dan Mohd. Isa, (2008), penilaian adalah konsep yang digunakan dalam pelbagai bidang yang mempunyai matlamat sendiri penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu yang digunakan untuk menyelesaikan sebarang masalah yang timbul.

2.4 PengujianProses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab atau satu set instrumen atau prosedur yang bersistem bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau murid (Azizi dan Mohd. Isa, 2008).

3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

Jadual spesifikasi ujian (JSU) digunakan untuk memastikan ujian dan penilaian dalam bilik darjah mewakili sampel pelajar dengan tugasan yang sesuai. Oleh itu JSU boleh memberi panduan dalam pemilihan ujian dan cara penilaian dilakukan (Miller, Linn dan Grounlund, 2009). Pembinaan JSU adalah bedasarkan beberapa aspek seperti dalam Miller, Linn dan Grounlund, (2009) iaitu mesti mempunyai senarai objektif pengajaran, menggariskan isi kandungan matapelajaran dan menyediakan carta dua alir. Item ujian dipilih adalah berdasarkan perlaksanaan jadual spesifikasi ujian (lihat jadual 3 dan 4) yang telah dibina terlebih dahulu. Tajuk yang dipilih adalah berdasarkan tajuk matapelajaran Biologi Tingkatan Empat iaitu tajuk Struktur dan Organisai Sel serta Pergerakan Bahan Merentas Membran Plasma dibawah tema Menyiasat Sel Sebagai Unit Asas Kehidupan (lihat jadua 2). Pemilihan soalan adalah berdasarkan kepada nisbah 3:13:4 iaitu soalan aras rendah 3, sederhana 3 dan tinggi 4. Soalan ini dipilih adalah kerana tajuk ini merupakan tajuk pertama dalam matapelajaran Biologi. Selain ia merupakan tajuk yang kerap keluar dalam soalan SPM Biologi bagi kertas 1 iaitu soalan objektif berdasarkan analisis soalan SPM bagi tahun 2007 hingga 2010 (lihat jadual 1).

Betsy Teh Lay Hong, 2012Jadual 11

TINGKATAN/ MATAPELAJARANTEMABIDANG PEMBELAJARANOBJEKTIF PEMBELAJARAN

TINGKATAN 4BIOLOGI2) MENYIASAT SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN

1.0STRUKTUR DAN ORGANISASI SEL1.1 MEMAHAMI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL

1.2 MEMAHAMI ORGANISASI SEL

1.3 MENGHARGAI KEUNIKAN SEL

2.0PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA2.1 MENGANALISIS PERGERAKAN BAHAN-BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA

2.2 MEMAHAMI KONSEP PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN

2.3 MENSYUKURI KETERTIBAN PROSES PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA

Jadual 2

PEPERIKSAAN: UJI DAN UJI KEMBALI TAHUN: 2013 MATA PELAJARAN: BIOLOGI TINGKATAN 4

TEMA : MENYIASAT SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN BIDANG PEMBELAJARAN : STRUKTUR DAN ORGANISASI SEL

INVESTIGATING THE CELL AS A BASIC UNIT OF LIVING THINGS CELL STRUCTURE AND CELL ORGANISATION

BILTAJUK/TAJUK KECILKONSTRUK/KEMAHIRAN

PENGETAHUAN

KEFAHAMAN

APLIKASI

ANALISIS

SINTESIS

PENILAIAN

11.1 Memahami struktur dan fungsi sel

1.1 Understanding cell structureand function1/ 2 / 5

21.2 Memahami organisasi sel

1.2 Understanding cell organisation6

31.3 Menghargai keunikan sel

1.3 Appreciating the uniqueness of the cell3

JUMLAH32

Jadual 3Aras soalan :

Soalan Aras Rendah ( R ) = 15 %Soalan Aras Sederhana ( S) = 55 %Soalan Aras Tinggi ( T ) = 20 %

PEPERIKSAAN: UJI DAN UJI KEMBALITAHUN: 2013 MATA PELAJARAN: BIOLOGI TINGKATAN 4

TEMA : MENYIASAT SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN BIDANG PEMBELAJARAN : PERGERAKAN BAHAN MERENTAS MEMBRAN PLASMA

INVESTIGATING THE CELL AS A BASIC UNIT OF LIVING THINGSMOVEMENT OF SUBSTANCES ACROSS THE PLASMA MEMBRANEBILTAJUK/TAJUK KECILKONSTRUK/KEMAHIRAN

PENGETAHUANKEFAHAMANAPLIKASIANALISISSINTESISPENILAIAN

12.1 Menganalisis pergerakan bahan-bahan merentas membran plasma

2.1 The movement of substances across the plasma membrane47 / 8/ 12 / 13 / 1118

22.2 Memahami konsep pergerakanbahan merentas membranplasma dalam kehidupan seharian

2.2 Understanding the movement of substances across the plasma membrane in everyday life9 / 10 / 1620 / 17/ 19

32.3 Mensyukuri ketertiban proses pergerakan bahan merentas membrane plasma

2.3Appreciating the movement of substances across the plasma membrane14 / 15

JUMLAH114

Jadual 4Aras soalan :

Soalan Aras Rendah ( R ) = 15 %Soalan Aras Sederhana ( S) = 55 %Soalan Aras Tinggi ( T ) = 20 %

4.0 SOALAN UJIANSoalan yang diedarkan kepada pelajar semasa ujian dijalankan seperti dilampirkan di bawah. Bentuk ujian adalah ujian objektif, aneka pilihan sebanyak 20 soalan. Soalan aneka pilihan adalah soalan yang paling banyak digunakan dalam jenis soalan objektif. Kebaikan soalan aneka pilihan adalah ia boleh menguji banyak objektif yang kompleks sama ada dari aras pengetahuan, pemahaman dan aplikasi (Miller, Linn dan Grounlund, 2009). Berdasarkan Mokhtar, (2009), antara cadangan untuk membina item soalan aneka pilihan adalah: a) Membentuk bahagian pokok item dengan membuat satu soalan, kenyataan atau ayat tidak lengkap yang berperanan sebagai soalan.b) Menulis jawapan betul bagi soalan atau bagi pokok item tersebut dengan menggunakan bilangan perkataan yang paling minimum.c) Menulis pengganggu yang nampak munasabah bagi pelajar yang tidak cukup pengetahuan tentang perkara yang akan dinilai oleh item ini.Tempoh ujian dilaksanakan adalah selama 30 minit. Pada ujian pertama kali, pelajar berada di dalam Dewan Peperiksaan seperti susunan semasa ujian. Sementara ujian kali kedua kedudukan pelajar adalah kurang tersusun kerana pelajar berada di dalam Makmal Komputer. Jumlah pelajar bagi kedua-dua ujian adalah seramai 30 pelajar Tingkatan 4 Sains Tulen.

50 soalan = 75 minit1 soalan = 75 = 1.5 minit 5020 soalan = 1.5 x 20 = 30 minitTempoh pengiraan untuk masa menjawab adalah dengan cara pengiraan mudah seperti di bawah yang diadaptasi dari waktu sebenar menjawab kertas 1 Biologi, SPM iaitu selama 1 jam 15 minit.

5.0 JADUAL ANALISIS JAWAPAN

Jawapan pelajar di analisis dan di jadualkan seperti dalam jadual 5. Pelajar dibahagikan kepada tiga kumpulan berdasarkan markah pada ujian 1. Pembahagian kumpulan ini adalah berdasarkan kaedah penilaian Ujian Rujukan Norma (URN), item ujian dengan melihat diskriminasi pelajar kumpulan berprestasi tinggi daripada pelajar berprestasi rendah. Perbezaan dua kumpulan ini dinamakan Indeks Diskriminasi. Analisis jawapan pelajar

ARASTINGGISEDERHANARENDAH

Nomborpelajar356729302223216181211191017262021141924252881341527Jumlah item betul

No.item Jawapan betul

1BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB30

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB30

2BBBBBBABBBBBBBBBBBABBBBBBBBBBBB28

BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBABBBB29

3AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAACBCCBB24

AAAAA-AAAABABAAAAAAAAAACAACCAA24

4CCCCBACCCCCCDADDCCACCBDDBBBDDCA14

AACBCCACCCCACADCCAACDDCDDCDDAB13

5AAAAAAAAAAAAAAAABADAAAAAAAAAACA27

ADAAAAAAAAAADACBAAAAAAAAAAAAAA26

6CCBBBBCBCBCCCBAABACCBABBABABACB9

CCBBCCBBCCCDBBBCACABBCBABDDACC12

7AAAAAABAAAACABAAAAADADAABCADCDB19

AAAAAAACAACDAABABADAADAAAAACAD21

8DDDDD-DDDDBDDCDDDDB-DDBBBDBDB-D19

DDDCABBDBBDBBADDBDBDDBBBABCBDB11

9CAACBABCADDABCADDDDADAADBAAAABD3

AACBABBABBACBDADBAADAADCAADAAD3

10AAAAAADCAAADABAABAACACDADDCCABD16

ACAAADADAADAADACACCAABADDCCACA16

11BBBBBCBBCBCBAABDBBBCABCCCDCBCAA14

BBBBBBBCBCBABBCBCBBACBCCCBBCBB19

12CCBCCCDCDDCCDCCDDDCDCCCCCDCCCDA18

CCCCCCCC-CCDCCDCDCBCCCCCCCBCCC25

13DDCDDDDCDCDDDCDDCADD-CADDDDCDAA18

CCDDDDDDCDDDCDCDDDDCDADDDDADDD22

14DDAAADCDACCAAADACCCDCADDCDADCCD10

DDAADCDA-CBDCCDCDDBCCDCCCDDCDC12

15CCCADCCDCDABCCACCACDCBABACDAADA11

CADDACACAAACDAADCACCBBDDDABAAB7

16AABDAADBDDABAABCDBDCDADDDDDCDBC7

BCDADADDDADADBBDDCDDADDDBDCDCC5

17CABDBACCCBBBCCBBCDBBDCBBAABBBDC8

ABCCCBCBCBBBCBCCBABDACBADBDBAD9

18ABAAAAAAAAAACABAAAAABAABACAAAAC23

CCCAAACBCAACCADAACABCACCCAAACB13

19ADABBAACBABACABDBBBACAABAACBBAC12

AAABAAABAABAACCCAAACCACDABBBAA17

20DDDBDBBBDDCBBCABCADBADCADADBDDA11

BBBABCBDBCBBBCBBCBBAACAABBADBD3

Bilangan jawapan betul116131313131313131212121211111010101010109999888876

2999988888888777777777666665554

T252222222121212120202020181817171717171716151515141413131210

Jadual 5

6.0 JADUAL KEKERAPAN

MARKAH BAHAGIAN AKEKERAPAN

61

71

84

94

106

112

123

137

161

JUMLAH30

MARKAH BAHAGIAN BKEKERAPAN

41

53

65

79

88

94

JUMLAH30

MARKAH KESELURUHANKEKERAPAN

101

121

132

143

151

166

172

184

204

214

223

251

JUMLAH30

7.0 ANALISIS ITEMUjian yang baik mempunyai item yang baik. Untuk menilai item yang baik, terdapat beberapa kaedah yang boleh digunakan. Menurut Kaplan dan Saccuzzo, (2013) analisis item adalah istilah umum bagi satu set kaedah yang digunakan untuk menilai item ujian yang merupakan aspek paling penting dalam pembinaan item. Antara analisis item yang digunakan dalam penilaian ujian ini adalah dengan melihat Indeks Kesukaran Item (p) dan Indeks Diskriminasi (D). Antara kegunaan analisis item seperti yang dicatat didalam buku Mokhtar, (2009) adalah seperti berikut:a) Menentukan sama ada sesuatu item itu berfungsi seperti yang diharapkan.b) Memberi maklum balas kepada pelajar tentang prestasi mereka.c) Maklum balas kepada guru tentang kesukaran pelajar.d) Meningkatkan kurikulum.e) Menyemak semula item.f) Menilai mutu item. Jadual 10 menunjukkan kesimpulan analisis item bagi semua item yang digunapakai.

7.1 Indeks Kesukaran Item (p)Indeks kesukaran adalah didefinasikan dengan bilangan pelajar yang mendapat betul bagi item tersebut (Kaplan dan Saccuzzo, 2013). Pengiraan untuk mendapat nilai Indeks Kesukaran Item adalah seperti berikut:p = bilangan calon memilih alternatif betul bilangan calon mengambil ujian

Contoh untuk item 2:

p = 28 = 0.93 30

7.1.1 Interpretasi Indeks Kesukaran ItemItem yang mempunyai nilai p yang rendah adalah item yang sukar dan sebaliknya. Berdasarkan nilai p, beberapa maklumat boleh diambil kira dalam membuat keputusan berhubung pengajaran dan pembelajaran. Antaranya adalah seperti berikut (Mokhtar, 2009):i) Dapat mengenalpasti konsep yang perlu diajar semulaii) Gambaran kekuatan dan kelemahan sesuatu kurikulumiii) Pelajar dapat mengetahui tingkat kebolehannya bagi item berkenaan berbanding rakan sekelasnyaiv) Petunjuk kepada item biasNilai p adalah bergantung kepada tujuan ujian itu dilaksanakan. Seperti contoh jika tujuan ujian dilakukan untuk memilih pelajar aliran perubatan, nilai p mestilah rendah supaya pelajar yang benar-benar berpotensi akan terpilih. Jadual 6 menunjukkan ringkasan bagi pengelasan item berdasarkan nilai p. Jadual 7 pula menunjukkan nilai p bagi semua item yang dinilai.NILAI pPENGKELASAN ITEMKEPUTUSAN

0.00 0.20Terlalu sukarUbahsuai

0.21 0.40SukarTerima

0.41 0.60Sederhana sukarTerima

0.61 0.80MudahTerima

0.81 1.00Terlalu mudahUbahsuai

Jadual 6

NO. ITEMB/JNILAI pPENGKELASAN ITEMKEPUTUSAN

130/301.00Terlalu mudahUbahsuai


324/300.80MudahTerima

414/300.47Sederhana sukarTerima


69/300.30SukarTerima



93/300.10Terlalu sukarUbahsuai












Jadual 7

7.2 Indeks Diskriminasi Item (D)Indeks Diskriminasi merujuk kepada keupayaan sejauh mana butiran yang diperolehi boleh membezakan pelajar berkeupayaan tinggi daripada pelajar berpencapaian rendah. Cara untuk mendapatkan nilai Indeks Diskriminasi (D) adalah seperti berikut:D = Tb - Rb (T+R)

Tb = kumpulan tinggi betulRb = kumpulan rendah betulT = bilangan pelajar kumpulan tinggiR = bilangan pelajar kumpulan rendah

Contoh pengiraan item 3:

D = 10 4 (10+10)

= 0.6

7.2.1 Interpretasi Indeks Diskriminasi (D)Diskriminasi positif merujuk kepada peratusan jawapan yang betul daripada kumpulan berpencapaian tinggi lebih baik berbanding dengan kumpulan berpencapaian rendah. Diskriminasi negatif merujuk kepada peratusan pencapaian yang betul dari kumpulan rendah lebih tinggi daripada kumpulan tinggi. Tiada diskriminasi pula bermaksud kepada peratus jawapan betul yang sama bagi kedua-dua kumpulan. Jadual 8 menunjukkan ringkasan kepada penjelasan bagi nilai indeks, manakala jadual 9 menunjukkan nilai dan keputusan bagi pengelasan setiap item.NILAI (D)PENGKELASAN ITEMKEPUTUSAN

0.10Kurang diskriminasiDikeluarkan

0.10 0.19Kurang diskriminasiUbahsuai

0.20 0.29Diskriminasi sederhanaTerima

0.30 0.39BerdiskriminasiTerima

0.40 D 1.00Amat diskriminasiTerima

Jadual 8

NO. ITEMBILANGAN ITEM BETULNILAI (D)PENGKELASAN ITEMKEPUTUSAN

TbRbTb - Rb

1101000Kurang diskriminasiDikeluarkan


310460.6Amat diskriminasiTerima


510910.1Kurang diskriminasiUbahsuai

64130.3BerdiskriminasiTerima



92020.2Diskriminasi sederhanaTerima



1267-1-0.1Kurang diskriminasiDikeluarkan




164130.3BerdiskriminasiTerima

173210.1Kurang diskriminasiUbahsuai




Jadual 9

NO ITEMINDEKS KESUKARAN (d)INDEKS DISKRIMINASI (D)

NILAIPENGKELASAN ITEMKEPUTUSANNILAIPENGKELASAN ITEMKEPUTUSAN

11.00Terlalu mudahUbahsuai0Kurang diskriminasiDikeluarkan


30.80MudahTerima0.6Amat diskriminasiTerima

40.47Sederhana sukarTerima0.7Amat diskriminasiTerima

50.90Terlalu mudahUbahsuai0.1Kurang diskriminasiUbahsuai

60.30SukarTerima0.3BerdiskriminasiTerima



90.10Terlalu sukarUbahsuai0.2Diskriminasi sederhanaTerima



120.60Sederhana sukarTerima-0.1Kurang diskriminasiDikeluarkan

130.60Sederhana sukarTerima0.2Diskriminasi sederhanaTerima

140.33SukarTerima-0.2Kurang diskriminasiDikeluarkan

150.37SukarTerima0.4Amat diskriminasiTerima


170.27SukarTerima0.1Kurang diskriminasiUbahsuai

180.77MudahTerima0.2Diskriminasi sederhanaTerima


200.37SukarTerima0Kurang diskriminasiDikeluarkan

Jadual 10

8.0 KEBERKESANAN DISTRAKTORUntuk item aneka pilihan, setiap pilihan yang diberi hanya mempunyai satu jawapan batul dan selebihnya dipanggil distraktor. Bilangan distraktor yang sesuai dalam sesuatu item akan menentukan tahap kebolehpercayaan sesuatu item. Teori psikometrik mengatakan penambahan nilai distraktor akan menambahkan nilai kebolehpercayaan item tersebut. Distraktor yang tidak berfungsi akan menjejaskan kualiti sesuatu ujian. Jika distraktor terlalu senang, pelajar yang tidak bersedia akan lebih mudah untuk meneka jawapan dan mendapat jawapan yang betul (Kaplan dan Saccuzzo, 2013). Ini akan menyebabkan nilai kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu item akan menurun. Panduan untuk menulis soalan aneka pilihan adalah seperti berikut (Mohamad Najib, 2011):i) Bahagian utama soalan mestilah pada kenyataan soalan bukannya pada jawapan.ii) Elakkan dari menggunakan perkataan atau ayat yang sama pada setiap pilihan jawapan.iii) Pilihan jawapan haruslah pendek dan mempunyai ciri pilihan jawapan yang terbaik.iv) Sekiranya soalan adalah untuk memenuhi ayat, nyatakan pada penghujung ayat.v) Elakkan jargons iaitu penggunaan perkataan yang tidak difahami atau mengandungi lebih dari satu makna.vi) Pilihan mestilah mempunyai bentuk yang sama (homogen)vii) Elakkan penggunakan pilihan tidak tahu sebagi salah satu pilihan.viii) Elakkan penggunaan pilihan jawapan semua diatasix) Elakkan pengunaan perkataan yang negatif.

9.0 KESIMPULAN ANALISIS SETIAP ITEMNO ITEM:1

INDEKS KESUKARAN (d)INDEKS DISKRIMINASI (D)



ARASpengetahuan

Antara yang berikut, yang manakah bukan merupakan komponen sel haiwan?Which of the following is not a cellular component of an animal cell?

A.NukleusNucleus

B.Dinding selCell wall

C.Jasad golgiGolgi apparatus

D.SitoplasmaCytoplasm

PILIHAN JAWAPANAB *CD

JUSTIFIKASI DISTRAKTORTIDAK BAIKTIDAK BAIKTIDAK BAIK

KUMPULANTSRTSRTSRTSR

BILANGAN---101010------

PERATUS DISTRAKTOR 0%100%0%0%

KESIMPULAN Item 1 mempunyai nilai Indeks Kesukaran yang tinggi yang menunjukkan item ini terlalu mudah.Indeks Diskriminasi 0 menunjukkan tiada perbezaan dari dua kumpulan menjawab soalan yang betul.100% pelajar menjawab pilihan B dengan betul. Distraktor A, C dan D adalah distraktor yang tidak baik kerana tiada pelajar yang memilih pilihan jawapan ini.Item nombor 1 harus dikeluarkan atau diubahsuai untuk menjadikan item ini lebih baik.

NO ITEM:2




ARASpengetahuanMaklumat berikut adalah tentang ciri satu organel dalam sel.The following information are features of an organelle in a cell.

Berbentuk bujurOblong shapedMembran luar licin tetapi membran dalam berlipat-lipatSmooth outer membrane and folded inner membraneTerlibat dalam respirasiInvolved in respiration

Antara organel berikut yang manakah mempunyai ciri seperti di atas?Which of the following organelles has features as stated above?

A.Kloroplas (Chloroplast)

B.Mitokondria (Mitochondria)

C.Nukleus (Nucleus)

D.Vakuol (Vacoule)




BILANGAN-1-10910------

PERATUS DISTRAKTOR3%97%0%0%

KESIMPULAN

Item 2 perlu diubah atau dikeluarkan kerana nilai d yang rendah menunjukkan item terlalu mudah dan tiada diskriminasi antara dua kumpulan.

Distraktor A, C dan D bukan distraktor yang baik.

NO ITEM:3




ARASaplikasiSeorang atlet bercadang untuk mengambil bahagian dalam acara marathon di Sukan Olimpik. Dia memulakan latihan daya ketahanan pada hari X.Graf manakah yang menunjukkan perubahan bilangan mitokondrian dalam sel otot kakinya.An athlete intends to take parts in the marathon event in the Olympics Games. He begins his endurance training on day X.Which graph shows the charges in the number of mitochondria in the muscle cells of his legs?

PILIHAN JAWAPANA*

B CD



BILANGAN10104--3--3---


KESIMPULAN

Item 3 menunjukkan item yang baik kerana nilai indeks kesukaran adalah 0.8 dan indeks diskriminasi 0,6.

Distraktor bagi soalan ini ini iaitu pilihan B, C, dan D bukan distraktor yang baik.

NO ITEM:4




ARASaplikasiRajah 1 menunjukkan organism unisel yang terdapat dengan banyak di dalam air tawar.Apakah kesan racun metabolism seperti sianida terhadap organism unisel itu?Diagram 1 shows a unicellular organism found abundantly in freshwater.What is the effect of metabolic poison such as cyanide on the unicellular organism?

Rajah 1/ Diagram 1

A.Bentuk organisma unisel akan berubah dan mengecut.Shapes of unicellular organism will change and shrink.

B.Pembiakan organisma unisel secara aseks tidak berfungsi .The reproduction for unicellular organism not function.

C.Menyebabkan kegagalan vakuol mengecut untuk mengawal kandungan air. Failure of the contractile vacuole to regulate the water content.

D.Enzim tidak dapat mencernakan makanan dan makanan tidak dapat diserap ke dalam sitoplasma.Food not digest by the enzyme not and the food not diffuse to cytoplasm.

PILIHAN JAWAPANAB C*D



BILANGAN

1211-4851-34


KESIMPULAN

Item 4 adalah item yang baik dimana aras kesukaran adalah sederhana dan amat diskriminasi

Naamun begitu pilihan A, B dan D adalah distraktor yang tidak baik kerana pelajar tidak terganggu dengan pilihan jawapan tersebut.

NO ITEM:5



0.90Terlalu mudahUbahsuai0.1Kurang diskriminasiUbahsuai

ARASpengetahuanJadual 1 menunjukkan fungsi tiga organel.Table 1 shows the functions of three organelles.Organel OrganelleFungsiFunction

PMempunyai pigmen untuk menyerap tenaga cahaya bagi fotosintesis.Has pigment that absorb light energy for photosynthesis.

QMengawal pergerakan keluar masuk bahan pada sel.Controls the movement of substances in and out of the cell.

RTapak untuk sintesis protein.Site of protein synthesis.

Jadual 1Table 1

Yang manakah antara berikut mewakili organel P, Q dan R?Which of the following represents organelles P, Q and R?

PQR

A.KloroplasChloroplastMembran plasmaPlasma membraneRibosomRibosome

B.Membran plasmaPlasma membraneVakuolVacuoleRibosomRibosome

C.MitokondriaMitochondriaDinding selCell wallNukleusNucleus

D.KloroplasChloroplastDinding selCell wallJasad golgiGolgi Apparatus

PILIHAN JAWAPANA*B CD



BILANGAN

1089-1---1-1-


KESIMPULAN

Item 5 perlu diubahsuai kerana nilai indeks kesukaran yang tinggi menunjukkan soalan terlalu mudah. Serta kurang diskriminasi antara 2 kumpulan.

Pilihan B, C dan D bukan distraktor yang baik dan harus diubahsuai

NO ITEM:6




ARASaplikasiRajah 2 menunjukkan proses pengawalaturan satu faktor yang mempengaruhi persekitaran dalaman.Apakah system badan yang terlibat?Figure 2 shows the regulation of one factor which affects the internal environment. What are the systems involved?

/Pergerakan haba/ Haba dibebaskanRajah 2Figure 2

I.

Sistem peredaran darahBlood circulatory systemII.Sistem perkumuhanExcretory system

III.

Sistem integumen (kulit)Integumentory systemIV.

Sistem sarafNervous system

A.

II dan III sahajaII and III onlyC.

I, III, dan IV sahajaI, III, and IV only

B.

I, II, dan III sahajaI, II, and III onlyD.

I, II, III, dan IVI, II, III, and IV


JUSTIFIKASI DISTRAKTORTIDAK BAIKBAIKTIDAK BAIK


BILANGAN

-34635441---


KESIMPULAN

Item 6 menunjukkan item bagi soalan yang sukar. Kerana indeks kesukaran yang rendah. nilai diskriminasi yang boleh diterima menunjukkan item ini sesuai untuk digunakan.

Pilihan B adalah distraktor yang baik kerana pelajar lebih banyak memilih pilihan B daripada jawapan yang betul.

NO ITEM:7




ARASAnalisis

Rajah 3 menunjukkan satu eksperimen untuk mengkaji pergerakan bahan merentasi membran plasma.Diagram 3 shows an experiment to study the movement of substance across a plasma membrane.

Rajah 3/ Diagram 3

Selepas empat jam, apakah yang akan berlaku?After 4 hours, what will happen?

I. Aras 1 meningkatLevel 1 increase

II.Aras 2 meningkatLevel 2 increase

III.Molekul air meresap masuk melalui membranWater molecule diffuse into across the membrane

IV.Molekul sukrosa meresap keluar melalui membraneSucrose molecule diffuse out from membrane

A.I dan IIII and IIIC.II dan IIIII and III

B.I dan IVI and IVD.II dan IVII and IV




BILANGAN

973112-12-13


KESIMPULAN

Item ini item yang boleh diterima walaupun pengelasan item adalah mudah. Namun soalan ini amat diskriminasi.

Pilihan B, C dan D bukan distraktor yang baik.

NO ITEM:8




ARASanalisisKenapa molekul kecil tidak dapat meresap dengan bebas melalui membran plasma?Why a small polar molecule cannot diffuse freely through the plasma membrane ?

A.Terdapat bahagian hidrofilik di tengah membran.There is hydrophilic region in the middle of the membrane

B.Polar molekul adalah hidrofilik kepada membran.Polar molecule is hydrophilic to the membrane

C.Polar molekul boleh bergabung dengan membran.Polar molecule can form linkage with the membrane

D.Terdapat bahagian hidrofobik di tengah membran.There is hydrophobic region in the middle of the membrane

PILIHAN JAWAPANAB CD*


KUMPULANTSRTSR

TSRTSR

BILANGAN---115-1-874


KESIMPULAN

3 pelajar tidak menjawab item ini. Ini kerana berlaku kesalahan ketika pentadbiran ujian. Pilihan A, B, C dan D tidak diletakkan no pilihan menyebabkan pelajar keliru.Namun begitu item ini boleh diterima dan amat diskriminasi.

Distraktor A, B dan C bukan distraktor yang baik kerana pelajar kurang memilih pilihan jawapan ini.

NO ITEM:9



0.10Terlalu sukarUbahsuai0.2Diskriminasi sederhanaTerima

ARASanalisisSeorang pelajar meletakkan satu jalur ubi kentang yang berukuran 50mm dalam setiap jenis larutan berikut:A student puts a 50mm potato strip each in the following solution:1. Air suling Distilled water

2. Larutan sukrosa 5% 5% of sucrose solution

3. Larutan sukrosa 15% 15% sucrose solution

4. Larutan sukrosa 25% 25% sucrose solution

Panjang setiap jalur diukur pada sela masa yang tertentu dan diplotkan pada graf.Graf manakah menunjukkan keputusan yang betul?The length of the strip is measured at certain time intervals and the results are plotted on a graph.Which of the following is correct graph?

/ time


JUSTIFIKASI DISTRAKTORBAIKTIDAK BAIKBAIK


BILANGAN

436212210252


KESIMPULAN

Iten 9 menunjukkan item yang terlalu sukar bagi pelajar dan perlu diubah suai. Namun begitu, dikriminasi untuk soalan ini adalah sederhana dan boleh diterima.

Distraktor A dan D adalah distraktor yang baik kerana ramai pelajar memilih jawapan ini.

NO ITEM:10




ARASanalisisRajah 4 menunjukkan eksperimen yang dijalankan untuk menyiasat proses osmosis dalam tisu ubi kentang.Diagram 4 shows an experiment to study process of osmosis for potatos tissue.

Rajah 4/ Diagram 4

Antara rajah yang berikut, yang manakah menunjukkan keputusannya selepas 24 jam?Which of the following diagram shows the result of potato after 24 hours?




BILANGAN

862-21113114


KESIMPULAN

Item 10 adalah item yang baik dan boleh diterima kerana indeks kesukaran yang sederhana dan amat diskriminasi antara 2 kumpulan.

Namun begitu, pilihan jawapan yang diberi adalah bukan distraktor yang baik.

NO ITEM:11




ARASanalisisRajah 5 menunjukkan pengasingan di antara molekul-molekul air dan molekul sukrosa oleh satu membran separa telap dalam sebuah bikar.Diagram 5 shows the separation between water molecules and sucrose molecule by a semi-permeable membrane in a beaker.

Rajah 5/ Diagram 5Antara berikut, yang manakah mewakili keadaan untuk kedua-dua molekul di dalan bikar setelah 30 minit?Which of the following represents the condition of both molecules in a beaker after 30 minutes?


JUSTIFIKASI DISTRAKTORTIDAK BAIK BAIKTIDAK BAIK


BILANGAN

-32752315-11


KESIMPULAN

Item 11 adalah item yang baik dan boleh diterima untuk dimasukkan dalam bank soalan. Nilai kesukaran yang sederhana dan amat diskriminasi.

Pilihan C adalah distraktor yang baik kepada jawapan yang betul.

NO ITEM:12



0.60Sederhana sukarTerima-0.1Kurang diskriminasiDikeluarkan

ARASanalisisRajah 6 menunjukkan graf perbezaan peratus panjang melawan kepekatan larutan sukrosa.Diagram 6 shows the graph of percentage difference in length against the concentration of sucrose solution.

Rajah 6/ Diagram 6

Jadual 2 menunjukkan keputusan satu eksperimen untuk menentukan perbezaan panjang jalur ubi kentang yang direndam di dalam larutan sukrosa yang berlainan.Table 2 shows the result of an experiment to determine the difference in length of a potato strip dipped in different sucrose solution.Panjang awal jalur ubi kentang (cm)Initial length of potato strip (cm)5.0

Panjang akhir jalur ubi kentang (cm)Final length of potato strip (cm)5.0

Perbezaan panjang cm)Difference in length (cm)+0.0

Jadual 2/ Table 2

Titik yang manakah A, B, C dan D, kepekatan larutan sukrosa sama dengan kepekatan sap sel di dalam ubi kentang?At which point of A, B, C and D, is the concentration of sucrose solution is equal to the concentration of cell sap in potato?


JUSTIFIKASI DISTRAKTORTIDAK BAIKTIDAK BAIKBAIK


BILANGAN

--11--657352


KESIMPULAN

Item 12 menunjukkan nilai kesukaran yang sederhana sukar tetapi tidak diskriminasi antara dua kumpulan. Ini menyebabkan item ini perlu dikeluarkan.

Pilihan D adalah distraktor yang baik.

NO ITEM:13



0.60Sederhana sukarTerima0.2Diskriminasi sederhanaTerima

ARASanalisisRajah 7 merupakan satu carta bar yang membandingkan kepekatan lima jenis ion di dalam sebuah kolam di dalam sap sel Nitella sp.Diagram 7 is a bar chart comparing the concentration of five ions in a pond and in the cell sap of Nitella sp.

Rajah 7/ Diagram 7

Antara proses berikut, yang manakah mengakibatkan kepekatan semua ion di dalam sap sel Nitella sp. Itu lebih tinggi daripada di dalam air kolam?Which of the following processes causes the concentration of all ions in the cell sap of Nitella sp.to be higher than that in the pond water?

A.OsmosisOsmosis C.

Resapan berbantuFacilitated diffusion

B.Resapan ringkasSimple diffusion D.

Pengangkutan aktifActive transport




BILANGAN

-13---322765


KESIMPULAN

1 pelajar tidak menjawab soalan ini. Indeks kesukaran item ini adalah sederhana sukar dan diskriminasi sederhana. Item ini adalah item yang baik.

Pilihan distraktor adalah distraktor yang tidak baik kerana tidak boelh menganggu jawapan yang betul.

NO ITEM:14




ARASaplikasiMadu boleh digunakan untuk mengawet beberapa makanan daripada mikroorganisma. Apakah prinsip disebalik ini?Honey can be used to preserve certain food from microorganisms. What is the principle behind this ?

A.Madu adalah isotonik terhadap sap sel mikroorganismaHoney is isotonic to the cell sap of the microorganism

B.Air akan bergerak dari persekitaran ke dalam mikroorganismaThe water will move from the surroundings into the microorganism

C.Madu adalah hipotonik kepada matrik dalaman sel mikroorganismaHoney is hypotonic to the intracellular matrix of the microorganism

D.Madu adalah hipertonik terhadap matrik dalaman sel mikroorganismaHoney is hypertonic to the intracellular matrix of the microorganism




BILANGAN

442---343325


KESIMPULAN

Item 14 adalah item yang sukar. Namun begitu indeks diskriminasi adalah negatif menunjukkan pelajar kumpulan lemah boleh menjawab soalan ini berbanding kumpulan tinggi.

Pilihan A dan C adalah distraktor yang baik kerana 1/3 pelajar memilih jawapan ini sebagai jawapan mereka.

NO ITEM:15



0.37SukarTerima0.4Amat diskriminasiTerima

ARASaplikasiBagaimanakah ikan air laut mengawal kandungan air dalam badannya?How does the marine fish control the water content in its body?

I.Dengan cara meminum banyak airBy drinking plenty of water

II.Dengan menghasilkan banyak urinBy producing plenty of urine

III.Dengan menghasilkan urin yang pekatBy producing concentrated urine

IV.Dengan mengumuhkan kandungan gara berlebihan melalui insang By eliminating excess salts through the gills

A.I dan IVI and IVC.

I, II dan IVI, II and IV

B.I, II dan IIII, II and IIID.I, II, III dan IVI, II, III and IV


JUSTIFIKASI DISTRAKTORBAIKTIDAK BAIKTIDAK BAIK


BILANGAN

225-12561312


KESIMPULAN

Item 15 menunjukkan item yang sukar namun amat berdiskriminasi. Item ini boleh diterima untuk disimpan dalam bank soalan.

Pilihan A adalah distraktor yang baik kerana boleh menggannggu pilihan jawapan yang betul

NO ITEM:16




ARASanalisisRajah 8 menunjukkan satu cara untuk mengawet sayur-sayuran.Diagram 8 shows one way of preserving vegetable.

Rajah 8/ Diagram 8

Antara berikut, yang manakah menerangkan mengapa sayur itu boleh bertahan lama?Which of the following explain why the vegetable can last longer?

A.pH rendah tidak sesuai bagi pertumbuhan bakteriaThe low pH is not conductive for bacterial growth

B.Cuka menyebabkan sayur itu menjadi beralkaliThe vinager causes the vegetable to turn alkaline

C.Molekul air meresap kedalam sayur-sayuranThe water molecules diffuse into the vegetable

D.Bakteria telah mengalami deplasmolisisThe bacteria are deplasmolysed


JUSTIFIKASI DISTRAKTORTIDAK BAIKTIDAK BAIKBAIK


BILANGAN

421231-22436


KESIMPULAN

Item 16 adalah item sukar dan berdiskriminasi antara dua kumpulan. Item ini adalah item yang baik.

Pilihan D adalah distraktor yang baik kerana ramai pelajar memilih jawapan ini berbanding jawapan yang betul.

NO ITEM:17



0.27SukarTerima0.1Kurang diskriminasiUbahsuai

ARASsintesisSeorang pelajar merendam sebiji telur di dalam larutan garam. Selepas beberapa hari didapati telur itu berasa masin. Manakah antara kenyataan berikut menerangkan pemerhatian ini?A student soaked an egg in a saturated salt solution. A few days later, he found that the egg tasted salty. Which of the following statements explain this observation?

I.Kulit telur adalah telap terhadap larutan garam.The egg shell is permeable to salt solution.

II.Partikel garam memasuki telur secara pengangkutan aktif.Salt particles enter the egg by active transport.

III.Larutan garam tepu adalah hipertonik terhadap kandungan telur.The saturated salt solution is hypertonic to the content of the egg

IV.Partikel garam boleh meresap melalui kulit telur dan embrane plasma.Salt particles can diffuse through the eggshell and plasma membrane.

A.I dan IIII and IIIC.II, III dan IVII , III and IV

B.I dan IVI and IVD.I, III dan IVI, III and IV




BILANGAN

2-2455332121

PERATUS DISTRAKTOR1347%27%13%

KESIMPULAN

Item 17 adalah item yang memerlukan pengubahsuaian kerana kurang diskriminasi. Indeks kesukaran adalam sukar.

Pilihan B adalah distraktor yang baik berbanding A dan B.

NO ITEM:18



0.77MudahTerima0.2Diskriminasi sederhanaTerima

ARASsintesisRajah 9 menunjukkan struktur satu telur burung dan akar rambut.Diagram 9 shows the structures of a birds egg and a root hair.

Rajah 9/ Diagram 9Antara yang berikut manakah bertindak sebagai membran separa telap?Which of the following acts as a partially permeable membrane?

A.M dan XM and XC.O dan ZO and Z

B.P dan YP and YD.N dan WN and W

PILIHAN JAWAPANA *BCD



BILANGAN

967121-22---


KESIMPULAN

Item 18 adalah item yang mudak kerana ramai pelajar boleh menjawab dengan betul item ini. Diskriminasi juga pada tahap sederhana. Item ini adalah item yang baik

Namun begitu pilihan B, C dan D bukan pilihan yang baik dan harus diubahsuai.

NO ITEM:19




ARASsintesisGraf dalam Rajah 10 menunjukkan keputusan satu eksperimen untuk mengkaji pengambilan ion sulfida oleh tumbuhan.Diagram 10 shows result an experiment to study the intake of ion sulphide by plant.

Rajah 10/ Diagram 10

Apakah kesimpulan yang boleh dibuat daripada graf?What is the conclusion can be made from the graf?

A.Pengambilan ion sulfida berlaku melalui pengangangkutan aktif.Intake of ion sulphide occur with active transport

B.Penambahan racun respirasi mengurangkan pengambilan oksigenIncrease of respiratory pesticide decrease the intake of oxygen.

C.Pengambilan ion sulfida ditingkatkan dengan menambah racun respirasiIntake of ion sulphide increase when added an repiratory pesticide

D.Pengambilan ion sulfida kekal sama apabila racun respirasi ditambah.Intake of ion sulphide are same when the respiratory pesticide was taken


JUSTIFIKASI DISTRAKTORBAIKTIDAK BAIKTIDAK BAIK


BILANGAN

43544412111-


KESIMPULAN

Item 19 adalah item yang menunjukkan nilai diskriminasi yang kurang iaitu pelajar kumpulan rendah boleh menjawap daripada kumpulan tinggi. Indeks kesukaran pada nilai 0.4 mrnunjukkan item adalah sukar.

Distraktor B adalah distraktor yang baik.

NO ITEM:20



0.37SukarTerima0Kurang diskriminasiDikeluarkan

ARASsintesisBeberapa jalur ubi kentang direndam dalam larutan sukrosa 0.1% selama dua jam. Mengapakah jalur-jalur ubi kentang berkeadaan segah pada akhir eksperimen?Strip of potato immersed in 0.1% sucrose solution for 2 hours.Why potato strip in turgid at the end of experiment?

A.Larutan sukrosa adalah hipertonik terhadap sap sel.Sucrose solution is hypertonic to sap cell.

B.Dinding sel ubi kentang menghalangnya daripada mengecut.Cell wall of potato prevent it from shrink.

C.Dinding sel ubi kentang membenarkan molekul sukrosa meresap ke dalam selPotatos cell wall allow sucrose molecule diffuse to the cell

D.Kepekatan sap sel dalam vakuol yang tinggi menyebabkan air masuk ke dalam sel.Concentration of sap cell in the vacuole is higher, so water diffuses into the cell.




BILANGAN

-33441121515


KESIMPULAN

Item terakhir menunjukkan kurang diskriminasi dan indeks kesukaran menunjukkan aras sukar.

Pilihan B adalah distraktor yang baik berbanding A dan C.

RUJUKAN

Azizi Ahmad dan Mohd. Isha Awang. (2008). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur. Malaysia

Betsy Teh Lay Hong. (2012). Longman Esensi Biologi Tingkatan 4. Pearson Malaysia. Pelaling Jaya: Selangor.

Kaplan, R. M dan Saccuzzo, D.P,. (2013). Psychological Assessement and Theory: Creating and Using Psychological Test. International Edition. (8th Ed). Wadsworth Cengage Learning. United States.

Miller,M. D., Linn, R. L., dan Gronlund, N. E.(2009). Measurement and Assessement in Teaching, (10th Ed.). Pearson Education. Inc. New Jersey.

Mohamad Najib Abdul Ghafar. (2011). Pembinaan & Analisis Ujian Bilik Darjah. Universiti Teknologi Malaysia. Johor: Malaysia

Mokhtar Ismail. (2009). Pentaksiran Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur: Malaysia.

pengukuran & penilaian 3

Documents