penerapan kemahiran insaniah dalam konteks membina insan berkepimpinan di kalangan pelajar melalui...

8/9/2019 PENERAPAN KEMAHIRAN INSANIAH DALAM KONTEKS MEMBINA INSAN BERKEPIMPINAN DI KALANGAN PELAJAR MELALUI AKTIVITI KOKURIKULUM DI U

1/11

PENERAPAN KEMAHIRAN INSANIAH DALAM KONTEKS MEMBINA INSAN

BERKEPIMPINAN DI KALANGAN PELAJAR MELALUI AKTIVITI

KOKURIKULUM DI UNIVERSITI

Mohd Faizullah Bin Mohamed

Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional (FPTV)

Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM)

Beg Berkunci 101, 86400 Parit Raja, Batu Pahat, [email protected]

Abstrak:Kemahiran generik merupakan kemahiran yang sangat penting dan ditekankan oleh majikan ke

atas graduan sebelum diberikan jawatan atau diterima bekerja. Kemahiran insaniah seharusnya disemai

ke dalam diri pelajar semasa mereka berada di universiti lagi untuk perkembangan diri mereka pada masa

akan datang. Untuk menggapai matlamat pendidikan, kokurikulum membawa peranan yang penting dalam

hamper semua proses pendidikan. Kokurikulum dan kurikulum merupakan dua elemen dalam menjana

individu yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, rohani dan intelektual. Kokurikulum memainkan

peranan samada secara langsung atau tidak langsung dalam proses pembangunan seseorang individu.

Melalui peranan kurikulum semata - mata sangatlah sukar untuk melahirkan insan yang mempunyai

keseimbangan yang sempurna, berkepimpinan, berketerampilan dan berdaya saing. Menerusi programatau kursus kokurikulum, pelajar akan dapat meningkatkan kemahiran mereka seperti kemahiran

komunikasi, kepimpinan, keusahawanan dan seterusnya memiliki kriteria yang diperlukan oleh majikan.

Justeru itu, hasil dari kupasan literatur menunjukkan kemahiran insaniah adalah menjadi keperluan bagi

graduan dan kokurikulum merupakan satu platform serta mempunyai pertalian yang rapat dalam

pembentukkan kemahiran insaniah.

Kata kunci:Kemahiran Insaniah, Kepimpinan, Kurikulum, Kokurikulum, Program.

1.0 Pendahuluan

Pada era globalisasi masa kini, pekerja bukan sahaja perlu mempunyai segulung ijazah atau diplomamahupun sijil, akan tetapi kemahiran - kemahiran lain seperti kemahiran kepimpinan, berkomunikasi,

proaktif, berfikiran kritis serta pelbagai lagi kemahiran juga diambil kira. Induvidu atau mereka yang

berdaya saing tinggi, berkepimpinan tinggi, kreatif, inovatif, pandai berkomunikasi dan berdisiplin dengan

diiringi kemahiran profesionalisme dan kompetensi sahaja yang akan mampu bersaing dan mendapat

tempat di alam pekerjaan nanti. Menurut Noraini (2006), perbincangan yang hebat dan sering diperkatakan

samada di peringkat kementerian, universiti juga sering mendaat perhatian daripada media dan masyarakat

umum adalah berkenaan dengan masalah pengangguran yang melibatkan graduan universiti.

Menurut Jumaatol (2006), kemahiran didefinisikan sebagai kebolehan seseorang individu

mempersembahkan aktiviti mental dan fizikal dan ianya mampu diperkembangkan melalui latihan dan

pengulangan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan, menyatakan dengan jelas bahawa kemahiran adalah

bertujuan untuk melahirkan Warganegara Malaysia mempunyai ilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab serta berdaya usaha dalam mencapai kesejahteraan diri serta mampumemberi sumbangan dari sudut keharmonian dan kemakmuran keluarga, komuniti seterusnya negara.

Perkara tersebut amat penting dalam melatih setiap pelajar supaya bertindak sesegera mungkin berserta

keyakinan yang tinggi terhadap segala proses yang dilalui semasa pengajaran dan pembelajaran

berlangsung. DIsamping itu, para pelajar juga harus sentiasa bersedia untuk menghadapi sebarang cabaran

dan rintangan yang mana selaras dengan falsafah kerja iaitu, Work Smart, Masa Jimat, Act Fast, Hati

Puas.

Antara kelemahan graduan yang dikenalpasti termasuklah mereka tidak berketerampilan serta tidak

memiliki kemahiran khususnya kemahiran insaniah yang mana merupakan tuntutan majikan serta bagi

pasaran kerja yang kompetitif (Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah, 2006). Hal ini juga turut

ditegaskan oleh Mohd (2008), dimana beliau menyatakan bahawa pelajar atau graduan yang hanya


2/11

2

memiliki keterampilan dari sudut akademik sematamata sebenarnya masih tidak mampu untuk menjamin

mereka untuk mendapatkan pekerjaaan disebabkan pada masa kini berlakunya persaingan sengit di dalam

dunia pasaran kerjaya. Rata rata majikan pada masa kini telah menjadikan penguasaan kemahiran

insaniah (soft skills) di kalangan graduan sebagai kayu ukur atau kriteria dalam pemilihan untuk mengambil

mereka sebagai pekerja yang mana ianya bertujuan untuk menyokong pencapaian akademik yang telah

mereka perolehi. Ini jelas menunjukkan bahawa graduan bukan sahaja perlu cemerlang dalam aspek

akademik semata tapi juga perlu menguasai dan kaya dengan kemahirankemahiran insaniah.

Berdasarkan kepada laporan yang telah diterbitkan oleh Malaysia Today (2005) yang bertajukMalaysia has 60,000 Graduates Unemployed, satu kajian yang dibuat oleh kerajaan mendapati bahawa

punca utama 60,000 graduan di Malaysia gagal mendapat pekerjaan atau menganggur adalah disebabkan

oleh mereka kurang atau tidak menguasai beberapa kemahiran insaniah seperti kemahiran memimpin, kerja

dalam pasukan, berkomunikasi khususnya dalam Bahasa Inggeris serta kurangnya pendedahan mereka

kepada dunia kerja dalam industri sebenar. Perkara ini sekaligus menyebabkan mereka diketagorikan

sebagai graduan yang tidak layak untuk diterima bekerja. Penegasan berkaitan pentingnya penerapan

kemahiran insaniah dalam diri para pelajar yang selepasnya akan bergelar graduan turut dinyatakan oleh

Aini (2006), daripada kajian beliau mendapati setiap majikan sememangnya mahukan kejayaan perniagaan

masingmasing. Oleh itu mereka mengambil dan mengekalkan kakitangan yang memiliki kemahiran yang

pelbagai termasuk mempunyai ciri ciri keperibadian yang unggul. Pernyataan ini turut selari dengan

kajian oleh Fadilah (2011), beliau mendapati majikan pada hari ini terlalu memilih pekerja disebabkan

faktor kepentingan mereka untuk melancarkan produktiviti dan kualiti syarikat mereka, maka seharusnyamereka perlu menekankan dan memperketatkan proses pemilihan pekerja. Oleh hal yang demikian,

graduan yang hanya cemerlang dan terampil di dalam akademik semata mata seharusnya sedar dan

bimbang serta mencari penyelesaian yang baik untuk meneroka alam pekerjaan kelak. Jika mereka masih

alpa dan terbuai dengan pencapaian cemerlang mereka dalam akademik tanpa memikirkan dan berusaha

memperkayakan kemahiran kemahiran insaniah, maka tidak mustahil sijil akademik mereka hanya

sekadar layak dijadikan bahan pameran sematamata dan tidak membantu mereka untuk bekerjaya.

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yasin turut memperkatakan berkenaan masalah

penguasaan kemahiran insaniah dikalangan para graduan pada masa kini ketika beliau berucap pada

mesyuarat Majlis Perundingan Pelajar Kebangsaan (MPPK) di Pusat Konvensyen Antarabangsa Putrajaya.

Beliau menekankan supaya pelajar melengkapkan diri bukan sahaja dengan kemhiran professional semata

mata tetapi turut disertai dengan pelbagai kemahiran insaniah seperti kemahiran menyelesaikan masalah,

kemahiran berfikir secara kritis dan pelbagai lagi yang sememangnya amat diperlukan oleh negara dalammemacu ekonomi berpendapatan tinggi. Beliau juga menyarankan supaya para pelajar melibatkan diri

dengan pelbagai persatuan atau kelab di institusi pengajian tinggi kerana melalui pembabitan tersebut

kemahiran kepimpinan dan pengurusan organisasi mampu dibina atau diperkukuhkan lagi dalam diri para

pelajar.

Jika dilihat dari segi halatuju atau matlamat pembangunan sesebuah negara, kemahiran insaniah

atau generik merupakan suntikan yang paling tepat untuk pembangunan modal insan yang merupakan teras

utama pembangunan sesebuah negara. Tanpa penekanan terhadap pembangunan modal insan, negara tidak

akan mampu untuk bersaing dengan negaranegara membangun dan maju yang lain. Oleh itu adalah amat

wajar universiti menjadi tempat untuk mahasiswa mempersiapkan diri dengan ilmu, pengalaman, serta

pelbagai bentuk kemahiran sebelum mereka bergelar graduan. Perkara ini ternyata jelas kerana kemahiran

insaniah merupakan nilai tambah bagi pelajar menentukan pembangunan dan perkembangan sesebuah

organisasi yang mereka sertai disamping turut menjamin kecemerlangan diri mereka pada masa akandatang.

1.1 Kemahiran Insaniah

Kemahiran insaniah memiliki pelbagai nama seperti soft skills, essential skills, human skills, employability

skills serta non-technical skills. Terdapat pelbagai makna yang menjelaskan tentang kemahiran insaniah.

Mahyudin (2011) menyatakan bahawa definisi sedia ada berkaitan dengan kemahiran insaniah lebih

memberi tumpuan terhadap aspek tingkah laku, kemahiran komunikasi, sikap, keupayaan menyelesaikan

suatu permasalahan, cara memeperolehi keputusan dan pengurusan organisasi. Berdasarkan modul

pembangunan kemahiran insaniah untuk institusi pengajian tinggi, elemen - elemen kemahiran insaniah


3/11

3

yang terdiri daripada kerja berpasukan, nilai positif, pembelajaran berterusan, kepemimpinan dan

komunikasi merupakan aspek kognitif yang berhubungan dengan kemahiran bukan akademik.

Setiap pelajar perlu mempunyai kemahiran insaniah, hal ini kerana kemahiran insaniah tidak hanya

memberi tumpuan kepada pelbagai perkara dalam suatu bidang sahaja. Zamri (2012) mengemukakan

bahawa kemahiran insaniah merangkumi kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran menggunakan

teknologi, kemahiran kerja berpasukan, kemahiran moral dan etika, kemahiran mengurus aktiviti dan

kemahiran berkomunikasi. Oleh demikian, kemahiran insaniah perlu dimiliki oleh setiap graduan supaya

mereka boleh bersaing dalam alam kerjaya sama ada di peringkat tempatan mahupun antarabangsa(Shahrom et al., 2007).

Khatijah (2006) pula menyatakan kemahiran insaniah merupakan kemahiran asas yang dapat

membantu pelajar selama pengajian dan kemahiran ini berhubungan dengan kemahiran berfikir, kemahiran

ICT, kemahiran komunikasi dan sebagainya. Pendedahan mengenai kemahiran insaniah kepada pelajar

diharap dapat memberi pengetahuan awal berkaitan dengan kepentingan kemahiran ini. Selain itu, dengan

mengetahui manfaat kemahiran insaniah, para pelajar dapat mengembangkan keyakinan dengan mengenal

pasti keupayaan yang mereka miliki. Hal ini juga berkaitan dengan kemahiran komunikasi, dimana

menuntut pelajar menggunakan pelbagai bahasa khususnya bahasa melayu dan juga bahasa inggeris untuk

berinteraksi dengan orang ramai (Tuan Mohd, 2009).

Kemahiran insaniah merupakan aspek penting dalam memastikan para graduan yang sedia ada

memperolehi kerjaya sesuai dengan bidang pengajiannya. Kecemerlangan akademik masih menjadi

tumpuan utama yang harus diambil berat oleh para pelajar namun cemerlang berdasarkan pengetahuansecara teori sahaja tidak mencukupi untuk mampu bersaing di pasaran kerja. Sehubungan ini, Noorashidi

(2009) menjelaskan kemahiran komunikasi dan keupayaan pelajar dalam menguasai pelbagai bahasa akan

menjadi tunjang para graduan mendapat tempat di alam pekerjaan.

Kesimpulannya, kemahiran insaniah terdiri daripada pelbagai aspek kehidupan mahupun

pekerjaan. Kemahiran insaniah merangkumi kemahiran berfikir, kemahiran keusahawanan, kemahiran

peribadi, kemahiran berkaitan manusia serta kemahiran yang berhubungan dengan kemasyarakatan. Proses

penerapan kemahiran insaniah merupakan tanggungjawab pelbagai pihak seperti institusi pengajian tinggi

(IPT), sekolah dan masyarakat. Kemahiran insaniah dapat dipelajari sepanjang hayat dan dalam

persekitaran pekerjaan, kehidupan harian dan juga institusi pendidikan. Aini (2005) mengemukakan

bahawa pada masa kini penerapan kemahiran insaniah dalam pengajaran dan pembelajaran semakin

meningkat.

1.1.1 Kemahiran Kepimpinan Menerusi Kokurikulum

Pembangunan kemahiran insaniah seperti kemahiran berkomunikasi, kemahiran memimpin dan kemahiran

menyelesaikan suatu permasalahan dalam kalangan pelajar dapat dijalankan menerusi proses pengajaran

dan pembelajaran kokurikulum di institusi pendidikan tinggi. Pihak industri menghendaki supaya para

graduan memiliki kemahiran kepimpinan (Mohd.Yunus & Mamat,2002; De Leon & Borchars, 1998; Otter,

1989). Oleh demikian, selain pelajar mempelajari kemahiran teknikal, pelajar di institusi pengajian tinggi

perlu didedahkan mengenai kemahiran kepemimpinan.

Berdasarkan kepada Walker (2003), pembangunan kemahiran kepimpinan dalam kalangan pelajar

dapat dilakukan menerusi kokurikulum. Hal ini kerana melalui pengajaran dan pembelajaran kokurikulum

pelajar boleh mengembangkan potensi. Dalam konteks kemahiran kepimpinan menerusi kokurikulum,

aktiviti kokurikulum dapat memberikan latihan awal kepada pelajar iaitu berkaitan aspek sahsiah,kemasyarakatan dan kepimpinan. Kepimpinan dapat dilatih melalui aktiviti kelab, pakaian seragam, sukan

dan persatuan (Ab. Manaf & Fauzee, 2002).

Pendapat ini disokong oleh Abdul Hamid (2002), yang menyatakan bahawa ilmu kepimpinan dan

pengurusan dipelajari melalui satu pendidikan yang harus dirasai sendiri oleh pelajar tersebut kerana

memimpin dan mengurus berkait rapat dengan manusia. Beliau juga mengemukakan bahawa ilmu

akademik berhubungan dengan kelas serta kertas - kertas ujian, oleh itu ilmu kepimpinan dan pengurusan

berbeza dengan ilmu akademik. Oleh sebab itu, jika pelajar diberikan kesempatan untuk mengurus

persatuan atau kelab maka secara tidak langsung pelajar akan memiliki kemampuan memimpin dan

mengurus ahli - ahlinya dengan menggunakan kebijaksanaan, komunikasi, psikologi dan strategi yang

tertentu.


4/11

4

Ciri - ciri kepimpinan dapat diterapkan apabila pelajar mengikuti aktiviti luar (Deborah Hopen,

2002). Melalui aktiviti luar ini pelajar diajar cara berorganisasi, bekerja secara berpasukan dan memupuk

kemahiran komunikasi dikalangan pelajar. Pelajar juga akan dapat menguasai kemahiran memahami

masalah dan membantu mencari penyelesaian, kemahiran mendengar, memberi perhatian, memberi

penjelasan, refleksi, konfrontasi, mentafsir, memberi maklumat, membuat rumusan dan hubungan manusia,

kemahiran menghurai, mengamalkan dan mengawal tingkah laku (Omardin, 1999). Oleh itu, untuk

memastikan pelajar dapat menjadi pemimpin organisasi dalam bidang kerjaya maka pelajar perlu memiliki

kemahiran kepimpinan. Kemahiran kepimpinan penting kerana pelajar akan berhadapan dengan strukturorganisasi kepimpinan pada masa hadapan mahupun pelbagai lapisan masyarakat. Aktiviti gerak kerja luar

memerlukan seorang pemimpin dalam kalangan pelajar untuk menjadi ketua bagi menjamin aktiviti yang

dijalankan dapat berlangsung dengan jayanya. Oleh demikian, kemahiran kepimpinan dapat diterapkan

dalam diri pelajar melalui penglibatan dalam aktiviti kokurikulum. Hal ini selari dengan Helen M. Gunter,

(2001) yang menyatakan bahawa melalui penglibatan dalam aktiviti kokurikulum, seseorang individu

mampu untuk memimpin kerana telah berorganisasi dan mempunyai matlamat terbentuk untuk dicapai.

Pelajar boleh mendapat kemahiran memimpin daripada aktiviti kokurikulum. Beberapa aspek

kepimpinan seharusnya dimiliki oleh individu yang memegang persatuan (Omardin Ashaari, 1999). Aspek

kepimpinan tersebut merangkumi kemahiran memahami masalah dan membantu mencari penyelesaian,

refleksi, konfrontasi, mentafsir, memberi maklumat, kemahiran menghurai, mengamalkan dan mengawal

tingkah laku, kemahiran mendengar, memberi perhatian, memberi penjelasan, membuat rumusan dan

hubungan manusia. Selain itu, melalui kokurikulum, para pelajar diajar menjadi pemimpin yang mampuberkomunikasi dengan baik, membuat keputusan, menyelesaikan masalah, bekerja dalam kumpulan,

mematuhi peraturan dan etika serta menyemai nilai - nilai positif seperti berdisiplin (Shamsaadal Sholeh

Saad, 2004; Mohamad Ismail Mohamad Yunus, 2004).

Pembangunan kemahiran kepimpinan menerusi kokurikulum ini turut dipersetujui oleh Ahmad

Esa, Jailani Md. Yunos dan Noraini Kaprawi (2004), melalui kajian mereka berkaitan pembanguan

kemahiran kepimpinan melalui modul kokurikulum di Politeknik Malaysia, mereka mendapati bahawa

aktiviti kokurikulum dapat membina kemahiran kepimpinan yang akan bermanfaat bagi membantu para

pelajar ketika menceburi bidang kerjaya. Mereka juga menegaskan bahawa, kokurikulum yang diikuti oleh

pelajar di politeknik - politeknik Malaysia seperti kemahiran bermain hoki menerusi kokurikulum sukan

dan permainan mendedahkan para pelajar dengan kemahiran - kemahiran tertentu berdasarkan jenis

kokurikulum dan juga dapat membangunkan kemahiran kepimpinan di kalangan para pelajar politeknik.

Kemahiran kepimpinan dapat membantu para pelajar mengembangkan potensi diri mereka sebagai seorangpelajar dan boleh dipraktikkan apabila mereka memasuki alam pekerjaan.

Kemahiran kepimpinan secara jelas dapat dibangunkan dikalangan pelajar-pelajar institusi

pengajian tinggi melalui penglibatan mereka di dalam kokurikulum berdasarkan kepada kajian-kajian yang

telah dibuat oleh penyelidik terdahulu. Oleh itu, setiap institusi pengajian tinggi seharusnya memainkan

peranan dalam memastikan setiap pelajar mengambil bahagian dalam sebarang bentuk aktiviti

kokurikulum. Sekiranya perkara ini dapat direalisasikan disetiap universiti mahupun pusat - pusat

pengajian tinggi, maka isu berkaitan dengan modal insan tidak berdaya saing dapat diatasi.

1.2 Kokurikulum

Kokurikulum adalah sebahagian daripada kurikulum asas yang melibatkan sebuah aktiviti (Kamus Dewan,

2000). Selain mata pelajaran yang diajar di dalam bilik darjah, kokurikulum juga dianggap sebagaisebahagian daripada kursus pendidikan (misalnya kegiatan dalam persatuan - persatuan dan kegiatan

sukan).

Kokurikulum memiliki peranan penting dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan

kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) yang menghendaki seseorang insan itu dapat

memanfaatkan ilmu ke arah kecemerlangan diri dan mampu memberi sumbangan kepada masyarakat serta

negara, maka pengisian maklumat tersebut tidak tertumpu semata-mata terhadap kurikulum. Aktiviti

kokurikulum menyediakan pelbagai peluang kepada pelajar untuk menambah, mengukur dan mengamalkan

kemahiran, pengetahuan dan nilai-nilai yang telah dipelajari di dalam kelas (Zulkiflee, 2010).

Kokurikulum merupakan aktiviti kumpulan dengan penyertaan yang aktif yang dapat membantu

pelajar meningkatkan kemahiran sosial (soft skills) mereka (Tahir, 2010). Dengan kemahiran sosial yang

baik maka tahap interaksi dan integrasi dalam kalangan pelajar dapat dipertingkatkan. Melalui penglibatan


5/11

5

dalam unit beruniform pula, hal ini membolehkan para pelajar meningkatkan ketahanan mental dan fizikal,

tahap disiplin, semangat kerja berpasukan, semangat patriotik. Kokurikulum adalah aktiviti yang dirancang

lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dimana hal ini memberi peluang

untuk menambah, mengukuh dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di bilik

darjah. Nor (2010) mengemukakan bahawa kokurikulum merupakan wadah pembinaan jasmani, emosi dan

rohani yang selari dengan matlamat FPK yang bertujuan membentuk generasi yang seimbang.

Kokurikulum dalam bidang pendidikan memiliki pelbagai kebaikan dan kelebihan Oleh itu,

pelaksanaan kokurikulum sepatutnya dirancang dengan rapi dan dijalankan dengan lebih serius olehpelbagai pihak. Segala kekangan sedia ada dalam pelaksanaan penerapan kokurikulum sama ada dari aspek

kemudahan peralatan, sokongan, kewangan latihan guru, infrastruktur dan sebagainya perlu di atasi dengan

segera. Ini adalah penting supaya pelaksanaan kokurikulum dalam pendidikan dapat mencapai objektif dan

berjaya melahirkan generasi masa hadapan yang berpendidikan tinggi dan bersahsiah mulia.

1.3 Kajian - Kajian Berkaitan Penerapan Elemen - Elemen Kemahiran Insaniah Melalui

Kokurikulum

Hasil kajian Ahmad Esa (2004), yang melibatkan 409 orang pelajar politeknik Malaysia mendapati bahawa

pelajar di politeknik politeknik di Malaysia berjaya mengaplikasikan dan menonjolkan kemahiran

kepimpinan setelah mereka mempelajarinya melalui aktiviti kokurikulum yang mereka sertai. Hasil dapatan

kajian ini sekaligus menyokong pandangan pandangan yang dikemukakan oleh penyelidik - penyelidikyang lebih terdahulu berkaitan keyakinan mereka bahawa kemahiran insaniah termasuk kemahiran

kepimpinan boleh dilatih seterusnya berjaya dikuasai oleh pelajar melalui aktiviti kokurikulum. Oleh hal

yang demikian, jelas menunjukkan bahawa kegiatan kokurikulum yang dianjurkan di seluruh politeknik di

Malaysia mampu membina pelbagai kemahiran insaniah khususnya kemahiran kepimpinan dan amat

penting untuk membantu mereka mereka berjaya di alam pekerjaan kelak. Oleh itu, kokurikulum

merupakan pelengkap kepada kurikulum yang mana ianya mampu memberi keseimbangan pengetahuan

dan kemahiran serta membantu pembangunan diri individu (pelajar).

Selain itu, dapatan kajian Norani (2006), yang dijalankan terhadap 136 orang pelajar tahun akhir di

Jabatan Teknik dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia mendapati bahawa

elemenelemen kemahiran insaniah telah diterapkan kepada pelajar tahun akhir Sarjana Muda Teknologi

Serta Pendidikan melalui matapelajaran kokurikulum. Para pelajar tersebut juga berpendapat bahawa

kemahiran komunikasi adalah penting. Penyelidik juga menjelaskan bahawa penglibatan pelajar di dalamaktiviti kokurikulum berjaya memberi banyak manfaat kerana mereka bukan sahaja diterapkan dengan

kemahiran insaniah semasa sesi pengajaran dan pembelajaran malah menerusi aktiviti kokurikulum

kemahiran insaniah tersebut dapat dipratikkan dan ditingkatkan lagi. Sebagai contoh, kemahiran

komunikasi dan kemahiran kepimpinan yang telah dipelajari oleh pelajar dari aktiviti atau matapelajaran

kokurikulum akan dapat membantu mereka semasa menjadi guru dan ditempatkan di sekolah kelak.

Dalam pada itu juga, melalui kajian yang dilaksanakan oleh Hassan (2010) bagi meneroka

perkaitan pembinaan kecemerlangan diri pimpinan pelajar menerusi penyertaan dalam aktiviti kokurikulum

serta hubungan di antara aspek kecemerlangan diri bagi pembinaan sahsiah diri dengan kepimpinan dan

aktiviti akademik dengan kepimpinan, mendapati bahawa terdapatnya maklumbalas yang positif daripada

responden mengenai pembinaan kepimpinan, sahsiah diri dan aktiviti akademik menerusi aktiviti

kokurikulum. Sementara itu, kajian oleh Azman (2007) pula mendapati bahawa aktiviti kokurikulum telah

menyumbang dan menyediakan peluang kepada pelajar memperkembangkan minat serta menimbulkanminat baru, menekankan konsep kepimpinan, kerjasama, berdikari dan persahabatan. Ia juga menggalakkan

perkembangan moral dan kerohanian serta menguatkan fikiran dan kesihatan murid - murid dari segi

fizikal.

Mohd Tahir (2010) telah menegaskan bahawa kokurikulum adalah wadah yang paling berkesan

dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) khususnya dalam konteks melahirkan pelajar

yang seimbang dari sudut jasmani, emosi, rohani, intelek dan social (JERIS) seterusnya memberikan kesan

positif kepada negara dalam mewujudkan sumber manusia atau modal insan berkemahiran tinggi dan kelas

pertama. Penyataan yang dinyatakan ini adalah berdasarkan kepada kajian yang telah dilaksanakan oleh

beliau terhadap pelajar di sekolah menengah kebangsaan di daerah Langkawi bagi mengetahui keperluan

aktiviti kokurikulum (Badan Beruniform). Daripada kajian tersebut, didapati aspek kepimpinan berada


6/11

6

pada tahap tinggi dimama ia merupakan aspek penting yang mempengaruhi seseorang individu pelajar

dalam pemilihan untuk menyertai aktiviti kokurikulum di sekolah.

Akhir sekali, Ahmad (2004) berpendapat bahawa kemahiran insaniah sememangnya berjaya

diwujudkan dalam aktiviti kokurikulum yang dijalankan di mana mana institusi khususnya institusi

pendidikan. Justeru itu, penerapan kemahiran insaniah samada secara langsung mahupun tidak langsung

kepada para pelajar patut dilaksanakan menerusi penyediaan kurikulum yang sistematik, metod pengajaran

dan pembelajaran yang dipelbagaikan dan penglibatan secara aktif pelajar dalam bidang kokurikulum di

sesebuah institusi pengajian. Ini adalah kerana pembangunan kemahiran insaniah dalam diri pelajar daripendekatan tersebut dapat membantu mereka mengaplikasikannya semasa di alam pekerjaan ada masa kan

datang. Melalui kegiatan kokurikulum juga, interaksi antara pelajar dapat dikukuhkan sekaligus memupuk

intergasi antara kaum disamping menanam sifat kesopanan, berdisiplin, berdikari, kerajinan bekerja dan

patuh kepada undangundang seterusnya melahirkan pelajar yang berguna kepada negara (KPT, 2006).

1.4 Kerangka Teoritikal Berhubung Pembangunan Kemahiran Insaniah Melibatkan Kemahiran

Kepimpinan

Kerangka teori seperti Rajah 1.1 merupakan teori pembelajaran yang berdasarkan Teori Kolb (1984).

Menurut Teori Kolb (1984), pembelajaran adalah suatu proses refleksi terhadap pengalaman yang telah

diperolehi kemudian ia diterjemahkan kepada teori dan konsep untuk menjadi panduan bagi pengalaman

yang baru. Dalam kerangka teori ini, kempat empat fasa berada dalam satu kitaran dimana setiap fasamenjurus kepada aktiviti atau perlakuan yang berbeza untuk menggalakkan dan merangsang pelajar

mempelajari cara kaedah dan teknik untuk belajar (learning to learn), menghargai ilmu yang dipelajari,

meningkatkan kemahiran serta kreativiti.

Dalam konteks kemahiran generik melalui kokurikulum, daripada penglibatan pelajar dalam

kokurikulum, pembangunan potensi diri mereka dari segi kemahiran kepimpinan, komunikasi dan interaksi,

interpersonal, bekerja dalam kumpulan dan kemahiran pengurusan mampu diterapkan sedikit demi sedikit.

Selain daripada itu juga, aspek aspek pembangunan keterampilan diri seperti jati diri, sabar, disiplin,

bermotivasi dan berdaya tahan turut dapat dibangunkan menerusi penglibatan pelajar dalam kokurikulum.

Oleh itu, jelaslah bahawa aktiviti kokurikulum merupakan praktikal atau latihan awal dari sudut

kepimpinan, sahsiah dan kemasyarakatan di kalangan pelajar yang terlibat. Jika lebih difokuskan kepada

pembangunan kemahiran kepimpinan, aktiviti pakaian seragam, persatuan, kelab dan sukan sememangnya

mampu untuk mencapai hasrat tersebut.


7/11

7

Kemahiran Generik

KI 1Kemahiran berkomunikasi

KI 2Kemahiran meyelesaikan

masalah

KI 3Kemahiran berpasukan

KI 4Kemahiran keusahawanan

KI 5Kemahiran etika dan moral

profesionalKI 6Kemahiran Kepimpinan

KI 7Pembelajaran berterusan

dan pengurusan maklumat

Pengalaman Konkrit

- Pembelajaran secara

berkumpulan.

- Perbincangan.

- Penyertaan.

Pemerhatian

Reflektif

- Dialog

- Kajian Kes

- Pengajaran

berdasarakan

penyelesaian

masalah- Pengajaran

yang

terancang

Konseptual Absrak

- Kuliah

- Pembacaan

- Nota edaran

Eksperimentasi

Aktif

- Main peranan

- Aktiviti

berstruktur

- Kerja lapangan

- Projek

- Lawatan

Dimensi Hasil

Dimensi

Proses

Rajah 1.1: Kerangka Teori Kolb (1984)

1.5 Kebaikan Penglibatan Pelajar Dalam Kokurikulum

Johari (2010) berpendapat bahawa pelajar yang cemerlang dari segi akademik belum pasti menjamin

kecemerlangan sahsiah dirinya. Oleh kerana itu, semua pihak seperti ibu - bapa dan institusi pengajian

tinggi perlu mengambil peranan untuk memastikan bahawa para pelajar mengikuti latihan dan aktiviti yang

berfaedah seperti kokurikulum supaya mereka turut cemerlang dari segala aspek kehidupan terutamanya

sahsiah diri. Pendapatnya disokong oleh kajian beliau dimana kajian yang beliau jalankan adalah untuk

mengenal pasti pembinaan kecemerlangan diri pimpinan pelajar menerusi penglibatan dalam aktivitikokurikulum dan perkaitan antara aspek kecemerlangan diri bagi pembinaan sahsiah diri dengan

kepimpinan dan kepimpinan dengan aktiviti akademik. Hasil kajian ini mendapati bahawa responden

memberi maklum balas positif terhadap pembinaan sahsiah diri, kepimpinan dan aktiviti akademik

menerusi aktiviti kokurikulum. Oleh itu kajian tersebut menunjukkan bahawa untuk melahirkan graduan

yang berkualiti sebagaimana hasrat universiti memerlukan kepada pembinaan kecemerlangan diri pelajar

secara menyeluruh. Ini kerana, sahsiah dan jati diri yang teguh mampu membawa kepada kecemerlangan

dalam akademik dan seterusnya akan terserlah ciri-ciri kepimpinan pada diri pelajar.

Selain itu, berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh Aminuddin (2004) yang bertujuan untuk

melihat sejauhmana kesan penglibatan pelajar secara aktif dalam bidang kokurikulum terhadap tahap

pencapaian pelajar dalam bidang akademik.hal ini dilihat dari beberapa aspek seperti peringkat penglibatan,

sikap pelajar terhadap aktiviti yang dirancangkan, pengurusan masa, minat dan tanggungjawab mereka


8/11

8

terhadap kegiatan kokurikulum dan pencapaian akademik mereka. Kajian ini mendapati bahawa pelajar-

pelajar yang aktif dalam aktiviti kokurikulum juga mempunyai pencapaian yang baik dalam akademik.

Aktiviti-aktiviti yang disertai oleh pelajar-pelajar tersebut tidak memberi kesan yang negatif terhadap

pencapaian akademik mereka.

Kokurikulum mempunyai peranan penting dalam bidang pendidikan. Antaranya iaitu kepentingan

dalam pemupukan sahsiah dan pembentukan perpaduan. Penyertaan para pelajar sebagai generasi muda

dan rakyat di negara ini dalam aktiviti kokurikulum dapat menyemai perpaduan, perasaan muhibah,

integrasi nasional dan menyemai nilai-nilai murni. Ini adalah selaras dengan teras kedua dalam Pelan IndukPembangunan Pendidikan (PIPP) iaitu Membangunkan Modal Insan. Modal insan yang berkualiti

merupakan aset utama Negara bagi menentukan masa depan negara dan bangsa. Hal ini juga penting dalam

pembentukan konsep Satu Malaysia yang mengutamakan perpaduan di kalangan rakyat Malaysia yang

berbilang bangsa dan juga kaum. Penyertaan dalam aktiviti kokurikulum juga mampu meningkatkan tahap

disiplin para pelajar.

Berdasarkan beberapa kajian lepas maka jelaslah bahawa aktiviti kokurikulum berupaya untuk

mengurangkan masalah disiplin dalam kalangan pelajar ke tahap yang minima. Namun, dalam

merealisasikan usaha ini, pelbagai pihak perlu mengambil peranan masing - masing iaitu seperti ibu - bapa,

guru - guru dan masyarakat perlu bekerjasama dan mempereratkan hubungan antara satu sama lain.

Persepsi negatif terhadap pelaksanaan kokurikulum di institusi pendidikan juga perlu dikikis dan

dihapuskan. Pihak sekolah dan para ibu - bapa perlu berfikiran lebih terbuka terhadap pelaksanaan

kokurikulum dalam pendidikan tanpa hanya mengutamakan akademik pelajar sahaja. Kokurikulummerupakan wadah yang paling tepat bagi menggalakkan perkembangan bakat, sifat kreativiti serta potensi

para pelajar ke tahap yang maksimum (Nor, 2010).

1.6 Kelemahan Penglibatan Pelajar Dalam Kokurikulum

Terdapat beberapa aktiviti luar bilik darjah yang membuang masa pelajar dimana terdapat aktiviti yang

tidak menyokong subjek pembelajaran di dalam kelas. Rubin (2002) menjelaskan pihak sekolah sepatutnya

hanya menganjurkan aktiviti kokurikulum yang memiliki persamaan dengan hasil pembelajaran di dalam

kelas, ini bertujuan supaya pelajar dapat mengamalkan di luar bilik darjah. Selain itu, Blue (2004)

mengemukakan bahawa kebanyakan pelajar lebih menumpukan aktiviti sukan berbanding dengan pelajaran

mereka. Oleh itu beliau mengaitkan keciciran pelajar sekolah menengah dengan penglibatan aktif pelajar

dalam sukan sekolah.Sejajar dengan isu yang dikemukakan tersebut juga, Daniels (2001) menyatakan walaupun

penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum mempunyai pelbagai kebaikan kepada pelajar iaitu

memberi keyakinan diri, dapat mencungkil bakat pelajar dan pergaulan, namun ada juga peserta yang

melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum mengalami tekanan psikologi dan juga kekangan masa untuk

membahagikan masa antara belajar dan sukan. Sebagai contoh jika seseorang pelajar terpilih dalam sesuatu

pertandingan maka pelajar tersebut akan menghabiskan masa dengan aktivitinya sedangkan rakan - rakan

lain dapat memenuhi masa tersebut dengan mengulangkaji pelajaran.

Selain itu, Kalenkoski (2009) berpendapat bahawa aktiviti kokurikulum lasak merupakan aktiviti

yang tidak memberi manfaat kerana mengurangkan masa pelajar sekolah dengan menghabiskan masa yang

ada kepada aktiviti dan program pembangunan manusia. Beliau melihat matlamat utama pendidikan adalah

untuk melahirkan manusia yang cerdik. Pelajar yang aktif dalam aktiviti kokurikulum berkemungkinan

menghadapi gangguan dan masalah dalam pelajaran disebabkan mereka hanya memperuntukkan sedikitmasa untuk tidur, kerja rumah, mengulangkaji dan juga masa untuk berehat.

1.7 Pengajaran Daripada KajianKajian Berkaitan Penerapan Kemahiran Insaniah Di

Kalangan Pelajar Melalui Kokurikulum

Berdasarkan kajian - kajian yang telah dikemukakan, kemahiran insaniah lebih - lebih lagi yang melibatkan

kemahiran kepimpinan adalah kemahiran yang amat diperlukan oleh seseorang individu pelajar untuk

diadaptasi dalam pelbagai situasi pekerjaan dan sekaligus menjamin untuk penghasilan pelajar yang

berkualiti dalam semua bidang bukan sekadar hebat dari sudut akademik sahaja. Kemahiran insaniah juga

merupakan suatu kemahiran umum selain kemahiran teknikal dalam bidang pengkhususan masing

masing dan amat diperlukan oleh seseorang individu untuk menjalani kerja yang efektif di tempat kerja,


9/11


10/11

10

menyeluruh dari sudut kualiti intelektual serta keterampilan insaniah yang merangkumi aspek sikap, akhlak

dan sebagainya(KPT, 2006).

Melalui Falsafah Pendidikan Negara (FPN), matlamat utama pendidikan negara adalah untuk

menghasilkan individu yang seimbang serta harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan fizikal berasaskan

pegangan teguh dan kepercayaan kepada Tuhan. Oleh itu, aktiviti pengajaran dan pembelajaran seharusnya

difokuskan keada pancapaian dalam empat domain utama iaitu pengetahuan (kognitif), kemahiran fizikal

(psikomotor), afektif dan sosial. Namun, sistem pendidikan yang sedang diamalkan sekarang hanya berjaya

dalam memberikan kemahiran kognitif dan sebahagian besar kemahiran psikomotor yang akhirnyamenyebabkan kemahiran insaniah domain afektif dan sosial yang sangat penting untuk pembentukan insan

kamil yang seimbang amat ketinggalan jauh. Kesannya amat nyata apabila produk sistema pendidikan

ataupun modal insan yang dibentuk tidak seimbang seperti yang dihasratkan.

Oleh kerana kemahiran insaniah merupakan kemahiran yang amat penting dan diperlukan oleh

graduan selain dari pengetahuan akademik walaupun tidak terdapat satu senarai kemahiran yang khusus

tentang kemahiran insaniah, mereka seharusnya tahu menilai kemahiran insaniah yang memenuhi dan

menepati kehendak pasaran kerja dan kehidupan seharian yang kian mencabar. Selain itu, aktiviti

kokurikulum juga perlu diberi penekanan kepada pelajar agar pelajar dapat melibatkan diri dalam pelbagai

jenis aktiviti kokurikulum. Ini kerana, kokurikulum juga memainkan peranan penting selain menjadi

pelengkap kepada kurikulum atau akademik sedia ada pelajar. Dengan gabungan dan peranan yang

dimainkan antara kedua - dua elemen kurikulum dan kokurikulum, ia akan dapat memberi nilai tambah

atau kemahiran - kemahiran yang tidak dapat dipelajari melalui kurikulum atau akademik.Maka jelaslah bahawa kokurikulum berpotensi untuk menjadi wadah kepada pembinaan kemahiran

insaniah kepada para pelajar terutamanya kemahiran kepimpinan. Kemahiran insaniah yang berjaya

dikuasai oleh pelajar merupakan satu aset yang amat bernilai untuk mereka lebih kompetitif sama ada

ketika memohon pekerjaan atau setelah memegang status pekerja. Apa yang dirasakan amat malang adalah

apabila aspek tersebut kurang diberi penekanan atau disedari samada oleh pelajar atau pendidik sendiri

dalam konteks sistem pendidikan di Malaysia, terutamanya dalam melihat fungsi kokurikulum dalam

menjana kemahiran kemahiran insaniah di kalangan para pelajar (Ahmad, 2004)

Justeru itu peranan yang berkesan dari semua pihak yang bertanggungjawab seharusnya

diperkasakan lagi dalam memastikan pelajar pada hari ini diterapkan secukupnya dengan kemahiran

insaniah lebih - lebih lagi dalam aspek kemahiran kepimpinan. Ini bagi memastikan aset negara yang

berupa modal insan pada masa akan datang dilengkapi dengan kebolehan memimpin yang utuh kerana

merekalah yang bakal meneraju arah tuju negara kelak. Kejayaan sesebuah organisasi pada masa akandatang hanya dapat dicapai sekiranya pemimpin yang dibentuk pada hari ini benar-benar berkualiti dari

sudut kepimpinan.

Rujukan

Ahmad Esa, Jailani Mohd. Yunus, & Fadilah Mat Assain @ Hashim, (2011). The Implementation Of Generic Skills At

Technical Schools: Comparative Analysis In Different Platform. Journal of Techno-Social | ISSN 2229-8940

| Vol. 3 No. 2 October 2011.Ahmad Bin Esa, Jailani Bin Mohd. Yunus dan Noraini Binti Kaprawi, (2004). Penerapan Kemahiran Kepimpinan

Menerusi Kokurikulum di Politeknik.

Ahmad Bin Esa, Jailani Bin Md. Yunos dan Noraini Binti Kaprawi, (2004). Peranan Kokurikulum DalamPembangunan Kemahiran Generik.

Aini Hussain, Che Husna Azhari, Dzuraidah Abdul Wahab, Noriah Ishak dan Siti Rahaya Ariffin, (2005).PenerapanKemahiran Generik Dalam Pengajaran Menggunakan Model Tersebati. Seminar Pengajaran danPembelajaran Berkesan 2005.

Azman, N. A. (2007). Jurnal. Peranan Pengetua Sebagai Pengurus Kokurikulum Di Sekolahmenengah Daerah

Mersing.

Daniels, P. L. (2001).Interscholastic Sports And The Middle School Student: A Case Study. Dissertation Submitted to

the Faculty of theVirginia Polytechnic Institute and State University.Deborah Hopen. (2002). Guiding Corporate Behaviour : A Leadership Obligation, Not a Choice.

De Leon, J. E. dan Borchers, R. E. (1998). High School Employment Trends and the Skills Graduates Need to Enter

Texas Manufacturing Industries. Journal of Vocational and Technical Education. Vol. 15. N. 1. M.s. 118.Dora, Kudus, Abu Hassan & Ali, (2008).Kemahiran Insaniah (7 Kompetensi Unggul Mahasiswa). Penerbit Universiti

Teknikal Malaysia Melaka.
http://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=peranan%20kokurikulum%20dalam%20pembangunan%20kemahiran%20generik&source=web&cd=5&ved=0CHAQFjAE&url=http%3A%2F%2Fcommunity.uthm.edu.my%2Fpublications%2Fview%2F2%2F190&ei=mmOqT4rENsK8rAeI9sG1AQ&usg=AFQjCNFDGKMYwwDRfz-f96CnjaK_EPJu2whttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=peranan%20kokurikulum%20dalam%20pembangunan%20kemahiran%20generik&source=web&cd=5&ved=0CHAQFjAE&url=http%3A%2F%2Fcommunity.uthm.edu.my%2Fpublications%2Fview%2F2%2F190&ei=mmOqT4rENsK8rAeI9sG1AQ&usg=AFQjCNFDGKMYwwDRfz-f96CnjaK_EPJu2whttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=peranan%20kokurikulum%20dalam%20pembangunan%20kemahiran%20generik&source=web&cd=5&ved=0CHAQFjAE&url=http%3A%2F%2Fcommunity.uthm.edu.my%2Fpublications%2Fview%2F2%2F190&ei=mmOqT4rENsK8rAeI9sG1AQ&usg=AFQjCNFDGKMYwwDRfz-f96CnjaK_EPJu2whttp://www.google.com.my/url?sa=t&rct=j&q=peranan%20kokurikulum%20dalam%20pembangunan%20kemahiran%20generik&source=web&cd=5&ved=0CHAQFjAE&url=http%3A%2F%2Fcommunity.uthm.edu.my%2Fpublications%2Fview%2F2%2F190&ei=mmOqT4rENsK8rAeI9sG1AQ&usg=AFQjCNFDGKMYwwDRfz-f96CnjaK_EPJu2w


11/11

11

Fadilah Mat Assain @ Hashim dan Hasmadi Bin Mat Safar, (2011). Penerapan Kemahiran Iisaniah Di Sekolah

Menengah Teknik : Satu Aanalisis Perbandingan.Hassan, J. & A. Safar, S. (2010). Pembinaan Kecemerlangan Diri Pimpinan Pelajar Menerusi Penglibatan Dalam

Aktiviti Kokurikulum Di Universiti Teknologi Malaysia, Skudai. Tesis. Fakulti Pendidikan, Universiti

Teknologi Malaysia.Johari Hassan & Sutinah A. Safar, (2010).Pembinaan Kecemerlangan Diri Pimpinan Pelajar Menerusi Penglibatan

Dalam Aktiviti Kokurikulum Di Universiti Teknologi Malaysia, Skudai.

Jumaatol Halisha Binti Bujang (2006), Kajian Penggunaan Kemahiran Generik Dalam Proses Pengajaran dan

Pembelajaran Di Sekolah. Tesis Sarjana.Kolb, D. A. (1984).Experiential learning: Experience as the source of learning and Development. Englewood Cliffs,

NJ: Prentice Hall.

Mahyuddin Arsat dan Sri Dewi Rahimi (2011). Kemahiran Generik Dalam Latihan Industri Terhadap Pembentukan

Kerjaya Jurutera Di Dyson Manufacturing Sdn Bhd.

Malaysia Has 60 000 Graduates Unemployed, Malaysia Today, November 3, 2005.http://www.malaysiatoday.net/Blog-e/2005/11/malaysiahas-60000 undergraduates.htm.

Mohd Noor, N. & Borhan, N. (2010).Penerapan Kemahiran Generik dalam Kokurikulum di Kalangan Pelajar TahunAkhir Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan, UTM, Fakulti Pendidikan, UTM.

Mohd Tahir, L. & Othman, O. (2010). Keperluan Aktiviti Kokurikulum (Beruniform) Kepada Pelajar Tingkatan

Empat Di Sekolah Menengah Kebangsaan Di Daerah Langkawi.Fakulti Pendidikan, UTM.

Mohd. Salleh Abu, Mohd. Zaki Kamsah (UTM) dan Wahid Razzaly (UTHM), (2008). Laporan Kajian Soal Selidik

Penerapan Kemahiran Insaniah (KI) Di Kalangan Pelajar Dalam Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran Di

IPTA.Modul Pembangunan Kemahiran Insaniah (Soft Skills) untuk Institusi Pengajian Tinggi. (2006) Kementerian

Pengajian Tinggi Malaysia 2006.

http://eprints.utm.my/11595/1/Keperluan_Aktiviti_Kokurikulum.pdf.Mohd Fadzli Ali, Normah Binti Salleh dan Juhazren Junaidi, (2006). Mengkaji Hubungan Di Antara Pembelajaran

Kkoperatif (Kemahiran Generik) Dengan Kemahiran Mmenggunakan E-Pembelajaran Di Kalangan Pelajar

Yang Mengambil Subjek Telekomunikasi Dan Rangkaian Di Fakulti Pendidikan, UTM, Skudai, Johor.Mohamad Ismail bin Mohamad Yunus (2004). Enhancing Student Character Building and Ethics Development

Process Through Co-Curriculum Activities: IIUM Experience. Kertas Kerja International Conference on

Student Development, 1618 April 2004 di Hotel Pan Pacific, Kuala Lumpur.

Norani Binti Mohd Noor & Noratna Binti Mohammad (2006), Persepsi pelajar Tahun 4 Terhadap kemahiran

Generik Di UTM Skudai, Johor.

Noorashidi B. Borhan, (2009). Penerapan Kemahiran Generik Dalam Kokurikulum Di Kalangan Pelajar TahunAkhir Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan, UTM.

Norani Bt. Mohd Noor & Noorashidi Bin Borhan, (2010). Penerapan Kemahiran Generik Dalam Kokurikulum Di

Kalangan Pelajar Tahun Akhir Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan, UTM.Omardin Ashaari (1999). Pengurusan Sekolah. Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distibutors Sdn. Bhd..

124-149.

Otter, S. (1989).Student Potential in Britain. Leicester: Unit for the Development of Adult Continuing Education.Shamsaadal Sholeh Saad (2004). Konflik Remaja Masa Kini dan Cabaran Menanganinya. Kertas kerja Semi nar

Pembangunan Keluarga Kebangsaan 2004, 29-30 Mei 2004, di Universiti Malaya.

Walker, V. N. (2002). Office of Co-Curricular Life. Sweet Briar: Sweet Briar College.

http://sbc.edu/cocurricular/about/ . Dicapai pada 10 Nov, 2013.

Zulkiflee Haron dan Aimi Ayuni Idris, (2010). Persepsi Pelajar Terhadap Penerapan Kemahiran Generik DalamAktiviti Kokurikulum Di Kalangan Pelajar Tahun Dua Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia,

Skudai.
http://eprints.utm.my/11595/1/Keperluan_Aktiviti_Kokurikulum.pdfhttp://eprints.utm.my/11595/1/Keperluan_Aktiviti_Kokurikulum.pdf

penerapan kemahiran insaniah dalam konteks membina insan berkepimpinan di kalangan pelajar melalui...

Documents