pendekatan terkini pendidikan moral

8/14/2019 Pendekatan Terkini Pendidikan Moral

1/33


2/33

Pendekatan Caring/ Kepedulian

Pendekatan Berasaskan Kemahiran

Pendekatan Domain


3/33

MODELLING DIALOG

AMALI PENGESAHAH


4/33

Modeling

perkembangan murid sebagai carer sertacared-for.

guru sebagai teladan atau model yangpenting

tertakluk kepada situasi dan individu

Contoh:

Apakan pandangan anda terhadap sekolah penyayang?

Apakah peranan pengetua, guru dan murid dalam

mewujudkan sekolah penyayang?


5/33

dibincangkan secara terbuka dan lebih

memahami caring dalam perhubungan antara

individu.

menganalisakan corak perlakuan murid dengan

- melibatkan diri bersama-sama- membimbing murid membuat refleksi dan

menilai usaha yang diberikan.

dijalankan dalam bentuk perbualan secarainformal atau mesyuarat kelas (class meeting).

Contoh:

Adakah ibu bapa yang tegas menyayangi anak mereka?


6/33

mengetahui bagaimana mengamal caring

Contoh:

- penglibatan dalam khidmat sosial.

- menolong di peringkat sekolah

Menjadi perantis dalam caring. guru dan orang dewasa harus bekerjasama

berbincang tentang emosi yang dialami

Contoh:Rancang dan jalankan satu aktiviti semasa lawatan ke

rumah orang tua atau mana-mana rumah kebajikan.

Rancang dan jalankan aktiviti untuk menceriakan

salah satu kawasan di sekolah anda.


7/33

Tertakluk kepada interaksi antara dialog dan amali

One-caring akan mengesahkan bagaimana cared-forbertindak balas serta perasaan beliau terhadap one-

caring.

Perkembangan kendiri cared-for dan perhubungan antara

one-caring dan cared-fordapat dikesan dan dihargai. Akan mempercayai antara satu sama lain dan terus

menyambung perhubungan

Tidak harus mengesahkan sesuatu pertimbangan yang

dianggap tidak betulContoh:

Bagaimanakah seorang anak dapat mengeratkan

hubungan yang mesra dengan anggota keluarganya?


8/33

Pada mulanya - mengembangkan perspektif

wanita care dalam pendidikan moral.

tidak ada perbezaan jantina dalam kegunaanperspektif caredalam pertimbangan moral.

Perkembangan kedua-dua perspektif keadilan

dan care

Mengekalkan care dalam masyarakat dengan

cara caregiving bukan caretaking.


9/33

Darcia Narvaez (2001)

berasaskan kepada penyelidikan

penekanan terhadap kepentingan konteks yang

spesifik dan nilai komuniti

berasaskan kepada teori empat proses dalam

tingkah laku yang beretika atau moral oleh Rest

(1983)


10/33

Menurut kajian Narvaez, individu dalam abad 21

mesti mempunyai ciri-ciri berikut;

1. Menghadapi dan menyelesaikan masalah sebagai

seorang daripada ahli masyarakat dunia

2. Bekerja secara kooperatif dengan orang lain dan

memikul tanggungjawab terhadap perananmereka dan kewajipan dalam masyarakat

3. Memahami, menerima dan bertoleransi terhadap

perbezaan budaya

4. Berfikir secara kritikal dan sistematik


11/33

5. Menyelsaikan konflik dengan cara yang bukan

berbentuk keganasan

6. Mengadaptasi cara hidup yang memeliharapersekitaran alam sekitar

7. Menghormati dan mempertahankan hak

kemanusiaan

8. Mengikuti kehidupan bersosial pada semua

peringkat

9. Menggunakan sebaik-baiknya ilmu pengetahuan

berasaskan teknologi.


12/33

* Ciri-ciri Model Perkembangan Individu.

1. Ia menitik beratkan perkembangan

kemahiran etika daripada pembelajaran

trait.2. Ia menggunakan pandangan konstruktivisme

dalam proses pengajaran dan pembelajaran

dengan menggunakan pengalaman

berstruktur untuk membantu orang yangkurang mahir kepada lebih mahir.


13/33

3. Ia memberikan pelajar tanggungjawab untuk

meningkatkan diri sendiri.

4. Ia menjadi satu jenis matapelajaran merentasi

kurikulum dan bukannya menjadi satu program

tambahan sahaja.

5. Ia menerangkan kepentingan untuk mengubahkeadaan sedia ada kepada konteks komuniti.


14/33

Larry Nucci (2001) = berasaskan interaksi

sosial di rumah dan berkenaan dengan isu-isu

moral konvensional. (domain peribadi)

Kanak-kanak mencari lebih banyak autonomidan kebebasan daripada ibubapa sehingga

ujudnya konflik

Sekolah merupakan satu konteks yang unik di

mana kanak-kanak harus belajar untukberbincang dan bertolak ansur .


15/33

merangkumi perkembangan amalan yang

bersesuaian dengan domain (domain appropriate

practice).

perkembangan domain moral dan domain konvensi

sosial yang berbeza mengikut umur


16/33


17/33

sebahagian dalam sistem sosial.

konsepsi yang berlainan dan tidak boleh disaling ganti

bersama-sama dengan aspek peribadi berkait dalamkegiatan sosial harian seseorang individu.

membuat refleksi moral terhadap kehidupan sosialnya

supaya membolehkan dia hidup sebagai seorang individu

dan dalam struktur dan norma masyarakat yang diwarisi.


18/33

TAHAP PERKEMBANGAN MORAL DAN KONVENSIPERBANDINGAN DENGAN PERINGKAT KOHLBERG

Umur(Lebihkurang)

Domain Moral Domain

Konvensional(Sosial)

Peringkat Kohlberg

5-7

tahun

obligasiyang

prima facie

keterangan

empirikal

mengikut

sesuatu

kebiasaan

Peringkat 1:

Peraturan

harus dipatuhi.

8-10

tahun

Saksama

konsep

adilyang

timbul-balik

(reciprocity)

dari aspek

persamaan.

kekecualian

terhadap sesuatu

kebiasaanyang

empirikal.

Peringkat 2:

pertukaran

secara

instrumental.


19/33


20/33

14-17

tahun

Terus

memperkukuhkan

perhubungan

antara ekuiti dan

persamaan

Kewujudan

konsep struktur

sosial yang

sistematik.

normatif dan

peranan yangditetapkan harus

dipatuhi

Peringkat 4:

Kemoralan

dikodkan dalam

sistem perintah.

17-20

tahun

Transisikepada

kemoralan

dewasa

standard yang

ditetapkan oleh

masyarakat

sahaja sebagaikod melalui

penggunaannya

secara tabiat.

Sistem norma

adalah arbitrari

Peringkat 4 :

Kemoralan adalah

relatif terhadap

sistem undang-undang dan

norma.

TAHAP PERKEMBANGAN MORAL DAN KONVENSI PERBANDINGANDENGAN PERINGKAT KOHLBERG


21/33

Orang

dewasa

Aplikasi

penaakulanterhadap konsep

keadilan dan

beneficience

Menyelaraskan ciri

sejagat dan

preskriptifdalam

kemoralan dengan

nilai intrinsik

sesama manusia.

logikal untuk

meluaskan

obligasi moral

dengan melayani

secara

berperimanusiaan

keseragaman

berfungi untukmenyelaras

interaksi sosial.

Pengetahuan

tentang

konvensi yang

dikongsibersamaantara

ahli kumpulan

sosial adalah

untuk

memudahkan

interaksi dan

melicinkan

perlaksanaan

sistem tersebut

Peringkat 5:

Perspektifmemberi

keutamaan kepada

masyarakat .

Apa yang

bermoral adalah

nilai dan hak yang

wujud sebelum

adanya kontrak

dan ikatan sosial.

Nilai dan hak ini

merupakan apa

yang dikehendaki

oleh individu yang

rasional dalam

masyarakat yang

bermoral

TAHAP PERKEMBANGAN MORAL DAN KONVENSI PERBANDINGANDENGAN PERINGKAT KOHLBERG


22/33

Perlu menganalisis daripada perspektif moral,

kaitan antara moral, konvensi sosial dan

tuntutan peribadi terhadap pilihan dan diri

sendiri dengan menyertakan bukti yang relevanterhadap sesuatu andaian.

Proses dalam pendekatan domain boleh

dilakukan melalui kandungan kurikulum

akademik.


23/33

Dua cara jenis perbincangan transaktif:

(1) Secara strategik seperti perbahasan

(2) Secara berkomunikasi - perbincangantransaktif (domain sosial dan moral)

Suasana moral dalam bilik darjah


24/33

merangsang perkembangan konsepsi moral

mengembangkan konsepi konvensi sosial dan

organisasi sosial

melibatkan diri sebagai warga negara yang

konstruktif dan insan yang bermoral

mengembangkan orientasi moral yang kritikal

terhadap tingkah laku diri sendiri serta norma

dan moral masyarakat.


25/33


26/33


27/33


28/33

Memberi alternatif kepada guru dalam p & p Mempunyai matlamat yang sama - mengembangkan

individu yang bertingkah laku moral dalam konteks

budaya sesuatu masyarakat dan secara global.

Pendekatan yang lama - masih sesuai

Pendekatan terkini - mengatasi kelemahan

pendekatan lama


29/33

Menimbulkan beberapa perkara yang penting:

- ilkim atau suasana moral di sekolah yang

positif

- melibatkan komuniti

- guru mesti menjadi teladan serta

membimbing murid menguasai kemahiran,

sikap dan amalan untuk bertingkah laku

secara bermoral dalam kehidupan harian

mereka.


30/33

Bagi setiap kumpulan,(a) Dalam pasangan, beritahu kepada pasangan

anda apa yang anda paling suka atau apa yang anda

ingin kumpulan anda ketahui tentang anda.

(b) Dalam kumpulan, secara bergiliran, kenalkanapa yang dikatakan oleh pasangan anda kepada ahli

kumpulan.


31/33


32/33

Dalam kumpulan, berikan cadangan

bagaimana cara untuk mengembangkan

perspektif caring di kalangan murid sekolah

rendah atau menengah.


33/33

pendekatan terkini pendidikan moral

Documents