Pembelajaran Matematika dengan Strategi REACT

Oleh: Novi Sri Hindasah (0903639)

Matematika dan Matematika Sekolah

matematika

Matematika sekolah

bahasa

istilah

diambil dari perkataan Yunani, mathematike, yang berarti

“relating to learning”

Johnson dan Rising

KF Gauss

KF Gauss

James dan James

Kamus Bahasa Indonesia

matematika yang telah dipilah-pilah dan disesuaikan dengan tahap

perkembangan intelektual siswa (Soleh, dalam Rahmat H,2010

Tujuan pembelajaran matematika sekolah

• Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah.

• Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan menipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika.

• Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh.

• Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.

• Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

Standar kompetensi lulusan• Memahami konsep bilangan bulat dan pecahan, operasi hitung dan sifat-sifatnya,

serta menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.• Memahami bangun datar dan bangun ruang sederhana, unsur-unsur dan sifat-

sifatnya, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.• Memahami konsep ukuran dan pengukuran berat, panjang, luas, volume, sudut,

waktu, kecepatan, debit, serta mengaplikasikannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.

• Memahami konsep koordinat untuk menentukan letak benda dan menggunakannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.

• Memahami konsep pengumpulan data, penyajian data dengan tabel, gambar dan grafik (diagram), mengurutkan data, rentangan data, rerata hitung, modus, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah kehidupan sehari-hari.

• Memiliki sikap menghargai matematika dan kegunaannya dalam kehidupan.• Memiliki kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.

Teori Belajar Konstruktivisme sebagai Teori Pendukung Strategi REACT

Dalam pandangan konstruktivis, “belajar” pada dasarnya merupakan

proses mengasimilasi dan menghubungkan pengalaman atau

bahan yang dipelajari dengan pengertian yang sudah dimiliki

seseorang sehingga pengertiannya dapat dikembangkan (Nur dan Samani,

dalam Anna F,2010).

Strategi pembelajaran agar pembelajaran matematika dapat lebih bermakna bagi siswa Suhandri (2011)

• Belajar dalam suasana kehidupan nyata.• Belajar dalam konteks eksplorasi dan

penemuan.• Menerapkan suatu konsep untuk mendapatkan

konsep yang baru.• Belajar dalam kelompok kecil sehingga

terciptanya suasana berbagi pengetahuan.• Menanggapi dan berkomunikasi dengan siswa

lain.

CTL merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam bahan pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya Jonhson(dalam Rikrik D, 2011).

Menurut CORD (1999) pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat mencakup keseluruhan cara belajar siswa

Sumber: CORD, Contextual Teaching Mathematic, 1999, 16

Strategi REACT

RelatingExperiencing

ApplyingCooperating

Transferring

RelatingMenurut CORD(1999), relating merupakan belajar dalam konteks mengaitkan pengalaman hidup seseorang dengan pengetahuan baru.

Cara untuk mengetahui pengetahuan awal dan keyakinan siswa, diantaranya:- Pengalaman (experience)- Penelitian (research- Penyelidikan (probes) (Crawford, 2001) .

Experiencing

Strategi experiencing dapat membantu siswa untuk membangun konsep baru dengan cara mengkonsentrasikan pengalaman-pengalaman yang terjadi di dalam kelas melalui eksplorasi, pencarian dan penemuan, pengalaman ini bisa mencakup penggunaan manipulasi, pemecahan masalah, dan aktivitas di laboratorium.(Crawford, 2001)

Applying

Applying atau mengaplikasikan adalah

menerapkan konsep-konsep yang sudah dipelajari pada saat menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah

(Crawford, 2001)

strategi untuk menumbuhkan motaivasi siswa dalam mempelajari dan memahami suatu konsep

• Fokuskan pada aspek-aspek aktivitas pembelajaran yang bermakna.

• Rancanglah tugas-tugas yang baru bagi siswa, bervariasi, beragam, dan menarik.

• Rancanglah tugas-tugas yang menantang tetapi masuk akal dalam kaitannya dengan kemampuan siswa(Crawford, 2001).

Cooperating

Crawford (2001) mengungkapkan bahwa cooperating merupakan

belajar dalam konteks saling bertukar pendapat, merespons, dan

berkomunikasi dengan siswa lainnya.

Johnson dan Johnson (dalam Crawford, 2001) memberikan beberapa petunjuk atau jalan keluar untuk mengantisipasi efek negatif cooperating, diantaranya:• Menyusun kesalingtergantungan positif dalam kelompok

belajar siswa.• Meminta siswa berinteraksi dalam menyelesaikan tugas-tugas

dan memastikan bahwa interaksi tersebut berkaitan dengan tugas.

• Membuat semua siswa bertanggung jawab secara individu untuk menyelesaikan tugasnya dan tidak membiarkan mereka terlalu mengandalkan pekerjaan siswa lain.

• Menugaskan para siswa belajar untuk menggunakan keterampilan interpersonal dan keterampilan kelompok kecil.

• Memastikan bahwa semua kelompok mendiskusikan seberapa efektifkah kelompok tersebut.

Transfering

Transfering merupakan belajar dalam konteks penggunaan atau pentransferan pengetahuan yang

sudah dimiliki ke dalam situasi baru (CORD, 1999)

Kelebihan strategi REACT

• Memperdalam pemahaman siswa.• Mengembangkan sikap menghargai diri siswa dan

orang lain.• Mengembangkan sikap kebersamaan dan rasa

saling memiliki.• Mengembangkan keterampilan untuk masa depan.• Membentuk sikap mencintai lingkungan.• Membuat belajar secara inklusif (Anna Fauziah,

2011).

Kelemahan strategi REACT

• Membutuhkan waktu yang lama untuk guru dan siswa.

• Membutuhkan kemampuan khusus guru.

• Menuntut kerja keras dari guru (Yuniawatika, 2012)

Penerapan Strategi REACT dalam Pembelajaran Matematika

• Bentuklah kelompok secara heterogen 4-5 orang.• Mulai pelajaran semenarik mungkin, dan tanyakan

sesuatu yang berhubungan dengan apa yang akan kita ajarkan dan sebagian besar siswa dapat menjawabnya agar siswa merasa bahwa ia telah mengenal konsep yang akan kita ajarkan.

• Lakukan pembuktian pendapat dengan percobaan untuk menghindari kesalahpahaman konsep pada siswa.

• Berikan tugas berupa soal cerita kepada siswa supaya siswa dapat mengaplikasikan konsep yang mereka temukan dalam soal cerita tersebut

• Bimbing siswa untuk bekerja sama dan tanamkan sikap tanggung jawab baik terhadap pekerjaan sendiri maupun kelompok.

• Berikan suatu latihan baru kepada siswa yang masih berhubungan dengan konsep yang telah mereka temukan tadi.

• Akhiri pembelajaran dengan sesuatu yang istimewa dan membuat siswa enggan beranjak dari kelas kita.