PENDEKATANINDUKTIF DEDUKTIF

EKLEKTIK KOMUNIKATIF

NAJWA BINTI ABDUL HALIMNIK MARDHIAH BINTI NIK ABDUL GHAFARNOR HERLENA BINTI ATAN

PENDEKATAN INDUKTIF

Kemudian mereka perlu mengemukakan rumusan hasil dapatan mereka.

Pendekatan Induktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelajar itu sendiri melaksanakan proses penaakulan.

Mereka tidak akan diajar secara langsung tentang bahan pengajaran tetapi digalakkan mencari, meneliti dan mempelajarinya sendiri.

Guru akan memungut dan mengumpulkan contoh-contoh tertentu daripada teks, menunjukkan dan menerangkan fungsinya bagi membantu murid-murid untuk merumuskan satu kesimpulan yang sesuai

Guru tidak digalakkan memberi definisi, penerangan dan kandungan pelajaran.

Secara umumnya, jenis pendekatan induktif digunakan bergantung pada hasil pembelajaran yang diinginkan.

PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF

PERINGKAT PENDEDAHAN

PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP

PERINGKAT MEMBUAT

GENERALISASI

PERINGKAT PENUTUP

PERINGKAT PENDEDAHAN

• Guru mendedahkan sesuatu topik secara tidak langsung

• Menggunakan contoh yang melibatkan topik tersebut

• Membuat pendedahan mengenai isi kandungan pelajaran dalam set induksi

• Menggunakan teknik perbualan dan bersoal jawap dengan murid

• Mengaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid

•Guru membentuk konsep tertentu melalui contoh yang dikemukakan•Guru mendengar ayat yang dibina oleh murid•Guru melakukan beberapa usaha untuk murid menguasai pelajaran•Guru memandu murid langkah demi langkah sehingga kesimpulan diperoleh.

PERINGKAT PEMBENTUKAN KONSEP

PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

PERINGKAT PENUTUP

•Dijalankan dalam bentuk gerak kerja bertulis•Murid diberikan latihan dalam kumpulan

• Guru menutup pengajarannya• Guru membuat rumusan berdasarkan apa

yang diajar• Murid diberikan aktiviti-aktiviti susulan

sebagai pengukuhan

KELEBIHAN PENDEKATAN INDUKTIF

• Dapat mengasah kemahiran berfikir dalam kalangan murid

• Daya kefahaman dan ingatan murid terhadap isi pelajaran dapat ditingkatkan

• Melibatkan penyerapan yang aktif dalam kalangan murid

• Kemahiran lisan dapat disuburkan• Murid tidak dibebani dengan rumusan pada

peringkat awal• Mengurangkan kebosanan murid pada awal

pembelajaran

KELEMAHAN PENDEKATAN INDUKTIF

• Tempoh pengajaran akan mengambil jangka masa yang lama

• Menimbulkan masalah kepada murid yang lemah dalam mata pelajaran tersebut

PENDEKATAN DEDUKTIF

Pendekatan ini memerlukan seseorang guru itu menegaskan teori pada awal pembelajarannya sebelum memberikan contoh.

Pada peringkat ini, murid akan menaakul, mempelajari, mengemukakan fakta, menganalisis isi kandungan dan membuat pencerakinan.

PERINGKAT PENDEKATAN DEDUKTIF

PERINGKAT PENUTUP

PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI

PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP

PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

PERINGKAT AWAL GENERALISASI

PERINGKAT AWAL GENERALISASI

Guru sebaik-baiknya tidak mendedahkan perkara yang hendak diajarkan, tidak menegaskan tujuan pengajaran, tidak memberi tajuk pelajaran dan memberi idea.

PERINGKAT MENGEMUKAKAN GENERALISASI

Guru memberikan penerangan yang jelasmengenai pengertian pada langkah pertamapengajaran.

Guru boleh menggunakan gambar rajah ataucarta tertentu bagi membantu kefahamanmurid.

PERINGKAT MENGANALISIS KONSEP

Dalam langkah ke dua hingga seterusnya,guru menganalisis sesuatu konsep denganmemberikan contoh-contoh.

Guru boleh menggunakan bahan bantubelajar bagi tujuan meningkatkan kefahamanmurid terhadap isi pembelajaran.

PERINGKAT MEMBUAT GENERALISASI

Generalisasi boleh dilakukan dalam aktivitiberkumpulan secara bertulis atau latihan-latihantertentu.

Bertujuan bagi mengetahui tahap penguasaandan kemahiran murid mengenai subjektertentu.

PERINGKAT PENUTUP

Guru membuat kesimpulan mengenaisesuatu konsep.

Guru akan memberikan beberapa latihantambahan sebagai pengukuhan.

KELEBIHAN PENDEKATAN DEDUKTIF

• Memudahkan tugas guru untuk mengemukakan prinsip asas

• Menjimatkan masa pengajaran kerana rumus-rumus disediakan dan dihuraikan terus oleh guru

• Meninggalkan kesan pembelajaran yang memuaskan kepada murid tahap II.

• Tiada risiko mendapat hasil yang salah. 

KELEMAHAN PENDEKATAN DEDUKTIF

• Membosankan kerana murid dibebani dengan rumus-rumus yang wajib dipatuhi

• Mengongkong kreativiti mereka• Pemikiran murid tidak tercabar untuk

mengesan dan menentukan rumus kerana rumus-rumus diberikan oleh guru

• Tidak begitu menjamin ingatan yang berkekalan dalam kalangan murid tentang rumus-rumus yang diajarkan itu

PISMP PSV JAN 2012

PENDEKATAN EKLEKTIK

PENDEKATAN EKLEKTIK

• Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan induktif.

• Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.

PENDEKATAN EKLEKTIK

• Pengajaran eklektik amat penting dalam membantu meningkatkan kemahiran mengeja dan juga kemahiran membaca dalam kalangan kanak-kanak.

• Pendekatan eklektik digunakan apabila sesuatu pengajaran memerlukan guru menggunakan berbagai-bagai pendekatan tidak hanya dengan penggunaan satu bidang pendekatan yang mirip kepada satu teori sahaja.

PENDEKATAN EKLEKTIK

• Pendekatan eklektik merupakan satu usaha bagi menyatukan cara hubungan yang rapat di antara berbagai-bagai pendekatan.

• Usaha ini juga berkaitan dengan cara bagi mendapatkan satu hasil yang baik dalam penggunaan pendekatan tersebut .

PENDEKATAN KOMUNIKATIF

KONSEP PENDEKATAN KOMUNIKATIF

Secara umum, pendekatan ini memberi fokus khusus kepada murid

Tujuan: tertumpu kepada penggunaan bahasa yang betul untuk aktiviti

komunikasi

Manusia perlu berkomunikasi sama ada secara intrapersonal/interpersonal bagi

tujuan memenuhi keperluan & kehendak

Prinsip asas pendekatan komunikatif ialah murid mengetahui & memahami tujuan melaksanakan aktiviti tertentu

dalam proses pembelajaran

Proses pengajaran bahasa dilaksanakan dalam konteks wacana mengikuti proses

komunikasi sebenar

CIRI PENDEKATAN KOMUNIKATIF

Makna merupakan aspek terpenting

Belajar bahasa membawa maksud berkomunikasi

Membaca dan menulis dimulakan lebih awal

Variasi linguistik merupakan konsep

utama dalam pengajaran

Pengucapan bahasa perlu sekadar untuk

difahami sahaja

Murid-murid digalakkan menyampaikan idea

secara lisan

Terjemahan digunakan dalam pengajaran jika

perlu

PENDEKATAN KOMUNIKATIF DALAM PENGAJARAN

Maklumat dapat disampaikan diantara penutur dan pendengar

Maklumat dapat diberi dan diterima

Bahasa untuk menyampaikan

maklumat

Digunakan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain

Merupakan alat untuk manusia berhubung sesama mereka

Bahasa sebagai alat komunikasi

Bahasa membolehkan manusia berkongsi pendapat dan pengalaman dengan orang lain.

Bahasa untuk menyampaikan idea

• Aktiviti pembelajaran melibatkan cara berkomunikasi

Prinsip Komunikasi

• Tugasan yang diberikan akan disertakan dengan aktiviti komunikasi yang memberikan makna kepada pelajar

Prinsip Tugasan• Pembelajaran bahasa

yang bermakna akan menggalakkan keinginan mempelajari bahasa yang seterusnya

Prinsip Yang Lebih Bermakna

PRINSIP PENDEKATAN KOMUNIKATIF

Pendekatan Induktif

Pendekatan Deduktif

Pendekatan Eklektik

Pendekatan Komunikatif

o Khusus kepada umumo Pengajaran mendapatkan hukumo Banyak menggunakan contoh

o Umum kepada khususo Pengajaran berdasarkan hukumo Kemukakan genelisasi

o Gabungan induktif dan deduktifo Pengajaran mengikut kebolehan dan kemampuan kanak-kanak

o Bahasa sebagai satu komunikasio Pengajaran lebih kepada dialogo Situasi yang menyerupai keadaan sebenar

Kaedah :1. Terus atau

semulajadi

2. Oral-aural3. Linguistik4. Fonetik

Kaedah :1.Linguistik2.Semulajadi3.Terus

Kaedah :1.Linguistik 2.Oral-aural3.Semulajadi4.Terus

Kaedah :1. Linguistik2. Oral-aural3. Terus

Teknik :1.Berbincang2.Brainstorming3.Soal jawab

Teknik :1.Main peranan2.Bercerita3.Lakonan/ drama4.Tunjuk cara

Teknik :1.Penyelesaian masalah2.Tunjuk cara3.Latih tubi4.Soal jawab

Teknik :1.Bercerita2.Brainstorming3.Soal jawab4.Berbincang5.Permainan bahasa

Sumber : Kamaruddin haji Husin (1988)