Mulakan dengan lafaz

2

Pembelajaran Berasaskan Projek

MOHD FADZIL BIN MOHD SALLEH

JABATAN SAINS SOSIAL

IPGM KAMPUS PERLIS

Apa yang cikgu-cikgu nampak ?

PENDAHULUAN

PBL dimulakan di Malaysia sejak 2004 antara i-EARN dan BPG. Beberapa bengkel telah diadakan untuk mewujudkan kesedaran kepada guru dan pensyarah

Ogos 2004 satu bengkel diadakan di USM untuk 36 pensyarah dan diikuti dengan bengkel ke 2 pada Ogos 2005

Januari 2006 BPG mula memasukkan PBL dalam kurikulum KSPK dan mula dijalankan di IPIpoh, IPIslam dan 15 institut perguruan lain

2006 JPN Perak memperkenalkan PBL kepada 1000 orang guru sains dan matematik

5

PBP – Sekilas Pandang

BerorientasikanTugasan dan

Hasil

Penaksiranyang sahih

BerasaskanKemahiran

Pembelajaran yangMenyeronokkan

Kaedah P&P Bersistematik

PBP

6

Anjakan Paradigma

Kini & Masa Depan Guru – memimpin dan kerja

bersama dengan pelajar　　　　　　 Pelajar – terlibat secara aktif

Berfikir <hubungkait & integrasi>

Soalan terbuka spt menyoal “mengapa, bagaimana?”

Perkembangan berasaskan senario dan menekan hubung kait

Menekankan kolaborasi

Sebelum Guru – memindahkan

pengetahuan

Pelajar – mendengar secara pasif

Menghafal <pengetahuan & konsep>

Soalan tertutup spt menyoal “apa”

Struktur berasingan menekankan hasil

Menekan hasil individu

9

Gabungan PBP dan TMK

PBP = Daya Tarikan Tinggi TMK = Alat yang berkesan

Penggunaan TMK dalam PBP

Carian Maklumat

Komunikasi

Mengurus perkembangan projek

Penerbitkan hasil / memindahkan maklumat

CIRI-CIRI

Penyiasatan menggunakan ‘Driving Question’ (soalan utama terbuka) dan soalan-soalan sampingan

Tidak memerlukan senario yang dirancang tetapi pelajar yang menjalankannya sendiri

Masa yang agak panjang dan banyak matlamat Menggunakan proses yang sistematik dan set alatan

untuk memandu inkuiri Distruktur dengan kemas Memerlukan ingatan, amalan dan ulangan Memerlukan penilaian

19

PBP Lwn Pengajaran Berasas AktivitiContohTema

PengajaranBerasas Aktiviti

PembelajaranBerasas Projek

PerbezaanKeduanya

Pencemaran Melengkapkan aktiviti yang berbeza untuk menunjukkan kesan pencemaran yang berbeza.

Kenal pasti komponen bagi setiap pencemaran

Kenal pasti masalah pencemaran dalam masyarakat.

Tubuhkan satu pasukan petugas untuk menyiasat masalah tersebut dan sediakan penyelesaian secara teknikal masalah tersebut.

Tugasan dalam pengajaran berasas aktiviti bersifat individu antara satu sama lain dan tidak dihubung-kait dengan kehidupan sebenar.

Pendekatan berasas projek mendefinisi tugasan yang merangkumi cabaran dan menyisipkan ke dalam dalam projek komuniti yang bermakna. Selain melengkapkan aktiviti dan mengenap pasti komponen bagi setiap masalah, maklumat tersebut akan digunakan semasa menyediakan penyelesaian.

20

Bagaimana PBP dilaksanakan?

MerancangMerancang MenyediakanMenyediakanJadualJadual

MelaksanaMelaksana&&

MemantauMemantau

MembuatMembuatRefleksiRefleksi

21

Merancang Menentukan hasil pembelajaran yang khusus

Semak kandungan HSP dan SP Hubung-kait dengan kehidupan sebenar

Membina Soalan Kerangka Kurikulum Membina soalan utama Sediakan soalan di mana pelajar merasakan wujudnya

impak apabila menjawab soalan tersebut atau menyelesaikan masalah

Menyediakan pelan taksiran Bagaimana anda tahu bahawa pelajar telah mencapai

hasil pembelajaran? Apakah kriteria yang digunakan untuk menilai pelajar?

Reka bentuk idea dan aktiviti projek Gunakan G R A S P E (Goal, Role, Audience, Set of Tasks

and Solutions, Products, Evaluation)

. Reka bentuk dan rancangan projek

Mulakan dengan sesuatu yang diharapkan

Bentuk ‘Driving Question’, rancang penilaian dan lakaran projek

Kembangkan idea projek Tetapkan skop – mengikut sukatan pelajaran, objektif/hasil

pembelajaran - mantapkan reka bentuk projek- hasilkan suasana pembelajaran yang optimum dengan menetapkan masa, fizikal dan ICT

Membina ‘Driving Question’ Soalan terbuka yang dapat menjawab mengikut

masa dan sumber Menjurus kepada disiplin, subjek dan topik Membawa kepada dilema dunia sebenar dan

pelajar merasa seronok belajar Selaras dgn kurikulum dan mencakupi

kandungan

Contoh ‘Driving Question’

Sejarah

Adakah kebebasan dan demokrasi tersebar ke serata dunia?

Mengapakah Inggeris sangat berminat menguasai Tanah Melayu?

Bagaimanakah keamanan boleh diwujudkan di Timur Tengah?

English

Mengapakah Shakespeare masih popular?

Bagaimanakah kesusasteraan boleh menggambarkan zaman penulisannya?

Novel yang bagaimanakah sesuai dengan kurikulum sekolah menengah?

Matematik

Bagaimanakah kita boleh menghuraikan tentang bentuk kapal terbang?

Bagaimanakah sepatutnya borang cukai pendapatan dibuat?

Bagaimanakah pengembara boleh membuat keputusan tentang jarak paling dekat di antara dua titik?

Sains

Daripada apakah bumi dibuat?

Bolehkah kita meramal cuaca?

Sejauh manakah sumber air kita baik?

Bagaimanakah kita boleh membasmikan penyakit berjangkit?

28

Menyediakan Jadual Sediakan jadual untuk komponen projek

Tentukan penanda aras

Permudahkan dan wajar mengikut umur pelajar

29

Contoh JadualTarikh/Hari Tugasan Tempoh

6th September – Waktu ke 3

Pengenalan Projek 30 min

Menentukan Kumpulan

10 min

8th September – Waktu ke 6

Meneliti kajian – membimbing pelajar secara kumpulan menjalan aktiviti kajian menggunakan panduan yang telah disediakan.

40 min

10th September – Waktu ke 5

…………………………………………………….

………………………………

30

Melaksana dan Memantau

Patuhi jadual projek yang telah disediakan Gabung jalin pembelajaran di lapangan dan di bilik darjah Permudahcarakan proses dengan

bersama mereka untuk memberi sokongan sediakan resos sediakan panduan kemukakan soalan supaya mereka berfikir dan cabar

mereka untuk mempertahankan rumusan yang dikemukakan

Membuat pemantauan dan penaksiran gunakan rubrik

Sediakan masa untuk mereka berkongsi dan mempamerkan hasil projek

31

Membuat Refleksi Sediakan masa untuk membuat refleksi secara individu atau

kumpulan – untuk mengetahui apa yang berjalan lancar atau sebaliknya

Bincangkan Analisis hasil pembelajaran secara kuantitatif dan

kualitatif Perkembangan profesional anda secara kuantitatif dan

kualitatif Lain-lain: persepsi ibubapa, persepsi pengetua

Berkongsi pengalaman dan perasaan Berkongsi idea yang boleh mencetuskan inkuri baru,

projek baru Cubakan – nilai apan yang telah anda lakukan dan

bagaimana ianya boleh dibaiki pada masa hadapan

KEKUATAN DAN KELEBIHAN

Menyelesaikan kekeliruan antara pengetahuan dan penilaian serta membantu pelajar untuk tahu dan buat

Membantu pelajar belajar dan mempraktikkan kemahiran penyelesaian masalah, komunikasi dan pengurusan diri

Menggalakkan perkembangan habit minda yang berkait dengan pembelajaran sepanjang hayat, t/jawab sivik, personal dan kejayaan karier

Mengintergrasikan kurikulum, pengajaran tematik dan isu-isu komuniti

Dapat mempersembahkan kandungan dan kemahiran dengan menggunakan kriteria yang hampir sama dengan kerja-kerja yang sebenar dan mempengaruhi akauntabiliti, matlamat dan memperbaiki persembahan

Mewujudkan komunikasi dan hubungan kolaboratif antara kumpulan pelajar

Menemui keperluan pelajar dengan pelbagai aras kemahiran dan gaya pembelajaran

Mempertemukan dan memotivasikan rasa jemu atau perbezaan pelajar

FAKTOR KEJAYAAN

Kekuatan hubungan guru murid Kadar perkongsian Peluang-peluang untuk pelajar bersuara dan memilih Sokongan daripada persekitaran sekolah

35

Rumusan

PBP menjadikan pembelajaran di sekolah seperti pembelajaran dalam kehidupan sebenar

PBP membantu pelajar mempelari isi kandungan sama, cuma melalui cara yang berlainan

Selain menguasai isi kandungan, PBP merangkumi komponen seperti kolaborasi, penyelesaian masalah, persembahan/penyampaian dan komunikasi dengan pihak lain

PBP memotivasi pelajar untuk mengali lebih mendalam kefahaman ke atas sesuatu isu.

DAUN SELASIH DAUN KELADI,TERIMA KASIH, JUMPA LAGI.