nota topik 4

7/29/2019 Nota Topik 4

1/6

http://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.html

Nota Topik 4 - Pengurusan Disiplin

Bilik DarjahBAB 4: PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH

PENGENALAN

pengetahuan tentang model-model pengurusan disiplin dan cara-cara pelaksanaannya mungkin

dapat dijadikan panduan oleh guru-guru dalam menguruskan bilik darjah dengan berkesan

KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal dan

mendapatkan tingkahlaku yang diingini

MODEL PENGURUSAN DISIPLIN

MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU oleh B.F.SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF oleh LEE CANTER

MODEL AKIBAT LOGIKAL oleh RUDOLF DREIKURS

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK oleh JACOB S. KOUNIN MODEL TERAPI REALITI oleh WILLIAM GLASSER

Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner

a. Menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemen luaran untuk

meningkatkan tingkah laku yang diingini

b. Terdapat dua jenis peneguhan

- peneguhan positi-hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkan tingkah laku murid yang

diingini)- peneguhan negatif-majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid kembali menunjukkan

tingkah laku yang diingini.

c. Peneguhan berbeza dengan dendaan

d. Peneguhan berkala
http://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.htmlhttp://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.htmlhttp://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.htmlhttp://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.htmlhttp://notapismpks.blogspot.com/2011/12/pbdt-nota-topik-4-pengurusan-disiplin.html


2/6


Kebaikan dan kelemahan model ini

hasil pantas tetapi tidak kekal lama

lebih memenuhi keperluan motivasi esentrik iaitu bergantung kepada elemen ganjaran

untuk jangka masa panjang ini boleh mengakibatkan motif murid bertukar

murid lebih teruja mendapat ganjaran daripa ilmu

Model disiplin asertif Canter

berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap

akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan

Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam pengurusan bilik darjah. hak murid

untuk belajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar tanpa

gangguan. oleh itu penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah

berjalan lancar

pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas). beri

peneguhan yang sesuai untuk tingkah laku yang diingini.

Terdapat tiga jenis guru

guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur

guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, todak konsisten dan mengelirukan.

guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan.

pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah

penerangan peraturan

cara pelaksanaan peraturan

semak kefahaman murid

maklumkan tentang ganjaran

penerangan tentang tindakan pembetulan

cara tindakan pembetulan dikenakan

semak kefahaman murid

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid

bertindak dengan tenang


3/6


konsisten

berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini

beri peluang kepada murid meluahkan perasaan

teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah

tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid bermasalah

perlu ditangani dengan berhemah

paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian

guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk berinteraksi dengan

murid

Model akibat logikal Dreikurs

menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada murid -

murid untuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah.

guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan

di dalam bilik darjah

murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah.

murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah

agar amalan demokrasi perlu diaplikasikan

Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut:

mendapatkan perhatian

mencabar kuasa

membalas dendam

mempamerkan kekurangan

Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku

berkomunikasi perkara yang positif

galak peningkatan murid

kenal pasti kelemahan murid

belajar daripada kesilapan

percaya kebolehan murid


4/6


bekerjasama

rasa bangga pencapaian murid

optimis

beri galakan dan motivasi

Model pengurusan kelompok Kounin

menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik

darjah

guru perlu mempunyai withitness iaitu berupaya mengawal dan menyelia lebih daripada satu

aktiviti bilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru melakuakan dua tindakan pada satu masa

digelar pertindanan

kesan gelombang (ripple effect) kesan daripada teguran atau tidakan guru terhadap seseorang

murid yang melakukan salah laku. kesan gelombang akan lebih efektif sekiranya guru membuat

tindakan dengan jelas, tegas dan serius

guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa

kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk pengurusan bilik darjah yang baik. guru harus

elakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-perkara yang tidak perlu dan

melakukan fragmentasi

fragmentasi berlaku apabila guru memecahkan unit-unit kecil sedangkan pelajaran itu dapat

dijalankan secara menyeluruh

momentum pengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia melibatkan diri dalam

aktiviti p&p

momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran dengan lancar,

melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan

menyimpulkan pengajaran pada hari itu dengan berkesan

Model terapi realiti oleh William Glasser

a. Asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu

berasaskan pilihan yang dibuat

b. Pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas mereka

c. Menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat daripada murid-

murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah, keadan

persekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka di sekolah.


5/6


d. Keperluan-keperluan asas

- kasih sayang

- mempunyai kuasa dan kawalan

- kebebasan

- keseronokan

e. Model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu

meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat

perancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang

f. Melalui terapi realiti, guru dapat:

- membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan

- pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid

- kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku

- bertindak sebagai pembimbing murid

g. Terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan mereke

mengikut peraturan yang telah ditetapkan.

Kurikulum yang berkualiti

akan meningkatkan mutu pendidikan

kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yang

memotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada murid

untuk memahami dan meneroka yang diajar

Kualiti pengajaran

persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif

guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah

tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid

berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik

beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya

Guru yang membimbing akan:

memahami murid

menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan

berbincang dengan murid


6/6


menggalakkan murid meneroka p&p

menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan

menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran

Membina bilik darjah yang berkualiti

tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik

mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian

bina hubungan dengan guru murid

peraturan kelas

elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau

mengancam murid apabila timbul masalah

pengetahuan

kompentensi

kualiti

penilaian

kefahaman dan penggunaan

nota topik 4

Documents