MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

KAEDAH NEWMAN / ‘NEWMAN ERROR ANALYSIS’

Newman (1983), menyatakan masalah utama murid dalam menjawab soalan

berbentuk perkataan dan transformasi iaitu menukarkan perkataan dalam soalan

kepada ayat atau simbol matematik. Bagi membantu guru menyelesaikan masalah

penguasaan matematik di kalangan pelajar, guru boleh menggunakan kaedah Analisis

Newman untuk mengenal pasti punca kesilapan dan kesalahan murid-murid khususnya

dalam penyelesaian masalah. Kaedah ini juga merupakan prosedur asas diagnostik

yang boleh membantu guru dan murid dalam mengadakan pembelajaran matematik

mengikutkeperluan murid dengan betul. Guru membantu murid berdasarkan tahap

penguasaan mereka

dalam 5 fasa ‘Newman Error Analysis’’.

 1) Fasa pembacaan (reading): 

Murid boleh membaca masalah matematik. Diperingkat ini,murid perlu

keupayaan untuk membaca dan memahami masalah matematik bahasa

yang berbeza. Murid-murid sering melakukan kesilapan kerana salah faham

terma, simbol,perkataan atau frasa dalam soalan (tidak dapat memahami

istilah-istilah Bahasa Inggeris). Sering kali murid-murid tidak boleh membaca,

melafazkan atau enggan untuk membaca masalah perkataan.Kebolehan

membaca semula soalan kepada diri sendiri dengan senyap dan meminta

bantuan guru jika terdapat perkataan yang tidak difahami.

2. Fasa Pemahaman/Comphrehension:

Memahami terma (tidak dapat memahami maksud syarat-syarat dalam

perkataan masalah dan operasi matematik).Di peringkat ini, murid-murid

perlu untuk mengaitkan masalah perkataan kepada konsep matematik.

Masalah timbul apabila murid-murid tidak dapat memahami istilah atau frasa

dalam perkataan masalah. Mereka tidak dapat menunjukkan tumpuan utama

4

MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

/ tidak diketahui dan maklumat masalah. Tidak dapat memahami dan

mengaitkan segi operasi matematik dan konsep (tolak, naik, turun, kongruen,

simetri ... ..). Apabila mereka mempunyai masalah dengan perbendaharaan

kata, kadang-kadang mereka rasa erti yang melibatkan operasi matematik

dan terma.

3. Fasa Transformasi/Transformation:

Kebolehan untuk mendapatkan jawapan.transformasi mental dari masalah

bercerita. Selepas membaca, pemahaman dan memahami, murid-murid

harus dapat mengubah perkataan masalah kepada ayat matematik yang

betul termasuk simbol-simbol dan operasi. Murid biasanya keliru dan tidak

dapat menulis simbol-simbol dan operasi yang relevan yang berkaitan

dengan syarat-syarat dalam perkataan masalah. Mereka menghadapi

kesukaran dalam tafsiran masalah perkataan.

4. Fasa Kemahiran proses/Process Skill:

Menggunakan kemahiran proses untuk strategi yang dipilih bagi masalah

matematik ayat dan algoritma. Menghadapi kesukaran dengan pengiraan

dan proses .tiada kemahiran untuk menyelesaikan masalah bercerita,

tiada memperoleh kemahiran menyelesaikan bercerita. Murid juga kurang

mahir keupayaan menyelesaikan masalah tersebut dan kemudiannya

memberitahu guru apa yang dia (murid) fikirkan . Di peringkat ini, murid-

murid perlu untuk mengaitkan masalah perkataan kepada ayat matematik,

operasi matematik, kemudian diikuti dengan pengiraan yang

sesuai(Algoritma). Murid-murid yang mempunyai kesukaran untuk mengenal

pasti tidak diketahui dan tidak mampu untuk menggantikan yang tidak

diketahui ke dalam perumusan algebra . Murid-murid lemah yang

sentiasa keliru, ketidakpastian dengan operasi yang terlibat. Mereka

menghadapi kesukaran dalam keseluruhan proses pengiraan, masalah

terutama yang panjang dan diajar. Murid-murid yang lemah dan purata

mempunyai masalah dalam kemahiran proses, tidak memperolehi kemahiran

5

MARYLIN ANAK ENTAWAMAT AMBILAN KHAS FEBRUARI 2013

penyelesaian masalah, miskin konsep matematik dan pemikiran yang

kurang matematik. Biasanya murid-murid yang lemah akan skip proses

pengiraan kemahiran. Mereka meninggalkan ia dan dan akhirnya meneka

jawapannya.

5. Pengenkodan/Encoding:

Pengiraan dan kodkan jawapan di peringkat ini, pelajar

mengekodkan jawapan kepada masalah. Murid perlu memahami fakta,

konsep dan prosedur matematik. Murid perlu tulis semua jawapan yang

mungkin menggunakan istilah yang betul dan simbol-simbol. Cari matematik

yang bermakna). Murid juga lemah kerana mengalami kesukaran dengan

proses mental dan tiada kebolehan menulis jawapan dengan betul .

Kesilapan cuai boleh berlaku di mana-mana peringkat. Guru telah menasihati

dan mengingatkan murid-murid untuk mengelakkan kesilapan cuai. Murid perlu

dapatkan jawapan yang betul dalam usaha kedua jika percubaan pertamatidak

betul ,murid juga tidak membuat penyemakan supaya jawapan adalah pasti yang

betul.Motivas Murid mudah putus asa, jika mendapati soalan yang susah, jika cubaan

pertama salah, mereka akan berhenti menjawab dan ada kala terus meninggalkan

tanpa membuat pengiraan langsung.

Apa yang dipentingkan dalam Prosedur Analisis Kesilapan Newman adalah

setiap masalah dilihat dalam bentuk hieraki. Ini adalah kerana kegagalan pada mana-

mana tahap akan menghalang penyelesaian masalah untuk menyelesaikan masalah

dengan jayanya kecuali secara tidak sengaja.

6