MTE3113: PENYELIDIKANTINDAKAN

M2-1: Proses Penyelidikan Tindakan

Kandungan Kuliah

Adaptasi model Lewin, 1946 & Laidlaw,1992:

Mengenal pasti aspek amalanbagi penambahbaikan

Merancang tindakan

Melaksana tindakan

Membuat pemerhatian / mengumpul data

Membuat refleksi terhadaptindakan (sebelum, semasadan selepas tindakan)

Mengambil tindakan susulan

Merancang kitaran kedua

Hasil Pembelajaran

Mengkaji prosespenyelidikan tindakan

Menerangkan tatacara menjalankan penyelidikan tindakan

Action Research: Kurt Lewin

The research needed for social practice can best be characterized as research for social management or social engineering. It is a type of action-research, a comparative research on the conditions and effects of various forms of social action, and research leading to social action. (Lewin1946, reproduced in Lewin1948: 202-3)

Kitaran Asas Empat Fasa

REFLEKSI

Mengenal

pasti masalah

yang hendak

dikaji

MERANCANG

Merancang

pelan tinda kan

MELAKSANA

Mengumpul data

Menganalisis dan

menilai data

MEMERHATI

Menilai

keberkesanan

tindakan

MEREFLEK

ANALISIS DATA

LAKSANA TINDAKAN

GELUNG 1

GELUNG 2

KUMPUL DATA

MERANCANG TINDAKAN

MEMERHATI/KUMPUL

DATA

ANALISIS DATA

PROSES KAJIAN TINDAKAN Dr Chow Fook Meng

Kitaran Kurt Lewinhttp://www.infed.org/research/b-actres.htm

Adaptasi Lewin (1946) & Laidlaw (1992) Lewin, K. (1946).

Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2, 34-46.

Laidlaw, M. (1992). Action research: A guide for use in initial teacher education programmes.

1. Isu Keprihatinan (Concern)

Laidlaw & Tian Think of one thing,

small, in your daily teaching with one class that troubles you. It must be one small thing in one class, not a huge thing in many classes. For example, you might want to improve the confidence of some poor students in a class.

Fokus Kajian / Isu Keprihatinan

Bagaimana mengenalpasti fokus kajian?

Buat refleksi ke atasamalan semasa

Senaraikan aspek untukpenambahbaikan

Pilih fokus dengan teliti an issue of importance to

you as a teacher

From Concern to Question

Keprihatinan dijadikansoalan kajian How can I make my pupils

remember the multiplication facts?

How can I incorporatecontextual learning into the teaching of Fractions in Year Five Mathematics?

How can I improve the quality of teacher-student interaction in my Year Six Mathematics class?

How does the use of calculators affect the mastery of computational skills of my Year Two pupils?

What teaching strategiesare effective in word problems for my Year Four Mathematics class?

Merancang Tindakan

Apakah tindakan yang diperlukan?

Jana idea – bacaan, perbincangan, refleksi

Senarai pelbagaitindakan yang sesuaimengikut keutamaan

Tindakan yang dilaksanakan haruslahberasaskan kepentinganpendidikan

Merancang Tindakan

Jadual pelaksanaan?

Huraikan dengan telitilangkah / prosedur

Kenal pasti jenis data yang perlu dikumpulkan, bagaimana dan bila iaharus dikumpulkan

Kenal pasti individuyang boleh membantu

Merancang Tindakan

Bagaimanakah data akan dikutipkan?

Huraikan dengan telitilangkah / prosedur

Kenal pasti jenis data yang perlu dikumpulkan, bagaimana dan bila iaharus dikumpulkan

Kenal pasti individuyang boleh membantu

Merancang Tindakan

Bagaimana data akandianalisis?

Huraikan dengan telitilangkah / prosedur

Kenal pasti jenis data yang perlu dikumpulkan, bagaimana dan bila iaharus dikumpulkan

Kenal pasti individuyang boleh membantu

Melaksana Tindakan

Melaksanakantindakan yang dirancang

Memastikan prosedurdan urutan tindakandipatuhi

Melaksanakanprosedur dengan teliti

Merekodkan prosesdengan sistematik

Melaksana Tindakan

Apakah yang perludiberi perhatiansemasa pelaksanaan

Dapatkan kebenaranresponden

Pastikan kepentinganmurid terpelihara

Pastikan data sah danboleh dipercayai

Mengumpul Data

Pengumpulan data bolehdilakukan menggunakanpelbagai kaedah: Rekod anekdot Nota kerja lapangan Analisis dokumen Penulisan jurnal reflektif Pemerhatian Soal selidik Portfolio Log / catatan

Mengumpul Data

Bagaimanamenguruskan data?

Pastikan data dapatdikenal pasti denganmudah

Pastikan data disimpandan diuruskan denganbaik (storage & organisation)

Menganalisis & Menilai

Bagaimanakah data akandianalisis bagi menentukankesan tindakan saya?

Data kuantitatifmengukur atribut eg skorujian. Lazimnya, statistikmudah cth peratus, min, digunakan untukmenganalisis data kuantitatif

Data kualitatif mungkinberbentuk huraian tekstentang situasi / amalan, nota pemerhatian, transkrip temu bual ataudokumen. Kandungandata kualitatif dianalisismenggunakan pelbagaikaedah bukan statistik.

Menganalisis Data

Data analysis is the process of bringing order, structure, and meaning to the mass of collected data. It is a messy, ambiguous, time-consuming, creative, and fascinating process (Buku Panduan, ms 80)

Memaparkan Data

Data yang telahdianalisis dipaparkansecara grafik sepertijadual, matriks, carta, carta aliran, graf danseumpamanya

mudah difahami

memperlihatkankeseluruhan fenomena.

Membuat Refleksi

Refleksi dilakukan

pada peringkat awalsebelum tindakan

semasa tindakandilaksanakan

selepas tindakandilaksanakan

Refleksi Selepas Tindakan

Adakah tindakan sayakeberkesanan?

Mengimbas kembalikebaikan dan kelemahantindakan yang dilakukanberpandukan data yang diperoleh

Penilaian terhadapkesesuaian tindakan danpengubahsuaian yang perlu dilakukan

Membuat Refleksi

Mengimbas kembali tindakan

Did my action bring about a significant change in my practice? Were the results what I had expected?

If the results were not what I had expected, was it due to errors in data collection or other unforeseen circumstances?

What would I do differently next time (subsequent cycles)?

Mengimbas kembalipembelajaran kendiri What have I learnt about

my practice?

What have I learnt action research?

Did this experience affect my feelings or views as a professional teacher?

Mengambil Tindakan Susulan

Berkongsi dapatan kajiandengan guru-guru lain

menulis artikel untukditerbitkan dalamjurnal

membentangkandapatan kajian dalamseminar

Merancang Kitaran Kedua

Remember that action research is an ongoing process. The answer you get from a study will spawn more questions (Field, 2004) and spur you to enquire further.